如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力衡陽市石鼓區(qū)都司街小學(xué)李雨瀟：郵箱地址：小學(xué)語文教學(xué)有四大任務(wù)，即：聽、說、讀、寫，而小學(xué)高年級(jí)的語文教學(xué)，有一個(gè)重點(diǎn)，那就是提高學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改?！庇纱丝梢?，老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教學(xué)生掌握一定的方法，會(huì)學(xué)知識(shí)，不斷提高語文素質(zhì)。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生巧讀呢下面，本人就多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。一、引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，抓住重點(diǎn)詞、句，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一篇課文或一段話，不能讓學(xué)生隨便念一兩遍就草率了事，而應(yīng)布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，從課文中找出相關(guān)的詞語、句子，這樣就可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力和理解能力。如《三峽之秋》一文，主要描寫了作者用優(yōu)美的語言描繪了三峽的秋景，歌頌了祖國(guó)的壯麗河山給我們一種美的享受。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用以讀代講的方法，讓學(xué)生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學(xué)生在讀課文時(shí)分別找出描寫早晨、中午、下午、晚上的景色的詞語、句子。然后再思考這些詞語、句子描繪了三峽怎樣的特點(diǎn)學(xué)生帶著這兩個(gè)問題讀完課文后，很快就從課文中找出了“明麗、熱烈、平靜、寧靜”等詞語。這樣，學(xué)生就能較快、較準(zhǔn)確地理解掌握三峽的風(fēng)光，同時(shí)也有一種身臨其境的感覺，為三峽優(yōu)美的風(fēng)光所陶醉。在平時(shí)教學(xué)過程中，我也很注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行比較，體會(huì)人物的思想感情，我覺得這也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一夜的工作》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生抓住“一張”、兩把”、“一盞”、“如此而已”，這樣極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)與“高大的宮殿式的房子”進(jìn)行對(duì)比，來說明周總理的生活極其簡(jiǎn)樸；把工作任務(wù)繁重與辦公用品簡(jiǎn)單對(duì)比；把工作非常勞苦與食物非常簡(jiǎn)單對(duì)比。通過這樣的對(duì)比，學(xué)生就能深刻體會(huì)到周總理的偉大。二、抓住作者思路，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中掌握課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力指導(dǎo)學(xué)生默讀課文時(shí)，根據(jù)作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)思考問題，讓學(xué)生帶著問題去默讀，這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在教《我的伯父魯迅先生》這篇課文時(shí)，為了幫學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了幾道思考題：①作者回憶了魯迅先生的哪幾件事②你覺得魯迅先生是一個(gè)怎樣的人③試著寫出課文各部分的小標(biāo)題。學(xué)生帶著這些問題默讀課文后，教師逐一提出討論，學(xué)生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生的形象。三、創(chuàng)設(shè)情境，在身臨其境中訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)閱讀能力在閱讀教學(xué)中，把情感帶入教與學(xué)的活動(dòng)之中，創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程。如在學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文時(shí)，我把讀的訓(xùn)練貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生通過腦、眼、口、耳等器官活動(dòng)，把無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲有色、有情有景的口頭語言，從中理解、體味和欣賞景物美、情感美。我先用多媒體打出不同時(shí)間下的荷塘美景圖，接著播放優(yōu)美的《春江花月夜》曲，學(xué)生在聲畫的作用下入境了。這時(shí)我輕聲問道：“你感覺到了什么”學(xué)生就會(huì)把課文的意思回答出來。接著我再問：“你們看到了什么”學(xué)生同樣能吧課文的意思說出來。這種讀的訓(xùn)練不僅有層次，而且有質(zhì)量，在身臨其境中訓(xùn)練了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了閱讀能力。四、提出明確要求，教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要方法。一篇課文，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，然后帶著問題學(xué)習(xí)，這樣，閱讀的積極性就會(huì)明顯提高。老師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上講新課，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。五、抓住課題進(jìn)行審題指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力課題是文章表情達(dá)意的眼睛，教會(huì)學(xué)生理解題意，對(duì)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握中心思想有很大幫助。如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，我是這樣啟發(fā)學(xué)生審題的：①你是怎樣理解課題的②課題中的重點(diǎn)詞是什么。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，就能緊緊圍繞重點(diǎn)詞“英雄”，課文的主要內(nèi)容也就很快理解和掌握了。在