安塞腰鼓課堂實錄

《安塞腰鼓》教學(xué)實錄該課獲

年

月全國第四屆大中小學(xué)（幼兒園）各科觀摩課大獎賽中學(xué)組一等獎

曲冬妮/執(zhí)教、整理 一、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，不同的水土孕育了不同的文化。今天，我們一起來欣賞名揚(yáng)海外、堪稱“中國一絕”的民俗鼓樂——安塞腰鼓。 （課件展示腰鼓表演畫面

師：這就是讓人嘆為觀止的“天下第一鼓”——安塞腰鼓。知道它的由來嗎？咱們聽一下解說。 二、初步感知——鼓舞初揚(yáng)師：看完了，聽完了，你感受到了怎樣的一種腰鼓？請用“好一個

的生

：氣勢雄壯、場面壯闊、激蕩人心、驚心動魄、震撼心靈?? 師：你感受到了高原人民什么樣的精神風(fēng)貌？生

：熱愛生活、積極向上、自由奔放、樂觀豪放、充滿活力?? 師：是的，安塞腰鼓是激情，是力量，是高原人民精神風(fēng)貌的象征，這就是它經(jīng)久不衰、愈行愈盛的原因。三、賞讀課文——鼓舞正酣師：從古至今，這股來自黃土地的爆發(fā)力，這豪情滾滾、昂揚(yáng)向上的精課文，把最震撼你的句子畫出來，想一想：這些句子為什么能震撼你。 師：剛才聽到有的同學(xué)幾個詞讀得不太準(zhǔn)確，誰來讀一下？ （一生師：文中激情四溢、震撼人心的句子比比皆是，誰來朗讀震撼你的句子？ 生

師：這一段為什么震撼你？生

：這一段運(yùn)用強(qiáng)烈的對比、排比、反復(fù)，寫出腰鼓能讓世界變化非?？欤浅４螅袠O強(qiáng)的感染力。師：哪幾個詞最具有震撼力？要讀得輕還是重？ 生

：“燥熱”、“飛師：說得很準(zhǔn)確，雄壯的腰鼓讓世界跟它一起激昂，一起亢奮，具有震天撼地、氣吞山河的磅礴氣勢，請你放開喉嚨，用你的陽剛之氣讀出來?？纯催€有哪些詞語和段落能震撼你，試試表達(dá)一下為什么。 （生讀。） 生

腰鼓的粗獷有力，江南的柔美剛好襯托西北的壯美。力量，承受這么驚心動魄的搏擊。 生

有力地搏擊著，疾速地搏擊著??”從搏擊的力度、速度、幅度，寫出了撲面而來的強(qiáng)盛的生命力。 生

反復(fù)寫出了奇麗變幻的舞姿。 生

昂，意思層層推進(jìn)，鼓點在起伏，思想也在騰飛，人鼓合一。生

：開頭、結(jié)尾以靜襯動，以動襯靜，使全文動靜結(jié)合，充滿畫面“美。 生

：

“樣，不但表達(dá)了對腰鼓的由衷贊美，而且一唱三嘆，回環(huán)往復(fù)，有音樂的節(jié)奏美。 四、重點品讀——鼓舞飛揚(yáng) （一）誦讀指導(dǎo)，體會情味。 師：還“有能震撼我們的段落嗎？ 生

