高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵路徑與策略課件

高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、路徑與策略廣西師大教科院馬佳宏教授

Email：mjhong63@163.com高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、路徑與策略廣西師大教科院馬佳宏教授1一、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師以自身專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成熟過(guò)程。一、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師以自身專(zhuān)業(yè)21.高校教師從事的是專(zhuān)業(yè)性工作

專(zhuān)業(yè)（profession）≠職業(yè)（job）專(zhuān)業(yè)職業(yè)職業(yè)（occupation)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴(lài)以生存的不同的工作方式。專(zhuān)業(yè)（profession)即“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”，是指人們經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能，按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)從事的某種工作或職業(yè)。1.高校教師從事的是專(zhuān)業(yè)性工作專(zhuān)業(yè)（professio3專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專(zhuān)業(yè)職業(yè)以專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)需要心智和判斷力重復(fù)操作為特征要自主權(quán)要服從指揮需要接受高等教育進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)不斷更新知識(shí)與終身學(xué)習(xí)工作中熟練和靈巧從業(yè)資格證書(shū)需經(jīng)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格考核從業(yè)資格容易獲得較高社會(huì)認(rèn)同僅僅是謀生專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專(zhuān)業(yè)職業(yè)以專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為4

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，我國(guó)職業(yè)有8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，共1838個(gè)職業(yè)崗位。第一大類(lèi)：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人第二大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員第三大類(lèi)：辦事人員和有關(guān)人員第四大類(lèi)：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員第五大類(lèi)：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員第六大類(lèi)：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員第七大類(lèi)：軍人第八大類(lèi)：不便分類(lèi)的其它從業(yè)人員高校教師是在高校里從事教育教學(xué)工作，并以此為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員。根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，我國(guó)職業(yè)有52.高校教師的專(zhuān)業(yè)性是由其勞動(dòng)特征所決定的高校教師勞動(dòng)的主要特征：第一，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)化人才的復(fù)雜勞動(dòng)；第二，是教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合勞動(dòng)；第三，是一種探索性和創(chuàng)造性活動(dòng)；第四，是個(gè)體和群體的協(xié)作勞動(dòng)。2.高校教師的專(zhuān)業(yè)性是由其勞動(dòng)特征所決定的高校教師勞動(dòng)的主要63.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀必要性教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。…嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)）“善之本在教，教之本在師”。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師肩負(fù)著開(kāi)啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的夢(mèng)想和希望。3.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀必要性教育大計(jì)，教師為本。有好的教71、學(xué)生發(fā)展水平的提升2、師范教育向教師教育演變3、教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí)4、知識(shí)更新速度的加快5、知識(shí)來(lái)源的多渠道化6、全球性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)7、多元智能理念的盛行高校教師職業(yè)面臨的沖擊主要有：

高校教師面臨新的挑戰(zhàn)，只有“學(xué)而不厭”才能“誨人不倦”，只有“發(fā)展自己”才能“發(fā)展他人”1、學(xué)生發(fā)展水平的提升高校教師職業(yè)面臨的沖擊主要有：84.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，即教師從事教學(xué)工作所必需的知識(shí)的不斷積累、重組和更新。二是專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展，即教師從事教學(xué)工件必備的教學(xué)技能的掌握、熟練和教學(xué)能力的形成、提高。三是專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，即教師從事教育教學(xué)工作所必備的態(tài)度、信念、價(jià)值觀、興趣、自我意識(shí)、他人意識(shí)等的養(yǎng)成、調(diào)適和樹(shù)立。4.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，即教師從事9高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容表教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)能力熟練地運(yùn)用信息技術(shù)的能力有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力問(wèn)題解決與行動(dòng)研究的能力創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力批判性反思與自我發(fā)展的能力教師的專(zhuān)業(yè)情意對(duì)教師、對(duì)事業(yè)的理解對(duì)職業(yè)道德和行為規(guī)范的認(rèn)同對(duì)工作群體的向心力與奉獻(xiàn)精神高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容表教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)條件性知10

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)（subjectmatterknowledge）是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。條件性知識(shí)（conditionalknowledge）是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)（practicalknowledge）是指教師所具有的課堂情景知識(shí)及相關(guān)知識(shí)。

