心理健康教育活動校園心理活動方案

心理健康教育活動校園心理活動方案學生的心理安康問題，應當是全社會關注的。以下是我細心收集整理的心理安康教育活動方案,下面我就和大家共享，來觀賞一下吧。

心理安康教育活動方案1

一、活動名稱：__院10級制藥二班的心理安康活動

二、活動主題：摯友一生一起走

三、活動時間：待定

四、活動地點：寬闊大教室

五、活動方式和內容：

1、采納心理小嬉戲的方式和續(xù)演心理情景劇，彼此相輔相成將現(xiàn)實的問題演繹出來并讓大家一起解決，造就同學們的團結協(xié)作實力和增加班級凝合力，心理輔導員和班主任的點評更能讓同學們從本次活動中感受到摯友的重要性。

2、活動總結和評價

六、設計思路和活動亮點：

本次活動以續(xù)演心理情景劇為主，小嬉戲為輔，環(huán)環(huán)相扣，將現(xiàn)實中的問題專心理情景劇的方式表現(xiàn)出來，再以小嬉戲的方式給同學們以啟發(fā)。本次活動將具有認可度的心理詢問這一元素融入到本次活動，即本次活動心理輔導員和班主任也投入到整個活動過程中，能夠更好的讓同學們明白摯友的重要性和體會到本次活動的意義。

七、實施條件：

1、氣候相宜，寬闊大教室布置的很溫馨，同學們心理狀態(tài)都在一個很好的時期。

2、時間把握的恰到好處，同學們都有時間來參加，還有班主任和心理輔導員的參與，同學們的參加度很高。

3、打算好小獎品以及活動所需的各種道具

4、心理輔導員和班主任的指導讓本次活動能夠更好的開展。

八、活動過程：

1、打算階段：

在活動開展前的一個星期內，傳播委員和組織委員在班級大力傳播這次的班級心理安康活動。生活委員、班長和團支書依據活動所需去打算各種道具，以及購置活動所需的小獎品和邀請參與活動的教師們。心理委員與每個寢室的心理氣象員加強溝通，時刻了解同學們的生活及心理狀態(tài)，在活動開展前遇到突發(fā)狀況能夠適時的做出調整。

2、綻開活動：

時間：待定

地點：寬闊的大教室

步驟：

①活動導入：

操作：主持人向參與的同學們簡介本次班級活動的意義，并提出活動規(guī)那么：全身心投入到本次活動中來;真誠的表達自己，傾聽他人，不批判，保守隱私，關閉手機。

指導語：大家好，我們今日在這里舉辦一次班級心理安康活動，堅信過了這么長時間大家都已熟悉了并且局部同學之間都已建立起深厚的友情。然而現(xiàn)實生活中大家卻形成了以寢室為單位的小團體，致使班級不能很好的團結在一起。所以盼望通過本次活動能夠打破這種局面，使大家更好的融洽在一起。建立團結互助的班級氣氛。其次盼望通過本次活動能夠讓大家明白摯友的重要性，盼望我們同窗四載能夠建立起深厚的友情。

下面我向大家介紹一下本次活動的規(guī)那么：盼望在活動的過程當中，每個人都能全身心的投入，能夠真誠的表達自己，傾聽他人，不批判，保守隱私，關閉手機。請大家到工作組那里抽簽分組，并遵照要求重新坐好相應的位置。感謝!

②起先：嬉戲——穿越生死線

主持人請3名選手上臺，助手在4米外拉起一根離地一米的繩子。主持人宣布嬉戲規(guī)那么，告知選手可以以任何姿態(tài)穿過繩子(“生死線”)不碰而且姿態(tài)創(chuàng)意者極為第一。各選手全部被用紅布蒙上眼睛，助手撤掉繩子，主持人拉著第一個選手原地轉兩圈，使其面對4米外的繩子站定。選手起先在主持人的夸大，驚慌的大聲提示下“穿越生死線”(根本不存在)第一個選手穿過后取下紅布，其次個選手起先，一次進展。主持人請大家評議姿態(tài)最搞笑，最獨特，過程最辛苦者第一，并贈送小獎品，增加活動的趣味性。

