高考語文作文教育時(shí)評類素材：別讓暫時(shí)的消耗影響人生軌跡

高考作文教育時(shí)評類素材---別讓暫時(shí)的消耗影響人生軌跡目錄：01“火鳳凰”情暖“格桑花”02特殊教育學(xué)校里的“提燈人”03別讓暫時(shí)的消耗影響人生軌跡04助大學(xué)生找到人生和職業(yè)定位05深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)思政育人彰顯辦學(xué)特色正文：01“火鳳凰”情暖“格?；ā敝星鄨?bào)·中青網(wǎng)記者李華錫通訊員孫歡歡覃文倩胡婷文張譽(yù)東攝來源：中國青年報(bào)（2021年11月29日

06版）得知“火鳳凰”援藏教育關(guān)愛隊(duì)要離開的消息后，西藏康雄鄉(xiāng)中心小學(xué)的藏族孩子自發(fā)組織了一場“送別會”，把關(guān)愛隊(duì)師生拉到操場，跳了一支歡送舞，并送上了寫滿祝福和感謝的卡片?！爱?dāng)孩子們簇?fù)矶蠂谖覀兩砼裕覀兌既滩蛔】蘖?。”關(guān)愛隊(duì)帶隊(duì)老師李淑雯說，此次支教的時(shí)間雖然不長，卻已在彼此心中結(jié)下了深厚的師生情誼。李淑雯和武漢工商學(xué)院“火鳳凰”援藏教育關(guān)愛隊(duì)暨黨史宣講小分隊(duì)所支教的康雄鄉(xiāng)，位于日喀則市仁布縣境東部，平均海拔4200米以上，山勢險(xiǎn)峻，溝壑縱橫，全鄉(xiāng)僅有這一所小學(xué)。由于經(jīng)濟(jì)條件相對落后，長期以來，該校面臨師資匱乏的難題，尤其是英語、音樂等科目的專任教師緊缺，亟須支教幫扶。今年10月，在了解康雄鄉(xiāng)的教育困境后，武漢工商學(xué)院團(tuán)委副書記葉之培、管理學(xué)院輔導(dǎo)員李淑雯及4名學(xué)生志愿者組成的關(guān)愛隊(duì)從武漢出發(fā)，跨越3911公里，經(jīng)歷了60個(gè)小時(shí)的輾轉(zhuǎn)跋涉，來到康雄鄉(xiāng)中心小學(xué)，開啟了情暖高原“格桑花”的愛心支教之旅。充分了解當(dāng)?shù)亟虒W(xué)情況和學(xué)生需求后，關(guān)愛隊(duì)師生為藏族孩子們定制了英語、音樂、素質(zhì)拓展等一系列特色課程。要確保每節(jié)課都能帶給同學(xué)們有趣實(shí)用、易于接受的知識，并非易事。因此，他們常常備課到深夜，由于無法快速適應(yīng)當(dāng)?shù)馗吆?、干燥的氣候，有人長了蕁麻疹，還有人嘴唇干裂到出血……但大家都沒有把這些放在心上，每天不是忙著在教室上課，就是在住處交流備課。關(guān)愛隊(duì)還到康雄鄉(xiāng)4名貧困學(xué)生家里調(diào)研，與家長們交流孩子的學(xué)習(xí)情況，送上了慰問金。志愿者們對五年級學(xué)生頓珠加措的家印象深刻。頓珠加措比較內(nèi)向，但學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，母親一個(gè)人拉扯他艱難度日，家里的生計(jì)主要依靠母親手工編織氆氌維持。他家里的陳設(shè)極為簡單，最醒目的就是墻上頓珠加措獲得的獎(jiǎng)狀。此次支教期間，關(guān)愛隊(duì)還在康雄鄉(xiāng)中心小學(xué)建立了微智教育工作站。葉之培介紹說，未來，關(guān)愛隊(duì)可以通過微智教育工作站，開展線上教學(xué)等形式的長期援助?！盎瘌P凰”援藏教育關(guān)愛隊(duì)的支教活動(dòng)將作為一項(xiàng)常態(tài)化的志愿服務(wù)活動(dòng)延續(xù)下去，為那群純真可愛、渴求知識的藏族孩子帶去更多幫助。

中青報(bào)·中青網(wǎng)記者李華錫通訊員孫歡歡覃文倩胡婷文張譽(yù)東攝來源：中國青年報(bào)2021年11月29日06版02特殊教育學(xué)校里的“提燈人”“盡管我的眼睛看不見，但還是希望給孩子們帶來光明”中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者韓飏來源：中國青年報(bào)（2021年11月29日

06版）“尼瑪多吉可真有出息，今天決賽奪得了銀牌，你聽說了不？”10月28日，得知學(xué)生尼瑪多吉榮獲全國第十一屆殘運(yùn)會暨第八屆特奧會男子立定跳遠(yuǎn)決賽銀牌，西藏自治區(qū)拉薩市特殊教育學(xué)校盲人教師斯勇激動(dòng)得拍手叫好。2018年，斯勇的盲人按摩中專班迎來了8名學(xué)生，尼瑪多吉就是其中一個(gè)。尼瑪多吉患有先天性白內(nèi)障，他的世界自出生起就僅有一絲光亮。2015年，通過手術(shù)，尼瑪多吉的視力水平恢復(fù)了大半，“現(xiàn)在情況較好的左眼能看到50米之內(nèi)”，尼瑪多吉對此感到很滿足。今年6月，得知?dú)堖\(yùn)會選拔運(yùn)動(dòng)員，活潑好動(dòng)的尼瑪多吉主動(dòng)報(bào)名，并成功入選男子立定跳遠(yuǎn)隊(duì)。經(jīng)過3個(gè)多月的突擊訓(xùn)練，10月28日，在全國第十一屆殘運(yùn)會暨第八屆特奧會男子立定跳遠(yuǎn)決賽中，尼瑪多吉一舉奪得銀牌?！熬拖褡鰤粢粯樱B我自己都沒想到。”他說。今年7月，2018級盲人按摩班畢業(yè)了。在斯勇看來，尼瑪多吉雖然是低視力，但其他方面的條件很好，未來還有更多的可能性，沒必要非得從事盲人按摩工作?？赡岈敹嗉谶@件事上有些“強(qiáng)硬”，心里早就拿定了主意，“‘爸爸’是我的榜樣，我想像他一樣，未來服務(wù)更多的人”。