商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐課件

商務(wù)英語專業(yè)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐西安外國語大學(xué)商學(xué)院李雪茹2012.10.27商務(wù)英語專業(yè)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐西安外國語大學(xué)商學(xué)院李CONTENTS234模式特征與基礎(chǔ)目錄主要問題1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵模式形成與發(fā)展5展望與努力CONTENTS234模式特征與基礎(chǔ)目錄主要問題1人1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵1.政策依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！?994年,國家教委在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中提出“未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式”問題。1996年,第八屆全國人民代表大會第四次會議批準(zhǔn)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出,改革“人才培養(yǎng)模式”,由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。1997年,國家教委《關(guān)于積極推進(jìn)〈高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃〉實(shí)施工作的若干意見》又明確指出:“改革人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化?！?.政策依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確1.政策依據(jù)1998年,教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中給出定義:“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》教高〔2007〕1號

，將人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)作為建設(shè)內(nèi)容：“以推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新?！?.政策依據(jù)1.政策依據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2007〕2號：關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見（2012.5）第五條：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.政策依據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)注重學(xué)思結(jié)合啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)注重知行統(tǒng)一堅(jiān)持教育教學(xué)與生社會實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程等注重因材施教關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

第三十二條：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“注重”三個(gè)方面1.政策依據(jù)注重學(xué)思結(jié)合注重知行統(tǒng)一注重因材施教1.政策依據(jù)2.學(xué)者定義龔怡祖:人才培養(yǎng)模式,是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造式樣和運(yùn)行方式,它們在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征,具有明顯的系統(tǒng)性和規(guī)范性。[1]何文進(jìn):人才培養(yǎng)模式,是指大學(xué)根據(jù)國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下,以人才培養(yǎng)活動為本體,為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動方式。包含四層含義:一是人才培養(yǎng)要有一定的教育思想理念作為指導(dǎo);二是人才培養(yǎng)模式的屬性在于它是一個(gè)過程范疇,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中;三是人才培養(yǎng)模式的功能主要是“構(gòu)造與運(yùn)行”;四是人才培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)式樣,應(yīng)具備一定程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。[2]2.學(xué)者定義龔怡祖:人才培養(yǎng)模式,是在一定的教育思想和教育理2.學(xué)者定義蔣愛軍等:“在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)機(jī)制的定型化范式?！盵3]綜合以上:人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣。簡單表述就是四大要素—培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的有機(jī)組成。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人的培養(yǎng)！2.學(xué)者定義蔣愛軍等:“在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為實(shí)3.理想標(biāo)準(zhǔn)：動態(tài)、匹配培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系專業(yè)設(shè)置課程體系教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程時(shí)間過程空間過程實(shí)施過程培養(yǎng)機(jī)制管理機(jī)構(gòu)設(shè)置運(yùn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控等3.理想標(biāo)準(zhǔn)：動態(tài)、匹配培養(yǎng)培養(yǎng)體系培養(yǎng)過程培養(yǎng)機(jī)制2主要問題2主要問題1.培養(yǎng)定位模糊以英語為主，商務(wù)為輔，突出“英語+商務(wù)”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、嫻熟的英語交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識、寬闊的國際視野、善于跨文化交流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競爭，能勝任國際商務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際金融、國際交流、涉外法律等部門工作的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功和寬厚的人文素養(yǎng)、掌握較寬廣的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)各類國家政府機(jī)關(guān)、國際組織、跨國公司和其他企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動需要的復(fù)合性英語人才。

培養(yǎng)外語強(qiáng)、專業(yè)知識牢固，能為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，特別是能適應(yīng)貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、知識貿(mào)易不同領(lǐng)域需要的各類國際商務(wù)復(fù)合型人才。1.培養(yǎng)定位模糊

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)具有寬闊的國際視野和較強(qiáng)國際商務(wù)交際能力的應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。

畢業(yè)生去向：在國際經(jīng)貿(mào)、金融、管理、外事、教育等部門從事國際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)等工作。

