雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件

雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用報(bào)告內(nèi)容1雷電預(yù)警算法的研發(fā)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的應(yīng)用展望俗話說“好的開始等于成功的一半”，但對(duì)于剛步入初中階段的七年級(jí)學(xué)生卻是“萬(wàn)事開頭難”，特別是農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的思想品德課，很難取得理想的教學(xué)效果，許多思品教師都深有此體會(huì)，究其原因是七年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)課堂存在的問題：1.“三無(wú)”習(xí)慣現(xiàn)象嚴(yán)重，即無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣、無(wú)課外知識(shí)閱讀積累習(xí)慣、無(wú)課外復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。比如小學(xué)思品科目作為可有可無(wú)的副科，學(xué)生、教師都不重視，到了初中是開卷考試的科目，課堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”惡習(xí)令人頭疼，即起哄的多、無(wú)關(guān)課題的話多、搞小動(dòng)作搗亂的多。七年級(jí)課堂的最大問題是紀(jì)律問題，難組織課堂教學(xué)。3.“三少”學(xué)習(xí)行為，即刨根問底探究問題的少、積極主動(dòng)回答問題的少、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象的少。注意力欠持久，缺乏自覺主動(dòng)，有興趣的才聽。一、重視學(xué)生心理研究和探討，進(jìn)行健康的心理教育，是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材內(nèi)容靈活、開放，話題特別多的特點(diǎn)，精心設(shè)置教案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，利用學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上允許追求與眾不同、探索出奇的問題。教師不要恪守“老一套”，“老生常談”，對(duì)出現(xiàn)片面和偏激的學(xué)生，甚至是課堂組織難、紀(jì)律差的問題，要耐心疏導(dǎo)，對(duì)那些“不違章守法”欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生，不應(yīng)視為“學(xué)困生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”，要尊重，不要挖苦諷刺或懲罰，和學(xué)生多溝通，進(jìn)行情感交流，這樣學(xué)生覺得教師可親、大度，就會(huì)認(rèn)同教師。正所謂：親其師，信其道也，學(xué)生會(huì)聽從教師的話，就會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)形成一種認(rèn)真上課的習(xí)慣。反之，會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消極、抗衡的心理對(duì)待教師。二、“興趣是最好的老師”，興趣是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵。七年級(jí)是一個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是依賴興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂百花齊放，不外乎首先采取多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，以調(diào)動(dòng)主體積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)掘七年級(jí)教材內(nèi)在的吸引力，讓教材活起來(lái)，注意啟發(fā)性設(shè)問、討論式教學(xué)，開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如思品課每周新聞熱點(diǎn)、每周說法等。其次，借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)，運(yùn)用多媒體將教材中的人物形象、故事情節(jié)、新聞?lì)}材等栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾，形聲兼?zhèn)洌箤W(xué)生身臨其境，過目不忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，大大激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。再次，把課堂還給學(xué)生，讓他們爭(zhēng)當(dāng)課堂“小主人”，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使他們擺脫枯燥的陰影。注意結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生身邊的事情中選材，如選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、理解習(xí)慣、思維表達(dá)習(xí)慣。最后，構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氛圍，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，尊重、欣賞他們，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信、幸福。