每當(dāng)聽到學(xué)生叫自己“爸爸”，斯勇心里都美得很。同為視力障礙人士，斯勇更了解這些孩子的心理特點(diǎn)和真實(shí)需求。1991年，斯勇從成都市特殊教育學(xué)校畢業(yè)后，回到那曲老家，從事盲人按摩工作?！拔倚睦镆恢庇幸粋€(gè)念想，希望能夠把按摩這項(xiàng)技術(shù)傳授給更多深受視力障礙困擾的孩子。”2006年，斯勇輾轉(zhuǎn)來到拉薩市特殊教育學(xué)校，如愿成為這所“特殊學(xué)校”里的一名“特殊教師”。拉薩市特殊教育學(xué)校成立于2000年12月1日，是西藏第一所以盲、聾啞、智障學(xué)生、職業(yè)高中教育為培養(yǎng)對象的綜合性特殊教育學(xué)校。經(jīng)過20多年的發(fā)展，學(xué)校義務(wù)教育階段現(xiàn)有培智、聾、盲3個(gè)教學(xué)部，職業(yè)教育開設(shè)了盲人按摩、唐卡、面點(diǎn)、軟陶等7個(gè)專業(yè)，共有在編教職工76名、學(xué)生236名。學(xué)生學(xué)習(xí)、吃、穿、住、用、行等費(fèi)用都由國家提供。剛到特殊教育學(xué)校時(shí)，面對陌生的環(huán)境和學(xué)生，斯勇感到有些吃力。閑暇時(shí)，他反復(fù)摸索著穿行在辦公室到各個(gè)班級的路上，以免因不熟悉、走錯(cuò)路耽誤上課時(shí)間。同時(shí)，他還主動(dòng)去了解每一個(gè)孩子的家庭和學(xué)習(xí)情況，與他們打成一片。倉拉（化名）是尼瑪多吉的同班同學(xué)，她雙目失明并患有智力障礙。平日里，一般的學(xué)生可能教3遍就能學(xué)會，倉拉卻需要30遍甚至更多。為了讓倉拉能夠掌握人體的各個(gè)穴位，斯勇就讓她在自己身上練習(xí)，經(jīng)常被掐得青一塊紫一塊。智力障礙加上雙目失明，教這個(gè)孩子的難度可想而知?？伤褂率冀K沒有放棄，還不斷鼓勵(lì)倉拉，“我能做到的，你肯定也能做到”。在斯勇的幫助下，倉拉目前已經(jīng)可以獨(dú)立完成按摩工作。“盡管我的眼睛看不見，但還是希望給孩子們帶來光明。”在斯勇的推薦下，如今盲人按摩班的學(xué)生們，幾乎全部解決了就業(yè)問題。在這所特殊教育學(xué)校里，希望為孩子帶來光明的“提燈人”，不只有“爸爸”斯勇，還有“媽媽”邊巴倉決。2016年8月，邊巴倉決從日喀則市江孜縣閔行中學(xué)調(diào)入拉薩市特殊教育學(xué)校任教，不會手語、不懂盲文，從未和“特殊”孩子接觸過，邊巴倉決一度心里直打鼓。為了能和孩子們溝通，融入他們的生活，邊巴倉決沒少“補(bǔ)課”?！皠偨佑|盲文的時(shí)候是比較痛苦的，因?yàn)槊恳粋€(gè)小方塊里只有6個(gè)點(diǎn)?！边叞蛡}決告訴記者，普通人的手指靈敏度不夠，很難摸出6個(gè)點(diǎn)的排列區(qū)別，“普通人學(xué)盲文靠看不靠摸”。為了更加熟練地掌握盲文，她每天學(xué)習(xí)到深夜兩三點(diǎn)，要靠不斷滴眼藥水緩解眼睛酸痛。《中國盲文》《特殊教育概論》兩本書都被她翻得起了毛邊。頭戴大沿兒帽、沒有左臂、臉上還捂著口罩和圍巾，第一次走進(jìn)教室，邊巴倉決就被這個(gè)特殊裝扮的女孩吸引了。她蹲在女孩次曲（化名）身邊問：“你怎么捂得這么嚴(yán)實(shí)，摘下帽子好不好？”次曲低著頭，沒有回應(yīng)。3歲那年，次曲因一場意外，左臉被嚴(yán)重?zé)齻麑?dǎo)致皮膚粘連、頭皮受損，視力也大受影響，不僅如此，她還失去了左臂。課后，邊巴倉決把次曲帶到操場，耐心開導(dǎo)?！澳闫鋵?shí)特別漂亮”“班里的同學(xué)都喜歡你”“你要自信，這樣笑起來才會好看”……在1個(gè)多小時(shí)的溝通后，次曲緩緩地抬起右手，摘下帽子、口罩，低聲叫“媽媽”，便鉆到邊巴倉決的懷里?！拔倚睦镎媸钦f不出的感動(dòng)?！边叞蛡}決說。得知次曲的家距離學(xué)校較遠(yuǎn)，小長假都是獨(dú)自待在學(xué)校后，邊巴倉決便時(shí)常帶她回家，給她買漂亮的衣服和假發(fā)?！靶涿缧枰?xì)心呵護(hù)、耐心培育。”今年9月，次曲順利升入九年級?！啊畫寢尅恢惫膭?lì)我要自信，外在只是一部分，內(nèi)在美才是最美的?！?年來，邊巴倉決陪伴次曲從四年級到九年級，從不言不語到樂觀開朗，她給次曲的生活帶來了色彩。2019年，邊巴倉決榮獲拉薩市優(yōu)秀教師一等獎(jiǎng)。從義務(wù)教育到特殊教育，邊巴倉決說：“我從沒有后悔來到這兒?，F(xiàn)在，這里有更多的孩子都親切地叫我‘媽媽’。”中青報(bào)·中青網(wǎng)見習(xí)記者韓飏來源：中國青年報(bào)03別讓暫時(shí)的消耗影響人生軌跡張麗珊來源：中國青年報(bào)（2021年12月03日

06版）所謂“失位”，是指高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去原有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和相應(yīng)位置，整體表現(xiàn)下滑。造成失位的因素很多，顯而易見的是網(wǎng)絡(luò)游戲、一次戀愛……但卻有更多看不見的因素，甚至并非孩子本身的問題，都在深刻影響著孩子。當(dāng)然，初始年級同學(xué)在適應(yīng)期出現(xiàn)暫時(shí)的成績滑坡屬于正常現(xiàn)象，不在討論之列。