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)具主要原因：

123專業(yè)的學(xué)科屬性現(xiàn)實(shí)不清依附條件差異作為專業(yè)建設(shè)時(shí)間短主要原因：

123專業(yè)的學(xué)科屬性現(xiàn)實(shí)不清依附條件差異作為專2.各要素之間的不相適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系專業(yè)設(shè)置單一課程體系狹窄、綜合化程度不夠重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)過程學(xué)制僵化，設(shè)施落后課堂以教師為中心，滿堂灌，一刀切培養(yǎng)機(jī)制學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)單一一考定乾坤教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊監(jiān)控不到位等2.各要素之間的不相適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系培養(yǎng)過程3商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展3商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展

人才培養(yǎng)模式中最重要的因素始終是同培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理機(jī)制。課程與教學(xué)體系構(gòu)成了人才培養(yǎng)模式的主體。我們選擇課程與教學(xué)體系作為抓手，在長期的實(shí)踐中不斷嘗試和探索，逐步理清了商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)定位和目標(biāo)要求，形成了具有西外特色的“四位一體商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的雛形，在這里向各位專家匯報(bào)和交流，并懇請得到各位專家的批評和指導(dǎo)，以期更好地為商務(wù)英語專業(yè)和學(xué)科建設(shè)作出貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)模式中最重要的因素始終是同培養(yǎng)目標(biāo)緊1.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功，較強(qiáng)的跨文化交際能力，掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識，能直接參與國際競爭與合作的復(fù)合型國際化商務(wù)人才。---商務(wù)英語（管理學(xué)）2012路徑通過“四位一體”的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)及其實(shí)施，促進(jìn)英語教育與專業(yè)教育的相互融合；促進(jìn)不同學(xué)科間的相互交叉；促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終更好地培養(yǎng)知識、能力、思想、人格全面發(fā)展的國際化商務(wù)人才。1.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑人才培養(yǎng)目標(biāo)路徑2.我校人才培養(yǎng)體系構(gòu)架（2012）人才培養(yǎng)體系通識模塊29-47%通識基礎(chǔ)通識核心通識進(jìn)階專業(yè)模塊46-62%專學(xué)業(yè)科技基能礎(chǔ)專專業(yè)業(yè)知必識修輔修/雙學(xué)位相專關(guān)業(yè)知選識修實(shí)踐模塊5-10%試驗(yàn)實(shí)踐畢畢業(yè)業(yè)論設(shè)文計(jì)2.我校人才培養(yǎng)體系構(gòu)架（2012）人才培養(yǎng)體系通識模塊3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第一階段：起步（1993-2001）英語（國際貿(mào)易）英語（工商管理）“英語語言技能+商務(wù)知識”3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第一階段：英

第二階段：快速發(fā)展（2002-2007）2002年商學(xué)院成立英語（國際貿(mào)易）英語（工商管理）英語（商務(wù)英語）“英語語言技能+系統(tǒng)的商務(wù)知識+跨文化商務(wù)交際能力”3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第二階段：2002年商學(xué)院成立3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式商務(wù)英語5個(gè)方向班：商務(wù)英語（CIMA）商務(wù)英語（ACCA）商務(wù)英語（CFA）商務(wù)英語（管理學(xué)）商務(wù)英語（經(jīng)濟(jì)金融）“英語語言技能+商務(wù)知識與技能+跨文化商務(wù)溝通能力+國際職業(yè)資格認(rèn)證”第三階段：“四位一體”形成（2008-至今）3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

商務(wù)英語5個(gè)方向班：第三階段：3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐課件商務(wù)英語CIMA課程體系管理會計(jì)課程群15%Titleinhere

語言學(xué)、精讀、高級英語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)翻譯等語言技能課程群50%商務(wù)基礎(chǔ)知識課程群20%跨文化商務(wù)交際課程群15%管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷、國際金融、會計(jì)學(xué)等跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等管理會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)道德、公司治理與商法基礎(chǔ)等

