長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件

長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度單位:米的定義三次定義我國(guó)的長(zhǎng)度單位是米。在1983年第十七屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上正式通過(guò)米的新定義如下“米是光在真空中1/299792458秒的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的距離一、實(shí)驗(yàn)2-5加熱高錳酸鉀制取氧氣（圖2-14）演示排水法收集氧氣完畢，是先從水槽中取出導(dǎo)管，還是先移去酒精燈？教師們往往只是從理論上分析講解，若先移去酒精燈，試管遇冷后里面的氣體壓強(qiáng)減小，水槽中的水會(huì)倒吸進(jìn)熱的試管，導(dǎo)致試管炸裂.我采取的方法是延伸實(shí)驗(yàn)，在此接著安排了一個(gè)反面操作，“先移去酒精燈，學(xué)生觀察到導(dǎo)管里將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？會(huì)造成什么后果？”.學(xué)生驚訝的觀察到導(dǎo)管中的水較快的往上移動(dòng)，當(dāng)水移動(dòng)接近橡皮塞時(shí)，教者把導(dǎo)管移出水槽，并松動(dòng)橡皮塞使導(dǎo)管中的水從下面流出.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，排水法收集氧氣完畢，是先從水槽中取出導(dǎo)管，還是先移去酒精燈？為什么？這樣，學(xué)生會(huì)較深刻的領(lǐng)會(huì)和正確的掌握正面的操作順序.在演示實(shí)驗(yàn)6-2用木炭還原氧化銅（圖6-9）時(shí)，我又通過(guò)延伸反面操作，讓學(xué)生再一次驚奇的觀察到“石灰水沿著導(dǎo)管很快上升”的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這個(gè)關(guān)鍵操作的順序.二、實(shí)驗(yàn)4-5氫氣在空氣里燃燒（圖4-24和圖4-23）在演示氫氣點(diǎn)燃前的驗(yàn)純操作時(shí)，爆鳴聲的大小教者往往隨機(jī)，通常學(xué)生難以聽到較強(qiáng)烈的爆鳴聲，難于從反面來(lái)真切感受和理解驗(yàn)純的重要性.在此，我延伸了一個(gè)反面操作，就是待驗(yàn)純的“聲音很小”后，我在試管中注入約三分之一的水（試管中留有三分之二的空氣，這樣排水收集的混合氣體中氫氣的體積大約是氧氣的兩倍，爆炸威力最強(qiáng)），然后用拇指堵住管口將試管倒扣在盛有水的大燒杯中，接著排水收集滿氫氣后即刻取出驗(yàn)純.當(dāng)刺耳尖銳的爆鳴聲震撼了每一位學(xué)生的時(shí)候，我便引導(dǎo)學(xué)生討論，為何會(huì)發(fā)出尖銳的爆鳴聲？說(shuō)明了什么？給我們哪些啟示？這也為后續(xù)教學(xué)“爆炸”、“爆炸極限”及“任何可燃性氣體在點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純，防止點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸”，打下了堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ).三、實(shí)驗(yàn)5-1鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定（圖5-5）我將圖中的燒杯換成了普通的飲料瓶（本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是，內(nèi)蓋需加一只噴霧器的裝修零件橡膠圈，蓋緊后才能起到抗壓密封的作用），使原來(lái)敞口的實(shí)驗(yàn)延伸為由密封到敞口的“正反”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既看到了“密封”后的現(xiàn)象，又看到了原來(lái)“敞口”時(shí)的現(xiàn)象.密封的飲料瓶在反應(yīng)前后稱重時(shí)質(zhì)量不變，當(dāng)松開瓶蓋，“嘶嘶”的氣體便溜到瓶外，再次稱量時(shí)，學(xué)生驚異的觀察到天平不平衡了.接著，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？結(jié)合波義耳和羅蒙諾索夫的有關(guān)史實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出，有氣體參加或生成的反應(yīng)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律必須在密閉容器中進(jìn)行.由于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)代替通常的說(shuō)教，其結(jié)果是有效的突破了用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的理解難點(diǎn).四、實(shí)驗(yàn)9-2碘和高錳酸鉀的溶解性比較（圖9-3）我對(duì)教科書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了組合延伸，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的對(duì)比度和觀賞性，留給學(xué)生的印象變得更加深刻，記憶變得更加容易.即在兩支試管中均先加入5mL的水，后加入5mL的汽油，引導(dǎo)學(xué)生觀察，汽油均浮在水面上，振蕩后靜置分層依然如故，因?yàn)槠偷拿芏缺人。也蝗苡谒?然后，在這兩支試管中分別加入1～2小粒碘和高錳酸鉀，振蕩試管，靜置.學(xué)生會(huì)驚詫的觀察到試管中的溶液均出現(xiàn)漂亮的分層，碘溶解在上層的汽油中呈現(xiàn)紫紅色，下層的水無(wú)色；高錳酸鉀則溶解在下層的水中呈現(xiàn)紫紅色，上層汽油卻無(wú)色.通過(guò)這兩個(gè)試管里上下左右鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生便清晰的認(rèn)識(shí)到兩者溶解性的不同：碘溶于汽油而不溶于水，相反高錳酸鉀溶于水但不溶于汽油.五、銅絲表面的氧化銅與氫氣在加熱條件下反應(yīng)（上冊(cè)P97）增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)（事先用排水法收集兩試管純凈的氫氣，塞好橡皮塞備用）.將螺旋狀紫紅色的銅絲放在酒精燈的外焰加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察變黑了，然后將加熱到較高溫度的變黑的銅絲，由下往上慢慢伸入事先收集了氫氣的試管中，觀察到銅絲迅速變紅，管壁出現(xiàn)水霧，馬上將銅絲移出管外，發(fā)現(xiàn)銅絲又變黑了，然后將試管口向下移向酒精燈火焰點(diǎn)火，聽到爆鳴聲，證明是氫氣.另一只試管采用相似的操作，所不同的是將銅絲在試管中冷卻以后移到管外，發(fā)現(xiàn)銅絲卻依然是紅色.穿插引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)反應(yīng)原理.這也為理解后續(xù)一氧化碳還原氧化銅和氧化鐵實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作步驟奠定了基礎(chǔ)，即反應(yīng)完畢后，需先停止加熱，后繼續(xù)通入一氧化碳?xì)怏w至銅或鐵冷卻為止，防止銅或鐵被氧化；避免了缺乏實(shí)驗(yàn)支撐的說(shuō)教.