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)（subjectmatter11現(xiàn)代教師的能力結(jié)構(gòu)體系一級(jí)能力二級(jí)能力基本認(rèn)識(shí)能力觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力自學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、信息加工利用能力、外語(yǔ)能力調(diào)控與交往能力行為與心理的調(diào)控能力、人際交往能力教育教學(xué)能力組織管理能力、表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力拓展能力自我發(fā)展的規(guī)劃能力、知識(shí)的拓展運(yùn)用能力、創(chuàng)造性教學(xué)的能力、教育科研能力現(xiàn)代教師的能力結(jié)構(gòu)體系一級(jí)能力12●職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力①專(zhuān)業(yè)能力②教學(xué)能力③育人能力職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能能講會(huì)做教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力教懂教會(huì)教學(xué)手段應(yīng)用能力組織者交流者激發(fā)者管理者改革者咨詢(xún)者培養(yǎng)成功走向社會(huì)的職業(yè)人●職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力①專(zhuān)業(yè)能力②教學(xué)能力③育人能力職業(yè)學(xué)13教師的專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)理想，即教師對(duì)一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求。專(zhuān)業(yè)情操，包括理智的情操和道德的情操。專(zhuān)業(yè)性向，是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征或個(gè)性?xún)A向。專(zhuān)業(yè)自我，包括:自我意向（對(duì)“作為一個(gè)教師我是誰(shuí)？”問(wèn)題的回答）自我尊重（對(duì)自身的教師專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)作出的個(gè)人評(píng)價(jià)）工作動(dòng)機(jī)（促使自己進(jìn)入教學(xué)職業(yè)、留在教學(xué)崗位的動(dòng)機(jī)）工作滿(mǎn)意感（對(duì)教師工作境況、待遇的滿(mǎn)意度）任務(wù)知覺(jué)（對(duì)教師工作內(nèi)容的理解）未來(lái)向往（對(duì)教師職業(yè)未來(lái)發(fā)展的期望）。教師的專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)理想，即教師對(duì)一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者14二、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑1.高校教師專(zhuān)業(yè)隨職業(yè)生涯不斷發(fā)展變化2.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式3.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

二、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑1.高校教師專(zhuān)業(yè)隨職業(yè)生涯不斷15教齡主題／階段1－3初為人師：“適應(yīng)”和“發(fā)現(xiàn)”4－6穩(wěn)定期7－18試驗(yàn)期／“激進(jìn)主義”重新評(píng)價(jià)／“自我懷疑”19－30平靜期／“關(guān)系疏遠(yuǎn)”保守期31－40退離教職：“平靜”或“傷感”教師職業(yè)生涯周期的連續(xù)階段模式1.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：伴隨職業(yè)生涯不斷發(fā)展變化教齡16●高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大致可劃分為五個(gè)階段1.專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備期2.專(zhuān)業(yè)適應(yīng)成長(zhǎng)期（入職后1-3年）3.專(zhuān)業(yè)成熟期4.專(zhuān)業(yè)高原期

“不求有功，但求無(wú)過(guò)”；工作缺乏激情，惰于學(xué)習(xí)與研究。5.專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造期6.專(zhuān)業(yè)衰退期●高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大致可劃分為五個(gè)階段1.專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備期172.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式（1）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我實(shí)現(xiàn)模式：高校教師主要依靠自身的努力和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

●“教學(xué)熟練者”模式●“學(xué)歷進(jìn)修”模式（2）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校推動(dòng)模式：高校教師所在的學(xué)校依據(jù)自身的師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)行系統(tǒng)提升。

●“校本培訓(xùn)”模式●“派出培訓(xùn)”模式2.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式（1）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自183.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

樹(shù)立起自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)制定好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)研究的能力積極參加在職學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)改革和教學(xué)研究開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、課題研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)與校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教師的交流、合作3.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

樹(shù)立起自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展19●高校教師進(jìn)行反思性教學(xué)的基本步驟（1）分析教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）從各種角度審視問(wèn)題自傳反思視角，即自己的教學(xué)體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生反饋視角,即學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的感受。同事建議視角,即同事對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表的意見(jiàn)。教育文獻(xiàn)視角，即有關(guān)著作、論文的理論、觀點(diǎn)等。（3）進(jìn)行目的——手段分析（4）實(shí)施行動(dòng)（5）總結(jié)評(píng)估●高校教師進(jìn)行反思性教學(xué)的基本步驟20高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵路徑與策略課件21三、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要策略“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)洹白灾鳌せブF(tuán)隊(duì)合作”并重“做人·做事·做學(xué)問(wèn)”共進(jìn)三、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要策略“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)221.“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高校教師的三大任務(wù),因此“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”應(yīng)當(dāng)是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代定位。高校教師要提高教學(xué)水平，就要搞好科研（包括教學(xué)研究）。高水平的教學(xué)需要高水平的科研來(lái)支撐。教師不能因?yàn)榭蒲卸艞壗虒W(xué),也不能因?yàn)榻虒W(xué)而忽視科研。高校教師應(yīng)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，積極為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。高校教師不能因社會(huì)兼職過(guò)多而影響教學(xué)（當(dāng)前部分高校教師存在輕教學(xué)、輕育人的現(xiàn)象）。1.“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服23●高校教師要做到“教學(xué)”與“科研”相長(zhǎng)

教學(xué)和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的?！笆枪?，學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄抖Y記·學(xué)記》教學(xué)與科研也是互相促進(jìn)的?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠多給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師都走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)。”（蘇霍姆林斯基）學(xué)——知不足——自反教——知困——自強(qiáng)研——知美——自創(chuàng)

研然后知美，知美然后能自創(chuàng)也！●高校教師要做到“教學(xué)”與“科研”相長(zhǎng)教學(xué)和學(xué)24我思故我在?。ǖ芽枺?/p>

