三年級(jí)上冊(cè)語文教案 -快樂讀書吧 人教部編版

快樂讀書吧繪本《逃家小兔》讀、說、寫指導(dǎo)課

※、設(shè)計(jì)理念：

繪本是用圖畫和文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來講述故事的一門藝術(shù)，能激發(fā)學(xué)生讀的興趣、說的激情、寫的欲望。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，而且每張圖畫都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間能呈現(xiàn)獨(dú)特的敘事關(guān)系。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，不僅培養(yǎng)了他們的閱讀習(xí)慣，感受閱讀的快樂同時(shí)，又能以趣引路，豐富繪本功能，讀、說、寫互動(dòng)，充實(shí)寫作的內(nèi)容，激發(fā)寫作的欲望。

※、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過看圖進(jìn)行猜測(cè)，想象、創(chuàng)編，角色體驗(yàn)等多種形式閱讀，感受語言文字和圖畫的魅力，積累發(fā)展語言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和說寫興趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情境想象練說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力和創(chuàng)新想象能力。在生生、師生互動(dòng)中，讓學(xué)生感悟母愛的無私和偉大。

※、重難點(diǎn)（讀、說、寫）：

重點(diǎn)：在情境中讓孩子展開想象，讓孩子根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事。

難點(diǎn)：學(xué)生自由發(fā)揮想象力，以讀促說、以說促寫，并在此過程中領(lǐng)悟偉大的母愛。

※、課時(shí)準(zhǔn)備：

兔媽媽和兔寶寶的頭飾。

情景劇、課件。

※、教學(xué)流程：

情景劇設(shè)置懸念，導(dǎo)入“繪本”悅讀情境。

聽，一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！

聽完之后，誰能說一說你獲取了哪些信息？【板書：逃家】

3、小兔子生活這樣幸福美好，媽媽這樣無微不至地照顧著它，愛他，為什么小兔還想離開自己的家，離開自己的媽媽呢？（猜一猜）

（媽媽對(duì)小兔的要求太高了；外面的世界多漂亮，想出去走走；想要更多的自由……）

4、大家說的各種原因都有可能，如果你是小兔，你準(zhǔn)備逃到哪

呢？

5、光逃還不行，還要會(huì)變，變得讓媽媽找不到你，想一想，如果

是你，你會(huì)變成什么？（學(xué)生板書自己的猜測(cè)）

［設(shè)計(jì)意圖］：巧抓“以生活為‘基石’”，情境表演使得文字“復(fù)活”。學(xué)生會(huì)在欣賞中、討論中感到妙趣橫生，學(xué)習(xí)的情緒倍增，讀、說、寫的激情已被調(diào)動(dòng)起來，事半功倍的目標(biāo)已初步達(dá)成。

二、品讀繪本，感知內(nèi)容。

（過渡語：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)繪本《逃家小兔》去看一看，在小兔子和媽媽圍繞“逃離”家的對(duì)話中，會(huì)有什么奇跡發(fā)生呢？）【板書：小兔】

1、

課件黑白圖：

從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對(duì)媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?/p>

2.出示彩圖：瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？（知子莫如母?。。?/p>

3、頑皮的小兔又變了！

課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>

彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒著危險(xiǎn)爬山去追小兔呢！爬山的會(huì)被石頭絆倒，磕破！

4、小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話

課件出示：如果（

），我就（

），

5、媽媽也在變，誰來猜一猜？

用這樣的句式說：如果（

），我就（

），你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了，獎(jiǎng)勵(lì)大家一張彩圖：調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長??！

還想看嗎？咦！小兔子怎么長翅膀了？它要變成什么？（黑白圖）（不要文字）用這樣的句式怎么說？如果（

），我就（

），

８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？

出示黑白圖，看圖說話：如果（

），我就（

）。

師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。再獎(jiǎng)勵(lì)一張彩圖：你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣張開著雙臂，站著、等著，隨時(shí)迎接向她飛來的小兔。

９、哎呀，媽媽還是會(huì)找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。

課件：如果你（

），小兔說。

我就要變成（

）。

如果你變成（

），媽媽說。

我就要變成（

）。

10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個(gè)條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？請(qǐng)小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，好嗎?

