課件-積極心理學與學校心理健康教育

【精品】PPT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件積極心理學與學校心理健康教育【精品】PPT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克積極心理學與學校心理健康教育廈門市教育科學研究院胡勝利對心理健康教育的思考◆手段與目標(健康還是幸福?)◆過程與結果(蜘蛛是用腳來聽聲音的?◆特征與環(huán)境(這兒,誰是瘋子?)◆正常與異常(我們的研究與6條標準)◆形式與方法(花兒為什么會開放?)◆針對性與實效性(以正常人的眼光看待學生的行為問題?)1.采用語文綜合性學習語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。2.精心設計，趣味導入課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”?？捎擅跃?、古詩詞導入。3.探求適合學生個性發(fā)展、主體地位落實的教學方法學習是學生與教師、學生與學生的共同活動，不但應掌握知識和技能，而且應形成合作交往的關系。筆者曾試著采用小組合作學習的模式，構建了以學生為核心，互動交流的體制，收到了良好的效果：減輕了學生學習的心理壓力，增加了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生的合作觀念，使每個學生都各有所獲；同時有助于學生人格的成長。比如某教師在教學朱自清的《背影》的活動中，組織了三種形式的小組合作學習。課前讓學生查閱資料，小組內解決作者、讀音、節(jié)奏等相關問題；獨立找出學習的重點、難點，組內再互幫互學。課前三分鐘預備時間，每個小組將集體加工整理后的知識點，在班上展示、交流，一個小組一個問題，一個小組一人發(fā)言，從而營造了課前學習氣氛，激發(fā)了學生課堂學習興趣。4.以課本為主，培養(yǎng)審美能力語文教學主要是通過課本來進行的，因此美育也應以課本為主，即要挖掘文章中的自然美、人物美、藝術美等。自然美在作品中表現(xiàn)為自然界中美的東西，可謂千姿百態(tài)、異彩紛呈：《敕勒歌》中的平川、大山、蒼穹令人感受到廣袤無垠的美；《沁園春？雪》中冰天雪地，銀裝素裹，分外妖嬈的北國風光……藝術美在作品中表現(xiàn)最突出的是語言美。語文教材大多是膾炙人口的名篇佳作，讀起來朗朗上口。另外，作品的音樂美、結構美也是特色，如《最后一片常春藤葉》環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，跌宕起伏的人物命運，引人入勝。學習這些可以不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，并為學生提供創(chuàng)造美的樣板。5.助理解課文，提高學生能力語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學，不同思維方式，不同的表達方式，甚至是作者不同的語言風格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對文學作品理解的困難。如在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權日益強大，恐"匡扶漢室"之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以采取將當時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章有一個更深的理解。同時，還可以將三國演義關于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。分?討論思想雖然比較抽象，但卻不失為一種解決數學問題的好方法，與此同時，初中階段正是學生抽象思維發(fā)展的“高峰期”，教師應充分利用這一階段學生思維的活躍性。因此，作為一名初中數學教師，有責任培養(yǎng)學生的分類討論思想。下面，筆者結合自身經驗，對分類討論思想在初中數學教學中的應用提出了以下幾種策略，希望對分類討論思想在初中數學教學中的應用能有所幫助。1教師在日常教學注重對學生分類討論思想的培養(yǎng)分類的思想其實滲透在我們生活的各個方面，若是我們去細細觀察，就不難發(fā)現(xiàn)。