《平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀3篇）

第《平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)〔優(yōu)秀3篇〕《平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教材分析：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“空間與圖形〞安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè)的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時(shí)。該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的根底上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的其他知識(shí)奠定根底。

學(xué)情分析：

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的開展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系?！舱n文第18頁(yè)的內(nèi)容即19頁(yè)的“折一折〞、“說一說〞〕

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。

2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平行線的特征。難點(diǎn)：理解“同一平面〞的含義。

教具準(zhǔn)備：電腦課件〔幻燈設(shè)備〕水彩筆長(zhǎng)方形紙方格紙

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、初步感知互相平行師：同學(xué)們，你們看到過汽車開過后的車輪印嗎？那現(xiàn)在老師帶著大家一起看看，大家愿意嗎？〔課件出示機(jī)靈狗開汽車遇到紅燈停了〕

師：車怎么停了生：因?yàn)橛龅郊t燈了〔讓學(xué)生知道生活中的平安知識(shí)：紅燈停綠燈行〕〔車?yán)^續(xù)前行〕

師：這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說說是怎樣的嗎？

生：兩條直線。

師：想一想，如果一直像這樣，筆直的往前開，車輪印會(huì)怎樣？誰能用這樣的手勢(shì)表示出來？

師：為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？生：因?yàn)檫@兩條線之間的距離永遠(yuǎn)相等。

師：那咱們?nèi)嘁黄鹪賮碛檬謩?shì)表示一次汽車開過后留下來的車輪印好嗎？

師：象這樣的兩條線或一組線〔永不相交的直線〕我們給他們起個(gè)名字平行線

板書:平行線

師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？〔實(shí)物投影〕

生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。

生2：如果延長(zhǎng)的話他們會(huì)相交，所以他們不是平行的?！矌熡贸咦影阎本€延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論〕

生3：第二組不是平行線。

生4：我不同意他的說法，我認(rèn)為是，這是兩條直線，如果延長(zhǎng)我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。

師：他說的對(duì)嗎，很完整，大家鼓勵(lì)他一下?！踩嘁黄鸸恼啤?/p>

師：剛剛我們知道了汽車開過后的車輪印是平行的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的？〔這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過對(duì)平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線?！?/p>

生：永不相交，距離相等。

師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。

師：那怎樣的線才是互相平行呢？生：永不相交，距離相等。

生：我認(rèn)為還要在一個(gè)平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的〕

師：在同一平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線?！舶鍟硯煟荷钪杏性S多地方都用到平行線，〔課件出示〕你還能舉例子說說生活中互相平行的線嗎？生1：把燈棍看成是直線，他們就是平行的

生2：大屏幕的上下的兩個(gè)邊。

生3：兩個(gè)墻角所在的直線也是。〔強(qiáng)調(diào)說清楚“兩條邊〞“一組〞“互相平行〞〕〔表達(dá)事物的美〕〔讓學(xué)生能把日常生活中看到的一些平行線進(jìn)行交流，進(jìn)一步體會(huì)平行線在日常生活中的廣泛應(yīng)用。表達(dá)事物的美〕

二、找平行線

師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。〔課件出示：象棋盤，五線譜，房子〕

師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰來指給大家看一看。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來?！惨龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是〕

師：小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些的線段是互相平行的？〔先同桌討論，再匯報(bào)〕〔注意線段的讀法〕

3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力?！舱n件〕注意〔〕〔強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)〕

三、畫平行線

師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會(huì)畫平行線嗎？翻開書本自學(xué)畫平行線的方法，你可以邊看邊畫?！矊W(xué)生動(dòng)手畫〕

師：你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么-書包范文§地方？〔三角板的直角板靠緊，按住直尺〕〔邊總結(jié)注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范〕

會(huì)畫了嗎？下課后，畫一組平行線?！餐ㄟ^前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比擬中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。〕

四、折平行線

師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們來做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后翻開，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？〔重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交疊還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行〕

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)你們的折紙情況。

生１：我的折法是這樣的〔見圖1〕，我發(fā)現(xiàn)折出來的兩條折痕交疊在一起。

生２：我折出來的折痕沒有交疊在一起〔見圖2〕。

師：如果把這兩條折痕延長(zhǎng)的話，這兩條折痕會(huì)交疊在一起嗎？

生２：肯定會(huì)交疊在一起。因?yàn)檫@兩條折痕是斜的，所以延長(zhǎng)后它們就會(huì)交疊。師：還有不同的折法嗎？

生３：我折出來的兩條折痕就是延長(zhǎng)也不會(huì)交疊在一起〔見圖3〕。師：這個(gè)同學(xué)的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長(zhǎng)，會(huì)交疊在一起嗎？

