新生兒機(jī)械通氣課件講義

新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣概述機(jī)械通氣的目的:①提高氧合作用;②改善通氣;③減少呼吸作功;④減少心肌作功;⑤使通氣方式正常化。呼吸機(jī)使用方法÷原則:先準(zhǔn)備及試機(jī),然后用于病人上機(jī)前準(zhǔn)備氣管插管,各種管道聯(lián)接濕化器及過濾器準(zhǔn)備呼吸機(jī)各單元安裝無誤試機(jī):打開電源氣源,設(shè)定參數(shù),定標(biāo)令將呼吸機(jī)送氣接口與病人聯(lián)接令血?dú)夥治黾巴鈪?shù)的調(diào)整黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動(dòng)了新一輪的院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)課除了能夠傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是新生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，具有很重要的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問題，把培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，切合實(shí)際地提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題近幾年來，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)為：1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于單一，長(zhǎng)期以來都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只針對(duì)課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會(huì)按照教師講的和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟操作，缺乏主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。教師也只按照教科書來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到興趣乏味。1.2教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)相關(guān)性不強(qiáng)。以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏軍隊(duì)特色，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)理論的驗(yàn)證、演示為主，與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。1.3教學(xué)模式方面，教學(xué)過程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，自學(xué)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。1.4教學(xué)理念上，有時(shí)候僅限于講授知識(shí)，讓學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)及實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒有深入查找資料，去挖掘。這樣會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在實(shí)踐中不能較好地運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)或者原理去解決問題。1.5教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。2針對(duì)存在的問題，采取相應(yīng)的解決方法2.1在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。2.1.1可針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問題，建立以學(xué)員為中心、問題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過質(zhì)疑、設(shè)問、反思、導(dǎo)析、爭(zhēng)辯、研討，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。2.1.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過精講點(diǎn)撥、小組討論、學(xué)員實(shí)作等，提高學(xué)員分析解決問題能力。2.1.3通過提出與部隊(duì)裝備有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問題的解決方法。2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過實(shí)驗(yàn)緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教員在教學(xué)過程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)處理對(duì)武器裝備等的防腐與清洗等。2.3教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。2.3.1針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語(yǔ)水平較高學(xué)員進(jìn)行小班雙語(yǔ)教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。2.3.2突破以往以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)思想、儀器裝備的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進(jìn)方案，并將其作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。