指導語：各位，我們的活動立刻就要起先了，在我們的活動起先前，請大家用熱情的掌聲歡送我們的嘉賓：心理輔導員王玉教師和班主任陳京教師(主持人鼓掌)。

各位，我們活動的第一個環(huán)節(jié)是小嬉戲，叫做“穿越生死線”，同學們是不是很激烈啊!我們的工作人員會在四米外的地方拉起一根離地一米的繩子(主持人邊說工作組人員邊演示)，每個組需選出兩名選手參與，每位選手都要蒙上紅布，我會拉著每位選手原地轉兩圈，使你們向繩子方向站定，大家可以以各種姿態(tài)穿越繩子，我們將評比出姿態(tài)創(chuàng)意，最搞笑的選手，所以這個環(huán)節(jié)還設立了一個神奇的小禮品，大家要加油啊!下面請我們的每組選手上場吧!

③互動環(huán)節(jié)：嬉戲——無家可歸

三人一組，兩人扮演大樹，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈;一人扮演松鼠，并站在圓圈中間;主持人或其他沒成對的人擔當臨時人員。主持人喊“松鼠”，大樹不動，扮演松鼠的人就必需離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹;主持人或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人表演節(jié)目。主持人喊“大樹”，松鼠不動，扮演大樹的人就必需離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，主持人或臨時人員就應臨時扮演大樹，落單的人表演節(jié)目。主持人喊“地震”。扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，主持人和其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人表演節(jié)目。

指導語：剛剛選手們的姿態(tài)是各有千秋啊!堅信大家的肚子都已經受不了了吧!堅信經過這一個嬉戲大家都已經放開了，現(xiàn)場的氣氛很是沸騰啊!接下來我們再來玩一個互動嬉戲吧!

這個嬉戲叫做“無家可歸”，須要每組有三名選手上場，三人一組，兩人扮演大樹(主持人邊說工作組人員邊演示)，面對對方，伸出雙手搭成一個圓圈;一人扮演松鼠，并站在圓圈中間;我或其他沒成對的人擔當臨時人員。當我喊“松鼠”，大樹不動，扮演松鼠的人就必需離開原來的大樹，重新選擇其他的大樹;我或臨時人員就臨時扮演松鼠并插到大樹當中，落單的人就要表演節(jié)目的。當我喊“大樹”，松鼠不動，扮演大樹的人就必需離開原先的同伴重新組合成一對大樹，并圈住松鼠，我或臨時人員那么臨時扮演大樹，落單的人表演節(jié)目。當我喊“地震”。扮演大樹和松鼠的人全部打散并重新組合，扮演大樹的人也可扮演松鼠，松鼠也可扮演大樹，主持人和其他沒成對的人亦插入隊伍當中，落單的人仍舊是表演節(jié)目的。(確認同學們明白規(guī)那么后)起先嬉戲。

④案例分析：摯友沖突

本環(huán)節(jié)為同學們供應大學生活中常見的摯友之間的沖突的案例，供大家分析，談談自己的看法。每個小組有將近非常鐘的時間來探討，再由每個小組選出一個代表談談本組的看法。最終由心理輔導員和班主任對每個案例進展總結。同學們在此環(huán)節(jié)中有什么問題可自由詢問教師們。

案例：

小明是大一的學生，他和原來的兩個摯友與另一個男生甲在新學起先相識后成為好摯友，經常四個人一起出去玩，但時間一久突然發(fā)覺甲其實并不像自己起先相識的時候一樣。發(fā)覺甲很愛賣弄自己，經常把摯友的隱私說出去，而且許多小毛病，小明他們一說他，他就不開心，覺得小明他們亂說，一點也不懂他，每次犯錯小明都很耐性的勸他，但他始終都感受不到，一天到晚怪小明不了解他，不支持他。此時此刻甲和另外一個摯友吵架了，甲就始終去小明面前說那個摯友的不好，可是小明知道他們之間的事，所以堅信那個摯友而不是甲，甲就很生氣，始終怪小明，小明他們就始終和他談，小明認為摯友就應當好好相處的，可是甲就是沒有相識到自己的錯誤啊，總覺得錯的是他們而不是自己。請問小明該怎么辦呢?