有比較才有鑒別，才有理解.我們應(yīng)使學(xué)生知其然并知其所以然，適當(dāng)?shù)难由鞂?shí)驗(yàn)，盡量的讓學(xué)生觀察到“正”和“反”兩個(gè)方面的現(xiàn)象，形成豐富而全面的感知，從而有效地促進(jìn)學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí).一、加強(qiáng)說(shuō)明文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這一特殊的社會(huì)群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身有巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重。因此，通過(guò)在初中語(yǔ)文課外說(shuō)明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。通過(guò)對(duì)課外說(shuō)明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開闊學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大的幫助，甚至?xí)蟠筇岣邔W(xué)生的綜合能力。二、挖掘趣味元素，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果筆者認(rèn)為，說(shuō)明文雖然表達(dá)方式較為單調(diào)，但是其中說(shuō)明的對(duì)象豐富多彩，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學(xué)生視野。葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情就會(huì)很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)會(huì)很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力1.宏觀把握引導(dǎo)學(xué)生從課題入手抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。2.熟讀討論按閱讀說(shuō)明文要注意的五個(gè)方面，要逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過(guò)程要教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段作深層次理解，在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)文章作圈點(diǎn)批注。這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)；既有整體的理解，又有重點(diǎn)語(yǔ)段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3.指導(dǎo)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)，這一步是對(duì)前面讀書活動(dòng)的升華，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納、概括能力，總結(jié)出說(shuō)明文閱讀的一般規(guī)律。四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文，多數(shù)形象生動(dòng)、通俗活潑，讓人讀來(lái)感覺饒有趣味。說(shuō)明文內(nèi)容是比較枯燥的，那興趣從何而來(lái)呢？想辦法，比如做類比。說(shuō)明文科學(xué)性比較強(qiáng)，也正是由于這一特點(diǎn)，找一個(gè)與文章說(shuō)明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生興趣的事物或事理，定能讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)豁然開朗的快感。課堂本來(lái)就屬于學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，自然會(huì)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。在初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也可以看到說(shuō)明文的閃光點(diǎn)和有趣之處，從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。形象化的教學(xué)手段，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等，通過(guò)這些方式呈現(xiàn)事物的具體形態(tài)，從而讓學(xué)生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識(shí)。通過(guò)形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一。多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說(shuō)明文教學(xué)而言是一大福音，無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接體驗(yàn)。多媒體可以通過(guò)圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說(shuō)明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?。通過(guò)說(shuō)明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規(guī)律。生活其實(shí)就是一本大書，說(shuō)明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識(shí)，明白道理。五、課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)博大精深，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要內(nèi)外結(jié)合，在做好課本教學(xué)的同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。因此，教學(xué)時(shí)以課本為本，從廣度上開拓，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生多汲取營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上得豐富生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也強(qiáng)。也可以將這一做法延伸到課外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說(shuō)明文的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。六、重視語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)說(shuō)明文具有很強(qiáng)的客觀性及嚴(yán)格性，其中的措辭用句都十分講究，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣一來(lái)，說(shuō)明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可讀性。