2.4教學(xué)理念上2.4.1對(duì)于與實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)?wèi)?yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時(shí)，應(yīng)該大量查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對(duì)部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)缺乏真實(shí)的了解，我們了解部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽途說，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教員能夠更多的了解部隊(duì)，了解實(shí)戰(zhàn)。2.4.2教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊(duì)干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。2.5教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)方面。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的分析儀器，分析方法，能用先進(jìn)的分析方法解決實(shí)戰(zhàn)中的化學(xué)問題?？傊?，目前軍校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！緦?shí)施有效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。在多年的生物學(xué)教學(xué)中，在新課改的實(shí)踐中我不斷地致力于“有效課堂教學(xué)策略”的探索和實(shí)踐?！芭d趣是最好的老師”因此實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境。1、興趣導(dǎo)入“快樂崇拜”由于生物是非中考學(xué)科，于是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不是很濃。如果教師在教學(xué)時(shí)呆板、教條，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就更差了。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，將學(xué)生引入“愛你沒商量”的課堂中來，就要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到提高課堂有效性的目的。在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身比較抽象，因?yàn)榧に貨]有血液的顏色，而且直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我課前收集班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生（男生、女生都有）的幼時(shí)照片，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓大家來猜一猜他（她）是誰(shuí)。在征得同意的前提下，可以重點(diǎn)展示幾位小時(shí)候長(zhǎng)得像男孩，而進(jìn)入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學(xué)。通過對(duì)比身邊同學(xué)的變化，很自然地引出問題：“導(dǎo)致出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”利用學(xué)生自身的明顯變化，一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不到、摸不著的激素形象化了。而且一下子就讓同學(xué)們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，自然課堂教學(xué)也就在學(xué)生的興趣中有效的展開了。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生追星的心理，用學(xué)生非常熟悉的明星的幼年時(shí)期的照片與現(xiàn)在的照片對(duì)比，可以取得同樣的效果。2、故事導(dǎo)入“不得不愛”孩子們從小就是聽著故事長(zhǎng)大的，即使進(jìn)入青少年時(shí)期，也有著深深的故事情緣，因此，在創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入情境的時(shí)候，我嘗試用故事導(dǎo)入，果然收到了讓學(xué)生不得不愛的效果，從而提高了課堂的有效性?；虻南嚓P(guān)內(nèi)容是整個(gè)初中生物教學(xué)中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個(gè)初中生物教學(xué)中的最難點(diǎn)。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體呢？在導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時(shí)偷偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，才解開了他心中的疙瘩。同學(xué)們能不能解開這個(gè)問題的謎底呢？故事把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實(shí)生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學(xué)生”的故事，大大增強(qiáng)了真實(shí)性。3、游戲?qū)搿胺攀秩邸被顒?dòng)是最直接，學(xué)生最感興趣的教育方式。恰當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能在上課伊始就緊緊的抓住學(xué)生的心弦，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來學(xué)生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的活動(dòng)卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地理解為大腦，而且對(duì)于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)沒有任何概念。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用“反話游戲”導(dǎo)入：即老師說舉右手，學(xué)生必須舉左手；老師說坐下，學(xué)生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn)……開始可能有些學(xué)生做不好，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以做好。