三、重視家庭教育，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)家庭文化、家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要因素?，F(xiàn)在一些家庭缺乏文化氛圍，家長(zhǎng)忙于發(fā)財(cái)致富、喝酒、賭博，疏于管教監(jiān)督孩子，導(dǎo)致孩子放任自流，甚至走向墮落；更有些家庭對(duì)獨(dú)生子女持著嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。這樣的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障礙重重，其結(jié)果是無(wú)心向?qū)W，放松自我，行為不檢，甚至甘于墮落等，何來(lái)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？因此，父母要以身作則，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)，讓孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣。四、加強(qiáng)社會(huì)教育功能，是影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件學(xué)校教育功能遠(yuǎn)不及社會(huì)的影響力！學(xué)校不再是學(xué)生留戀的地方，只是暫時(shí)的棲息地?，F(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)差，管理的缺陷，道德的淪陷，黃賭毒的泛濫，使青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，并導(dǎo)致其對(duì)教育的誤導(dǎo)，扭曲了青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讀書無(wú)用論繼續(xù)泛濫，試問孩子們還相信“書中自有黃金屋”嗎？書本中的精神食糧還需要嗎？學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說還有用嗎？因此，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)行立體性的管理，環(huán)境育人，營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成就完整的自我，為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一片潔凈的藍(lán)天，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?？傊吣昙?jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子成長(zhǎng)，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的開始，任重而道遠(yuǎn)！那么，如何省時(shí)高效寫好作文批語(yǔ)，真正以批語(yǔ)激發(fā)學(xué)生作文興趣，從批語(yǔ)中悟出真諦呢？筆者有如下體會(huì)和大家探討。?1.批語(yǔ)要有針對(duì)性，語(yǔ)言啟迪作文批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中所傳出的語(yǔ)言、行為和個(gè)性、情感等信息進(jìn)行處理而做出的反饋。反饋必須有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的差異、每個(gè)學(xué)期要求的不同，進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)批改。評(píng)價(jià)和指導(dǎo)切忌千人一面，或面面俱到，這樣才能達(dá)到以批促評(píng)，以批促改的目的。如《秋游》作文中，一個(gè)學(xué)生把“出發(fā)前的準(zhǔn)備工作到乘車直到清水巖”這部分內(nèi)容寫了三百多字，占文章四分之三。而在清水者游覽時(shí)所見所望只寫了百來(lái)字，占全文四分之一，我便在他詳寫的一段旁邊寫了“這部分是文章的次要內(nèi)容應(yīng)略寫，請(qǐng)大膽修改?！倍谒詫懙囊欢闻赃厡懙溃骸斑@部分才是文章的主要內(nèi)容。要詳細(xì)寫下你所見所聞所想，這樣才能突出本文的中心”如此有針對(duì)性的批語(yǔ)讓學(xué)生一目了然，改有方向，果然修改后的文章令人耳目一新。葉圣陶先生說過：“……教師只給學(xué)生些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定”。因此批語(yǔ)應(yīng)多帶啟發(fā)性。比如：有位學(xué)生寫《值得尊敬的張老師》時(shí)，在記敘事件過程中缺少自己的內(nèi)心活動(dòng)，我便在眉批上寫：“你是個(gè)善于觀察的學(xué)生，你對(duì)老師動(dòng)作、神態(tài)描寫真棒!當(dāng)時(shí)，你心里是怎么想的呢?如果添上去，作業(yè)效果必更佳!”這位學(xué)生一看到批語(yǔ)，便迫不及待地補(bǔ)上自己的內(nèi)心活動(dòng)。另一位學(xué)生寫自己尋找一本故事書，找遍了房間，為了這一內(nèi)容，居然費(fèi)了一大段筆墨，我校一位老師便在文旁這樣批：“這里用上'翻箱倒柜'怎么樣?和《成語(yǔ)詞典》交朋友吧!”學(xué)生閱畢恍然大悟，從此與書結(jié)下了不解之緣?？梢娤褚陨嫌嗅槍?duì)性、啟發(fā)性的批語(yǔ)，能開啟學(xué)生心扉，讓學(xué)生從中受到啟迪，教育效果自然好。?在教師要善于抓住兒童天真單純，好勝心強(qiáng)的心理，作業(yè)批語(yǔ)中離不開表?yè)P(yáng)激勵(lì)。批語(yǔ)必須富有情感魅力，緣情設(shè)批，語(yǔ)溢激勵(lì)。教師要有一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步都要加以肯定、褒揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生更應(yīng)如此。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的體驗(yàn)，讓他們?cè)诮】涤鋹偟那楦锌臻g中朝著老師誘導(dǎo)的方向前進(jìn)。?