［設(shè)計(jì)意圖］：采用猜測(cè)閱讀，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練和想象思維訓(xùn)練。

聆聽故事、觀察想象。新課標(biāo)中提到“低年級(jí)的學(xué)生要借助讀物中的圖畫來閱讀?！崩L本的構(gòu)圖常常因色彩、圖案、材質(zhì)上的別出心裁，為培養(yǎng)孩子的觀察力和想象力創(chuàng)造了條件。課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由我講給學(xué)生聽，后面我采用猜測(cè)閱讀法，讓學(xué)生自己從通過觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來說說故事的情節(jié)。此外我還以畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)，來感受繪本的情趣。

三、悅讀感悟、情感升華。

1、集體討論：

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)今天我們閱讀的繪本和以往閱讀的繪本在色彩上的區(qū)別了嗎？

學(xué)生討論。

點(diǎn)名反饋。

師提問：黑白的畫面，想表達(dá)兔媽媽的什么心情，彩圖又想告訴我們什么呢？

師小結(jié)：在失去自己的孩子時(shí)，媽媽焦急、擔(dān)心，用黑白的畫面表達(dá)；媽媽找到自己孩子后欣喜若狂，畫面也變得非常的鮮亮。我們通過繪本畫面顏色的變化，體會(huì)到兔媽媽對(duì)小兔子的濃濃的愛。

2、師：同學(xué)們，縱觀全文，小兔一直在逃、在變，而我們的兔媽媽則緊跟著小兔子的腳步，也在追著、變著，【板書：逃

變---追

變】這真是一場在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特，充滿愛的追逐游戲！此時(shí)，我們也被兔媽媽那濃濃的母愛包裹著，讓我們跟隨這兩只兔子，再次走進(jìn)繪本《逃家小兔》去感知、感悟一下吧。

（出示《逃家小兔》內(nèi)容，與老師合作分角色讀故事。）

（配樂師生合作朗誦）

（生）媽媽、媽媽，我要跑走啦！

（師）??？那我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑?/p>

（生）你要追我，我就變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（師）好吧，那我就變成捕魚的人去抓你。

（生）哼，我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。

（師）那我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。

（生）我要變……變成小花，躲在花園里。

（師）哈哈，那我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。

（生）我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（師）那我就變成樹，好讓你飛回家。

（生）我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（師）我只好變成風(fēng)了，把你吹到我要你去的地方。

（生）如果這樣的話，那我就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。

（師）那我只能變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。

（生）我還要變，我要變成小男孩跑回家。

（師）好吧，我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你。

［設(shè)計(jì)意圖］：采用圖文結(jié)合，層層推進(jìn)、進(jìn)行說話訓(xùn)練?！短蛹倚⊥谩愤@個(gè)繪本的語言相當(dāng)有特色，都是小兔和媽媽的對(duì)話，并且句式都是如果你……我就……，于是我抓住這點(diǎn)，層層推進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。之后，讓學(xué)生展開想象，小兔還會(huì)變什么，兔媽媽跟著變什么才能找到她。再來用上面的句式來填空。沒有了圖片的約束，學(xué)生可以完全的放開。這個(gè)環(huán)節(jié)由扶到放。一步一步。既訓(xùn)練了他們的想象力，又訓(xùn)練了他們的說話能力。

因?yàn)閻?，媽媽不怕山高路遠(yuǎn)；因?yàn)閻?，媽媽不怕艱難險(xiǎn)阻；因?yàn)閻?，媽媽忘記了個(gè)人的安危，一路追隨自己的孩子！同學(xué)們，再看看你們之前的猜測(cè)，接下來，我們也像作者那樣來設(shè)想一下：小兔子還會(huì)變成什么逃離家？媽媽又會(huì)采取什么辦法來尋找自己的孩子。現(xiàn)在你們也可用上“小兔：如果你來追我，我就變成???????。媽媽：如果你變成???????，我就變成???????”的句式，從不同角度展開來寫。我們也能創(chuàng)作出一部屬于我們?nèi)?）班的繪本《逃家小兔》。

（配樂）親愛的孩子們，你們不就是一只只可愛的小兔子嗎？總有一天你們也會(huì)長大，也要離開家，離開媽媽，但無論你走得多遠(yuǎn)，哪怕是天涯海角，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱！唐代詩人孟郊的一首古詩就很好的詮釋了“兒行千里母擔(dān)憂”，這首詩是——（學(xué)生回答）

下面我們就一起背一背孟郊的《游子吟》。

3、此時(shí)此刻，你感悟到了什么？

4、師小結(jié)：是啊，母愛溫情似水，【板書：（簡筆畫）母愛似水】讓我們?cè)诟惺軠厍樗扑哪笎弁瑫r(shí)，我們也不能忽略另一種愛，那是一種無聲的愛、一種嚴(yán)厲的愛，這種愛似山一樣威嚴(yán)、偉岸，他就是——父愛。【板書：（簡筆畫）父愛如山】

四、