然后提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁纯梢詫?duì)這樣一些混亂的指令做出正確的反應(yīng)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考得出：任何一個(gè)動(dòng)作都需要在大腦的指揮下，身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能做到。通過一個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白完成這么復(fù)雜的活動(dòng)，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個(gè)整體，才能共同完成各種復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生心靈放飛的前提，是放手去愛教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境1、創(chuàng)設(shè)生活味的問題情境。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境生物教學(xué)雖然是一門理性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象的理論和教學(xué)內(nèi)容，讓人難免產(chǎn)生枯燥之感。在教學(xué)中，如果善于創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境則能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是膾炙人口的精煉語(yǔ)言，其中包含了許多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞等，挖掘語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂，也滿足了學(xué)生對(duì)美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如，在講生物的變異時(shí)，用“一母生九子，九子各不同，連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)來教學(xué);講條件反射時(shí)，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語(yǔ)，幫助學(xué)生理解;講生態(tài)平衡能量金字塔時(shí)用“一山不容二虎”來說明;用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因?yàn)楣馨滋旃庹諒?qiáng)植物光合作用旺盛，積累的有機(jī)物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果;用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”;“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈;用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段;用“狡兔三窟”來說明野兔的生活習(xí)性;用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用;又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句讓學(xué)生體會(huì)植物生命的周期，激發(fā)學(xué)生的求知欲;用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理，維持了學(xué)習(xí)熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。3、創(chuàng)設(shè)探究味的問題情境。傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動(dòng)腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。為改變這一狀況，我在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會(huì)有哪些？浸泡的過程須多長(zhǎng)時(shí)間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以拓寬學(xué)生的思路。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，從而達(dá)到提高課堂有效性的目的。新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣黨的十八屆三中1概述機(jī)械通氣的目的:①提高氧合作用;②改善通氣;③減少呼吸作功;④減少心肌作功;⑤使通氣方式正常化。概述2呼吸機(jī)使用方法÷原則:先準(zhǔn)備及試機(jī),然后用于病人上機(jī)前準(zhǔn)備氣管插管,各種管道聯(lián)接濕化器及過濾器準(zhǔn)備呼吸機(jī)各單元安裝無誤試機(jī):打開電源氣源,設(shè)定參數(shù),定標(biāo)令將呼吸機(jī)送氣接口與病人聯(lián)接令血?dú)夥治黾巴鈪?shù)的調(diào)整呼吸機(jī)使用方法3呼吸機(jī)常規(guī)參數(shù)的設(shè)置令通氣模式令供氧濃度呼吸頻率(f)呼氣末正壓冷吸氣時(shí)間(T或吸呼比潮氣量()(:E)令濕化器溫度令觸發(fā)敏感度報(bào)警設(shè)置呼吸機(jī)常規(guī)參數(shù)的設(shè)置4呼吸機(jī)通氣模式定壓通氣(PCV)定容通氣(Cv)輔助/控制通氣(AC同步間歇指令通氣(SIMV或間歇指令通氣(MV)ε壓力調(diào)節(jié)容量控制通氣(PRⅤC壓力支持通氣(PSV)持續(xù)氣道正壓通氣(CPAP呼吸機(jī)通氣模式5呼吸機(jī)切換模式定壓型(Pressure-imited)呼吸機(jī)送氣過程中當(dāng)氣道壓力升高達(dá)到預(yù)設(shè)的壓力水平時(shí)即停止送氣,由吸氣相切換為呼氣相包括壓力控制(PC或A/C),壓力支持(PS),雙水平氣道正壓(BiPAP),分鐘指令通氣(M)呼吸機(jī)切換模式6定容型(Volume-limited)呼吸機(jī)按預(yù)設(shè)的潮氣量送氣容量達(dá)預(yù)置值時(shí),由吸氣轉(zhuǎn)呼氣。包括容量控制通氣(VC),輔助/控制(A/C),同步間歇指令通氣(SIMV),分鐘指令通氣(MMV)。此外,所有上述各型都可建立CPAPPEEP,PS+SIM或PS+M(定容型)。