說(shuō)明文是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位是不變的真理。說(shuō)明文的教學(xué)不僅要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之間的平衡，才能體現(xiàn)出地道的“語(yǔ)文味”。長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量1長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量2長(zhǎng)度單位:米的定義三次定義我國(guó)的長(zhǎng)度單位是米。在1983年第十七屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上正式通過(guò)米的新定義如下“米是光在真空中1/299792458秒的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的距離長(zhǎng)度單位:米的定義3中性面(刻線面6~8(聖2,米原器中性面(刻線面4通過(guò)計(jì)量檢定,將國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器(基準(zhǔn))所復(fù)現(xiàn)逐級(jí)傳遞到工作用器。這個(gè)過(guò)糯秀所測(cè)得量值的準(zhǔn)確確度等級(jí)卡準(zhǔn)參考基準(zhǔn)比較法)(比較法)[作基準(zhǔn)比較法)-Y比較法)-出較法)參考基準(zhǔn)]工作標(biāo)準(zhǔn)了作器匚作器」通過(guò)計(jì)量檢定,將國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器(基準(zhǔn))所復(fù)現(xiàn)5長(zhǎng)度量值傳遞目前,在實(shí)際工作中常使用下述兩種實(shí)物基準(zhǔn):量塊和線紋尺。首先由穩(wěn)定激光的基準(zhǔn)波長(zhǎng)傳遞到基準(zhǔn)線紋尺和一等量坎,然后再由乞們逐次傳遞到工件,以確保量值準(zhǔn)確一致。長(zhǎng)度量值傳遞6畫基準(zhǔn)光波波長(zhǎng)(氨8國(guó)家基準(zhǔn)迷尺量塊j線[作基準(zhǔn)米尺等量塊紋基匚等線紋米尺等量塊畫匚二等線紋米尺基四等量塊等塊六等量圖91長(zhǎng)度的尺寸傳遞系統(tǒng)畫基準(zhǔn)光波波長(zhǎng)(氨87長(zhǎng)度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)量標(biāo)準(zhǔn)量是體現(xiàn)測(cè)量草位的甚種物質(zhì)形式,具有較高的穩(wěn)定性和精確度。光波波長(zhǎng):直接使用來(lái)定義咨詢委員會(huì)推薦使用的五種激光和兩種同位素光譜燈的任一種來(lái)復(fù)現(xiàn)量塊是由兩個(gè)相互平行的測(cè)量面中心之間的距離來(lái)確定其工作長(zhǎng)度的一種高精度量具?！袅繅K是單值量具,即一個(gè)量塊只有一個(gè)尺寸,為了滿足一定尺寸范圍的不同尺寸要求,量塊可以組合使用量塊的公稱尺寸和實(shí)測(cè)尺寸。量塊的公稱尺寸一般都刻印在量塊上。刻在量塊上的公稱值與該量塊的實(shí)測(cè)值之差即為量塊的示值誤差。長(zhǎng)度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)量8長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件9量塊的精度分級(jí)又分等?！袅繅K按制造精度分為0、1、2、3、4級(jí),其中0級(jí)精度最高,◆按檢定精度分為1、2、3、4、5、6等,其中1等精度最高?！袅繅K分級(jí)的根據(jù)是量塊中心長(zhǎng)度的允許偏差、平面平行性及研合性質(zhì);量塊分等的根據(jù)是量塊中心長(zhǎng)度測(cè)量的極限誤差、平面平行性及研合性質(zhì)量。量塊的精度分級(jí)又分等。10量塊按級(jí)使用肘,用其中心長(zhǎng)度的公稱尺寸,因此測(cè)量結(jié)果中包含了量塊實(shí)測(cè)尺寸對(duì)其公稱尺寸的偏差,即中心長(zhǎng)度的制造偏差。量塊按等使用時(shí),用其中心長(zhǎng)度的實(shí)測(cè)尺寸,因此測(cè)量結(jié)果中包含了實(shí)測(cè)尺寸對(duì)其真實(shí)尺寸的偏差,即中心長(zhǎng)度的測(cè)量誤差量塊精度分級(jí)又分等,其目的就是借助高精度的測(cè)量方法,來(lái)彌補(bǔ)制造精度的不足。因此,在高精度的科學(xué)研究、測(cè)量工作中應(yīng)按等使用,而在一般測(cè)量肘可按級(jí)使用,以簡(jiǎn)化計(jì)算量塊按級(jí)使用肘,用其中心長(zhǎng)度的公稱尺寸,11長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件12長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件13長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件14長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件15長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件16長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件17長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件18長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件19長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件20長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件21長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件22長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件23長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件24長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件25長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件26長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件27長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件28長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件29長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件30長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件31長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件32長