利用作文比改符號(hào)激發(fā)學(xué)生作文興趣是行之有效的辦法。學(xué)生用詞準(zhǔn)確，教師給畫上小圓圈以表鼓勵(lì)。學(xué)生寫的句段優(yōu)美，教師給加上波浪號(hào)以示贊賞……這些看似不起眼的符號(hào)卻給學(xué)生們領(lǐng)略成功的快樂。學(xué)生作文中的精彩之處，成功之筆也可以用眉批或總批加以褒揚(yáng)。如：“這一段構(gòu)思精巧，老師為你喝彩!”“小小年紀(jì)肯下功夫，將來(lái)一定會(huì)有成就的”。對(duì)于后進(jìn)生，不能把他們說得一無(wú)是處。貶責(zé)過頭，易損傷學(xué)生自尊心，以致失去上進(jìn)的信心。要找他們的閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，可以這樣批：你的成績(jī)比同學(xué)們差，但你最近進(jìn)步令老師吃驚，功夫不負(fù)有心人，不要多久，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)你刮目看的!類似以上富有激勵(lì)性批語(yǔ)能點(diǎn)燃孩子心靈的火花，在今后的習(xí)作中放出異彩。?2.批語(yǔ)有藝術(shù)性，語(yǔ)不逆耳作文批語(yǔ)是師生實(shí)現(xiàn)情感交流與溝通的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。批語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)．離不開藝術(shù)的批評(píng)。如何批評(píng)才有藝術(shù)?我認(rèn)為批評(píng)必須包含教師的信任與期待；批評(píng)必須使學(xué)生有感教師真切的關(guān)心。批語(yǔ)要成為溝通師生之間心距的橋梁。談心式的批語(yǔ)效果更佳。比如一個(gè)學(xué)生作文字跡老是潦草，我送給他這樣的總批：“你是老師最喜歡的小精靈，作文構(gòu)思奇巧，文從句順。如果能改正字跡不夠工整的毛病，那老師就更喜歡你了。你能做到嗎?”一位學(xué)生老寫錯(cuò)別字，老師給他這樣批：錯(cuò)別字害人不淺，老師和你都討厭它。我教你一個(gè)好辦法，請(qǐng)你準(zhǔn)備一本小本子，把這些“小害蟲”全記上，一天盯幾次，看它往哪兒逃!這里即表達(dá)了老師至誠(chéng)的情感，又有學(xué)習(xí)方法的提示。面對(duì)一個(gè)學(xué)生偶爾寫不認(rèn)真的一篇作文，老師如是批：“你的作文一貫寫得不錯(cuò)，今天怎么啦？時(shí)間太緊還是精神不佳？周末改一改，再交給老師，好嗎?”對(duì)一個(gè)作文基礎(chǔ)差而已經(jīng)盡力寫作的學(xué)生，我一改過去“重寫”或“不及格”的評(píng)判，而這么批“你寫得可以，盡管你的作文還比不上其他人，但在老師心目中，你已經(jīng)盡力了。下次爭(zhēng)取寫得更長(zhǎng)些，更通順些，怎么樣?”愛和賞識(shí)導(dǎo)致成功，恨和抱怨只能導(dǎo)致失敗。這位同學(xué)不再以“拒交”對(duì)付“重寫”。作文從“不及格”起步逐漸邁向了“良”。商量式、探討式的批語(yǔ)也是我們樂于采用的，如：這一段不這樣寫，要是結(jié)尾照應(yīng)一下開頭，結(jié)構(gòu)就更完整了。這一段與文章中心關(guān)系不大，是不是可以略寫或不寫?如此平等意義上的親切對(duì)話，必然會(huì)投報(bào)以李，換取學(xué)生心靈上的感動(dòng)。?3.善用形象化的符號(hào)式評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)性：體現(xiàn)老師的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。在常用修改、校對(duì)符號(hào)的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試用一些簡(jiǎn)捷、便于操作的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的評(píng)改態(tài)度。在寫得精彩、值得夸獎(jiǎng)的語(yǔ)句下面劃上連續(xù)的符號(hào)，還可以用上形象的評(píng)語(yǔ)，畫上一個(gè)翹起的大拇指。學(xué)生都以能得到這個(gè)大拇指為榮。這不是比寫多少不關(guān)痛癢的話都能激起學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)力嗎?在語(yǔ)句欠通順的句子下面劃上間斷的線段，教師可以給他蓋上一個(gè)米老鼠撓頭的圖章。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使作文評(píng)語(yǔ)非常形象化、生動(dòng)化，學(xué)生也一目了然，深受學(xué)生的喜愛。?另外，還可以選用字母化的定級(jí)或評(píng)語(yǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生作文，教師在最后的評(píng)語(yǔ)中一般都用簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良或差”定級(jí)，或直接以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)量化作文的質(zhì)量。這樣一來(lái)過于直白，作文差的學(xué)生不太好接受，例如選用“☆”“A”的個(gè)數(shù)來(lái)作為老師最后的評(píng)定結(jié)果，就顯得含蓄而不失時(shí)代氣息。?綜之，寫作文批語(yǔ)不只是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。多用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的寄語(yǔ)評(píng)語(yǔ)，善用形象化的符號(hào)式評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容不局限于章法技巧，同時(shí)注意忌指責(zé)性評(píng)語(yǔ)、忌籠統(tǒng)性評(píng)語(yǔ)、忌否定性評(píng)語(yǔ)。好的作文批語(yǔ)會(huì)使學(xué)生受益匪淺。雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用2報(bào)告內(nèi)容1雷電預(yù)警算法的研發(fā)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的應(yīng)用展望報(bào)告內(nèi)容3雷電預(yù)警方法的研究雷電預(yù)警方法的研究41、雷電預(yù)警方法的研究雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)雷達(dá)的空間分辨率通常為1公里,具備分辨雷暴云的能力,并且多普勒雷達(dá)兩次體掃之間的時(shí)間間隔只有5~6分鐘,觀測(cè)時(shí)間間隔短,能為雷電的預(yù)警預(yù)報(bào)提供空間結(jié)構(gòu)上相對(duì)完整、時(shí)間上足夠密集的數(shù)據(jù),并且新代天氣雷達(dá)拼圖系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高頻度、高精度和多產(chǎn)品的實(shí)時(shí)組網(wǎng)拼圖,擴(kuò)大了資料的應(yīng)用范圍。因此雷達(dá)資料成為雷電臨近預(yù)警技術(shù)研究中重要的數(shù)據(jù)1、雷電預(yù)警方法的研究5研究?jī)?nèi)容從0~2小時(shí)雷電臨近預(yù)報(bào)角度雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究從0~6小時(shí)雷電預(yù)報(bào)角度雷達(dá)回波特征在雷電數(shù)值預(yù)報(bào)模式參數(shù)化方案中的應(yīng)用研究研究?jī)?nèi)容6雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的7雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究1、以雷達(dá)三維拼圖資料為基礎(chǔ),跟蹤雷暴發(fā)展演變過程中雷達(dá)回波各參量的變化,獲取雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的統(tǒng)計(jì)特征。雷達(dá)回波組合反射率阻合反射率水35B反射率垂直累積液態(tài)直琴程液特征平梯度GCR高度HT含水量MIL度DVI閃電類型(dBz)(dBZ/km)(km)(kg/m2)(g/m3)SAFIR總閃資料3.4~5.05~130.3~0.6全國(guó)地閃定位資料3.6~485.8~1063.0~15.70.4~0.9雷達(dá)回波特征分析與閃電特征相關(guān)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn):在上述的特征參量區(qū)間值及其以上的區(qū)域,將是預(yù)警閃電活動(dòng)最為值得關(guān)注的區(qū)域。其中ZCR,GCR以及HET特征參量與閃電活動(dòng)相關(guān)性好,MIL,DVIL特征參量與閃電活動(dòng)的相關(guān)性要依賴與閾值的選取雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究8F40(-15℃層以上40dBZ體積變率)和B7S1徊回波頂高達(dá)到11km的網(wǎng)格點(diǎn)總和)是描述雷暴結(jié)構(gòu)變化和預(yù)警閃電的較優(yōu)雷達(dá)參量平行型颮線z:=88m先導(dǎo)型颮線waxsww5告的1面積拖曳型颮線…,小“;F40(-15℃層以上40dBZ體積變率)和B7S1徊回波頂9雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究2、利用上海地區(qū)雙多普勒雷達(dá)(南匯,青浦雷達(dá))反演風(fēng)場(chǎng)資料以及ADTD組網(wǎng)地閃資料研究雷暴動(dòng)力參數(shù)與閃電活動(dòng)的關(guān)系。各層動(dòng)力參數(shù)與地閃頻次的相關(guān)關(guān)系其中:W代表超過5m/s的上升氣流體積W代表超過10m/s的上升氣流體積W12代表超過3z回波區(qū)域的上升氣流體積上海地區(qū)雙雷達(dá)站點(diǎn)的位置以及兩部雷達(dá)徑向速度的夾角在10°到140°之間反演區(qū)域(藍(lán)色部分)雷暴的動(dòng)力參數(shù)與地閃活動(dòng)有著較好的相關(guān)關(guān)系。W12與地閃頻次的相關(guān)性比其它參數(shù)要高,達(dá)到0.85。雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究10雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究2010年8月25日04:09-09:26上海雷暴個(gè)例,該個(gè)例包含閃電活動(dòng)完整生命期0℃層回波及水平風(fēng)場(chǎng)與地閃(藍(lán)色點(diǎn)表示)疊加圖上升氣流與地閃(藍(lán)色點(diǎn)表示)疊加圖個(gè)例分析發(fā)現(xiàn),地閃位置與強(qiáng)回波中心有較好的對(duì)應(yīng),主要分布在上升氣流較強(qiáng)區(qū),并非分布在最強(qiáng)上升區(qū)域,并且都發(fā)生在水平風(fēng)場(chǎng)風(fēng)速輻合,且風(fēng)速較小區(qū)域雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究11雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件12雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件13雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件14雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件15雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件16雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件17雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