定容型(Volume-limited)7機(jī)械通氣臨床應(yīng)用機(jī)械通氣臨床應(yīng)用8人工呼吸機(jī)基本結(jié)構(gòu)呼氣病人電源主機(jī)監(jiān)測(cè)高壓氧減壓器空/氧霧化器混合器高壓氣濾濕器人工呼吸機(jī)基本結(jié)構(gòu)9機(jī)械通氣常用的模式機(jī)械通氣常用的模式10新生兒機(jī)械通氣課件講義11新生兒機(jī)械通氣課件講義12新生兒機(jī)械通氣課件講義13新生兒機(jī)械通氣課件講義14新生兒機(jī)械通氣課件講義15新生兒機(jī)械通氣課件講義16新生兒機(jī)械通氣課件講義17新生兒機(jī)械通氣課件講義18新生兒機(jī)械通氣課件講義19新生兒機(jī)械通氣課件講義20新生兒機(jī)械通氣課件講義21新生兒機(jī)械通氣課件講義22新生兒機(jī)械通氣課件講義23新生兒機(jī)械通氣課件講義24新生兒機(jī)械通氣課件講義25新生兒機(jī)械通氣課件講義26新生兒機(jī)械通氣課件講義27新生兒機(jī)械通氣課件講義28新生兒機(jī)械通氣課件講義29新生兒機(jī)械通氣課件講義30新生兒機(jī)械通氣課件講義31新生兒機(jī)械通氣課件講義32新生兒機(jī)械通氣課件講義33新生兒機(jī)械通氣課件講義34新生兒機(jī)械通氣課件講義35新生兒機(jī)械通氣課件講義36新生兒機(jī)械通氣課件講義37新生兒機(jī)械通氣課件講義38新生兒機(jī)械通氣課件講義39新生兒機(jī)械通氣課件講義40新生兒機(jī)械通氣課件講義41新生兒機(jī)械通氣課件講義42新生兒機(jī)械通氣課件講義43新生兒機(jī)械通氣課件講義44新生兒機(jī)械通氣課件講義45新生兒機(jī)械通氣課件講義46新生兒機(jī)械通氣課件講義47新生兒機(jī)械通氣課件講義48新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣新生兒機(jī)械通氣概述機(jī)械通氣的目的:①提高氧合作用;②改善通氣;③減少呼吸作功;④減少心肌作功;⑤使通氣方式正?；：粑鼨C(jī)使用方法÷原則:先準(zhǔn)備及試機(jī),然后用于病人上機(jī)前準(zhǔn)備氣管插管,各種管道聯(lián)接濕化器及過濾器準(zhǔn)備呼吸機(jī)各單元安裝無誤試機(jī):打開電源氣源,設(shè)定參數(shù),定標(biāo)令將呼吸機(jī)送氣接口與病人聯(lián)接令血?dú)夥治黾巴鈪?shù)的調(diào)整黨的十八屆三中全會(huì)《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確指出“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系”。在這一精神的引領(lǐng)下，我軍啟動(dòng)了新一輪的院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)聚焦。軍?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課除了能夠傳授知識(shí)和技能訓(xùn)練外，能夠引導(dǎo)學(xué)員形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為最終培養(yǎng)學(xué)員從事科學(xué)研究和適應(yīng)未來高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往是新生最先接觸到的實(shí)驗(yàn)。這門實(shí)驗(yàn)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)員動(dòng)手能力、工作作風(fēng)、科學(xué)態(tài)度、安全意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等，具有很重要的作用。必須清醒地認(rèn)識(shí)新形勢(shì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，客觀分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和存在的問題，把培養(yǎng)實(shí)踐能力和應(yīng)用能力作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心教學(xué)理念。針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求，切合實(shí)際地提出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。1大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題近幾年來，隨著科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，更要突出學(xué)生創(chuàng)新精神、思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。然而由于傳統(tǒng)舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和教學(xué)觀念的影響，目前大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，過于強(qiáng)調(diào)理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來，主要表現(xiàn)為：1.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于單一，長(zhǎng)期以來都是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目只針對(duì)課程內(nèi)容而定，學(xué)生只會(huì)按照教師講的和實(shí)驗(yàn)講義上的步驟操作，缺乏主觀能動(dòng)性，也談不上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。教師也只按照教科書來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)感到興趣乏味。1.2教學(xué)內(nèi)容方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)相關(guān)性不強(qiáng)。以往的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺乏軍隊(duì)特色，重視對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能以及實(shí)驗(yàn)理論的驗(yàn)證、演示為主，與部隊(duì)和實(shí)戰(zhàn)的結(jié)合不夠緊密。1.3教學(xué)模式方面，教學(xué)過程中，較多的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)員為主體、教員為主導(dǎo)，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性。對(duì)于理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，自學(xué)能力與動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)員，在某種程度上限制了學(xué)員探索與研究的興趣，束縛了學(xué)員的發(fā)展。