心動(dòng)不如行動(dòng)！態(tài)度決定一切！2.“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)湮宜脊饰以冢。ǖ芽枺?.“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)?51、我是誰(shuí)？2、我想做什么？我會(huì)做什么？3、環(huán)境支持或允許我做什么？4、我為生活而工作還是為工作而生活？5、我真正喜歡高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？6、我適合從事高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？7、我將來(lái)仍然從事高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？8、我現(xiàn)在處于怎樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段呢？9、我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性在哪里？10、我如何做一個(gè)成功的高校教師？高校教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考以下問(wèn)題：我思故我在！1、我是誰(shuí)？高校教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考以下問(wèn)題：我思故我在！26心動(dòng)不如行動(dòng)！讀一本教育教學(xué)理論著作做好一個(gè)多媒體課件上好一堂教學(xué)公開(kāi)課參加一次學(xué)校說(shuō)課活動(dòng)向?qū)W生開(kāi)一次課外知識(shí)講座指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查做一次有特色的專(zhuān)題報(bào)告開(kāi)展一個(gè)教學(xué)課題研究完成一項(xiàng)課題研究撰寫(xiě)一篇教研或科研論文……你可以從現(xiàn)在開(kāi)始，從“小事”做起：心動(dòng)不如行動(dòng)！讀一本教育教學(xué)理論著作你可以從現(xiàn)在開(kāi)始，從“小27態(tài)度決定一切！山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去！點(diǎn)亮一盞燈，比抱怨黑暗要好的多！你無(wú)法改變別人，但你可以改變自己！采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，而非由情緒和外在環(huán)境來(lái)做出決定！態(tài)度決定一切！山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去！28●我們可以在工作和生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成積極態(tài)度比別人早到單位；昂首挺胸走路；開(kāi)會(huì)坐在前排；卷起袖子工作；恰到好處地有力握手；簽名的字體大一些；把積極的思想存入自己的大腦；該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑；積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！記住常說(shuō)，“我們”，而不是“他們”！●我們可以在工作和生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成積極態(tài)度比別人早到單位；29教師真正的改變是態(tài)度的改變！教師真正的改變是態(tài)度的改變！303.“自主·互助·團(tuán)隊(duì)合作”并重影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因素很多，如學(xué)校環(huán)境（教學(xué)條件、班級(jí)規(guī)模、學(xué)校制度、學(xué)校文化、管理理念）、社會(huì)環(huán)境（職業(yè)社會(huì)地位、職業(yè)吸引力、教師評(píng)價(jià)制度）、家庭環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)、人文精神等；但“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”，教師個(gè)人因素（從業(yè)動(dòng)機(jī)、發(fā)展需要、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力等）是決定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。3.“自主·互助·團(tuán)隊(duì)合作”并重影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因31高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要同伴互助與團(tuán)隊(duì)合作

美國(guó)學(xué)者瓦金斯和馬席克在《學(xué)習(xí)型組織》一書(shū)中將學(xué)習(xí)型組織的基本特征概括為7個(gè)“C”：

(1)持續(xù)不斷(Continuous)的學(xué)習(xí)(2)親密合作(Collaborative)的關(guān)系(3)彼此聯(lián)系(Connected)的關(guān)系(4)集體共享(Collective)的觀念(5)創(chuàng)新發(fā)展(Creative)的精神(6)系統(tǒng)存取(CapturedandCodified)的方法(7)建立能力(CapacityBuilding)的目的教師特別是高校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展同樣離不開(kāi)這7個(gè)“C”，這7個(gè)“C”也表明教師教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)同行和團(tuán)隊(duì)的支持與幫助。高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要同伴互助與團(tuán)隊(duì)合作美國(guó)學(xué)者瓦32

高校教師的同伴互助(PeerCoaching)，即基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)成教學(xué)伙伴，通過(guò)共同研習(xí)，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高校教師作為教學(xué)者的專(zhuān)業(yè)水平的提升。高校教師同伴互助的方式很多：“同伴互助”有利高校教師專(zhuān)業(yè)水平的提高師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)共同體(learningcommunit)校際同伴互助區(qū)域合作網(wǎng)上合作高校教師的同伴互助(PeerCoachin33唐代思想家、教育家韓愈對(duì)教師有一個(gè)非常全面的定義，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。“傳道”就是要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有道德、有思想、有責(zé)任感、積極向上的人；“授業(yè)”就是要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使他們能“立業(yè)”；“解惑”就是幫助學(xué)生解決“德”和“業(yè)”上的困惑。4.“做人·做事·做學(xué)問(wèn)”共進(jìn)唐代思想家、教育家韓愈對(duì)教師有一個(gè)非常全面的定義，即“師者，34“傳道、授業(yè)、解惑”要求高校教師做到“三心二意”，即：傳道需“良心”，授業(yè)需“用心”，解惑需“耐心”；教學(xué)與研究要有“新意”，與學(xué)生交流要有“誠(chéng)意”?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”要求高校教師做“人師、經(jīng)師、學(xué)者”，“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。而首要的和根本的是做“人師”、是“做人”。高校教師要以“做好人”為本、以“做人師”為榮“傳道、授業(yè)、解惑”要求高校教師做到“三心二意”，即：傳道需35體形身高體重體態(tài)無(wú)病無(wú)殘?bào)w能耐力靈活速度力量智能潛能實(shí)能創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)能力知識(shí)技能性情興趣性格氣質(zhì)情緒道德信仰公德法紀(jì)人的最高境界是“道德”，最好的人是“有道德的人”體形身高體態(tài)無(wú)病體能耐力智能潛能實(shí)能創(chuàng)造能力知識(shí)性情興趣36