例證：商務(wù)英語CIMA的課程體系商管理會計(jì)Titleinhere4模式特征與基礎(chǔ)4模式特征與基礎(chǔ)1.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基本特征1.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基本特征2.運(yùn)行機(jī)制主輔修制雙學(xué)位制本碩博連讀制2.運(yùn)行機(jī)制主輔修制雙學(xué)位制本碩博連讀制3.支持條件學(xué)科專業(yè)體系隊(duì)伍構(gòu)成特色實(shí)踐基地第二課堂-競賽活動專業(yè)建設(shè)成就3.支持條件學(xué)科專業(yè)體系（1）學(xué)科專業(yè)體系學(xué)科專業(yè)專業(yè)方向經(jīng)濟(jì)學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易金融學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)-CFA管理學(xué)工商管理會計(jì)學(xué)市場營銷-CIMA-ACCA法學(xué)法學(xué)-國際商法文學(xué)商務(wù)英語-ACCA-CFA-CIMA-經(jīng)濟(jì)金融-管理合計(jì)87（1）學(xué)科專業(yè)體系學(xué)科專業(yè)專業(yè)方向國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工商師資構(gòu)成具有英語語言文學(xué)背景的教師具有完全商務(wù)背景的教師、企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師具有一定商務(wù)背景的英語教師（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)師具有英語語言具有完全具有一定商務(wù)背景（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)語言技能課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)商務(wù)知識課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨文化知識課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)CIMA、ACCA、CFA教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)語言技能課程商務(wù)知識課程跨文化知識課程CIMA、ACCA、C師資培養(yǎng)途徑鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位國外學(xué)習(xí)進(jìn)修引進(jìn)fuhexinggaocengci教師與國際職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作隊(duì)伍培養(yǎng)師鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位隊(duì)伍培養(yǎng)(3)主要實(shí)習(xí)基地建設(shè)編號基地名稱簽約時(shí)間1上海浦東發(fā)展銀行西安分行20062西安百事可樂公司20093西部機(jī)場集團(tuán)財(cái)務(wù)部20094西安秦寶牧業(yè)發(fā)展有限公司20095西安利君制藥有限責(zé)任公司20106金堆城鉬業(yè)股份有限公司20107西安國際港務(wù)區(qū)20108陜西省開源證券經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司20109西安閻良國家航空高科技產(chǎn)業(yè)基地管委會人力資源局2012(3)主要實(shí)習(xí)基地建設(shè)編號基地名稱簽約時(shí)間1上海浦東發(fā)(4)第二課堂-專業(yè)競賽活動CIMA國際商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽CESI營銷創(chuàng)意商業(yè)案例大賽四校聯(lián)盟杯商務(wù)案例大賽挑戰(zhàn)杯英語演講大賽、口譯大賽、英語辯論賽、模擬聯(lián)合國(4)第二課堂-專業(yè)競賽活動CIMA國際商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽（5）主要教學(xué)研究項(xiàng)目與成果

項(xiàng)目類型項(xiàng)目名稱項(xiàng)目時(shí)間省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)國際商務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)2007省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)工商管理核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)國際商務(wù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)20112008省級特色專業(yè)會計(jì)學(xué)（ACCA）2011省級雙語教學(xué)示范課《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《國際商法》2008國家級雙語教學(xué)示范課《財(cái)務(wù)會計(jì)》2010省級教改立項(xiàng)雙語教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)長效機(jī)制研究20092011省級教學(xué)成果特等獎(jiǎng)國際化商務(wù)人才培養(yǎng)實(shí)踐與創(chuàng)新2011省級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)三段式雙語教學(xué)模式改革與創(chuàng)新2007省級精品課程管理學(xué)商務(wù)英語寫作20102011（5）主要教學(xué)研究項(xiàng)目與成果5展望與努力5展望與努力強(qiáng)勁的市場需求專業(yè)基本目錄學(xué)者理論研究推進(jìn)中國國際貿(mào)易學(xué)會國際商務(wù)英語研究會的強(qiáng)力支持強(qiáng)勁的市場需求1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革---重“質(zhì)”強(qiáng)“融”，在內(nèi)涵上下工夫