1.4教學(xué)理念上，有時(shí)候僅限于講授知識(shí)，讓學(xué)員掌握實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與部隊(duì)及實(shí)戰(zhàn)的關(guān)聯(lián)，沒有深入查找資料，去挖掘。這樣會(huì)造成學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的目的性不強(qiáng)，在實(shí)踐中不能較好地運(yùn)用相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)或者原理去解決問題。1.5教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)。2針對(duì)存在的問題，采取相應(yīng)的解決方法2.1在教學(xué)方法上，應(yīng)該選擇一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)方法，例如研討式教學(xué)方法、案例式教學(xué)方法、研究式教學(xué)方法[2]等。2.1.1可針對(duì)教學(xué)中普遍存在的學(xué)員積極性不高、缺乏創(chuàng)造性思維等問題，建立以學(xué)員為中心、問題引導(dǎo)下的研討式教學(xué)模式，通過質(zhì)疑、設(shè)問、反思、導(dǎo)析、爭(zhēng)辯、研討，加強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)。2.1.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，以案例為先導(dǎo)，問題為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教員主導(dǎo)和學(xué)員主體作用，通過精講點(diǎn)撥、小組討論、學(xué)員實(shí)作等，提高學(xué)員分析解決問題能力。2.1.3通過提出與部隊(duì)裝備有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)員自主研究該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器，學(xué)習(xí)該問題的解決方法。2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，一方面，通過實(shí)驗(yàn)緒論課讓學(xué)生清楚課程內(nèi)容安排的總體設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)員明白基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)，是為后續(xù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ)；另一方面，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教員在教學(xué)過程中，應(yīng)該多給學(xué)員介紹相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)技術(shù)在軍事中的應(yīng)用。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，開設(shè)電鍍、金屬的清洗與防腐、海水的淡化、海水理化性質(zhì)研究等具有海軍特色的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)知識(shí)處理對(duì)武器裝備等的防腐與清洗等。2.3教學(xué)模式方面，應(yīng)該針對(duì)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對(duì)部分學(xué)員，嘗試一些新的教學(xué)模式，例如引導(dǎo)式教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)式教學(xué)模式、分級(jí)教學(xué)模式、小班化教學(xué)等。2.3.1針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)參差不齊的特點(diǎn)，打破統(tǒng)一的教學(xué)模式，采用分級(jí)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高授課質(zhì)量。如選擇英語(yǔ)水平較高學(xué)員進(jìn)行小班雙語(yǔ)教學(xué)；選擇專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)員進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)等。2.3.2突破以往以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主要內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)思想、儀器裝備的優(yōu)缺點(diǎn)等進(jìn)行深入思考，啟發(fā)學(xué)員提出改進(jìn)方案，并將其作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要內(nèi)容。2.4教學(xué)理念上2.4.1對(duì)于與實(shí)戰(zhàn)和部隊(duì)?wèi)?yīng)用靠攏方面，一方面，教員在備課時(shí)，應(yīng)該大量查閱實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用的相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教員自身對(duì)部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)缺乏真實(shí)的了解，我們了解部隊(duì)與實(shí)戰(zhàn)的途徑也就限于旁聽途說，甚至是電視劇與媒體，建議學(xué)校提供一些參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教員能夠更多的了解部隊(duì)，了解實(shí)戰(zhàn)。2.4.2教員應(yīng)該加深與學(xué)員、隊(duì)干的溝通交流，了解不同專業(yè)的學(xué)員將來的工作去向，工作性質(zhì)，這樣才能夠做到因材施教，有的放矢。2.5教學(xué)儀器過于貼近基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用性不強(qiáng)方面。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)買大型分析儀器，讓學(xué)生接觸先進(jìn)的分析儀器，分析方法，能用先進(jìn)的分析方法解決實(shí)戰(zhàn)中的化學(xué)問題?？