指導語：剛剛的場面真是驚心動魄啊，不過也讓我們看到了局部同學的才藝。這個嬉戲讓我們在消遣的同時也讓我們明白到現(xiàn)實生活中挫折困難不斷，有些事我們可以一個人解決，但有些卻是我們無法解決的。因此我們應當有一個避風的港灣，應當學會請別人協(xié)助，學會把自己的心聲向值得信任的人傾訴，比方父母，同學，班主任或我們心靈驛站的心理委。我們都是你的好摯友，我們須要你們。

堅信大家在兩個嬉戲之后各位的大腦的精神都處于狀態(tài)，那么下面我們就要進展下面的一個環(huán)節(jié)，案例分析。我們的工作組人員會給大家一個案例(主持人說時，工作組人員起先分發(fā)案例)，供大家分析，談談自己的看法。每個小組有將近非常鐘的時間來探討，再由每個小組選出一個代表談談本組的看法。最終由心理輔導員和班主任對這個案例進展總結。同學們在此環(huán)節(jié)中有什么問題可自由詢問教師們。好了，下面的時間就留給大家吧!

⑤實踐操作——續(xù)演心理情景劇《摯友》

通過上一個環(huán)節(jié)的案例分析，同學們對解決摯友之間沖突的思維處于一個活潑狀態(tài)，在此根底上本環(huán)節(jié)將通過續(xù)演心理情景劇的方式，由同學們實際操作來解決摯友之間的沖突。

首先，將同學們隨機分成小組(組織者們除外)。先由組織者們表演出這個情景劇中同學之間摩擦沖突的起先。

然后，為增加本環(huán)節(jié)活動的趣味性，由分成的小組分別演出沖突激化的過程，再由心理輔導員和班主任選出最符合現(xiàn)實的一組。

接著再由分成的小組圍圍著選出的這一最符合現(xiàn)實的沖突激化接著表演解決方法的過程。并且在這一表演過程中，需每一組有一名人員扮演具有性的心理委員來總結陳詞，將心理詢問這一元素融入到本次活動的這一環(huán)節(jié)中。

最終由教師們點評，并選出較優(yōu)秀的一組，賜予相關的說明。這一環(huán)節(jié)同學們仍可賜予相應的時間自由詢問教師。這一環(huán)節(jié)設置相應的小獎品，讓同學們的愛好更深厚。

本環(huán)節(jié)的實踐操作讓同學們對現(xiàn)實中的摯友之間的沖突有了更深刻的相識和了解，并能夠初步具備了相應的解決沖突的實力。再加上教師們的點評，同學們將會在今后的生活中能夠更好的解決摯友之間的沖突。

指導語：聽了同學們和心理輔導員的分析，不禁深有感受，現(xiàn)實生活中的我們摯友之間更多的是須要我們換位思索和寬容啊，盼望本環(huán)節(jié)的案例分析能夠讓大家有所收獲。

本環(huán)節(jié)理論上的探討，堅信大家對現(xiàn)實生活中的摯友之間的沖突有了更近一步的相識和了解，為我們下一個環(huán)節(jié)打好了根底，讓同學們處在一個狀態(tài)進展下面的一個環(huán)節(jié)。

各位剛剛是理論上的探討，那么下面的這一環(huán)節(jié)就是實踐操作了——續(xù)演心理情景劇。顧名思義啊，也就是先由我們工作組表演現(xiàn)實生活中同學之間的沖突導入。然后，為增加本環(huán)節(jié)活動的趣味性，由每個小組分別演出沖突激化的過程，再由心理輔導員和班主任選出最符合現(xiàn)實的一組。接著再由分成的小組圍圍著選出的這一最符合現(xiàn)實的沖突激化接著表演解決方法的過程。并且在這一表演過程中，需每一組有一名人員扮演具有性的心理委員來總結陳詞，最終由教師們點評，并選出較優(yōu)秀的一組，賜予相關的說明。這一環(huán)節(jié)同學們仍可賜予相應的時間自由詢問教師。這一環(huán)節(jié)也設置了神奇的小獎品哦，大家加油啊!

⑥提問：在人際關系中，你認為什么最重要?