2.抓住隊(duì)伍建設(shè)牛鼻子,鼓勵(lì)科學(xué)研究---重“引”強(qiáng)“培”，在復(fù)合上做文章3.創(chuàng)新管理，完善制度---重“新”強(qiáng)“評”，從人本中找樂趣1.深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法改革參考文獻(xiàn)[1]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].南京:江蘇教育出版社,1999:16.[2]何文進(jìn).現(xiàn)代大學(xué)制度下人才培養(yǎng)模式研究[EB/OL].http///news,2007-12-17.[3]蔣愛軍,許寧,韓衛(wèi)東,高慧敏.獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[M].保定:河北大學(xué)出版社,2009:20.參考文獻(xiàn)[1]龔怡祖.論大學(xué)人才培養(yǎng)模式[M].南京:江蘇教謝謝！謝謝！商務(wù)英語專業(yè)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐西安外國語大學(xué)商學(xué)院李雪茹2012.10.27商務(wù)英語專業(yè)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐西安外國語大學(xué)商學(xué)院李CONTENTS234模式特征與基礎(chǔ)目錄主要問題1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵模式形成與發(fā)展5展望與努力CONTENTS234模式特征與基礎(chǔ)目錄主要問題1人1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵1人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵1.政策依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為中心,開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù),保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。”1994年,國家教委在《高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》中提出“未來社會的人才素質(zhì)和培養(yǎng)模式”問題。1996年,第八屆全國人民代表大會第四次會議批準(zhǔn)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“九五”計(jì)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出,改革“人才培養(yǎng)模式”,由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。1997年,國家教委《關(guān)于積極推進(jìn)〈高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃〉實(shí)施工作的若干意見》又明確指出:“改革人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段的現(xiàn)代化?！?.政策依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》第四章第三十一條明確1.政策依據(jù)1998年,教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革,培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中給出定義:“人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式,它從根本上規(guī)定了人才特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！薄督逃控?cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》教高〔2007〕1號

，將人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)作為建設(shè)內(nèi)容：“以推進(jìn)高等學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革，以倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)為核心，探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新?！?.政策依據(jù)1.政策依據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高〔2007〕2號：關(guān)于深化教育教學(xué)改革，全面加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和機(jī)制改革，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。要采取各種措施，通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見（2012.5）第五條：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1.政策依據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)注重學(xué)思結(jié)合啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)注重知行統(tǒng)一堅(jiān)持教育教學(xué)與生社會實(shí)踐相結(jié)合。開發(fā)實(shí)踐課程和活動課程等注重因材施教關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢潛能。推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)管理制度改革國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)

第三十二條：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“注重”三個(gè)方面1.政策依據(jù)注重學(xué)思結(jié)合注重知行統(tǒng)一注重因材施教1.政策依據(jù)2.學(xué)者定義龔怡祖:人才培養(yǎng)模式,是在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造式樣和運(yùn)行方式,它們在實(shí)踐中形成了一定的風(fēng)格或特征,具有明顯的系統(tǒng)性和規(guī)范性。[1]何文進(jìn):人才培養(yǎng)模式,是指大學(xué)根據(jù)國家人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),在一定的教育思想和理念指導(dǎo)下,以人才培養(yǎng)活動為本體,為大學(xué)生設(shè)計(jì)的知識、能力等素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)的教育、教學(xué)活動方式。包含四層含義:一是人才培養(yǎng)要有一定的教育思想理念作為指導(dǎo);二是人才培養(yǎng)模式的屬性在于它是一個(gè)過程范疇,體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中;三是人才培養(yǎng)模式的功能主要是“構(gòu)造與運(yùn)行”;四是人才培養(yǎng)模式是一種標(biāo)準(zhǔn)式樣,應(yīng)具備一定程度的系統(tǒng)性、范型性和可操作性。[2]2.學(xué)者定義龔怡祖:人才培養(yǎng)模式,是在一定的教育思想和教育理2.學(xué)者定義蔣愛軍等:“在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)體系、培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)機(jī)制的定型化范式?！盵3]綜合以上:人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為完成人才培養(yǎng)任務(wù)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣。簡單表述就是四大要素—培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機(jī)制的有機(jī)組成。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是人的培養(yǎng)！2.學(xué)者定義蔣愛軍等:“在一定的教育理念指導(dǎo)下,高等學(xué)校為實(shí)3.理想標(biāo)準(zhǔn)：動態(tài)、匹配培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系專業(yè)設(shè)置課程體系教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)過程時(shí)間過程空間過程實(shí)施過程培養(yǎng)機(jī)制管理機(jī)構(gòu)設(shè)置運(yùn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)控等3.理想標(biāo)準(zhǔn)：動態(tài)、匹配培養(yǎng)培養(yǎng)體系培養(yǎng)過程培養(yǎng)機(jī)制2主要問題2主要問題1.培養(yǎng)定位模糊以英語為主，商務(wù)為輔，突出“英語+商務(wù)”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)、嫻熟的英語交際能力、良好的文化素養(yǎng)、系統(tǒng)的商務(wù)知識、寬闊的國際視野、善于跨文化交流，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化競爭，能勝任國際商務(wù)管理、國際貿(mào)易、國際金融、國際交流、涉外法律等部門工作的高素質(zhì)商務(wù)英語人才。