在生活中，學生會不自覺地進行分類，舉例而言，學生對書籍、雜物、衣服、的分類，因此，教師要對學生加以引導，幫助他們把這種分類思想引入到數學之中，所以說，初中數學老師在進行對數學內容的傳授時，一定要分模塊、分類型進行授課，將分類討論的思想融入學生的數學學習中去。例如，筆者在給學生講解《數》這一概念的時候，將數分為正有理數、負有理數和零，然后再分類進行講解。通過教師在教學中不斷運用分類思想，學生就會逐漸感受到分類思想的核心內容，進而強化他們對數學的分類思想，逐步形成對數學問題分類處理的意識，并能夠模仿教師去進行分類，掌握分類的基本原則，比如說分類的基本條件就是確定好分類對象，而且對分類標準進行統(tǒng)一化。教師若是在日常的教學過程中能夠注重對初中生在數學方面的分類討論思想進行培養(yǎng)，那么分類討論這一思想在數學教學過程中將會起到“如虎添翼”的效果。2教師引導學生簡化討論方法由于初中生年齡尚小，對分類討論這一抽象的概念也是剛剛接觸，往往會想得過于復雜，這樣反而造成一個比較糟糕的后果，因此教師在教學過程中要注意觀察學生的分類討論方法，運用的討論方法要盡可能地簡化，這樣才能起到分類討論的作用。而教材就起到了很好的引導作用，比如說，在《絕對值》這一刻上，教材對絕對值得三種情況分得非常明確，那么分成這三種情況是為了什么呢？自然是為了討論，分類和討論有著不可分割的“血緣關系”，分類的目的就是討論，教師要把這一思想滲透到自己的教學過程中去，讓學生在進行對問題的分類討論時做到言簡意賅，避免出錯。3教師要注重提高學生在進行分類討論時的思維縝密性教師要想提高學生在分析問題時思維的縝密性，就必須以身作則，在進行問題的講解時，要全面考慮問題，確保自己思維的縝密性。與此同時，在分析問題時，只有做到縝密思考，才能確保在后來繁雜的解題過程中仍然保持頭腦清醒，理清解題思路。在思維縝密性的培養(yǎng)上，教師不妨讓學生多多進行實踐，讓他們在實踐中明白分類的原則，做到不重不漏，舉例而言，筆者在講解《不等式》這一部分時，給了這道題：解不等式（a+1）>a2-1，學生在課堂上對這個問題進行深刻思考后，有的學生直接把a+1除了過去，而另一些對分類討論有一定意識的學生，就會注意到要對a+1的正負以及是否為零進行討論。所以說學生在自己做題實踐的過程中，能夠提高自己對分類討論思想的意識，并且能夠提高考慮問題的縝密性。4利用分類討論思想來提高學生的數學綜合解題能力相信每個初中數學教師對于分類討論思想在數學中的地位都心中有數，因此，教師在引導學生去運用分類討論這一思想時就必須要注意選擇較為合適的教學內容，并確立好教學目標，做好課前準備。與此同時，初中課本中的公式、定理大部分都蘊含著分類討論的思想，因此，教師在講解有關內容時，不僅要讓學生去親自推理證明、分類討論，得到正確答案，而且要讓學生嘗試一下若是不運用分類討論這一方法時，處理問題的繁雜程度，最后，教師要幫助學生總結分類討論的基本原則，理清分類討論的思路，以提高學生的數學綜合解題能力?？偠灾?，教師要順應社會的發(fā)展，時代的潮流，在進行初中數學教學的過程中，充分發(fā)揮初中學生在日常生活之中善于對事物進行分類思考的優(yōu)勢，不能放過這樣良好時期，注重對學生的分類討論思想的培養(yǎng)。與此同時，教師在對初中數學分類討論思想進行教學時，要對學生的大膽見解、創(chuàng)新思維加以鼓勵。培養(yǎng)學生思考問題的全面性，提高學生思維的敏捷性，以達到學生在運用分類討論思想解決問題時做到縝密謹慎，從而能夠提高初中生數學的綜合解題能力，并在分類討論思想的運用中有所幫助?！揪贰縋PT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道1積極心理學與學校心理健康教育廈門市教育科學研究院胡勝利積極心理學與學校2對心理健康教育的思考◆手段與目標(健康還是幸福?)◆過程與結果(蜘蛛是用腳來聽聲音的?◆特征與環(huán)境(這兒,誰是瘋子?)◆正常與異常(我們的研究與6條標準)◆形式與方法(花兒為什么會開放?)◆針對性與實效性(以正常人的眼光看待學生的行為問題?)對心理健康教育的思考3積極心理學的研究(-)什么是積極心理學積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W◆積極心理學是20世紀末在西方興起的股重要心理學力量,是當代心理學的最新進展?！