傊?，目前軍?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革還處于起步階段，未形成相對(duì)穩(wěn)定和成熟的改革模式，需要不斷探索其內(nèi)容形式、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、應(yīng)用范圍和發(fā)展方向。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)不斷進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，將“向?qū)崙?zhàn)聚焦，向部隊(duì)靠攏”的理念貫穿到化學(xué)教學(xué)改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)提高培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)量，為軍隊(duì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才?！緦?shí)施有效教學(xué)是教育工作者不斷追求并為之奮斗的目標(biāo)。在多年的生物學(xué)教學(xué)中，在新課改的實(shí)踐中我不斷地致力于“有效課堂教學(xué)策略”的探索和實(shí)踐。“興趣是最好的老師”因此實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物課堂。一、創(chuàng)設(shè)有效的導(dǎo)入情境。1、興趣導(dǎo)入“快樂崇拜”由于生物是非中考學(xué)科，于是在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不是很濃。如果教師在教學(xué)時(shí)呆板、教條，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣就更差了。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情景，將學(xué)生引入“愛你沒商量”的課堂中來，就要善于挖掘?qū)W生感興趣的因素。調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到提高課堂有效性的目的。在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”這一部分內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容本身比較抽象，因?yàn)榧に貨]有血液的顏色，而且直接進(jìn)入腺體內(nèi)的毛細(xì)血管，體表又沒有內(nèi)分泌腺，所以它看不到，摸不著。怎么才能一下子提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我課前收集班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生（男生、女生都有）的幼時(shí)照片，上課時(shí)展示給學(xué)生，讓大家來猜一猜他（她）是誰(shuí)。在征得同意的前提下，可以重點(diǎn)展示幾位小時(shí)候長(zhǎng)得像男孩，而進(jìn)入青春期之后明顯出現(xiàn)女孩特征的同學(xué)。通過對(duì)比身邊同學(xué)的變化，很自然地引出問題：“導(dǎo)致出現(xiàn)這些變化的原因是什么？”利用學(xué)生自身的明顯變化，一下子就找準(zhǔn)了問題的切入點(diǎn)，把看不到、摸不著的激素形象化了。而且一下子就讓同學(xué)們知道，本節(jié)課要探討的各種各樣的人體的變化都是跟激素有關(guān)的。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)的興趣，自然課堂教學(xué)也就在學(xué)生的興趣中有效的展開了。當(dāng)然教師也可以根據(jù)學(xué)生追星的心理，用學(xué)生非常熟悉的明星的幼年時(shí)期的照片與現(xiàn)在的照片對(duì)比，可以取得同樣的效果。2、故事導(dǎo)入“不得不愛”孩子們從小就是聽著故事長(zhǎng)大的，即使進(jìn)入青少年時(shí)期，也有著深深的故事情緣，因此，在創(chuàng)設(shè)有效導(dǎo)入情境的時(shí)候，我嘗試用故事導(dǎo)入，果然收到了讓學(xué)生不得不愛的效果，從而提高了課堂的有效性?；虻南嚓P(guān)內(nèi)容是整個(gè)初中生物教學(xué)中最微觀、最抽象的內(nèi)容，也是整個(gè)初中生物教學(xué)中的最難點(diǎn)。怎樣才能把如此抽象的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單、具體呢？在導(dǎo)入時(shí)我給學(xué)生講這樣一個(gè)小故事：我曾經(jīng)教過的一個(gè)學(xué)生，他的爸爸媽媽都是雙眼皮、大眼睛，而他卻是單眼皮、小眼睛，為了這事他很郁悶，甚至有時(shí)偷偷掉眼淚，懷疑他是不是爸爸媽媽撿來的孩子。直到他學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，才解開了他心中的疙瘩。同學(xué)們能不能解開這個(gè)問題的謎底呢？故事把極為抽象的微觀基因與現(xiàn)實(shí)生活中的可見現(xiàn)象結(jié)合起來，使抽象問題生活化、具體化。用“我的學(xué)生”的故事，大大增強(qiáng)了真實(shí)性。3、游戲?qū)搿胺攀秩邸被顒?dòng)是最直接，學(xué)生最感興趣的教育方式。恰當(dāng)?shù)脑趯?dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能在上課伊始就緊緊的抓住學(xué)生的心弦，將學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來學(xué)生都知道大腦在起作用，至于大腦是怎樣支配手腳的活動(dòng)卻知之甚少，往往把神經(jīng)系統(tǒng)簡(jiǎn)單地理解為大腦，而且對(duì)于神經(jīng)元的構(gòu)成和傳遞神經(jīng)沖動(dòng)沒有任何概念。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用“反話游戲”導(dǎo)入：即老師說舉右手，學(xué)生必須舉左手；老師說坐下，學(xué)生必須站起來；老師說向左轉(zhuǎn)，學(xué)生必須向右轉(zhuǎn)……開始可能有些學(xué)生做不好，但是經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后，絕大多數(shù)學(xué)生都可以做好。然后提出問題“同學(xué)們?yōu)槭裁纯梢詫?duì)這樣一些混亂的指令做出正確的反應(yīng)呢”，啟發(fā)學(xué)生思考得出：任何一個(gè)動(dòng)作都需要在大腦的指揮下，身體的各個(gè)器官協(xié)調(diào)配合才能做到。