件18雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件19雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件20雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件21雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件22雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件23雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件24雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件25雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件26雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件27雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件28雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件29雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件30雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件31雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件32雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件33雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件34雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件35雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件36雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件37雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件38雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件39雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件40雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件41雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件42雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件43雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件44雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件45雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用課件4651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、47雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用報(bào)告內(nèi)容1雷電預(yù)警算法的研發(fā)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的應(yīng)用展望俗話說“好的開始等于成功的一半”，但對(duì)于剛步入初中階段的七年級(jí)學(xué)生卻是“萬(wàn)事開頭難”，特別是農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校的思想品德課，很難取得理想的教學(xué)效果，許多思品教師都深有此體會(huì)，究其原因是七年級(jí)學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)課堂存在的問題：1.“三無(wú)”習(xí)慣現(xiàn)象嚴(yán)重，即無(wú)預(yù)習(xí)習(xí)慣、無(wú)課外知識(shí)閱讀積累習(xí)慣、無(wú)課外復(fù)習(xí)鞏固習(xí)慣。比如小學(xué)思品科目作為可有可無(wú)的副科，學(xué)生、教師都不重視，到了初中是開卷考試的科目，課堂自然效果也就可想而知了。2.“三多”惡習(xí)令人頭疼，即起哄的多、無(wú)關(guān)課題的話多、搞小動(dòng)作搗亂的多。七年級(jí)課堂的最大問題是紀(jì)律問題，難組織課堂教學(xué)。3.“三少”學(xué)習(xí)行為，即刨根問底探究問題的少、積極主動(dòng)回答問題的少、合作學(xué)習(xí)現(xiàn)象的少。注意力欠持久，缺乏自覺主動(dòng)，有興趣的才聽。一、重視學(xué)生心理研究和探討，進(jìn)行健康的心理教育，是形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要基礎(chǔ)在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材內(nèi)容靈活、開放，話題特別多的特點(diǎn)，精心設(shè)置教案，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，利用學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上允許追求與眾不同、探索出奇的問題。教師不要恪守“老一套”，“老生常談”，對(duì)出現(xiàn)片面和偏激的學(xué)生，甚至是課堂組織難、紀(jì)律差的問題，要耐心疏導(dǎo)，對(duì)那些“不違章守法”欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另辟思路的學(xué)生，不應(yīng)視為“學(xué)困生”“調(diào)皮”“不規(guī)矩”，要尊重，不要挖苦諷刺或懲罰，和學(xué)生多溝通，進(jìn)行情感交流，這樣學(xué)生覺得教師可親、大度，就會(huì)認(rèn)同教師。