：

“ 生：氣勢雄壯、場面壯闊。師：作者通過哪些修辭展現(xiàn)腰鼓的魅力？ 生

：比喻、排比。師：能具體分析一下這些比喻展現(xiàn)了腰鼓什么特點嗎？ 生

是夏天的大雨，又急又猛，寫出了腰鼓的急促。 生

腳步的剛勁有力。 師：能想象得出人們的表情嗎？ 生

：嚴(yán)肅。師：嚴(yán)肅的時候，人會手舞足蹈？ 生

：歡快、高興，對生活充滿信心。 生

師：換成星星可以嗎？生

：不可以，夜空中的星星給人恬靜、清冷的感覺，火花這種爆力閃射的狀態(tài)剛好和這火爆的場面、熱情的臉龐非常吻合。 生

生

生

：猛虎下山、如虎添翼、虎視眈眈。 生

：形容眼睛炯炯有神。你能試著換一個詞嗎？生

：龍睛虎眼。 生：速度快。師：這些都是短句子，作者為什么要用短句子來表現(xiàn)腰鼓的特點呢？ 生

：這些短句簡潔有力、節(jié)奏快，感覺就像急促的鼓點。句強(qiáng)，像上樓梯一樣，層層遞進(jìn)，最后達(dá)到高潮。這么雄壯的氣勢，這么急促的鼓點、強(qiáng)健的風(fēng)姿、昂揚(yáng)的斗志，讀時語調(diào)應(yīng)該高昂，語速要快。我們再來體會一下。 師：黃土地的人們敲出了滾滾豪情、沖天斗志，舞出了壯闊雄渾、泱泱誰來讀第一句給大家開個頭？ 師：這位勇士，你準(zhǔn)備把重音放在哪些詞語上？ 生

：“發(fā)狠”、“忘 師：很正確，知道為什么用“捶”

不用“敲”嗎？ 生

：表現(xiàn)敲鼓的力度大。 師：用力到什么程度？生

：沒命，達(dá)到生命的極限。

師：他給我們做了很好的榜樣，現(xiàn)在我們一齊讀這一段。 （鼓聲響（二）引導(dǎo)想象，解惑答疑。 師：作者由雄壯的腰鼓聯(lián)想到落日、到了哪些景物、場面或詩詞？ 生

：火山噴發(fā)、巖漿噴涌。生

生：爆發(fā)的山洪、挾狂風(fēng)巨浪的海嘯、山崩地裂的地震。 師：聯(lián)想非常豐富。生

：想起秦腔。對于戲曲，人們一般都說唱戲，可說到秦腔，都說吼師：你的知識真豐富，平時你的閱讀面一定非常寬。

生

：想起李白。

生

。“ ” 生

：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

生

“ ” 生

國大典、申奧成功、舉國歡騰。生

：轟轟烈烈的十月革命、五四運(yùn)動，還有抗洪救災(zāi)的壯觀場面等。 生

：金戈鐵馬、烈火硝煙的戰(zhàn)場。 生多的挫折、磨難和痛苦，經(jīng)受了失敗與成功、失望與希望的交替，終于走說，鼓聲蘊(yùn)含著我們民族的苦苦求索、不屈抗?fàn)帯?生

：“掙脫”、“沖而越是悠久的歷史，傳統(tǒng)陋俗的束縛也越牢固。但是他們沒有喪失希望，隆隆的鼓聲告訴我們：他們渴望新的生活，師：對，所以要讀得鏗鏘有力。排比句就要讀出排山倒海的氣勢，讀時的生命力，是他們堅毅不屈、奮發(fā)向上的精神，而這，正是黃土魂——我們的民族之魂。師：誰來朗讀“容不得束縛”這一段，讀出高原人民爆發(fā)的生命力，讀出不屈向上的黃土魂。師：讀得很帶勁，如果能加一個帶勁的手勢更好！ （男生再讀，加 師：巾幗不讓須眉，哪位女同學(xué)敢于挑戰(zhàn)讀？ 師：雄壯的腰鼓讓我們的心中奔涌著詩情，奔騰著生命的暢想?，F(xiàn)在，（

（段，男同學(xué)讀后兩段，最后一句齊讀，請大家讀出對生命的暢想、對力量的謳歌、對民族魂魄的崇高禮贊。 （三）深入情境，感知語勢。師：誰來說說讀的過程中，從字里行間你感覺到了什么？生

人的心上。師：你說得很形象。黃土地的后生們，敲出了黃土情，敲出了民族魂，這一段。請看大屏幕，先自己試著邊捶邊讀，借鼓聲壯聲勢，讀出回響在群山萬壑、回蕩在人們心中的鼓聲。 （四）品讀結(jié)尾，體會意蘊(yùn)。生

：以動襯靜，使全文動靜結(jié)合，對比強(qiáng)烈，更給人以震撼。

（板 師：雞啼預(yù)示著什么？生

：黎明，新的一天的到來。師：對，雄雞一唱天下白，雞啼預(yù)示著新的一天的開始，貧窮艱苦的安種渴望能實現(xiàn)嗎？為什么？ 生

：能實現(xiàn)。因為他們樂觀，有激情，斗志昂揚(yáng)，不屈抗?fàn)?，不懈奮斗。師：說得很好，很動情。的確，另一個星球是全新的世界，渺遠(yuǎn)的雞啼是全新的生活。 五、拓展深化——鼓韻悠長師：任何藝術(shù)都是對生命、對社會的認(rèn)識和感悟。面對這激昂的鼓聲，面對這厚重的黃土，面對這群熱烈奔放、使黃土地沸騰起來的年輕生命，你最想說什么？把你的心靈感悟和周圍同學(xué)分享。 生