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語基本功和寬厚的人文素養(yǎng)、掌握較寬廣的國際商務(wù)基礎(chǔ)知識和理論，具有較強(qiáng)的跨文化交流能力，適應(yīng)各類國家政府機(jī)關(guān)、國際組織、跨國公司和其他企事業(yè)單位從事國際商務(wù)活動需要的復(fù)合性英語人才。

培養(yǎng)外語強(qiáng)、專業(yè)知識牢固，能為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，特別是能適應(yīng)貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、知識貿(mào)易不同領(lǐng)域需要的各類國際商務(wù)復(fù)合型人才。1.培養(yǎng)定位模糊

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)具有寬闊的國際視野和較強(qiáng)國際商務(wù)交際能力的應(yīng)用性、復(fù)合型專門人才。

畢業(yè)生去向：在國際經(jīng)貿(mào)、金融、管理、外事、教育等部門從事國際商務(wù)、翻譯、涉外文秘、商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)等工作。

培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合應(yīng)用能力，同時(shí)具主要原因：

123專業(yè)的學(xué)科屬性現(xiàn)實(shí)不清依附條件差異作為專業(yè)建設(shè)時(shí)間短主要原因：

123專業(yè)的學(xué)科屬性現(xiàn)實(shí)不清依附條件差異作為專2.各要素之間的不相適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系專業(yè)設(shè)置單一課程體系狹窄、綜合化程度不夠重理論輕實(shí)踐培養(yǎng)過程學(xué)制僵化，設(shè)施落后課堂以教師為中心，滿堂灌，一刀切培養(yǎng)機(jī)制學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)單一一考定乾坤教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)模糊監(jiān)控不到位等2.各要素之間的不相適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)體系培養(yǎng)過程3商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展3商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展

人才培養(yǎng)模式中最重要的因素始終是同培養(yǎng)目標(biāo)緊密關(guān)聯(lián)的專業(yè)設(shè)置、課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)管理機(jī)制。課程與教學(xué)體系構(gòu)成了人才培養(yǎng)模式的主體。我們選擇課程與教學(xué)體系作為抓手，在長期的實(shí)踐中不斷嘗試和探索，逐步理清了商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)定位和目標(biāo)要求，形成了具有西外特色的“四位一體商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式”的雛形，在這里向各位專家匯報(bào)和交流，并懇請得到各位專家的批評和指導(dǎo)，以期更好地為商務(wù)英語專業(yè)和學(xué)科建設(shè)作出貢獻(xiàn)。人才培養(yǎng)模式中最重要的因素始終是同培養(yǎng)目標(biāo)緊1.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基本功，較強(qiáng)的跨文化交際能力，掌握國際商務(wù)基礎(chǔ)理論和知識，能直接參與國際競爭與合作的復(fù)合型國際化商務(wù)人才。---商務(wù)英語（管理學(xué)）2012路徑通過“四位一體”的人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)及其實(shí)施，促進(jìn)英語教育與專業(yè)教育的相互融合；促進(jìn)不同學(xué)科間的相互交叉；促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最終更好地培養(yǎng)知識、能力、思想、人格全面發(fā)展的國際化商務(wù)人才。1.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)路徑人才培養(yǎng)目標(biāo)路徑2.我校人才培養(yǎng)體系構(gòu)架（2012）人才培養(yǎng)體系通識模塊29-47%通識基礎(chǔ)通識核心通識進(jìn)階專業(yè)模塊46-62%專學(xué)業(yè)科技基能礎(chǔ)專專業(yè)業(yè)知必識修輔修/雙學(xué)位相專關(guān)業(yè)知選識修實(shí)踐模塊5-10%試驗(yàn)實(shí)踐畢畢業(yè)業(yè)論設(shè)文計(jì)2.我校人才培養(yǎng)體系構(gòu)架（2012）人才培養(yǎng)體系通識模塊3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第一階段：起步（1993-2001）英語（國際貿(mào)易）英語（工商管理）“英語語言技能+商務(wù)知識”3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第一階段：英