特殊邀請心理輔導員教師為我們講話

引申問題：換位思索——聯(lián)系實際，師生，摯友親人之間應當學會換位思索，退一步海闊天空。就拿學生跟教師說，教師辛辛苦苦為我們班盡心盡責，忙這忙那的，我們應當和教師換位思索下，理解教師艱辛，踴躍協(xié)作教師班級活動。同時教師也應當理解同學，每個人都會犯錯，重要的不是處罰，而是給他一個時機，讓大家拉他一把從新站起來。

指導語：大家的表演各有千秋，都給出了自己的答案，教師們的點評也讓我們耳目一新。堅信同學們從這次的實踐操作中對現(xiàn)實生活中同學之間的沖突有了更深的體會。教師們的分析點評讓我們今后更能沉著的面對這樣的困惑。

下面我們自由發(fā)言，請大家圍繞“：在人際關系中，你認為什么最重要?”這一話題談談自己的看法，本環(huán)節(jié)最終特邀心理輔導員講話。

⑦心理委員的總結

本次活動已接近了尾聲，這一環(huán)節(jié)由本次活動的組織者之一的心理委員為大家總結一下這次活動的主題——摯友。

心理委員：各位，我想先給大家講個故事：一次理發(fā)師給周總理刮臉時，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發(fā)師非常驚慌，不知所措，周總理隨和地說：“這不能怪你，我咳嗽前沒有和你打招呼，你怎么知道我搖動呢?”這件小事使我們看到了周總理身上的一種美——寬容。凡事先找自己的缺乏，進展換位思索，在與同學、教師、家長以及社會上的人接觸中，寬以待人。你要學會敬重別人，每個人都有自己的優(yōu)點和缺點，不要看不起別人，要敬重他，協(xié)助他，協(xié)助別人，也能給我們自己帶來歡樂。我想大家都懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理，所以，不難發(fā)覺，摯友相處之道，寬容是很必要的。盼望同學們能把這次的活動付諸于今后的學習生活中去。

送給大家一首詩：《寬容》

每個人總會在某一短暫瞬間相識自己。

某一瞬間在你有所領悟時，

在你被感動時，都該一一細細保藏。

寬容不是遷就，也不是懦弱，

而是一種充溢才智的處世之道。

包涵那些你無法容忍的人;

寬恕那些曾損害過你的人;

確定那些你所愛的人;

敬重那些值得敬重的人;

明白那些愛你的人;

放過那些不愛你的人;

記住那些曾愛過的人;

放棄那些不屬于你的人;

珍惜那些值得愛的人;

牢記那些真心待你付出的人;

懂得那些對你專心良苦的人;

體會那些曾為你流淚的人;

拒絕那些你不愛的人;

愛上那些愛你的人;

喜愛那些愛你的人;

感謝那些曾熬煎過你的人;

感謝那些真心幫過你的人;

指導語：各位，本次的活動已接近了尾聲，下面就由我們班的心理委員為大家總結這次活動的主題——摯友

⑧寫下自己的心愿

每人發(fā)一張愛心形態(tài)的便利貼，讓大家寫下本次活動后的心愿，貼在墻上的愛心之中，留下一份美妙的記憶。

指導語：心理委員的總結是那樣的深情，我想大家都能明白心理委員那首詩里那份濃濃的友情之情，盼望大家在今后的生活中能夠真正的相互理解相互寬容。

下面請大家寫下那份心愿貼在那堵墻的愛心之內吧，讓我們大家一起留下一份美妙的回憶(工作人員分發(fā)便利貼)。

⑧大家齊唱《摯友》

當同學們又一次深刻的相互了解之后，大家的內心的友情之情更加的澎湃，而本次活也接近了尾聲，《摯友》這首歌是這次活動的結局，同學們能夠在這首歌中看到將來，看到盼望，大家攜手齊唱《摯友》共將來。

指導語：各位，摯友一詞貫穿著我們的生命，我們的生命也正因為有著摯友的存在才表達了他的價值。我想，摯友值得我們用真心去對待的，無論生活在哪個國度的人，我們都須要摯友。下面讓我們進展我們的最終的環(huán)節(jié)，讓我們攜手共唱周華健的《摯友》，讓我們在歌聲中展望將來。

3、活動評價及總結：

1)嬉戲活動的方式歷來是同學們所喜愛的，再加上本次活動提出續(xù)演情景劇這一方案，新奇的設計更能吸引同學們的參加。團隊成員事先在班級做了充分的發(fā)動與傳播工作，保證了全班同學的參加。