正所謂：親其師，信其道也，學(xué)生會(huì)聽從教師的話，就會(huì)很樂意去學(xué)習(xí)，久而久之會(huì)形成一種認(rèn)真上課的習(xí)慣。反之，會(huì)使學(xué)生喪失自尊心和自信心，逆反心理增加，以消極、抗衡的心理對(duì)待教師。二、“興趣是最好的老師”，興趣是最好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵。七年級(jí)是一個(gè)重要的分水嶺，學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上是依賴興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可謂百花齊放，不外乎首先采取多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情，以調(diào)動(dòng)主體積極性。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)，教師應(yīng)充分發(fā)掘七年級(jí)教材內(nèi)在的吸引力，讓教材活起來(lái)，注意啟發(fā)性設(shè)問、討論式教學(xué)，開展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，比如思品課每周新聞熱點(diǎn)、每周說法等。其次，借助多媒體，創(chuàng)造“立體滲透”的教學(xué)，運(yùn)用多媒體將教材中的人物形象、故事情節(jié)、新聞?lì)}材等栩栩如生地映入學(xué)生的眼簾，形聲兼?zhèn)?，使學(xué)生身臨其境，過目不忘，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，大大激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。再次，把課堂還給學(xué)生，讓他們爭(zhēng)當(dāng)課堂“小主人”，讓學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生充分參與，使他們擺脫枯燥的陰影。注意結(jié)合課本知識(shí)，從學(xué)生身邊的事情中選材，如選擇一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，從中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、理解習(xí)慣、思維表達(dá)習(xí)慣。最后，構(gòu)建新型的課堂師生關(guān)系，努力營(yíng)造一種活潑、輕松、民主、平等的課堂氛圍，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，尊重、欣賞他們，讓學(xué)生體驗(yàn)到自信、幸福。三、重視家庭教育，是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要環(huán)節(jié)家庭文化、家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生行為習(xí)慣形成的重要因素。現(xiàn)在一些家庭缺乏文化氛圍，家長(zhǎng)忙于發(fā)財(cái)致富、喝酒、賭博，疏于管教監(jiān)督孩子，導(dǎo)致孩子放任自流，甚至走向墮落；更有些家庭對(duì)獨(dú)生子女持著嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現(xiàn)偏激行為。這樣的子女在情感、需要、意志、性格等心理方面障礙重重，其結(jié)果是無(wú)心向?qū)W，放松自我，行為不檢，甚至甘于墮落等，何來(lái)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？因此，父母要以身作則，率先示范，要尊重、理解孩子，多和孩子進(jìn)行思想交流，多給予鼓勵(lì)，讓孩子在被愛、被尊重的環(huán)境中成長(zhǎng)，引導(dǎo)其形成良好行為習(xí)慣。四、加強(qiáng)社會(huì)教育功能，是影響學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要條件學(xué)校教育功能遠(yuǎn)不及社會(huì)的影響力！學(xué)校不再是學(xué)生留戀的地方，只是暫時(shí)的棲息地?，F(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)差，管理的缺陷，道德的淪陷，黃賭毒的泛濫，使青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊，并導(dǎo)致其對(duì)教育的誤導(dǎo)，扭曲了青少年的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。讀書無(wú)用論繼續(xù)泛濫，試問孩子們還相信“書中自有黃金屋”嗎？書本中的精神食糧還需要嗎？學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說還有用嗎？因此，調(diào)動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的力量，進(jìn)行立體性的管理，環(huán)境育人，營(yíng)造一個(gè)寬松、健康、向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生成就完整的自我，為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，還青少年一片潔凈的藍(lán)天，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步?？傊?，七年級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)系到孩子成長(zhǎng)，需要多方面的努力，不是一朝一夕就能做到的，它是成功的開始，任重而道遠(yuǎn)！