教師要培養(yǎng)學(xué)生做“有道德的人”，教師首先要有高尚的“道德”，即“師德”。

康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上，惟有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深深的震撼，一個(gè)是我們頭上的星空，一個(gè)是我們心中的道德?！碧招兄f(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！薄跋壬粦?yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。”“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

教師要培養(yǎng)學(xué)生做“有道德的人”，教師首先要有高尚37

高校教師的“身教”重于“言教”有位學(xué)者曾說(shuō)過(guò)：“Oxfordteachesyounothingabouteverything;Cambrigeteachesyoueverythingaboutnothing”這話直譯為：這兩個(gè)學(xué)校什么也不教你。其實(shí)它的意思是：“牛津教你無(wú)中之有，劍橋教你有中之無(wú)。”這就是老子的“無(wú)為而無(wú)不為”。高校教師要“學(xué)為人師，行為世范”，行“不言之教”。高校教師的“身教”重于“言教”有位學(xué)者曾說(shuō)38《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》2011年12月23日，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，并就貫徹落實(shí)《規(guī)范》有關(guān)工作發(fā)出通知。這是我國(guó)繼《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》之后，首次制定印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。教育部要求把學(xué)習(xí)貫徹《規(guī)范》作為加強(qiáng)高校師德建設(shè)的首要任務(wù)。要將師德納入教師考核評(píng)價(jià)體系，并作為教師績(jī)效評(píng)價(jià)、聘任（聘用）和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行“一票否決制”?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》2011年12月23日，教育部、39《規(guī)范》文本共六條：概括為24個(gè)字愛(ài)國(guó)守法——規(guī)范高校教師與國(guó)家的關(guān)系敬業(yè)愛(ài)生——規(guī)范教師與學(xué)生的關(guān)系教書(shū)育人——規(guī)范教師的教育教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)——規(guī)范高校教師的學(xué)術(shù)研究行為服務(wù)社會(huì)——規(guī)范高校教師與社會(huì)的關(guān)系為人師表——規(guī)范高校教師的社會(huì)道德責(zé)任《規(guī)范》文本共六條：概括為24個(gè)字愛(ài)國(guó)守法——規(guī)范高校教師與40教師有三種類(lèi)型

字之師：教學(xué)生如何學(xué)書(shū)本知識(shí)，基本是只求分?jǐn)?shù)，不求其他。

事之師：不僅教學(xué)生知識(shí)和技能，更注意引導(dǎo)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工作能力和生活能力。

人之師：不僅教育學(xué)生“做事”，幫助學(xué)生“成才”，更注重教育學(xué)生“做人”，引導(dǎo)學(xué)生“成人”。你希望自己成為哪種類(lèi)型的教師?教師有三種類(lèi)型字之師：教學(xué)生如何學(xué)書(shū)本知識(shí)，基41教師有三種境界生存境界：以謀生為目的。把教師工作當(dāng)作謀生手段，雖難“發(fā)家致富”，但可“旱澇保收”。責(zé)任境界：以教育為己任。把教師工作當(dāng)作職業(yè)和事業(yè)，“教育興亡，匹夫有責(zé)”。幸福境界：以愛(ài)戀為動(dòng)力。把教師工作當(dāng)作一種生活，在教書(shū)育人中獲得成就感、幸福感。您希望自己達(dá)到哪一種境界教師有三種境界生存境界：以謀生為目的。把教師工作當(dāng)作謀生手段42謝謝大家再見(jiàn)謝謝大家再見(jiàn)431-2教師專(zhuān)業(yè)化呼喚職業(yè)學(xué)校教師科研創(chuàng)新新手熟手老手高手5年5年10年準(zhǔn)教師成熟教師有風(fēng)格教師教育家1-2教師專(zhuān)業(yè)化呼喚職業(yè)學(xué)校教師科研創(chuàng)新新手熟手老手高手544新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專(zhuān)家型教師2-3年3-4年5年左右若干年新手教師熟練新手教師勝任型教師業(yè)務(wù)精干教師專(zhuān)家型教師2-3年451-2教師專(zhuān)業(yè)化呼喚職業(yè)學(xué)校教師科研創(chuàng)新美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思科研創(chuàng)新實(shí)力方法創(chuàng)造性思維能力、教學(xué)能力程序、原則、技術(shù)1-2教師專(zhuān)業(yè)化呼喚職業(yè)學(xué)校教師科研創(chuàng)新美國(guó)心理學(xué)家波斯納46教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程預(yù)備期形成期發(fā)展期成熟期教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程預(yù)備期47教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容道德成長(zhǎng)教學(xué)成長(zhǎng)科研成長(zhǎng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容道德成長(zhǎng)48一、教師的職業(yè)特點(diǎn)