2)前期打算充分，依據同學的空余時間，支配好場地。我們團隊成員熟識整個過程，能夠脫稿主持活動，這對于本次活動的勝利至關重要。

3)在嬉戲過程當中，傳播心理安康學問，同學的接納度更高一些。

4)整個活動從設計、打算到實施對團隊成員的考驗頗多，我們個人在整個過程中也得到熬煉和成長。

5)總體來說，這個活動在帶來消遣快樂的同時也賜予大家必須的自我了解和反思，堅信今后大家的那份情意會更加的凝實。

活動負責人：_

心理安康教育活動方案2

一、指導思想

蘇外立志造就具備優(yōu)良的心理品質和完善人格的學生，提倡“以人為本”，讓安康的心理植根于學生的心靈。通過心理安康教育，引導學生相識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應實力。造就學生樂觀自信，友善待人，誠懇守信，追求向上，不畏困難的健全人格。使學生擅長限制調整自己，解除心理困擾和行為偏差，樹立人生志向，并具備個人開展實力。

二、活動內容

1、心理安康圖片展

2、心理安康講座(外聘講師)

3、心理安康問卷調查

4、心理安康講座(湯凱)

5、5月7日—31日各年級心理安康教育

附:各年級心理安康教育專題僅供參考

1、入學適應問題:主要表現(xiàn)為產生心情障礙，如焦慮、擔心、抑郁、膽怯等;留意力不夠集中，此后對學習失去愛好;不能約束自己，總是違反紀律等。

2、厭學問題:主要是對學習缺乏愛好，學習比擬吃力，導致長期跟不上進度，又缺乏趕上去的志氣和毅力。

3、人際交往方面的問題:主要表此時此刻與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐驚感，過強的防范心理，封閉自己。

4、意志障礙:意志薄弱，缺乏行動的目的性和相同性。做事簡單半途而廢，不能正確地面對挫折，行動放任自流，簡單采納消極的躲避方式。

5、人格障礙:主要表現(xiàn)為心胸狹窄，嫉妒心強，異樣固執(zhí)，我行我素，人際關系驚慌。

6、問題行為:主要表現(xiàn)為攻擊、躲避、自暴自棄等。

7、依靠心理:主要表現(xiàn)為缺乏自理實力。

三、心理安康教育的途徑:

1、全面滲透在學校教育的全過程中，利用晨會、班隊會、思品課等德育陣地對學生進展心理安康方面的教育。

2、舉辦心理安康教育的專題講座，協(xié)助學生駕馭一般的心理保健學問和方法，造就良好的心理素養(yǎng)。

3、開展心理詢問和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理詢問室定時開放、靜靜話信箱、)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進展謹慎、耐性、科學的心理輔導。

4、建立學校和家庭心理安康教育的溝通渠道，利用家長半日活動滲透心理安康教育方面的教育重要性。

四、班主任在開展心理安康教育過程中的幾點建議:

1、要開朗、熱忱、善解人意。

2、要駕馭必須的輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、敬重、真誠等反響技術，心情調整、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“教師說，學生聽”的學問傳授式的課堂模式，要與學生一同參加輔導活動，建立和諧的氣氛，賜予贊許、同感、親切、鼓舞的看法。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而賜予點撥、啟發(fā)和引導。

4、敬重學生的個人意愿和隱私，慎重從事、量力而行。

心理安康教育活動方案3

一、教學目的：通過本節(jié)教學，使學生懂得同學之間如何相處，造就學生人際交往的實力。

二、教學過程：

(一)、談話導入：

孩子們，讓生活失去色調的不是傷痛，而是內心的困惑，讓臉上失去笑容的，不是磨難而是靜閉的內心世界，沒有人的心靈恒久一塵不染，讓我們的心靈灑滿陽光，擁抱安康對于我們每個人來說至關重要。今日，就讓我們一起走進心理安康教育課，來探討探究同學之間如何相處，同學之間如何交往。先來看情境表演：

(二)、情境表演《跳皮筋》

1.小欣、小芳、小英和小紅跳皮筋，怎么玩呢?小芳說：我不和小英一組，她那么胖，笨死了!”聽到小芳說自己笨，小英忽然火了，他指著小芳的鼻子：“你才笨呢!你又胖又蠢，活像一個小母豬!”小英聽到小芳罵她，難過地跑到一邊，哭了起來。

師：小芳她們?yōu)槭裁赐娌坏揭粔K?小英又為什么會哭呢?誰來說說?(生充分說)

生：小芳不合群，說別人。因為小芳說她，訕笑她，她受不了。

師：面對這種情形，應當怎樣解決呢?