---------------靠過度補(bǔ)習(xí)進(jìn)入重點(diǎn)校，差距加大昊博每天晚上都睡不著，麻木地刷著抖音，卻不知自己看的是什么。他不知道每天到學(xué)校有什么意義，聽不懂老師在講什么。他多么希望自己和其他同學(xué)一樣聚精會神地聽講，和老師互動(dòng)，思考疑問，或是心領(lǐng)神會地點(diǎn)頭微笑……昊博學(xué)習(xí)曾經(jīng)十分努力，初三時(shí)，周末每天上10多個(gè)小時(shí)的課外班，物理和數(shù)學(xué)既上小班課，又上一對一，當(dāng)時(shí)的他已經(jīng)到達(dá)了“看見題就想做，一看題目就知道大概思路”的地步，完全達(dá)到了課外班老師倡導(dǎo)的“肌肉記憶”。昊博中考成績優(yōu)秀，進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈詈酶咧械募庾影?。暑假時(shí)，他又浸潤在“銜接班”里，差不多把高一的課程都學(xué)了一遍，對于一個(gè)不到16歲的孩子來說，這種自律性極為難得。原本以為高中生活可以像初中一樣名列前茅，然而事與愿違，高一第一學(xué)期期末考試，昊博卻是班里倒數(shù)第六名。各個(gè)學(xué)科的老師找他談話，說他失位太嚴(yán)重，要知道，他的中考成績可是班里第三名。父母為了給昊博報(bào)最好的課外班，省吃儉用，他們不理解為什么兒子越大越不懂事，每天回家手機(jī)不離手，晚上怎么催都不睡覺，早晨叫他起床成為父母最痛苦的事情。昊博成績直線下降，脾氣越來越暴躁……父母罵過，砸過手機(jī)，甚至動(dòng)手打過他，可是都沒什么用。他現(xiàn)在已經(jīng)不跟父母說話，每天放學(xué)回家，直接把自己關(guān)到房間里。【點(diǎn)評】在天津市耀華中學(xué)每年高一新生的家長學(xué)校里，我都會給家長講一個(gè)比喻：孩子如同登山者，目前都同樣站在山頂，但我們還不能確認(rèn)他們的體能。有的孩子是自己一路小跑到山頂?shù)?；有的是氣喘吁吁爬上來；有的是被父母兩個(gè)人拽到頂峰；更有甚者是讓別人背上來的……同樣的道理，只有家長最了解自家孩子是如何考入重點(diǎn)校的。對于能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，沒上過課外班的學(xué)生，就算入學(xué)有不適應(yīng)也不要緊張，親子雙方要放松心情，孩子一旦摸索出適合他的學(xué)習(xí)方法，就會穩(wěn)步提高。但如果孩子是上了很多課外班才考入重點(diǎn)校的，無論他的中考分?jǐn)?shù)有多高，進(jìn)入高一很可能出現(xiàn)“失位”。面對巨大的壓力，孩子會產(chǎn)生“求而不得”的挫敗感，此時(shí)玩手機(jī)、不學(xué)習(xí)可能只是一種逃避。說給孩子：你不是變笨了，而是高中的知識密度大、難度高、沒有足夠的時(shí)間反復(fù)練習(xí)了，這是高中生要面對的現(xiàn)實(shí)。此時(shí)，給自己正向的鼓勵(lì)很重要，可以把“有點(diǎn)學(xué)不動(dòng)”的真實(shí)感受講給父母聽，一家人共同面對困難，尋找適合的方法，而不是用暴躁、拒絕溝通來處理焦慮，讓父母陷入糾結(jié)和猜測之中。此時(shí)的你，最容易產(chǎn)生放棄的念頭，逃避到手機(jī)中，會讓自己離人生目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。在此時(shí)，要利用高一的時(shí)間學(xué)會自主學(xué)習(xí)，緊跟學(xué)校老師的節(jié)奏，向課堂要效率。自己登山的人最有安全感和成就感。說給父母：如果你的孩子是比較吃力地考入重點(diǎn)校，就有可能面對“失位”情況，請收起屬于自己的焦慮，別對孩子指責(zé)和抱怨，耐心聆聽孩子的無助和痛苦，在精神方面給孩子支持，千萬別給他施加更多的壓力。孩子們遇到學(xué)業(yè)“失位”，最大的痛苦是失去信心，對自己充滿否定。試著理解孩子逃避背后的焦慮，肯定他為此作出的一系列努力，很多時(shí)候，一個(gè)理解的擁抱勝過多少條建議和分析。而最重要的，是讓自己接納孩子的特質(zhì)，放下不切實(shí)際的期待，幫助孩子作出長遠(yuǎn)規(guī)劃。父母離婚危機(jī)，讓孩子無法聚焦學(xué)習(xí)淼淼的成績由高一入學(xué)時(shí)班里前10名滑落到40多名了，然而她無心學(xué)習(xí)，每天都憂心忡忡。她不知道母親今天晚上會不會又到出租屋來和父親爭吵？會不會做出什么極端行為？更不知道自己應(yīng)該以怎樣的態(tài)度面對，是趕緊勸架，還是堵住耳朵不理不睬？如果勸阻，戰(zhàn)火可能燒到自己的身上：“你是你爸爸的女兒，他對婚姻不負(fù)責(zé)，你對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)……”如果不勸止，媽媽又會說：“你和你爸一樣白眼狼，我承擔(dān)了所有家務(wù)，支持他工作，可他卻背叛了我們；我省吃儉用，讓你生活得像小公主，可你竟然和他一起搬出家門……”最近一段時(shí)間，母親反復(fù)說要借助網(wǎng)絡(luò)讓父親“身敗名裂”：“淼淼，為了你的前途和面子，我不應(yīng)該這樣做，但你太讓我失望了，我要為自己而活……”淼淼是我在電臺“張麗珊幸福心理”專欄的聽眾，她特意跑到耀華中學(xué)門口來等我，講述了自從父母婚姻危機(jī)以來，她的情緒情感經(jīng)歷的三個(gè)階段：第一階段痛恨父親，得知父親有外遇時(shí)特別氣憤，堅(jiān)決站在母親一方，不和父親說話；第二階段理解父親，母親經(jīng)常在家大吵大鬧，把女兒拉進(jìn)矛盾之中，讓女兒站隊(duì)，生氣時(shí)把女兒當(dāng)出氣筒；第三階段逃離母親，淼淼整天頭暈?zāi)X脹，無法聚焦于學(xué)習(xí)，上課看著老師的嘴一張一合，卻完全不知道他們在說什么。