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件33長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件34長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件35長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件36長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件37長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件38長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件39長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件40長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件41長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件42長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件43長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件44長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件45長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件46長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件47長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件48長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件49長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件50長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件51長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件52長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件53長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件54長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件55長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件56長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件57長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件58長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件59長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件60長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件61長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件62長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件63長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件64長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件65長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件66長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件67長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件68長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件69長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件70長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件71長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件72長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件73長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件74長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件75長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件76長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件77長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件78長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件79長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件80長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件81長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件82長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件83長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件84長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件85長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件86長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件87長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件88長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件89長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件90長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件91長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件92長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件93長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件94長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件95長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件96長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件97長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件98長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件99長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件100長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件101長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件102長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件103長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件10466、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特105長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度單位:米的定義三次定義我國(guó)的長(zhǎng)度單位是米。在1983年第十七屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上正式通過(guò)米的新定義如下“米是光在真空中1/299792458秒的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的距離一、實(shí)驗(yàn)2-5加熱高錳酸鉀制取氧氣（圖2-14）演示排水法收集氧氣完畢，是先從水槽中取出導(dǎo)管，還是先移去酒精燈？教師們往往只是從理論上分析講解，若先移去酒精燈，試管遇冷后里面的氣體壓強(qiáng)減小，水槽中的水會(huì)倒吸進(jìn)熱的試管，導(dǎo)致試管炸裂.我采取的方法是延伸實(shí)驗(yàn)，在此接著安排了一個(gè)反面操作，“先移去酒精燈，學(xué)生觀察到導(dǎo)管里將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？會(huì)造成什么后果？”.學(xué)生驚訝的觀察到導(dǎo)管中的水較快的往上移動(dòng)，當(dāng)水移動(dòng)接近橡皮塞時(shí)，教者把導(dǎo)管移出水槽，并松動(dòng)橡皮塞使導(dǎo)管中的水從下面流出.然后引導(dǎo)學(xué)生討論，排水法收集氧氣完畢，是先從水槽中取出導(dǎo)管，還是先移去酒精燈？為什么？這樣，學(xué)生會(huì)較深刻的領(lǐng)會(huì)和正確的掌握正面的操作順序.在演示實(shí)驗(yàn)6-2用木炭還原氧化銅（圖6-9）時(shí)，我又通過(guò)延伸反面操作，讓學(xué)生再一次驚奇的觀察到“石灰水沿著導(dǎo)管很快上升”的現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣這個(gè)關(guān)鍵操作的順序.二、實(shí)驗(yàn)4-5氫氣在空氣里燃燒（圖4-24和圖4-23）在演示氫氣點(diǎn)燃前的驗(yàn)純操作時(shí)，爆鳴聲的大小教者往往隨機(jī)，通常學(xué)生難以聽到較強(qiáng)烈的爆鳴聲，難于從反面來(lái)真切感受和理解驗(yàn)純的重要性.在此，我延伸了一個(gè)反面操作，就是待驗(yàn)純的“聲音很小”后，我在試管中注入約三分之一的水（試管中留有三分之二的空氣，這樣排水收集的混合氣體中氫氣的體積大約是氧氣的兩倍，爆炸威力最強(qiáng)），然后用拇指堵住管口將試管倒扣在盛有水的大燒杯中，接著排水收集滿氫氣后即刻取出驗(yàn)純.當(dāng)刺耳尖銳的爆鳴聲震撼了每一位學(xué)生的時(shí)候，我便引導(dǎo)學(xué)生討論，為何會(huì)發(fā)出尖銳的爆鳴聲？說(shuō)明了什么？給我們哪些啟示？這也為后續(xù)教學(xué)“爆炸”、“爆炸極限”及“任何可燃性氣體在點(diǎn)燃前都要驗(yàn)純，防止點(diǎn)燃時(shí)發(fā)生爆炸”，打下了堅(jiān)實(shí)的感性基礎(chǔ).三、實(shí)驗(yàn)5-1鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定（圖5-5）我將圖中的燒杯換成了普通的飲料瓶（本實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是，內(nèi)蓋需加一只噴霧器的裝修零件橡膠圈，蓋緊后才能起到抗壓密封的作用），使原來(lái)敞口的實(shí)驗(yàn)延伸為由密封到敞口的“正反”對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既看到了“密封”后的現(xiàn)象，又看到了原來(lái)“敞口”時(shí)的現(xiàn)象.密封的飲料瓶在反應(yīng)前后稱重時(shí)質(zhì)量不變，當(dāng)松開瓶蓋，“嘶嘶”的氣體便溜到瓶外，再次稱量時(shí)，學(xué)生驚異的觀察到天平不平衡了.接著，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？結(jié)合波義耳和羅蒙諾索夫的有關(guān)史實(shí)材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出，有氣體參加或生成的反應(yīng)，驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律必須在密閉容器中進(jìn)行.由于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)代替通常的說(shuō)教，其結(jié)果是有效的突破了用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的理解難點(diǎn).四、實(shí)驗(yàn)9-2碘和高錳酸鉀的溶解性比較（圖9-3）我對(duì)教科書中的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了組合延伸，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的對(duì)比度和觀賞性，留給學(xué)生的印象變得更加深刻，記憶變得更加容易.即在兩支試管中均先加入5mL的水，后加入5mL的汽油，引導(dǎo)學(xué)生觀察，汽油均浮在水面上，振蕩后靜置分層依然如故，因?yàn)槠偷拿芏缺人?，且不溶于?然后，在這兩支試管中分別加入1～2小粒碘和高錳酸鉀，振蕩試管，靜置.學(xué)生會(huì)驚詫的觀察到試管中的溶液均出現(xiàn)漂亮的分層，碘溶解在上層的汽油中呈現(xiàn)紫紅色，下層的水無(wú)色；高錳酸鉀則溶解在下層的水中呈現(xiàn)紫紅色，上層汽油卻無(wú)色.通過(guò)這兩個(gè)試管里上下左右鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生便清晰的認(rèn)識(shí)到兩者溶解性的不同：碘溶于汽油而不溶于水，相反高錳酸鉀溶于水但不溶于汽油.五、銅絲表面的氧化銅與氫氣在加熱條件下反應(yīng)（上冊(cè)P97）增補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)（事先用排水法收集兩試管純凈的氫氣，塞好橡皮塞備用）.