生：不會(huì)。

師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？

生：這兩條折痕是互相平行的。

師：下面我們能不能用紙?jiān)僬鄢鰞蓷l互相平行的折痕呢？〔學(xué)生再次開始折紙。〕

師：誰來介紹你的折法。

生４：我的折法是豎著折的〔見圖4〕，這兩條折痕是互相平行的。

生５：我的折法是斜著折的〔見圖5〕，這兩條折痕也是互相平行的?！矊W(xué)生分別介紹自己的折法?！?/p>

師：剛剛同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎？

生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。

師：這個(gè)方法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。

生：我有一個(gè)方法，在紙上畫小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。

生１：我有一個(gè)更方便的方法，只要量一量?jī)蓷l折痕的長(zhǎng)度，如果一樣長(zhǎng)，那么它們也是互相平行的。

師２：看上去這是一個(gè)好方法，對(duì)所有的情形都適合嗎？……

師：同學(xué)們介紹了很多驗(yàn)證的方法，下面請(qǐng)你們自己選擇一種方法來驗(yàn)證，然后再進(jìn)行交流。〔折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過具體操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此根底上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說明兩條折痕是互相平行的?！?/p>

五、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：平移與平行〔補(bǔ)充課題〕

〔1〕你有沒有什么收獲？

〔2〕你還想了解哪些和線有關(guān)的知識(shí)呢？

《平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見的平移現(xiàn)象。

2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

3、經(jīng)歷觀察、操作等過程，感受圖形的美，開展空間想象能力，會(huì)判斷圖形平移的方向和距離。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)平移的本質(zhì)特征。

2、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過程：

一、知識(shí)鋪墊

學(xué)生觀察教師示范：

1、這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)？

2、物體從一個(gè)位置沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做平移。

3、生活中你還見過哪些平移現(xiàn)象。

在學(xué)生已有知識(shí)的根底上進(jìn)行談話，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又復(fù)習(xí)掌握平移的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知

1、出例如3

〔1〕怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？

小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。

〔2〕畫出平移后的圖形。

2、在方格紙上平移圖形的方法步驟

〔1〕找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)〔如頂點(diǎn)或端點(diǎn)〕

〔2〕按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)

〔3〕按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。

3、平移的特點(diǎn)：形狀，大小不變，位置變。

三、穩(wěn)固應(yīng)用P87做一做

四、總結(jié)

《平移》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第24—26頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察實(shí)例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的兩種運(yùn)動(dòng)方式即平移和旋轉(zhuǎn)，能正確區(qū)分平移與旋轉(zhuǎn)。

2、能在方格紙上按要求沿水平方向、豎直方向平移圖形。

3、讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)思考方法，體會(huì)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，培養(yǎng)空間觀念。

4、通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上畫出平移后的圖形時(shí)，確定主要對(duì)應(yīng)點(diǎn)的位置。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、游樂名稱卡片、組圖卡〔或?qū)W具〕；

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受

1、〔出示游樂園場(chǎng)景圖。屏幕上展現(xiàn)各種娛樂工程：小火車、摩天輪、風(fēng)車、纜車、轉(zhuǎn)椅、滑滑梯、蕩秋千、蹺蹺板?！衬阆矚g哪個(gè)游樂工程？〔指名說〕它是怎樣運(yùn)動(dòng)的？生做動(dòng)作，感受一下它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2、你能按不同的運(yùn)動(dòng)方式把他們分分類嗎？同桌可以商量商量〔指名分類，并貼出卡片〕

為什么這么分？學(xué)生說理由。

像小火車、纜車這樣的運(yùn)動(dòng)，你能給它起個(gè)名字嗎？〔板書：平移〕

誰來用動(dòng)作表示平移？

像風(fēng)車、摩天輪這樣的運(yùn)動(dòng)，叫？〔板書：旋轉(zhuǎn)〕

動(dòng)作怎樣表示？

3、〔課件出示“想想做做1〞〕下面哪些是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)，用手勢(shì)表示。