教師誓言：我宣誓，我立志做一名人民教師，育人為本，敬業(yè)愛(ài)生；傳承文明，啟智求真；為人師表，弘揚(yáng)正氣；終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新；為人民教育事業(yè)努力奮斗。——引自“世紀(jì)承諾：2001年教師節(jié)主題晚會(huì)”

一、教師的職業(yè)特點(diǎn) 49演講完畢，謝謝觀看！演講完畢，謝謝觀看！50高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、路徑與策略廣西師大教科院馬佳宏教授

Email：mjhong63@163.com高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、路徑與策略廣西師大教科院馬佳宏教授51一、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師以自身專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)理論與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能等方面的培養(yǎng)、提高與完善為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)成熟過(guò)程。一、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是指教師以自身專(zhuān)業(yè)521.高校教師從事的是專(zhuān)業(yè)性工作

專(zhuān)業(yè)（profession）≠職業(yè)（job）專(zhuān)業(yè)職業(yè)職業(yè)（occupation)是隨著社會(huì)分工而出現(xiàn)的，并隨著社會(huì)分工的穩(wěn)定發(fā)展而構(gòu)成人們賴(lài)以生存的不同的工作方式。專(zhuān)業(yè)（profession)即“專(zhuān)門(mén)職業(yè)”，是指人們經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)教育或訓(xùn)練，具有較高深和獨(dú)特的專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技能，按照一定專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)從事的某種工作或職業(yè)。1.高校教師從事的是專(zhuān)業(yè)性工作專(zhuān)業(yè)（professio53專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專(zhuān)業(yè)職業(yè)以專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為基礎(chǔ)需要心智和判斷力重復(fù)操作為特征要自主權(quán)要服從指揮需要接受高等教育進(jìn)行學(xué)徒培訓(xùn)不斷更新知識(shí)與終身學(xué)習(xí)工作中熟練和靈巧從業(yè)資格證書(shū)需經(jīng)專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)嚴(yán)格考核從業(yè)資格容易獲得較高社會(huì)認(rèn)同僅僅是謀生專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的區(qū)別專(zhuān)業(yè)職業(yè)以專(zhuān)門(mén)知識(shí)與技術(shù)為基礎(chǔ)以經(jīng)驗(yàn)和技巧為54

根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，我國(guó)職業(yè)有8個(gè)大類(lèi)，66個(gè)中類(lèi)，413個(gè)小類(lèi)，共1838個(gè)職業(yè)崗位。第一大類(lèi)：國(guó)家機(jī)關(guān)、黨群組織、企業(yè)事業(yè)單位負(fù)責(zé)人第二大類(lèi)：專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員第三大類(lèi)：辦事人員和有關(guān)人員第四大類(lèi)：商業(yè)、服務(wù)業(yè)人員第五大類(lèi)：農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員第六大類(lèi)：生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作人員及有關(guān)人員第七大類(lèi)：軍人第八大類(lèi)：不便分類(lèi)的其它從業(yè)人員高校教師是在高校里從事教育教學(xué)工作，并以此為專(zhuān)門(mén)職業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員。根據(jù)《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》，我國(guó)職業(yè)有552.高校教師的專(zhuān)業(yè)性是由其勞動(dòng)特征所決定的高校教師勞動(dòng)的主要特征：第一，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)化人才的復(fù)雜勞動(dòng)；第二，是教學(xué)與科研相結(jié)合的綜合勞動(dòng)；第三，是一種探索性和創(chuàng)造性活動(dòng)；第四，是個(gè)體和群體的協(xié)作勞動(dòng)。2.高校教師的專(zhuān)業(yè)性是由其勞動(dòng)特征所決定的高校教師勞動(dòng)的主要563.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀必要性教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！瓏?yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿(mǎn)活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍。（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》第十七章加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)）“善之本在教，教之本在師”。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。教師肩負(fù)著開(kāi)啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬(wàn)家庭的夢(mèng)想和希望。3.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的客觀必要性教育大計(jì)，教師為本。有好的教571、學(xué)生發(fā)展水平的提升2、師范教育向教師教育演變3、教師權(quán)威的重新認(rèn)識(shí)4、知識(shí)更新速度的加快5、知識(shí)來(lái)源的多渠道化6、全球性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)7、多元智能理念的盛行高校教師職業(yè)面臨的沖擊主要有：