晚上回到家，又陷入焦慮之中。惡性循環(huán)之下，淼淼成績下滑，她只希望父母順利地離婚，還她一絲寧靜。【點(diǎn)評】夫妻雙方發(fā)現(xiàn)對方有外遇后，第一反應(yīng)可能都會情緒失控，行為失當(dāng)，如果難以自我改善，或沒有尋求婚姻治療師的幫助，這種混亂也許還會持續(xù)相當(dāng)長一段時(shí)間。孩子的成長有可能深受影響，甚至出現(xiàn)停滯或者倒退。說給孩子：淼淼不妨和母親好好談?wù)劊紫雀嬖V母親自己已經(jīng)在尋求心理老師的幫助，老師的講解讓自己意識到，母親感覺自己在婚姻中受到傷害，還要面對和處理這一切，非常不容易，一時(shí)情緒失控是可以理解的。其次，提醒母親接受心理咨詢或婚姻治療，以免陷入更嚴(yán)重的負(fù)性情緒無力自拔，遭受更大的損失。最重要的是，淼淼不能因?yàn)楦改傅幕橐鰻顟B(tài)而自我放棄，影響了前進(jìn)的步伐。每當(dāng)陷入煩惱之中，應(yīng)有意識地叫停，盡量轉(zhuǎn)移注意力。意識到自己的焦慮并不能幫到父母，而學(xué)業(yè)上的沉浸感、忙碌感則有可能替代負(fù)面情緒，讓自己有所收獲。此時(shí)要多跟老師交流，主動(dòng)請教，這樣有兩個(gè)好處：一是讓老師知道你在努力學(xué)習(xí)，會多給予你相應(yīng)的關(guān)注和支持；二是盡快彌補(bǔ)知識上的漏洞，以學(xué)習(xí)上的獲得感來緩解當(dāng)下的痛苦。說給父母：那些與淼淼母親有同樣經(jīng)歷的家長，你是否想到過自己情緒失控給孩子帶來的影響？當(dāng)婚姻出現(xiàn)危機(jī)，不妨接受婚姻治療。無論將來是離婚還是不離，父母都要盡力給孩子營造安全的心理環(huán)境。孩子目前的成績“失位”只是暫時(shí)影響，如果不盡快挽回，持續(xù)兩三年到孩子高考時(shí)，可能會影響到孩子的人生軌跡，那么婚姻危機(jī)的損失就擴(kuò)大了。既然為人父母，就要敢于面對困難，承擔(dān)責(zé)任，而不是沉浸和放縱在自己的負(fù)性情緒之中。

人際關(guān)系錯(cuò)位，難有持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力尚瑋自從上高中以來，枯瘦得讓人心疼，她吃不下飯，強(qiáng)吃后會干嘔；她睡不著覺，一閉眼就想起跟班上同學(xué)那些不愉快的關(guān)系。本來上初三時(shí)，班主任介紹這所高中校師資好、學(xué)生素質(zhì)高，尚瑋對這所學(xué)校心生向往。如愿考上后，卻發(fā)現(xiàn)班上有的男生上課玩手機(jī)，有的女生說話口吐臟字……對高中的完美想象“破滅”了，尚瑋心中失望，期待班主任整頓班風(fēng)，經(jīng)?！八鸭卑嗬锎嬖诘母鞣N問題，晚上在朋友圈吐槽同學(xué)“怪現(xiàn)相”，以至于學(xué)習(xí)都不太專心了。更糟的是，她漸漸發(fā)現(xiàn)自己被同學(xué)孤立了。老師布置小組討論，沒有小組愿意接收她，放學(xué)和課間休息，沒有同學(xué)跟她聊天玩耍。她曾試圖像別的同學(xué)那樣，跟大家調(diào)侃、開玩笑，卻被同學(xué)回懟，她覺得自己被欺負(fù)了……在學(xué)校人際關(guān)系的不順，讓尚瑋回到家經(jīng)常大哭一場，父母很著急，粗略詢問后覺得孩子受了委屈，就和她一起痛斥班風(fēng)不好，同學(xué)不善良，班主任不作為……可是，父母的“支持”卻沒有真正幫到尚瑋，尚瑋感到越來越壓抑，不被同學(xué)接納，成績由班里前十墜落到倒數(shù)第八……父母同樣也陷入極端焦慮之中，尚瑋父母都是靠努力奮斗讀完博士，畢業(yè)后在大學(xué)任教，他們不明白女兒為什么這么依賴人際交往。缺少朋友，為何會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)呢？【點(diǎn)評】許多成年人認(rèn)為孩子上學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，交太多朋友屬于耽誤時(shí)間。然而，不被群體認(rèn)同的學(xué)生，內(nèi)心難以建立起安全感和歸屬感，容易引發(fā)負(fù)面情緒，進(jìn)入各種內(nèi)耗，無力在學(xué)業(yè)上投入時(shí)間和精力。我在日常咨詢中發(fā)現(xiàn)，很多長期不愿到校上課的孩子，有一個(gè)共同的原因就是在班里沒有朋友。說給孩子：從初高中經(jīng)歷看來，孩子和同學(xué)之間的互動(dòng)經(jīng)歷了兩個(gè)階段。第一階段，對同學(xué)不滿意。中考前，老師也許為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而營造了一個(gè)過于理想的環(huán)境。進(jìn)入高中感覺失望后，沒有調(diào)整自己的期待，誤選了“嫌棄”模式，同學(xué)怎么可能接納你呢？第二階段，分寸失當(dāng)，當(dāng)你試圖改變原先的交往模式，卻沒有給自己和同學(xué)留出足夠的時(shí)間，別人可能無法理解你突如其來的轉(zhuǎn)變，關(guān)系繼續(xù)處于尷尬狀態(tài)。