羰紫忍岢龇e極心理學這一概念的是心理學家Seligman和Csikzentmihlyi積極心理學的研究4■1998年,塞利格曼在《積極心理學導論》中宣稱:“當代心理學正處于一個歷史轉折的時期,心理學家有著極為重要的角色和使命,就是促進個人和社會的發(fā)展,幫助人們走向幸福,促進兒童健康成長,令家庭幸福美滿,使雇員心情舒暢,讓公眾稱心如■1998年,塞利格曼在《積極心5◆積極心理學把自己的研究重點放在人自身的積極因素方面,主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發(fā)點,提倡用種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀,從而激發(fā)人自身的積極力量和內在的優(yōu)秀品質,并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活◆積極心理學把自己的研究重點放在人自6(二)積極心理學主張什么1、反對病理式的心理問題研究積極心理學認為,心理學有三大使命n(1)治療精神或心理疾患■(2)使人們的生活更加豐富充實;■(3)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有天賦的人?！鲞@三項使命在第二次世界大戰(zhàn)以前均得到了心理學工作者的同等程度的關注。但在“二戰(zhàn)”以后,心理學工作者卻逐漸放棄了后兩項任務而把自己的注意力集中在了第一項任務上,即變成了專門致力于糾正人生命中所存在的問題的科學(二)積極心理學主張什么7心理學工作者把自己的工作重點完全放在了對心理問題的評估和矯正上,側重于心理障礙的研究以及對離婚、死亡性虐待等一些外在的緊張性刺激給人心理所帶來的消極影響及其消解方法?！鐾瑫r心理學家又把人的心理問題納入到生理病理學的框架之中,以醫(yī)生治療病人身體疾病的模式來對待人的心理問題■因此,這一時期心理學的核心任務就在于對問題的修復,修復個體損壞的習慣損壞的動機、損壞的童年甚至于損壞的思想,期望通過修復人類的損壞部分來達到心理健康的目的。心理學工作者把自己的工作重點完全放8◆積極心理學認為:q◆(1)心理學不僅僅應對損傷、缺陷和傷害進行研究,它也應對積極力量和優(yōu)秀品質進行研究;◆(2)治療不僅僅是對損傷、缺陷的修復和彌補,也是對人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘◆(3)心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學,它也是關于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學◆積極心理學認為:9積極心理學的研究分為三個層面:(1)在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗4幸福感和滿足(對過去)、希望和樂觀主義(對未來),以及快樂和幸福流(對現(xiàn)在),包括它們的生理機制以及獲得的途徑;■(2)在個人的層面上,是研究積極的個人特質:愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性關注未來、靈性、天賦和智慧,目前這方面的研究集中于這些品質的根源和效果上■(3)在群體的層面上,研究公民美德,和使個體成為具有責任感、利他主義、有禮貌、寬容和有職業(yè)道德的公民的社會組織,包括健康的家庭、關系良好的社區(qū)、有效能的學校、有社會責任感的媒體等積極心理學的研究分為三個層面:102、主張研究人心理的積極方面◆心理學的目的并不僅僅在于去掉人心理或行為上的問題,而是要幫助人形成種良好的心理或行為模式。沒有問題的人并不意味著就一定是一個健康的人、生活幸福的人,同樣去掉心理或行為上的問題也并不意味著人就能自然形成種良好的心理或行為模式。