高校教師面臨新的挑戰(zhàn)，只有“學(xué)而不厭”才能“誨人不倦”，只有“發(fā)展自己”才能“發(fā)展他人”1、學(xué)生發(fā)展水平的提升高校教師職業(yè)面臨的沖擊主要有：584.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，即教師從事教學(xué)工作所必需的知識(shí)的不斷積累、重組和更新。二是專(zhuān)業(yè)才能的發(fā)展，即教師從事教學(xué)工件必備的教學(xué)技能的掌握、熟練和教學(xué)能力的形成、提高。三是專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展，即教師從事教育教學(xué)工作所必備的態(tài)度、信念、價(jià)值觀、興趣、自我意識(shí)、他人意識(shí)等的養(yǎng)成、調(diào)適和樹(shù)立。4.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容一是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，即教師從事59高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容表教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)條件性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)教師的專(zhuān)業(yè)能力熟練地運(yùn)用信息技術(shù)的能力有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力問(wèn)題解決與行動(dòng)研究的能力創(chuàng)新思維與實(shí)踐的能力批判性反思與自我發(fā)展的能力教師的專(zhuān)業(yè)情意對(duì)教師、對(duì)事業(yè)的理解對(duì)職業(yè)道德和行為規(guī)范的認(rèn)同對(duì)工作群體的向心力與奉獻(xiàn)精神高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容表教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)本體性知識(shí)條件性知60

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)（subjectmatterknowledge）是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)。條件性知識(shí)（conditionalknowledge）是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)（practicalknowledge）是指教師所具有的課堂情景知識(shí)及相關(guān)知識(shí)。

教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)本體性知識(shí)（subjectmatter61現(xiàn)代教師的能力結(jié)構(gòu)體系一級(jí)能力二級(jí)能力基本認(rèn)識(shí)能力觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維力系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力自學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)能力、信息加工利用能力、外語(yǔ)能力調(diào)控與交往能力行為與心理的調(diào)控能力、人際交往能力教育教學(xué)能力組織管理能力、表達(dá)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力拓展能力自我發(fā)展的規(guī)劃能力、知識(shí)的拓展運(yùn)用能力、創(chuàng)造性教學(xué)的能力、教育科研能力現(xiàn)代教師的能力結(jié)構(gòu)體系一級(jí)能力62●職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力①專(zhuān)業(yè)能力②教學(xué)能力③育人能力職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)技能能講會(huì)做教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力教懂教會(huì)教學(xué)手段應(yīng)用能力組織者交流者激發(fā)者管理者改革者咨詢(xún)者培養(yǎng)成功走向社會(huì)的職業(yè)人●職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)能力①專(zhuān)業(yè)能力②教學(xué)能力③育人能力職業(yè)學(xué)63教師的專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)理想，即教師對(duì)一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者的向往和追求。專(zhuān)業(yè)情操，包括理智的情操和道德的情操。專(zhuān)業(yè)性向，是指教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征或個(gè)性?xún)A向。專(zhuān)業(yè)自我，包括:自我意向（對(duì)“作為一個(gè)教師我是誰(shuí)？”問(wèn)題的回答）自我尊重（對(duì)自身的教師專(zhuān)業(yè)行為和素質(zhì)作出的個(gè)人評(píng)價(jià)）工作動(dòng)機(jī)（促使自己進(jìn)入教學(xué)職業(yè)、留在教學(xué)崗位的動(dòng)機(jī)）工作滿(mǎn)意感（對(duì)教師工作境況、待遇的滿(mǎn)意度）任務(wù)知覺(jué)（對(duì)教師工作內(nèi)容的理解）未來(lái)向往（對(duì)教師職業(yè)未來(lái)發(fā)展的期望）。教師的專(zhuān)業(yè)情意專(zhuān)業(yè)理想，即教師對(duì)一個(gè)成熟的教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)工作者64二、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑1.高校教師專(zhuān)業(yè)隨職業(yè)生涯不斷發(fā)展變化2.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式3.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

二、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本路徑1.高校教師專(zhuān)業(yè)隨職業(yè)生涯不斷65教齡主題／階段1－3初為人師：“適應(yīng)”和“發(fā)現(xiàn)”4－6穩(wěn)定期7－18試驗(yàn)期／“激進(jìn)主義”重新評(píng)價(jià)／“自我懷疑”19－30平靜期／“關(guān)系疏遠(yuǎn)”保守期31－40退離教職：“平靜”或“傷感”教師職業(yè)生涯周期的連續(xù)階段模式1.高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：伴隨職業(yè)生涯不斷發(fā)展變化教齡66●高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大致可劃分為五個(gè)階段1.專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備期2.專(zhuān)業(yè)適應(yīng)成長(zhǎng)期（入職后1-3年）3.專(zhuān)業(yè)成熟期4.專(zhuān)業(yè)高原期

“不求有功，但求無(wú)過(guò)”；工作缺乏激情，惰于學(xué)習(xí)與研究。5.專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造期6.專(zhuān)業(yè)衰退期●高校教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大致可劃分為五個(gè)階段1.專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備期672.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式（1）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我實(shí)現(xiàn)模式：高校教師主要依靠自身的努力和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

●“教學(xué)熟練者”模式●“學(xué)歷進(jìn)修”模式（2）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)校推動(dòng)模式：高校教師所在的學(xué)校依據(jù)自身的師資隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化水平進(jìn)行系統(tǒng)提升。