生：小芳不應當說別人的缺點，同學之間應當和和氣氣。(生充分說)

師小結：這幾個同學說得很對，同學之間就應當友好相處，不要訕笑同學的缺點。要學會敬重別人，不羞辱他人，這是我們每個人做人的原那么。接下來請大家接著看情境表演《上課鈴響了》。

2.情境表演：

上課鈴響了，同學們快進教室!王小燕和同學們從外面擁擠著走進教室，這時一位同學不小踩到她的腳后跟，王小燕大叫一聲：“哎呀!踩我的腳干什么，你的眼睛長哪去了?”同時跺著雙腳，大發(fā)脾氣，用雙手捂住眼睛哭泣，那個同學一再向她說對不起，其他同學都勸王小燕別哭了，王小燕不予理睬，接著發(fā)脾氣，直到老師從外面走進來，王小燕才停頓哭泣，回到座位上，還在生氣。

師：孩子們看完了表演，大家來說說，王小燕做得對不對?為什么?(生充分說)

生：她愛生氣不好，對身體有害。

生：那個男同學已經說對不起了，她還生氣，誰情愿和這樣的同學玩呢!

師小結：是，我們應當有寬容之心。同學之間遇到了沖突，不要斤斤計較，要有寬容之心寬恕他人，即使別人有做得不當?shù)牡胤?，在他意識到了自己的錯誤，并向你到了歉，我們就應當寬恕他，更何況，常生氣對身心安康沒有好處，只有與同學和諧相處，你才能擁有更多的歡樂。

下面(出示)我們一起來看以下同學之間友好相處的正確做法，教師給大家的建議是：(1、師讀、2、生齊讀、3、男女生讀)

同學之間

學會友好，不訕笑缺點。

學會敬重，不欺小凌弱。

學會寬容，不斤斤計較。

學會理解，不撒嬌任性。

師：同學們每天生活在一起，難免磕磕碰碰，有了上面的原那么，遇到以下狀況，你又該怎樣做?堅信你會正確處理。(出示)

(三)。說句心里話

(1)你的同桌要在桌子中間畫一條“三八線”。

(2)考試時，你的同桌沒帶橡皮，可是昨天你跟他借筆，他沒有借給你。

(3)選班長時，你的好摯友中選，你卻落選了。

生：遇到這種狀況我會這樣做：

生：遇到這種狀況我會這樣做：

師小結：是呀!同學之間就應當友好相處，你對別人友好關愛，別人也會還你一份友好關愛，奉獻一份，收獲十份，付出本身就是一種歡樂!奉獻著，堅信你也會歡樂著!下面，請看(師讀)堅信你們必須能做到。來，一起讀：同學之間：

學會關愛熱忱大方

學會愛護細致入微

學會調整消退嫉妒

學會鼓勵相互進步

過渡：接下來，教師還給大家?guī)砹诵榷虅　短呛J的故事》，邊看邊想，你有什么感受?(放視頻)

心理安康教育活動方案4

一、指導思想

在科技飛速開展的今日，要求我們造就的人才必需具備優(yōu)良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素養(yǎng)中的重要因素，是人格的核心局部。在提倡“以人為本”的今日，作為人類靈魂的工程師—老師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得非常的重要。

二、活動目標

1、通過心理安康教育，引導學生相識自己，提高對學習環(huán)境和社會環(huán)境的適應實力。

2、通過心理安康教育，造就學生樂觀自信，友善待人，誠懇守信，開拓創(chuàng)新，追求向上，不畏困難的健全人格。

3、通過心理安康教育，使學生擅長限制調整自己，解除心理困擾和行為偏差，樹立人生志向，并具備個人開展實力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校內生活的適應實力(特殊是一、二年級)，造就他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、造就學生擅長與教師，同學交往的實力，不斷正確相識自我，悅納自我，增加自我調控、承受挫折、適應環(huán)境的實力。造就學生健全的人格和良好的特性心理品質。

3、協(xié)助學生克制孤獨、依靠、由學習和環(huán)境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這局部學生賜予科學有效的心理詢問和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調整自我提高心理安康水平，增加開展自我的實力。

四、心理安康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應當注意對學生心理安康的教育。

2、在三至六年級中開設心理安康教育課，同時舉辦心理安康教育的專題講座，協(xié)助學生駕馭一般的心理保健學問和方法，造就良好的心理素養(yǎng)。

3、開展心理詢問和心理輔導，通過學校的各種途徑(心理詢問室定時開放、靜靜話信箱、綠色熱線)，對個別存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的學生要進展謹慎、耐性、科學的心理輔導，協(xié)助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理安康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和協(xié)助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、對心理輔導老師素養(yǎng)與實力的要求：