所以，當(dāng)你不知道該怎么做時(shí)，不如先停一停，讓自己適應(yīng)環(huán)境，給自己和他人留出相互了解的時(shí)間，接受“融入群體需要一個(gè)過程”。糾正從前不適當(dāng)?shù)淖龇?，不隨意評判他人，觀察同學(xué)和班級是否真像想象中那么糟糕。同時(shí)聚焦于學(xué)習(xí)，成績提高會增強(qiáng)自信心，改善在同學(xué)心目中的形象。相信這段經(jīng)歷或許可以讓你更新人際交往的理念，學(xué)習(xí)與不同性格特質(zhì)的同學(xué)相處。也許，青春期人際交往能力就是在一路磕磕絆絆中提高的。說給父母：作為成人，更要尊重人與人之間的差異，除了學(xué)習(xí)，家長不妨多問問孩子在人際關(guān)系方面的感受。一些高學(xué)歷、在科研院所工作的人員，自身往往專注于學(xué)術(shù)，不用過多考慮人際交往，也容易認(rèn)為孩子間的交往可有可無，然而同伴間的認(rèn)可和陪伴是青春期孩子重要的心理需求。其次，當(dāng)遇到問題，盡量全面了解情況，跟老師、其他同學(xué)和家長取得交流，理性面對客觀環(huán)境，教會孩子對自己負(fù)責(zé)，反思自身做得怎么樣。如果父母過度卷入，和孩子一起輕率指責(zé)老師和同學(xué)，只能強(qiáng)化孩子的“被害模式”，長遠(yuǎn)來看影響孩子的社會適應(yīng)能力。（作者為“麗珊幸福心理”創(chuàng)始人

天津市耀華中學(xué)心理教師）張麗珊來源：中國青年報(bào)04助大學(xué)生找到人生和職業(yè)定位——構(gòu)建中國特色大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育理論體系作者：方偉《光明日報(bào)》（2021年11月30日

15版）??編者按??緩就業(yè)、慢就業(yè)、逃避就業(yè)，甚至“躺平”，是當(dāng)前描述大學(xué)生就業(yè)的網(wǎng)絡(luò)熱詞。雖然這不能代表高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的全貌，但一些大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示出的大學(xué)生就業(yè)意愿、自我認(rèn)知、對工作世界的了解、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)價(jià)值觀的情況，都讓我們看到職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃教育存在的不足。需要承認(rèn)的是，多年來，我國大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育取得了一定的成效，但也存在著一些深層次的困難和問題，其中既有復(fù)雜的社會現(xiàn)實(shí)原因，也有其深刻的思想與理論根源。扎根中國大地辦教育，職業(yè)生涯發(fā)展教育不僅需要實(shí)踐的精進(jìn)，還需要理論的探索和建設(shè)。1.理想與現(xiàn)實(shí)緣何脫節(jié)??對于大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育，很多大學(xué)生表示期待，希望可以和當(dāng)前的學(xué)業(yè)、未來的職業(yè)緊密結(jié)合起來，真正探索出一條適合自己的生涯發(fā)展之路。作為育人的主陣地，高校也希望通過課堂講授、咨詢輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)助力學(xué)生自我成長、科學(xué)規(guī)劃職業(yè)，幫助學(xué)生順利完成從“校園人”到“職場人”的人生轉(zhuǎn)變。但從實(shí)際效果來看，學(xué)生們時(shí)常會有“蒼白無力”之感，“上課時(shí)激情澎湃，下課后就無所適從”“課堂教學(xué)理論滔滔，遇見實(shí)際問題就捉襟見肘”“找工作時(shí)還是沒有方向”，甚至有的學(xué)生表示這樣的教學(xué)是“紙上談兵”。而授課老師精心備課后面對學(xué)生的無精打采、課堂效果不佳，積極性也難免受挫，長此以往不禁發(fā)出了“上好這門課，并不容易”的感慨。從相關(guān)調(diào)查研究情況來看，各高校也的確普遍存在著諸多不盡如人意之處，主要表現(xiàn)在職業(yè)生涯發(fā)展教育理念相對滯后，缺乏理論創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一；個(gè)性化專業(yè)化咨詢輔導(dǎo)薄弱，實(shí)踐平臺和活動(dòng)載體缺乏，學(xué)生認(rèn)可度不高；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，拒絕“躺平”“啃老”思想，合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期，解決就業(yè)意愿下降、慢就業(yè)緩就業(yè)現(xiàn)象顯著增多等問題不夠不足等。??為何出現(xiàn)這種理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況？理論是教育的先導(dǎo)。我們要從理論來看本質(zhì)。??