通過一個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生明白完成這么復(fù)雜的活動(dòng)，不僅需要大腦作為指揮中心、司令官，另外還需要其他的一些器官和結(jié)構(gòu)一起來協(xié)調(diào)、配合完成，也就是神經(jīng)系統(tǒng)不只有腦，還有脊髓、神經(jīng)等齊心協(xié)力，構(gòu)成一個(gè)整體，才能共同完成各種復(fù)雜、精細(xì)的活動(dòng)?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)游戲活動(dòng)，實(shí)際上是學(xué)生心靈放飛的前提，是放手去愛教學(xué)內(nèi)容的鋪墊。二、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境1、創(chuàng)設(shè)生活味的問題情境。實(shí)際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說過：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué).?！币虼?教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí),學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見不到鼠婦?由此提出問題：光對(duì)鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動(dòng)手抓鼠婦,設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn),查閱資料,驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。2、創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境生物教學(xué)雖然是一門理性很強(qiáng)的學(xué)科，抽象的理論和教學(xué)內(nèi)容，讓人難免產(chǎn)生枯燥之感。在教學(xué)中，如果善于創(chuàng)設(shè)文學(xué)味的問題情境則能使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。成語(yǔ)、詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)是膾炙人口的精煉語(yǔ)言，其中包含了許多科學(xué)哲理和生命現(xiàn)象。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、詩(shī)詞等，挖掘語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵，既可以突出一節(jié)課的中心內(nèi)容，又可以使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂，也滿足了學(xué)生對(duì)美的欣賞需求，引發(fā)愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而達(dá)到有效教學(xué)。例如，在講生物的變異時(shí)，用“一母生九子，九子各不同，連母十個(gè)樣”的俗語(yǔ)來教學(xué);講條件反射時(shí)，用“初生牛犢不怕虎”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等成語(yǔ)，幫助學(xué)生理解;講生態(tài)平衡能量金字塔時(shí)用“一山不容二虎”來說明;用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明哈密瓜果格外甜是因?yàn)楣馨滋旃庹諒?qiáng)植物光合作用旺盛，積累的有機(jī)物多，晝夜溫差大植物的呼吸作用較弱的結(jié)果;用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴”;“蝗螂捕蟬，黃雀在后”來講食物鏈;用“金蟬脫殼”，“作繭自縛”來說明昆蟲發(fā)育過程中蛻皮和化蛹階段;用“狡兔三窟”來說明野兔的生活習(xí)性;用“人往高處走，水往低處流”來講明蒸騰拉力的作用;又如，引用“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的詩(shī)句讓學(xué)生體會(huì)植物生命的周期，激發(fā)學(xué)生的求知欲;用“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”讓學(xué)生體會(huì)環(huán)境保護(hù)，人與自然和諧相處的意義。這些做法不僅受到了學(xué)生的歡迎，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理，維持了學(xué)習(xí)熱情，奏響了課堂思維共鳴曲，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。3、創(chuàng)設(shè)探究味的問題情境。傳統(tǒng)的生物課外活動(dòng)教學(xué)方法與一般的校內(nèi)課程一樣，也是傳授型的。比如，教師先向?qū)W生講解如何制作植物葉脈標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、透明浸制標(biāo)本、蝴蝶標(biāo)本等，然后示范。接下來學(xué)生依樣畫葫蘆，做得一絲不差的就是最好，學(xué)生不必動(dòng)腦筋。其效果是學(xué)生思維呆板，活動(dòng)結(jié)果都在預(yù)定之中，學(xué)生自然少有興奮、更無創(chuàng)新。為改變這一狀況，我在“探究植物葉脈標(biāo)本的制作”是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的：河溝里往往有一些爛葉片，撈起來用水一沖，也可得到葉脈標(biāo)本，這是為什么？能否考慮用浸泡的方法來腐爛葉肉？浸泡的溶液會(huì)有哪些？浸泡的過程須多長(zhǎng)時(shí)間？哪些植物葉片適合用浸泡的方法來制取葉脈標(biāo)本？這一下，學(xué)生的思路開闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中的問題，并積極地從多角度去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。眾說紛紜，興奮異常！有的說用自來水來浸泡樹葉、有的說用池塘水浸泡、有的說用食醋溶液浸泡、有的說用洗衣粉溶液浸泡、有的說用堿溶液浸泡等等。這些方案體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣闊性，體現(xiàn)了問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以拓寬學(xué)生的思路。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興