2、主張研究人心理的積極方面11課件--積極心理學與學校心理健康教育12課件--積極心理學與學校心理健康教育13課件--積極心理學與學校心理健康教育14課件--積極心理學與學校心理健康教育15課件--積極心理學與學校心理健康教育16課件--積極心理學與學校心理健康教育17課件--積極心理學與學校心理健康教育18課件--積極心理學與學校心理健康教育19課件--積極心理學與學校心理健康教育20課件--積極心理學與學校心理健康教育21課件--積極心理學與學校心理健康教育22課件--積極心理學與學校心理健康教育23課件--積極心理學與學校心理健康教育24課件--積極心理學與學校心理健康教育25課件--積極心理學與學校心理健康教育26課件--積極心理學與學校心理健康教育27課件--積極心理學與學校心理健康教育28課件--積極心理學與學校心理健康教育29課件--積極心理學與學校心理健康教育30課件--積極心理學與學校心理健康教育31課件--積極心理學與學校心理健康教育32課件--積極心理學與學校心理健康教育33課件--積極心理學與學校心理健康教育34課件--積極心理學與學校心理健康教育35課件--積極心理學與學校心理健康教育36課件--積極心理學與學校心理健康教育37課件--積極心理學與學校心理健康教育38課件--積極心理學與學校心理健康教育39課件--積極心理學與學校心理健康教育40課件--積極心理學與學校心理健康教育41課件--積極心理學與學校心理健康教育4226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必【精品】PPT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！恕揪贰縋PT課件積極心理學與學校心理健康教育【精品】PPT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！朔e極心理學與學校心理健康教育廈門市教育科學研究院胡勝利對心理健康教育的思考◆手段與目標(健康還是幸福?)◆過程與結果(蜘蛛是用腳來聽聲音的?◆特征與環(huán)境(這兒,誰是瘋子?)◆正常與異常(我們的研究與6條標準)◆形式與方法(花兒為什么會開放?)◆針對性與實效性(以正常人的眼光看待學生的行為問題?)1.采用語文綜合性學習語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，綜合性學習與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩。在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。2.精心設計，趣味導入課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，更是其他部分最自然、恰當、精彩的開端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情，激發(fā)學習興趣，讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學習情境中。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，“第一錘就敲在學生的心上”?？捎擅跃?、古詩詞導入。3.探求適合學生個性發(fā)展、主體地位落實的教學方法學習是學生與教師、學生與學生的共同活動，不但應掌握知識和技能，而且應形成合作交往的關系。筆者曾試著采用小組合作學習的模式，構建了以學生為核心，互動交流的體制，收到了良好的效果：減輕了學生學習的心理壓力，增加了學生的參與意識，培養(yǎng)了學生的合作觀念，使每個學生都各有所獲；同時有助于學生人格的成長。比如某教師在教學朱自清的《背影》的活動中，組織了三種形式的小組合作學習。課前讓學生查閱資料，小組內解決作者、讀音、節(jié)奏等相關問題；獨立找出學習的重點、難點，組內再互幫互學。課前三分鐘預備時間，每個小組將集體加工整理后的知識點，在班上展示、交流，一個小組一個問題，一個小組一人發(fā)言，從而營造了課前學習氣氛，激發(fā)了學生課堂學習興趣。4.以課本為主，培養(yǎng)審美能力語文教學主要是通過課本來進行的，因此美育也應以課本為主，即要挖掘文章中的自然美、人物美、藝術美等。自然美在作品中表現(xiàn)為自然界中美的東西，可謂千姿百態(tài)、異彩紛呈：《敕勒歌》中的平川、大山、蒼穹令人感受到廣袤無垠的美；《沁園春？雪》中冰天雪地，銀裝素裹，分外妖嬈的北國風光……藝術美在作品中表現(xiàn)最突出的是語言美。語文教材大多是膾炙人口的名篇佳作，讀起來朗朗上口。