那么，如何省時(shí)高效寫好作文批語(yǔ)，真正以批語(yǔ)激發(fā)學(xué)生作文興趣，從批語(yǔ)中悟出真諦呢？筆者有如下體會(huì)和大家探討。?1.批語(yǔ)要有針對(duì)性，語(yǔ)言啟迪作文批語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中所傳出的語(yǔ)言、行為和個(gè)性、情感等信息進(jìn)行處理而做出的反饋。反饋必須有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的差異、每個(gè)學(xué)期要求的不同，進(jìn)行針對(duì)性的作業(yè)批改。評(píng)價(jià)和指導(dǎo)切忌千人一面，或面面俱到，這樣才能達(dá)到以批促評(píng)，以批促改的目的。如《秋游》作文中，一個(gè)學(xué)生把“出發(fā)前的準(zhǔn)備工作到乘車直到清水巖”這部分內(nèi)容寫了三百多字，占文章四分之三。而在清水者游覽時(shí)所見所望只寫了百來(lái)字，占全文四分之一，我便在他詳寫的一段旁邊寫了“這部分是文章的次要內(nèi)容應(yīng)略寫，請(qǐng)大膽修改?！倍谒詫懙囊欢闻赃厡懙溃骸斑@部分才是文章的主要內(nèi)容。要詳細(xì)寫下你所見所聞所想，這樣才能突出本文的中心”如此有針對(duì)性的批語(yǔ)讓學(xué)生一目了然，改有方向，果然修改后的文章令人耳目一新。葉圣陶先生說過：“……教師只給學(xué)生些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定”。因此批語(yǔ)應(yīng)多帶啟發(fā)性。比如：有位學(xué)生寫《值得尊敬的張老師》時(shí)，在記敘事件過程中缺少自己的內(nèi)心活動(dòng)，我便在眉批上寫：“你是個(gè)善于觀察的學(xué)生，你對(duì)老師動(dòng)作、神態(tài)描寫真棒!當(dāng)時(shí)，你心里是怎么想的呢?如果添上去，作業(yè)效果必更佳!”這位學(xué)生一看到批語(yǔ)，便迫不及待地補(bǔ)上自己的內(nèi)心活動(dòng)。另一位學(xué)生寫自己尋找一本故事書，找遍了房間，為了這一內(nèi)容，居然費(fèi)了一大段筆墨，我校一位老師便在文旁這樣批：“這里用上'翻箱倒柜'怎么樣?和《成語(yǔ)詞典》交朋友吧!”學(xué)生閱畢恍然大悟，從此與書結(jié)下了不解之緣?？梢娤褚陨嫌嗅槍?duì)性、啟發(fā)性的批語(yǔ)，能開啟學(xué)生心扉，讓學(xué)生從中受到啟迪，教育效果自然好。?在教師要善于抓住兒童天真單純，好勝心強(qiáng)的心理，作業(yè)批語(yǔ)中離不開表?yè)P(yáng)激勵(lì)。批語(yǔ)必須富有情感魅力，緣情設(shè)批，語(yǔ)溢激勵(lì)。教師要有一雙善于捕捉學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)步都要加以肯定、褒揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生更應(yīng)如此。我們應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有不同程度的體驗(yàn)，讓他們?cè)诮】涤鋹偟那楦锌臻g中朝著老師誘導(dǎo)的方向前進(jìn)。?利用作文比改符號(hào)激發(fā)學(xué)生作文興趣是行之有效的辦法。學(xué)生用詞準(zhǔn)確，教師給畫上小圓圈以表鼓勵(lì)。學(xué)生寫的句段優(yōu)美，教師給加上波浪號(hào)以示贊賞……這些看似不起眼的符號(hào)卻給學(xué)生們領(lǐng)略成功的快樂。學(xué)生作文中的精彩之處，成功之筆也可以用眉批或總批加以褒揚(yáng)。如：“這一段構(gòu)思精巧，老師為你喝彩!”“小小年紀(jì)肯下功夫，將來(lái)一定會(huì)有成就的”。對(duì)于后進(jìn)生，不能把他們說得一無(wú)是處。貶責(zé)過頭，易損傷學(xué)生自尊心，以致失去上進(jìn)的信心。要找他們的閃光點(diǎn)，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，可以這樣批：你的成績(jī)比同學(xué)們差，但你最近進(jìn)步令老師吃驚，功夫不負(fù)有心人，不要多久，同學(xué)們一定會(huì)對(duì)你刮目看的!類似以上富有激勵(lì)性批語(yǔ)能點(diǎn)燃孩子心靈的火花，在今后的習(xí)作中放出異彩。?2.批語(yǔ)有藝術(shù)性，語(yǔ)不逆耳作文批語(yǔ)是師生實(shí)現(xiàn)情感交流與溝通的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。批語(yǔ)不乏表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)．離不開藝術(shù)的批評(píng)。如何批評(píng)才有藝術(shù)?我認(rèn)為批評(píng)必須包含教師的信任與期待；批評(píng)必須使學(xué)生有感教師真切的關(guān)心。批語(yǔ)要成為溝通師生之間心距的橋梁。談心式的批語(yǔ)效果更佳。比如一個(gè)學(xué)生作文字跡老是潦草，我送給他這樣的總批：“你是老師最喜歡的小精靈，作文構(gòu)思奇巧，文從句順。如果能改正字跡不夠工整的毛病，那老師就更喜歡你了。你能做到嗎?”一位學(xué)生老寫錯(cuò)別字，老師給他這樣批：錯(cuò)別字害人不淺，老師和你都討厭它。我教你一個(gè)好辦法，請(qǐng)你準(zhǔn)備一本小本子，把這些“小害蟲”全記上，一天盯幾次，看它往哪兒逃!這里即表達(dá)了老師至誠(chéng)的情感，又有學(xué)習(xí)方法的提示。面對(duì)一個(gè)學(xué)生偶爾寫不認(rèn)真的一篇作文，老師如是批：“你的作文一貫寫得不錯(cuò)，今天怎么啦？時(shí)間太緊還是精神不佳？周末改一改，再交給老師，好嗎?”對(duì)一個(gè)作文基礎(chǔ)差而已經(jīng)盡力寫作的學(xué)生，我一改過去“重寫”或“不及格”的評(píng)判，而這么批“你寫得可以，盡管你的作文還比不上其他人，但在老師心目中，你已經(jīng)盡力了。下次爭(zhēng)取寫得更長(zhǎng)些，更通順些，怎么樣?”愛和賞識(shí)導(dǎo)致成功，恨和抱怨只能導(dǎo)致失敗。這位同學(xué)不再以“拒交”對(duì)付“重寫”。作文從“不及格”起步逐漸邁向了“良”。