●“校本培訓(xùn)”模式●“派出培訓(xùn)”模式2.我國(guó)高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾種模式（1）高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自683.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

樹(shù)立起自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)制定好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)和持續(xù)研究的能力積極參加在職學(xué)習(xí)與校本培訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)反思、教學(xué)改革和教學(xué)研究開(kāi)展課程開(kāi)發(fā)、課題研究和學(xué)術(shù)活動(dòng)加強(qiáng)與校內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外教師的交流、合作3.高校教師提升自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的途徑

樹(shù)立起自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展69●高校教師進(jìn)行反思性教學(xué)的基本步驟（1）分析教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）從各種角度審視問(wèn)題自傳反思視角，即自己的教學(xué)體會(huì)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。學(xué)生反饋視角,即學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的感受。同事建議視角,即同事對(duì)這些問(wèn)題發(fā)表的意見(jiàn)。教育文獻(xiàn)視角，即有關(guān)著作、論文的理論、觀點(diǎn)等。（3）進(jìn)行目的——手段分析（4）實(shí)施行動(dòng)（5）總結(jié)評(píng)估●高校教師進(jìn)行反思性教學(xué)的基本步驟70高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵路徑與策略課件71三、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要策略“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)洹白灾鳌せブF(tuán)隊(duì)合作”并重“做人·做事·做學(xué)問(wèn)”共進(jìn)三、高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要策略“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)721.“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)是高校教師的三大任務(wù),因此“教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)”應(yīng)當(dāng)是高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代定位。高校教師要提高教學(xué)水平，就要搞好科研（包括教學(xué)研究）。高水平的教學(xué)需要高水平的科研來(lái)支撐。教師不能因?yàn)榭蒲卸艞壗虒W(xué),也不能因?yàn)榻虒W(xué)而忽視科研。高校教師應(yīng)主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)義務(wù)，積極為社會(huì)提供專(zhuān)業(yè)服務(wù)。高校教師不能因社會(huì)兼職過(guò)多而影響教學(xué)（當(dāng)前部分高校教師存在輕教學(xué)、輕育人的現(xiàn)象）。1.“教學(xué)·科研·社會(huì)服務(wù)”相長(zhǎng)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會(huì)服73●高校教師要做到“教學(xué)”與“科研”相長(zhǎng)

教學(xué)和學(xué)習(xí)是互相促進(jìn)的?！笆枪剩瑢W(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！薄抖Y記·學(xué)記》教學(xué)與科研也是互相促進(jìn)的?！叭绻阆胱尳處煹膭趧?dòng)能夠多給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你應(yīng)引導(dǎo)每一位教師都走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！保ㄌK霍姆林斯基）學(xué)——知不足——自反教——知困——自強(qiáng)研——知美——自創(chuàng)

研然后知美，知美然后能自創(chuàng)也！●高校教師要做到“教學(xué)”與“科研”相長(zhǎng)教學(xué)和學(xué)74我思故我在?。ǖ芽枺?/p>

心動(dòng)不如行動(dòng)！態(tài)度決定一切！2.“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)湮宜脊饰以冢。ǖ芽枺?.“思考·行動(dòng)·積極態(tài)度”兼?zhèn)?51、我是誰(shuí)？2、我想做什么？我會(huì)做什么？3、環(huán)境支持或允許我做什么？4、我為生活而工作還是為工作而生活？5、我真正喜歡高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？6、我適合從事高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？7、我將來(lái)仍然從事高校教師這個(gè)職業(yè)嗎？8、我現(xiàn)在處于怎樣的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段呢？9、我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可能性在哪里？10、我如何做一個(gè)成功的高校教師？高校教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考以下問(wèn)題：我思故我在！1、我是誰(shuí)？高校教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常思考以下問(wèn)題：我思故我在！76心動(dòng)不如行動(dòng)！讀一本教育教學(xué)理論著作做好一個(gè)多媒體課件上好一堂教學(xué)公開(kāi)課參加一次學(xué)校說(shuō)課活動(dòng)向?qū)W生開(kāi)一次課外知識(shí)講座指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一次社會(huì)調(diào)查做一次有特色的專(zhuān)題報(bào)告開(kāi)展一個(gè)教學(xué)課題研究完成一項(xiàng)課題研究撰寫(xiě)一篇教研或科研論文……你可以從現(xiàn)在開(kāi)始，從“小事”做起：心動(dòng)不如行動(dòng)！讀一本教育教學(xué)理論著作你可以從現(xiàn)在開(kāi)始，從“小77態(tài)度決定一切！山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去！點(diǎn)亮一盞燈，比抱怨黑暗要好的多！你無(wú)法改變別人，但你可以改變自己！采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，而非由情緒和外在環(huán)境來(lái)做出決定！態(tài)度決定一切！山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去！78●我們可以在工作和生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成積極態(tài)度比別人早到單位；昂首挺胸走路；開(kāi)會(huì)坐在前排；卷起袖子工作；恰到好處地有力握手；簽名的字體大一些；把積極的思想存入自己的大腦；該認(rèn)真時(shí)就全身心投入，該快樂(lè)時(shí)就開(kāi)懷大笑；積極主動(dòng)地承擔(dān)責(zé)任，會(huì)說(shuō)：這是我的錯(cuò)！記住常說(shuō)，“我們”，而不是“他們”！●我們可以在工作和生活細(xì)節(jié)中養(yǎng)成積極態(tài)度比別人早到單位；79教師真正的改變是態(tài)度的改變！教師真正的改變是態(tài)度的改變！803.“自主·互助·團(tuán)隊(duì)合作”并重影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因素很多，如學(xué)校環(huán)境（教學(xué)條件、班級(jí)規(guī)模、學(xué)校制度、學(xué)校文化、管理理念）、社會(huì)環(huán)境（職業(yè)社會(huì)地位、職業(yè)吸引力、教師評(píng)價(jià)制度）、家庭環(huán)境、物質(zhì)基礎(chǔ)、人文精神等；但“外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”，教師個(gè)人因素（從業(yè)動(dòng)機(jī)、發(fā)展需要、專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)業(yè)能力等）是決定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本和關(guān)鍵。3.“自主·互助·團(tuán)隊(duì)合作”并重影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的外部因81高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要同伴互助與團(tuán)隊(duì)合作