第二階段：快速發(fā)展（2002-2007）2002年商學(xué)院成立英語（國際貿(mào)易）英語（工商管理）英語（商務(wù)英語）“英語語言技能+系統(tǒng)的商務(wù)知識+跨文化商務(wù)交際能力”3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

第二階段：2002年商學(xué)院成立3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式商務(wù)英語5個(gè)方向班：商務(wù)英語（CIMA）商務(wù)英語（ACCA）商務(wù)英語（CFA）商務(wù)英語（管理學(xué)）商務(wù)英語（經(jīng)濟(jì)金融）“英語語言技能+商務(wù)知識與技能+跨文化商務(wù)溝通能力+國際職業(yè)資格認(rèn)證”第三階段：“四位一體”形成（2008-至今）3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式發(fā)展的三個(gè)階段

商務(wù)英語5個(gè)方向班：第三階段：3.商務(wù)英語人才培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐課件商務(wù)英語CIMA課程體系管理會計(jì)課程群15%Titleinhere

語言學(xué)、精讀、高級英語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語閱讀、商務(wù)英語寫作、商務(wù)翻譯等語言技能課程群50%商務(wù)基礎(chǔ)知識課程群20%跨文化商務(wù)交際課程群15%管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際商法、國際貿(mào)易學(xué)、國際市場營銷、國際金融、會計(jì)學(xué)等跨文化商務(wù)交際、商務(wù)談判、商務(wù)溝通等管理會計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會計(jì)基礎(chǔ)、商業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)道德、公司治理與商法基礎(chǔ)等

例證：商務(wù)英語CIMA的課程體系商管理會計(jì)Titleinhere4模式特征與基礎(chǔ)4模式特征與基礎(chǔ)1.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基本特征1.商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的基本特征2.運(yùn)行機(jī)制主輔修制雙學(xué)位制本碩博連讀制2.運(yùn)行機(jī)制主輔修制雙學(xué)位制本碩博連讀制3.支持條件學(xué)科專業(yè)體系隊(duì)伍構(gòu)成特色實(shí)踐基地第二課堂-競賽活動專業(yè)建設(shè)成就3.支持條件學(xué)科專業(yè)體系（1）學(xué)科專業(yè)體系學(xué)科專業(yè)專業(yè)方向經(jīng)濟(jì)學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易金融學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)-CFA管理學(xué)工商管理會計(jì)學(xué)市場營銷-CIMA-ACCA法學(xué)法學(xué)-國際商法文學(xué)商務(wù)英語-ACCA-CFA-CIMA-經(jīng)濟(jì)金融-管理合計(jì)87（1）學(xué)科專業(yè)體系學(xué)科專業(yè)專業(yè)方向國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工商師資構(gòu)成具有英語語言文學(xué)背景的教師具有完全商務(wù)背景的教師、企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師具有一定商務(wù)背景的英語教師（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)師具有英語語言具有完全具有一定商務(wù)背景（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)語言技能課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)商務(wù)知識課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨文化知識課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)CIMA、ACCA、CFA教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)語言技能課程商務(wù)知識課程跨文化知識課程CIMA、ACCA、C師資培養(yǎng)途徑鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位國外學(xué)習(xí)進(jìn)修引進(jìn)fuhexinggaocengci教