一是在理論指導(dǎo)上還主要停留在對西方經(jīng)典理論的移植借鑒、消化吸收階段，聯(lián)系中國現(xiàn)實(shí)國情、中國歷史文化、中國大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)際不夠不足，對有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展教育本土化的研究與實(shí)證分析不夠不足，鮮有中國特色的高水平創(chuàng)新性理論。??二是把職業(yè)生涯發(fā)展教育完全等同于職業(yè)規(guī)劃，把職業(yè)規(guī)劃主要?dú)w結(jié)為靜態(tài)的人職匹配，嚴(yán)重忽視了職業(yè)生涯發(fā)展教育本質(zhì)內(nèi)涵的豐富性、動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。??三是過于依賴心理學(xué)意義上的職業(yè)測評、自我探索，對自我以及外部工作世界的研究探討缺乏深度和廣度，對復(fù)雜社會環(huán)境、豐厚文化環(huán)境的研究探討缺乏深度和廣度，對中國大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)律、成長成才規(guī)律、職業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究探討缺乏深度和廣度。??四是很大程度上還存在著與大學(xué)生思想政治教育、學(xué)科專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相脫離的現(xiàn)象，自說自話，沒有形成一體化的育人體系，與高校立德樹人的根本任務(wù)貼合不緊，生涯教育的價(jià)值引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠不足等等。2.從“拿來”到“創(chuàng)新”??基于上述大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育存在的思想理論準(zhǔn)備不足的困難和問題，面向新發(fā)展階段，我們必須構(gòu)建具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代化職業(yè)生涯發(fā)展教育理論體系。??一是要把“培養(yǎng)輸送社會主義建設(shè)者和接班人”作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的根本任務(wù)。職業(yè)生涯發(fā)展教育的本質(zhì)是教育，教育是培養(yǎng)人的，具有很強(qiáng)的意識形態(tài)屬性。西方職業(yè)生涯發(fā)展教育理論從個(gè)體生涯發(fā)展需要出發(fā)，聚焦個(gè)體自我的探尋，關(guān)注自我特質(zhì)與職業(yè)角色的匹配，關(guān)注個(gè)體人格與社會環(huán)境的統(tǒng)合，關(guān)注個(gè)人生活技能、工作技能、社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，這些都是值得借鑒的地方，但其基于“個(gè)人本位”的價(jià)值觀總是強(qiáng)調(diào)自由先于責(zé)任、權(quán)利先于義務(wù)、個(gè)體高于群體、利益高于奉獻(xiàn)，這些都是和我們國家的價(jià)值觀格格不入。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務(wù)，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。為此，作為高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要工作環(huán)節(jié)，職業(yè)生涯發(fā)展教育必須要把培養(yǎng)輸送社會主義建設(shè)者和接班人作為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的根本任務(wù)，具體來說，就是要以“為誰培養(yǎng)人”為邏輯起點(diǎn)，以“人到哪里去”為核心使命，以“成為大寫的人”為價(jià)值主線，以品德和能力的養(yǎng)成為核心指標(biāo)，各方共同構(gòu)成立德樹人的生動(dòng)實(shí)踐，始終以理論的清醒保持政治的堅(jiān)定、促進(jìn)行動(dòng)的自覺。??二是要把“人的全面發(fā)展的生涯建構(gòu)”作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的本質(zhì)內(nèi)涵。職業(yè)生涯發(fā)展教育要解決的核心問題不僅是針對畢業(yè)生就業(yè)階段的“臨門一腳”，更是面向全體在校學(xué)生的全程化、全員化、專業(yè)化的成長成才教育、生涯發(fā)展教育，是從就業(yè)指導(dǎo)到就業(yè)育人、從靜態(tài)的職業(yè)規(guī)劃到動(dòng)態(tài)的人的全面發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。