另外，作品的音樂美、結構美也是特色，如《最后一片常春藤葉》環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，跌宕起伏的人物命運，引人入勝。學習這些可以不斷提高學生的欣賞能力，增強學生的審美意識，并為學生提供創(chuàng)造美的樣板。5.助理解課文，提高學生能力語文課借助錄音、錄像、幻燈等多媒體手段，延伸了學生各種感官的功能，有助于全面提高學生聽說讀寫的能力。語文是一門語言的文學，不同思維方式，不同的表達方式，甚至是作者不同的語言風格，不同的身世，不同的自存空間，不同的研究領域，向讀者傳達了他們各不相同的思想。所有這些原因都造成了讀者對文學作品理解的困難。如在教學《出師表》一文時，有很大一部分學生對當時的歷史環(huán)境知之甚少，胸懷報效之志的諸葛亮年齡漸長，而當時曹魏政權日益強大，恐"匡扶漢室"之夙愿難酬，愧對先主知遇之恩，因此“涕零”奮筆，出此名篇。在教學中，可以采取將當時三國鼎立局勢圖用幻燈的形式投放出來，使學生直觀地了解到作品的寫作背景，對文章有一個更深的理解。同時，還可以將三國演義關于諸葛亮北伐的片斷展示給大家，有助于同學們加深對諸葛亮忠心報國之志的認識；可以通過播放播音員課文錄音，體味抑揚頓挫的魅力，體味作者字里行間所滲透的濃厚感情。分?討論思想雖然比較抽象，但卻不失為一種解決數學問題的好方法，與此同時，初中階段正是學生抽象思維發(fā)展的“高峰期”，教師應充分利用這一階段學生思維的活躍性。因此，作為一名初中數學教師，有責任培養(yǎng)學生的分類討論思想。下面，筆者結合自身經驗，對分類討論思想在初中數學教學中的應用提出了以下幾種策略，希望對分類討論思想在初中數學教學中的應用能有所幫助。1教師在日常教學注重對學生分類討論思想的培養(yǎng)分類的思想其實滲透在我們生活的各個方面，若是我們去細細觀察，就不難發(fā)現(xiàn)。在生活中，學生會不自覺地進行分類，舉例而言，學生對書籍、雜物、衣服、的分類，因此，教師要對學生加以引導，幫助他們把這種分類思想引入到數學之中，所以說，初中數學老師在進行對數學內容的傳授時，一定要分模塊、分類型進行授課，將分類討論的思想融入學生的數學學習中去。例如，筆者在給學生講解《數》這一概念的時候，將數分為正有理數、負有理數和零，然后再分類進行講解。通過教師在教學中不斷運用分類思想，學生就會逐漸感受到分類思想的核心內容，進而強化他們對數學的分類思想，逐步形成對數學問題分類處理的意識，并能夠模仿教師去進行分類，掌握分類的基本原則，比如說分類的基本條件就是確定好分類對象，而且對分類標準進行統(tǒng)一化。教師若是在日常的教學過程中能夠注重對初中生在數學方面的分類討論思想進行培養(yǎng)，那么分類討論這一思想在數學教學過程中將會起到“如虎添翼”的效果。2教師引導學生簡化討論方法由于初中生年齡尚小，對分類討論這一抽象的概念也是剛剛接觸，往往會想得過于復雜，這樣反而造成一個比較糟糕的后果，因此教師在教學過程中要注意觀察學生的分類討論方法，運用的討論方法要盡可能地簡化，這樣才能起到分類討論的作用。而教材就起到了很好的引導作用，比如說，在《絕對值》這一刻上，教材對絕對值得三種情況分得非常明確，那么分成這三種情況是為了什么呢？自然是為了討論，分類和討論有著不可分割的“血緣關系”，分類的目的就是討論，教師要把這一思想滲透到自己的教學過程中去，讓學生在進行對問題的分類討論時做到言簡意賅，避免出錯。3教師要注重提高學生在進行分類討論時的思維縝密性教師要想提高學生在分析問題時思維的縝密性，就必須以身作則，在進行問題的講解時，要全面考慮問題，確保自己思維的縝密性。與此同時，在分析問題時，只有做到縝密思考，才能確保在后來繁雜的解題過程中仍然保持頭腦清醒，理清解題思路。在思維縝密性的培養(yǎng)上，教師不妨讓學生多多進行實踐，讓他們在實踐中明白分類的原則，做到不重不漏，舉例而言，筆者在講解《不等式》這一部分時，給了這道題：解不等式（a+1）>a2-1，學生在課堂上對這個問題進行深刻思考后，有的學生直接把a+1除了過去，而另一些對分類討論有一定意識的學生，就會注意到要對a+1的正負以及是否為零進行討論。所以說學生在自己做題實踐的過程中，能夠提高自己對分類討論思想的意識，并且能夠提高考慮問題的縝密性。4利用分類討論思想來提高學生的數學綜合解題能力相信每個初中數學教師對于分類討論思想在數學中的地位都心中有數，因此，教師在引導學生去運用分類討論這一思想時就必須要注意選擇較為合適的教學內容，并確立好教學目標，做好課前準備。