1、要有開朗、熱忱、善解人意富有愛心的安康人格。

2、要駕馭輔導心理學的專業(yè)理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、敬重、真誠等反響技術，心情調整、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“教師說，學生聽”的學問傳授式的課堂模式，要與學生一同參加輔導活動，建立和諧的氣氛，賜予贊許、同感、親切、鼓舞的看法。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而賜予點撥、啟發(fā)和引導。

4、敬重學生的個人意愿和隱私，慎重從事、量力而行。

心理安康教育活動方案5

一、活動主題:開創(chuàng)特性舞臺，呈現(xiàn)青春風采

二、活動背景:

1、活動對象:

2、組織單位:

主辦單位:

協(xié)辦方:

3、活動緣由:

大學生的心理問題一般有:學業(yè)問題、心情問題、人際關系問題、戀愛心理問題、焦慮問題、入學適應問題。大學生心理情景劇是我國高校近年來的新生事物，傳達了情景劇的優(yōu)秀文化，表露出社會中存在的涉及大學生的普遍問題。在大學生心理輔導和心理治療方面能夠發(fā)揮獨特和良好的教育作用和效果，是高校開展大學生心理安康教育的一種有效的教育輔導方式。

4、活動目的:

通過話劇表演傳播踴躍向上的生活學習理念，激發(fā)學生熱忱，活潑學院氣氛，推廣校內文化，促進學生的安康成才。因此在這初春的季節(jié)，在這特性的舞臺上，讓我們啟齒輕圓，訴說真摯的話，歌頌心中的愛;在輕歌曼舞中，呈現(xiàn)出青春的活力與風采;用堅實而寬敞的臂膀，擁抱世間的暖和。專心靈來發(fā)覺愛，感受愛，傳遞愛。

三、節(jié)目形式:

原創(chuàng)話劇、歌舞劇、情景對話等形式皆可。

四、活動時間:

五、選手須知:

(一)節(jié)目要求

本次競賽學生遵照班級組成團隊,人數(shù)2-15,每班必需有一至二個節(jié)目。

劇本內容踴躍安康,構思新奇,內涵豐富,具有時代感，貼近大學生生活，具有藝術氣息。劇本須要原創(chuàng),服裝道具自備(還可供應話筒、音響。)

話劇長度限制在12分鐘內，不得超時。

結尾須要用一兩句話來闡述話劇所要表達的意義，或是對大家的寄語和盼望。并為自己的團隊拉票。

(二)競賽事宜

參賽班級必需在_前把劇本統(tǒng)一交給宿管部負責人。

競賽當天要求參賽選手著裝干凈，儀表大方。

參賽團隊必需到會場且后在簽到處簽到，競賽正式起先后15分鐘不到者視為棄權。場地分為競賽區(qū)與休息區(qū)，末輪到上場的參賽班級，在休息區(qū)有序等候。

獎項設置:一等獎、二等獎、三等獎各一個

評分細那么

主題(10分)

內容安康，主題思想踴躍向上、趣味性強或哲理性強(10分)

劇情(30分)

(1)原創(chuàng)10分

(2)情節(jié)跌宕起伏，沖突沖突明顯，富有戲劇性和欣賞性(20分)

表演(60分)

(1)道具，服裝，舞臺效果，整體感，(10分)

(2)平凡話標準(劇情須要方言除外)，動作協(xié)調，表情自然，豐富(30分)

(3)節(jié)目吸引，能調動觀眾的熱忱10分

(4)故事詳略等當，時間把握好(10分)

注:每組競賽時間為12分鐘，超時的按時長扣1-5分

備注:評委明確給出每局部評分(評分為整數(shù))，由工作人員進展最終加總，去掉分與最低分，取平均分為選手競賽成果。

六、活動開展

A前期活動打算

(1)做好整個活動的籌劃，統(tǒng)籌得當

(2)確定主持人和評委，制定評分細那么。

(3)邀請嘉賓，組織抽簽確定各隊出場依次，并支配人員進展統(tǒng)分和維持現(xiàn)場秩序。

(4)借取活動舉辦所用的場地，打算好活動當天所需的音響設備等所需的器材與物品