美國(guó)學(xué)者瓦金斯和馬席克在《學(xué)習(xí)型組織》一書(shū)中將學(xué)習(xí)型組織的基本特征概括為7個(gè)“C”：

(1)持續(xù)不斷(Continuous)的學(xué)習(xí)(2)親密合作(Collaborative)的關(guān)系(3)彼此聯(lián)系(Connected)的關(guān)系(4)集體共享(Collective)的觀念(5)創(chuàng)新發(fā)展(Creative)的精神(6)系統(tǒng)存取(CapturedandCodified)的方法(7)建立能力(CapacityBuilding)的目的教師特別是高校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展同樣離不開(kāi)這7個(gè)“C”，這7個(gè)“C”也表明教師教學(xué)、科研和專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)同行和團(tuán)隊(duì)的支持與幫助。高校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要同伴互助與團(tuán)隊(duì)合作美國(guó)學(xué)者瓦82

高校教師的同伴互助(PeerCoaching)，即基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)結(jié)成教學(xué)伙伴，通過(guò)共同研習(xí)，促進(jìn)教學(xué)與科研相結(jié)合，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)高校教師作為教學(xué)者的專(zhuān)業(yè)水平的提升。高校教師同伴互助的方式很多：“同伴互助”有利高校教師專(zhuān)業(yè)水平的提高師徒結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)共同體(learningcommunit)校際同伴互助區(qū)域合作網(wǎng)上合作高校教師的同伴互助(PeerCoachin83唐代思想家、教育家韓愈對(duì)教師有一個(gè)非常全面的定義，即“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。“傳道”就是要教會(huì)學(xué)生做一個(gè)有道德、有思想、有責(zé)任感、積極向上的人；“授業(yè)”就是要教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，使他們能“立業(yè)”；“解惑”就是幫助學(xué)生解決“德”和“業(yè)”上的困惑。4.“做人·做事·做學(xué)問(wèn)”共進(jìn)唐代思想家、教育家韓愈對(duì)教師有一個(gè)非常全面的定義，即“師者，84“傳道、授業(yè)、解惑”要求高校教師做到“三心二意”，即：傳道需“良心”，授業(yè)需“用心”，解惑需“耐心”；教學(xué)與研究要有“新意”，與學(xué)生交流要有“誠(chéng)意”。“傳道、授業(yè)、解惑”要求高校教師做“人師、經(jīng)師、學(xué)者”，“做人、做事、做學(xué)問(wèn)”。而首要的和根本的是做“人師”、是“做人”。高校教師要以“做好人”為本、以“做人師”為榮“傳道、授業(yè)、解惑”要求高校教師做到“三心二意”，即：傳道需85體形身高體重體態(tài)無(wú)病無(wú)殘?bào)w能耐力靈活速度力量智能潛能實(shí)能創(chuàng)造能力學(xué)習(xí)能力知識(shí)技能性情興趣性格氣質(zhì)情緒道德信仰公德法紀(jì)人的最高境界是“道德”，最好的人是“有道德的人”體形身高體態(tài)無(wú)病體能耐力智能潛能實(shí)能創(chuàng)造能力知識(shí)性情興趣86

教師要培養(yǎng)學(xué)生做“有道德的人”，教師首先要有高尚的“道德”，即“師德”。

康德說(shuō)：“在這個(gè)世界上，惟有兩樣?xùn)|西能夠引起我們內(nèi)心深深的震撼，一個(gè)是我們頭上的星空，一個(gè)是我們心中的道德?！碧招兄f(shuō)：“道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處?！薄跋壬粦?yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！薄扒Ы倘f(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！?/p>

教師要培養(yǎng)學(xué)生做“有道德的人”，教師首先要有高尚8