師：多么美好的祝福！是的，落后只是暫時的，只要生命還在期待著搏擊，輝煌的明天就不遙遠(yuǎn)。生

師：很有哲理，意志和斗志自古就是理想成功的基石。生

一定會奏出生命的華彩樂章。師：你可謂出口成章，讓老師想起一句話：愛拼才會贏！生

：安塞腰鼓之所以震撼人心，是因為它猛烈的碰撞。改革就是新與舊的激烈碰撞，勇敢地迎接它才會使我們中國走向成功，震驚世界！師：你能聯(lián)系時代，想得深遠(yuǎn)、深刻。確實，改革開放就是一場激烈的碰撞：落后與進(jìn)步、愚昧與科學(xué)、傳統(tǒng)與時代??都在碰撞。有碰撞，自然有痛苦，但也一定有振聾發(fā)聵、一鳴驚人的豪情斗志！生

：人生就要像安塞腰鼓那樣轟轟烈烈、瀟瀟灑灑。生

：活著就要痛快淋漓，就要活出一股勁兒，活出一個樣兒來！生

走向開放。 生

在這么多人面前，放開喉嚨，大聲地盡情地讀課文，感覺特別痛快。師：還有很多同學(xué)舉手，咱們課后再交流。我們都深深地感受到了：這最強(qiáng)音！六、布置作業(yè)師：同學(xué)們，讓我們再一次看看這片古老的土地。在這里，大將軍蒙恬君夢斷關(guān)河；花木蘭縱馬馳騁。在這里，久遠(yuǎn)的文明曾雄睨世界。課后請同學(xué)們閱讀這兩部作品，進(jìn)一步感受秦漢雄風(fēng)、黃土神韻。在擊鼓誦讀中涵泳民族魂曲冬妮型課文。我的教學(xué)設(shè)計著力點主要有以下幾個方面：一、以讀為本，讀想結(jié)合，讀悟結(jié)合，感悟漢字魅力，激發(fā)個性體驗《安塞腰鼓》是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)設(shè)計以“讀”的主線貫穿始終，以范讀、聽讀、跟讀、美讀、評點式品讀、邊做動作邊讀等多種形式進(jìn)行，讓學(xué)生通過一次次的朗讀，一次次地?fù)肀谋菊Z言，一次次地進(jìn)入情境，腰鼓的壯闊雄渾、泱泱大氣，并且產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想：金戈鐵馬、烈火硝還有海嘯、地震、開國大典、申奧成功、舉國歡騰，以及轟轟烈烈的十月“

黃““

“‘ ”都說吼秦腔，

吼’字說的就是這種粗獷豪放之氣吧！‘ ”而他們讀得激情洋溢，品出了安塞腰鼓帶給人們的獨特的藝術(shù)美與震撼二、多維度、多層次設(shè)置情境，品出意境，感悟內(nèi)涵生動的情境，使學(xué)生自然融到課文的意境中去。再比如，為了讓學(xué)生領(lǐng)會“火花”這個詞的準(zhǔn)確傳神，我設(shè)置了兩個情領(lǐng)悟了清冷恬靜的星星與腰鼓火爆的場面不吻合。而“斗虎”這個詞，我喻。這節(jié)課的高潮，我讓學(xué)生當(dāng)一回黃土地的后生，手臂就是有力的鼓槌，讀，那有力的動作、響亮的聲音、雄壯的氣勢，真正讀出了回響在群山萬三、化繁為簡，構(gòu)建簡明清晰的教學(xué)主線子畫出來，想一想，這些句子為什么有震撼力。簡化教學(xué)頭緒，支起整個中的碎問碎答、一問到底的弊端。而且，這個問題具有發(fā)散性、探索性，容易引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解感受課文。 四、前后勾連，內(nèi)外貫通，師生互補(bǔ)“龍睛虎眼”這個妙詞。 對學(xué)生討論后依舊理解不到位的句子，比如存的狀況、內(nèi)心的渴望去思考感悟，