商量式、探討式的批語(yǔ)也是我們樂于采用的，如：這一段不這樣寫，要是結(jié)尾照應(yīng)一下開頭，結(jié)構(gòu)就更完整了。這一段與文章中心關(guān)系不大，是不是可以略寫或不寫?如此平等意義上的親切對(duì)話，必然會(huì)投報(bào)以李，換取學(xué)生心靈上的感動(dòng)。?3.善用形象化的符號(hào)式評(píng)語(yǔ)評(píng)語(yǔ)也應(yīng)當(dāng)有個(gè)性：體現(xiàn)老師的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的個(gè)性。在常用修改、校對(duì)符號(hào)的基礎(chǔ)上，教師可以嘗試用一些簡(jiǎn)捷、便于操作的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的評(píng)改態(tài)度。在寫得精彩、值得夸獎(jiǎng)的語(yǔ)句下面劃上連續(xù)的符號(hào)，還可以用上形象的評(píng)語(yǔ)，畫上一個(gè)翹起的大拇指。學(xué)生都以能得到這個(gè)大拇指為榮。這不是比寫多少不關(guān)痛癢的話都能激起學(xué)生習(xí)作的興趣和動(dòng)力嗎?在語(yǔ)句欠通順的句子下面劃上間斷的線段，教師可以給他蓋上一個(gè)米老鼠撓頭的圖章。這樣既節(jié)約了時(shí)間，又使作文評(píng)語(yǔ)非常形象化、生動(dòng)化，學(xué)生也一目了然，深受學(xué)生的喜愛。?另外，還可以選用字母化的定級(jí)或評(píng)語(yǔ)?，F(xiàn)在的學(xué)生作文，教師在最后的評(píng)語(yǔ)中一般都用簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良或差”定級(jí)，或直接以分?jǐn)?shù)的形式來(lái)量化作文的質(zhì)量。這樣一來(lái)過于直白，作文差的學(xué)生不太好接受，例如選用“☆”“A”的個(gè)數(shù)來(lái)作為老師最后的評(píng)定結(jié)果，就顯得含蓄而不失時(shí)代氣息。?綜之，寫作文批語(yǔ)不只是一種技術(shù)，更是一門藝術(shù)。多用鼓勵(lì)、啟發(fā)性的寄語(yǔ)評(píng)語(yǔ)，善用形象化的符號(hào)式評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容不局限于章法技巧，同時(shí)注意忌指責(zé)性評(píng)語(yǔ)、忌籠統(tǒng)性評(píng)語(yǔ)、忌否定性評(píng)語(yǔ)。好的作文批語(yǔ)會(huì)使學(xué)生受益匪淺。雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中的應(yīng)用49報(bào)告內(nèi)容1雷電預(yù)警算法的研發(fā)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)雷電臨近預(yù)警系統(tǒng)的應(yīng)用展望報(bào)告內(nèi)容50雷電預(yù)警方法的研究雷電預(yù)警方法的研究511、雷電預(yù)警方法的研究雷達(dá)資料在雷電預(yù)警中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)雷達(dá)的空間分辨率通常為1公里,具備分辨雷暴云的能力,并且多普勒雷達(dá)兩次體掃之間的時(shí)間間隔只有5~6分鐘,觀測(cè)時(shí)間間隔短,能為雷電的預(yù)警預(yù)報(bào)提供空間結(jié)構(gòu)上相對(duì)完整、時(shí)間上足夠密集的數(shù)據(jù),并且新代天氣雷達(dá)拼圖系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了高頻度、高精度和多產(chǎn)品的實(shí)時(shí)組網(wǎng)拼圖,擴(kuò)大了資料的應(yīng)用范圍。因此雷達(dá)資料成為雷電臨近預(yù)警技術(shù)研究中重要的數(shù)據(jù)1、雷電預(yù)警方法的研究52研究?jī)?nèi)容從0~2小時(shí)雷電臨近預(yù)報(bào)角度雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究從0~6小時(shí)雷電預(yù)報(bào)角度雷達(dá)回波特征在雷電數(shù)值預(yù)報(bào)模式參數(shù)化方案中的應(yīng)用研究研究?jī)?nèi)容53雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的54雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究1、以雷達(dá)三維拼圖資料為基礎(chǔ),跟蹤雷暴發(fā)展演變過程中雷達(dá)回波各參量的變化,獲取雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的統(tǒng)計(jì)特征。雷達(dá)回波組合反射率阻合反射率水35B反射率垂直累積液態(tài)直琴程液特征平梯度GCR高度HT含水量MIL度DVI閃電類型(dBz)(dBZ/km)(km)(kg/m2)(g/m3)SAFIR總閃資料3.4~5.05~130.3~0.6全國(guó)地閃定位資料3.6~485.8~1063.0~15.70.4~0.9雷達(dá)回波特征分析與閃電特征相關(guān)性統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn):在上述的特征參量區(qū)間值及其以上的區(qū)域,將是預(yù)警閃電活動(dòng)最為值得關(guān)注的區(qū)域。其中ZCR,GCR以及HET特征參量與閃電活動(dòng)相關(guān)性好,MIL,DVIL特征參量與閃電活動(dòng)的相關(guān)性要依賴與閾值的選取雷暴過程中雷達(dá)回波特征及閃電特征之間的相關(guān)性研究55F40(-15℃層以上40dBZ體積變率)和B7S1徊回波頂高達(dá)到11km的網(wǎng)格點(diǎn)總和)是描述雷暴結(jié)構(gòu)變化和預(yù)警閃電的較優(yōu)雷達(dá)參量平行型颮線z:=88m先導(dǎo)型颮線waxsww5告的1面積拖曳型颮線…,小“;F40(-15℃層以上40dBZ體積變率)和B7S1徊