所以，從共時(shí)態(tài)角度看，職業(yè)生涯發(fā)展教育是職業(yè)發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，既包括職業(yè)成長線，還包括個(gè)人成長線、家庭成長線；既包括職業(yè)規(guī)劃教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也包括生命價(jià)值、生活情趣以及人生意義的探尋與實(shí)現(xiàn)；從歷時(shí)態(tài)角度看，職業(yè)生涯發(fā)展教育是階段性任務(wù)與連續(xù)性發(fā)展的統(tǒng)一，既包括立足于當(dāng)下的靜態(tài)的職業(yè)規(guī)劃，也包括立足于終身教育、動(dòng)態(tài)發(fā)展的具有獨(dú)特標(biāo)識的自我生涯形態(tài)的建立；從內(nèi)容構(gòu)成看，職業(yè)生涯發(fā)展教育是職業(yè)素質(zhì)拓展與生涯持續(xù)發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)的統(tǒng)一，既包括職業(yè)和崗位勝任力，也包括人的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與等核心素養(yǎng)，更包括能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會需要的品格養(yǎng)成、生涯建構(gòu)能力；從目標(biāo)角度看，職業(yè)生涯發(fā)展教育是實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)與自我潛能的統(tǒng)一，既包括以職業(yè)成功為標(biāo)識的奮斗目標(biāo)、人生理想，更包括以突出幸福人生為旨?xì)w、激發(fā)自我潛能的以人為本的教育理念、發(fā)展理念。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育是以職業(yè)發(fā)展為主線的成長成才教育、核心素養(yǎng)教育、職業(yè)素質(zhì)教育、幸福人生教育，其本質(zhì)內(nèi)涵是“人的全面發(fā)展的生涯建構(gòu)”，是充分發(fā)揮就業(yè)育人作用的核心理念和關(guān)鍵實(shí)踐。??三是要把“人的成長成才規(guī)律”作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的基本方略。當(dāng)前，一些學(xué)校通過報(bào)道畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡、邀請優(yōu)秀校友回校舉辦講座等形式，分享其在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成長心得和成功經(jīng)驗(yàn)，使在校大學(xué)生從典型經(jīng)驗(yàn)的示范引領(lǐng)中習(xí)得可以借鑒的人生經(jīng)驗(yàn)。但這些點(diǎn)上的成功經(jīng)驗(yàn)還不足以揭示具有普遍群體意義的大學(xué)生成長成才規(guī)律。大學(xué)生成長成才規(guī)律是指大學(xué)生成長成才過程中內(nèi)外諸因素之間固有的、必然的、穩(wěn)定的本質(zhì)聯(lián)系，在一定條件下可不斷重復(fù)出現(xiàn)的本質(zhì)聯(lián)系，具體表現(xiàn)為可重復(fù)的變換關(guān)系或大概率重復(fù)的變換關(guān)系，并且這兩種變換關(guān)系在一定條件下是可以借鑒甚至復(fù)制的，更具普遍指導(dǎo)意義和參考價(jià)值，對于提升職業(yè)生涯教育的信度和效度也具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。因此，除了要高度重視個(gè)體的大學(xué)生優(yōu)秀典型代表的示范引領(lǐng)作用，我們必須還要深入系統(tǒng)研究探索大學(xué)生群體的成長成才規(guī)律，并作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的基本方略，廣泛深入開展高校畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，從教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等多個(gè)跨學(xué)科角度進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育理論研究。??四是要把“人的優(yōu)秀文化習(xí)得”作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的必由之路。習(xí)近平總書記在《之江新語》中指出，人，本質(zhì)上就是文化的人，而不是“物化”的人；是能動(dòng)的、全面的人，而不是僵化的、“單向度”的人。因此，致力于人的全面發(fā)展的生涯建構(gòu)，職業(yè)生涯發(fā)展教育不能僅聚焦顯性的、剛性的職業(yè)要素、職業(yè)要求、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要放眼于隱性卻更為深沉、更為內(nèi)在、更為廣闊的文化自我、文化社會、文化中國，并以此來引導(dǎo)教育青年學(xué)生全面認(rèn)識自己、認(rèn)識社會、認(rèn)識國情。