4、今天這節(jié)課，我們一起來研究平移和旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動(dòng)方式。

5、生活中你還見過哪些平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象？〔四人小組交流〕

二、觀察圖形，深化認(rèn)識(shí)

1、瞧，一座漂亮的小房子，〔課件出示小房圖〕那它平移了幾格，你是怎么看的？跟同桌說一說〔師巡視〕

指名交流，出現(xiàn)不同答案?！舱n件演示：點(diǎn)〕

〔3〕多數(shù)同學(xué)是看平移前后的點(diǎn)之間有幾格，這個(gè)方法很好，那么，究竟哪個(gè)結(jié)果正確？我們跟著電腦一起數(shù)一數(shù)。〔課件演示：線圖形平移過程〕看，平移前在屋頂右邊的點(diǎn)，平移后還在……？象這樣的兩個(gè)點(diǎn)，我們叫做一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)?！舶鍟簩?duì)應(yīng)點(diǎn)〕

〔4〕請(qǐng)?jiān)谀愕男》繄D中也找到一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，用紅筆點(diǎn)出來，再數(shù)一數(shù)小房圖向右平移了幾格。

〔根據(jù)學(xué)生說的，點(diǎn)擊演示〕一起數(shù)數(shù)兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間有幾格。

〔5〕通過點(diǎn)一點(diǎn)、數(shù)一數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，要看圖形平移了幾格，只要找……？

小結(jié)：……一組對(duì)應(yīng)點(diǎn)，再數(shù)數(shù)中間有幾格就行了。

2、魚圖、火箭圖向哪個(gè)方向平移了幾格呢？〔完成填空，交流〕

3、仔細(xì)觀察這三組圖形，在平移前后什么變了，什么沒變？〔物體或圖形在平移前后只是位置發(fā)生變化，大小和形狀是不變的?！?/p>

5、看圖填空。〔想想做做4〕

三、繪制圖形，穩(wěn)固應(yīng)用

根據(jù)這一規(guī)律，請(qǐng)你畫出三角形向右平移6格后的圖形?！?/p>

你準(zhǔn)備怎么畫？〔指名交流，說清步驟〕

〔生動(dòng)手畫〕

先畫好的跟同桌說一說你是怎么畫的，要說清楚先畫什么，再畫什么，最后畫什么？

展示交流?！矊?shí)物投影儀〕說一說是怎么畫的？請(qǐng)生到實(shí)物投影儀前交流：先┅┅，再┅┅，最后┅┅?！部隙▽W(xué)生的多種畫法〕

2、畫好之后，怎樣檢驗(yàn)？

3、請(qǐng)選擇你喜歡的方法畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。

想好先畫什么，再畫什么，最后畫什么？再動(dòng)手?！矌熝惨暋⒅笇?dǎo)〕

4、組圖〔想想做做5改動(dòng)〕

今天崔老師給你們上課，非?？鞓?，想送給你們每人一幅畫留個(gè)紀(jì)念，不過要你們動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手才能得到它，愿意試一試嗎？請(qǐng)你按照?qǐng)D形下的要求畫出每個(gè)圖形平移后的圖形，就能知道是什么了，趕快動(dòng)手吧！

〔生獨(dú)立完成。展示作品：一帆風(fēng)順?！?/p>

四、游戲活動(dòng)，拓展運(yùn)用

平移和旋轉(zhuǎn)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用，前不久，我國(guó)有一艘宇宙飛船飛上了天，叫？〔神舟六號(hào)〕，它以每分鐘行駛474千米的速度飛向太空，〔放視頻〕在我國(guó)的航天史上寫下了壯麗的篇章。把戲滑冰的賽場(chǎng)上我國(guó)的選手發(fā)揮出色，〔視頻〕他們的舞姿多么的優(yōu)美！還有美麗的小花圖案等等，這些都運(yùn)用了今天所學(xué)到的知識(shí)，老師相信，只要同學(xué)們，動(dòng)手又動(dòng)腦，一定有〔創(chuàng)造〕。

那就請(qǐng)你把手中的學(xué)具，利用平移或旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出像這樣的圖案？

展示，說一說你是怎么做的？

教學(xué)后記：

平移和旋轉(zhuǎn)是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。為了使學(xué)生更好的理解和掌