與此同時，初中課本中的公式、定理大部分都蘊含著分類討論的思想，因此，教師在講解有關內容時，不僅要讓學生去親自推理證明、分類討論，得到正確答案，而且要讓學生嘗試一下若是不運用分類討論這一方法時，處理問題的繁雜程度，最后，教師要幫助學生總結分類討論的基本原則，理清分類討論的思路，以提高學生的數學綜合解題能力?？偠灾?，教師要順應社會的發(fā)展，時代的潮流，在進行初中數學教學的過程中，充分發(fā)揮初中學生在日常生活之中善于對事物進行分類思考的優(yōu)勢，不能放過這樣良好時期，注重對學生的分類討論思想的培養(yǎng)。與此同時，教師在對初中數學分類討論思想進行教學時，要對學生的大膽見解、創(chuàng)新思維加以鼓勵。培養(yǎng)學生思考問題的全面性，提高學生思維的敏捷性，以達到學生在運用分類討論思想解決問題時做到縝密謹慎，從而能夠提高初中生數學的綜合解題能力，并在分類討論思想的運用中有所幫助?！揪贰縋PT課件積極心理學與學校心理健康教育11、用道44積極心理學與學校心理健康教育廈門市教育科學研究院胡勝利積極心理學與學校45對心理健康教育的思考◆手段與目標(健康還是幸福?)◆過程與結果(蜘蛛是用腳來聽聲音的?◆特征與環(huán)境(這兒,誰是瘋子?)◆正常與異常(我們的研究與6條標準)◆形式與方法(花兒為什么會開放?)◆針對性與實效性(以正常人的眼光看待學生的行為問題?)對心理健康教育的思考46積極心理學的研究(-)什么是積極心理學積極心理學是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌目茖W◆積極心理學是20世紀末在西方興起的股重要心理學力量,是當代心理學的最新進展?！羰紫忍岢龇e極心理學這一概念的是心理學家Seligman和Csikzentmihlyi積極心理學的研究47■1998年,塞利格曼在《積極心理學導論》中宣稱:“當代心理學正處于一個歷史轉折的時期,心理學家有著極為重要的角色和使命,就是促進個人和社會的發(fā)展,幫助人們走向幸福,促進兒童健康成長,令家庭幸福美滿,使雇員心情舒暢,讓公眾稱心如■1998年,塞利格曼在《積極心48◆積極心理學把自己的研究重點放在人自身的積極因素方面,主張心理學要以人固有的、實際的、潛在的具有建設性的力量、美德和善端為出發(fā)點,提倡用種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象(包括心理問題)做出新的解讀,從而激發(fā)人自身的積極力量和內在的優(yōu)秀品質,并利用這些積極力量和優(yōu)秀品質來幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力并獲得良好的生活◆積極心理學把自己的研究重點放在人自49(二)積極心理學主張什么1、反對病理式的心理問題研究積極心理學認為,心理學有三大使命n(1)治療精神或心理疾患■(2)使人們的生活更加豐富充實;■(3)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有天賦的人?！鲞@三項使命在第二次世界大戰(zhàn)以前均得到了心理學工作者的同等程度的關注。但在“二戰(zhàn)”以后,心理學工作者卻逐漸放棄了后兩項任務而把自己的注意力集中在了第一項任務上,即變成了專門致力于糾正人生命中所存在的問題的科學(二)積極心理學主張什么50心理學工作者把自己的工作重點完全放在了對心理問題的評估和矯正上,側重于心理障礙的研究以及對離婚、死亡性虐待等一些外在的緊張性刺激給人心理所帶來的消極影響及其消解方法?！鐾瑫r心理學家又把人的心理問題納入到生理病理學的框架之中,以醫(yī)生治療病人身體疾病的模式來對待人的心理問題■因此,這一時期心理學的核心任務就在于對問題的修復,修復個體損壞的習慣損壞的動機、損壞的童年甚至于損壞的思想,期望通過修復人類的損壞部分來達到心理健康的目的。心理學工作者把自己的工作重點完全放51◆積極心理學認為:q◆(1)心理學不僅僅應對損傷、缺陷和傷害進行研究,它也應對積極力量和優(yōu)秀品質進行研究;◆(2)治療不僅僅是對損傷、缺陷的修復和彌補,也是對人類自身所擁有的潛能、力量的發(fā)掘◆(3)心理學不僅僅是關于疾病或健康的科學,它也是關于工作、教育、愛、成長和娛樂的科學◆積極心理學認為:52積極心理學的研究分為三個層面:(1)在主觀的層面上是研究積極的主觀體驗4幸福感和