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進(jìn)文化積淀著中華民族最深層的精神追求，代表著中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識，是中華優(yōu)秀文化的主要代表。其所蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，已經(jīng)植根在中國人內(nèi)心，潛移默化影響著中國人的思想方式和行為方式，也深刻影響著每一個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展過程。也正因如此，“人的優(yōu)秀文化習(xí)得”就必須成為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育的重要載體、必由之路，也必須成為當(dāng)代中國青年應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用的文化自覺。??五是要把“人的生涯建構(gòu)能力的培育”作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的時(shí)代課題。當(dāng)今世界，新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)所帶來的職業(yè)流變、組織變遷深刻影響著職業(yè)選擇以及職業(yè)生涯發(fā)展模式的變革。近幾年特別是新冠肺炎疫情發(fā)生以來我國高校畢業(yè)生靈活就業(yè)比例的大幅度增加已經(jīng)證實(shí)了這一點(diǎn)。未來，越來越多的個(gè)體將面臨沒有相對穩(wěn)定的組織主導(dǎo)，從事無邊界職業(yè)，未來發(fā)展不確定的狀態(tài)。在這種情況下，如何賦予生活和人生以價(jià)值和意義，如何安身立命，生涯建構(gòu)理論為個(gè)體發(fā)展提供了更多的支持。生涯建構(gòu)理論接納不確定性，尊重多樣性和差異性，強(qiáng)調(diào)生涯不是自我被動(dòng)展現(xiàn)出來的，而是被主動(dòng)建構(gòu)出來的；強(qiáng)調(diào)個(gè)體是生涯的所有者和創(chuàng)作者，要提高生涯適應(yīng)力，使自我能夠主動(dòng)去適應(yīng)新的或發(fā)生改變的環(huán)境；強(qiáng)調(diào)通過解構(gòu)重組個(gè)體的微觀敘事，重新構(gòu)建新的宏大敘事，講述新的生涯故事；強(qiáng)調(diào)個(gè)體要善于運(yùn)用認(rèn)同力與適應(yīng)力這兩種元能力，繪制出一條穿越不同工作領(lǐng)域、不同職業(yè)的路線以便獲得身份認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同，等等，所有這些思想觀點(diǎn)都對職業(yè)生涯發(fā)展教育如何應(yīng)對職業(yè)生涯的不確定性不穩(wěn)定性具有重要的啟示意義。也正因?yàn)槿绱?，在?dāng)今中國，面對急劇發(fā)生的職業(yè)流變、組織變遷，面對大學(xué)生們多元的職業(yè)選擇，大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育如何引導(dǎo)青年學(xué)生積極悅納職業(yè)生涯的不確定，如何始終對生涯決定持開放和靈活態(tài)度，如何培育終其一生的生涯適應(yīng)力、生涯建構(gòu)力，就必然成為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育必須解答的時(shí)代課題。05深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)思政育人彰顯辦學(xué)特色作者：《光明日報(bào)》（2021年11月30日

16版）??

??回歸育人初心，致力鑄魂育人。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院黨委圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，將賡續(xù)空天報(bào)國紅色基因并將其融入校園文化建設(shè)和思政教育，持續(xù)優(yōu)化思政協(xié)同育人體系，落實(shí)三全育人，形成了黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政工團(tuán)齊抓共管、各職能部門各負(fù)其責(zé)、協(xié)調(diào)配合的“大思政”格局。精煉文化育人品牌

引領(lǐng)學(xué)生成長??圍繞思政育人改革與實(shí)踐，鄭州航院以“大思政課”的視野和理念，不斷創(chuàng)新課堂內(nèi)外思政育人方式，堅(jiān)守思政課主陣地和課程思政主渠道，將思政教育創(chuàng)新融入課堂外的校園文化活動(dòng)、社會調(diào)研與實(shí)踐，以貼近學(xué)生、靈活多樣的方式開展素質(zhì)教育和報(bào)國情懷教育。

??學(xué)校圍繞“航空航天文化做主題，多元文化為基礎(chǔ)”校園文化建設(shè)思路，建成3個(gè)院部航空航天文化展示區(qū)和2個(gè)主題餐廳，形成了以航空文化館為主體展區(qū)的“1+N模式”航空文化品牌群。通過航空文化長廊、航空科技文化節(jié)