將螺旋狀紫紅色的銅絲放在酒精燈的外焰加熱，引導(dǎo)學(xué)生觀察變黑了，然后將加熱到較高溫度的變黑的銅絲，由下往上慢慢伸入事先收集了氫氣的試管中，觀察到銅絲迅速變紅，管壁出現(xiàn)水霧，馬上將銅絲移出管外，發(fā)現(xiàn)銅絲又變黑了，然后將試管口向下移向酒精燈火焰點(diǎn)火，聽到爆鳴聲，證明是氫氣.另一只試管采用相似的操作，所不同的是將銅絲在試管中冷卻以后移到管外，發(fā)現(xiàn)銅絲卻依然是紅色.穿插引導(dǎo)學(xué)生分析其中的化學(xué)反應(yīng)原理.這也為理解后續(xù)一氧化碳還原氧化銅和氧化鐵實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵操作步驟奠定了基礎(chǔ)，即反應(yīng)完畢后，需先停止加熱，后繼續(xù)通入一氧化碳?xì)怏w至銅或鐵冷卻為止，防止銅或鐵被氧化；避免了缺乏實(shí)驗(yàn)支撐的說(shuō)教.有比較才有鑒別，才有理解.我們應(yīng)使學(xué)生知其然并知其所以然，適當(dāng)?shù)难由鞂?shí)驗(yàn)，盡量的讓學(xué)生觀察到“正”和“反”兩個(gè)方面的現(xiàn)象，形成豐富而全面的感知，從而有效地促進(jìn)學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí).一、加強(qiáng)說(shuō)明文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，即人在了解自然并且將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，這一特殊的社會(huì)群體的科學(xué)素養(yǎng)的提高不僅對(duì)自身有巨大作用，對(duì)于全社會(huì)全民族的意義也同樣深重。因此，通過(guò)在初中語(yǔ)文課外說(shuō)明文閱讀教學(xué)中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)十分有效。通過(guò)對(duì)課外說(shuō)明文閱讀的搜集和吸收，可以有效開闊學(xué)生的閱讀視野，對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有重大的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高也有很大的幫助，甚至?xí)蟠筇岣邔W(xué)生的綜合能力。二、挖掘趣味元素，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果筆者認(rèn)為，說(shuō)明文雖然表達(dá)方式較為單調(diào)，但是其中說(shuō)明的對(duì)象豐富多彩，通過(guò)對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W到更多、更豐富的事物，可以不斷拓寬學(xué)生視野。葉老說(shuō)過(guò)，說(shuō)明文“是傳授知識(shí)的文字”。美國(guó)教育家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”根據(jù)說(shuō)明文知識(shí)性強(qiáng)和中學(xué)生正處于求知欲旺盛期的特點(diǎn)，教師只要充分利用和挖掘現(xiàn)成教材中的趣味因素，一定會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的熱情就會(huì)很好地激發(fā)出來(lái)，同時(shí)會(huì)很好地強(qiáng)化教學(xué)效果。三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)說(shuō)明文閱讀能力1.宏觀把握引導(dǎo)學(xué)生從課題入手抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。2.熟讀討論按閱讀說(shuō)明文要注意的五個(gè)方面，要逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過(guò)程要教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段作深層次理解，在理解的過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)文章作圈點(diǎn)批注。這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)；既有整體的理解，又有重點(diǎn)語(yǔ)段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3.指導(dǎo)小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)，這一步是對(duì)前面讀書活動(dòng)的升華，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的整理、歸納、概括能力，總結(jié)出說(shuō)明文閱讀的一般規(guī)律。四、激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境孔子說(shuō)過(guò)：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造才能的催化劑?，F(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的說(shuō)明文，多數(shù)形象生動(dòng)、通俗活潑，讓人讀來(lái)感覺饒有趣味。說(shuō)明文內(nèi)容是比較枯燥的，那興趣從何而來(lái)呢？想辦法，比如做類比。說(shuō)明文科學(xué)性比較強(qiáng)，也正是由于這一特點(diǎn)，找一個(gè)與文章說(shuō)明的事物或事理類似的但更加通俗易懂且貼近學(xué)生生活，并能激發(fā)學(xué)生興趣的事物或事理，定能讓學(xué)生在動(dòng)手中體會(huì)豁然開朗的快感。課堂本來(lái)就屬于學(xué)生，學(xué)生是主體，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手動(dòng)腦，自然會(huì)讓整個(gè)課堂活躍起來(lái)。在初中語(yǔ)文說(shuō)明文的教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，積極創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生也可以看到說(shuō)明文的閃光點(diǎn)和有趣之處，從而可以產(chǎn)生極大的積極性，投入到初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中。形象化的教學(xué)手段，包括實(shí)物、錄音、教學(xué)片段或者視頻等，通過(guò)這些方式呈現(xiàn)事物的具體形態(tài)，從而讓學(xué)生一目了然地了解到事物特征，然后更加具體地了解到課文中的知識(shí)。通過(guò)形象化的教學(xué)手段，可以達(dá)到生動(dòng)性與直觀性的統(tǒng)一。多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)對(duì)說(shuō)明文教學(xué)而言是一大福音，無(wú)論是事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生而言都是一種間接體驗(yàn)。多媒體可以通過(guò)圖片、文字、聲音和影像等輔助手段，把說(shuō)明對(duì)象變?yōu)橹苯拥母泄儆∠?。通過(guò)說(shuō)明文知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。生活中的許多現(xiàn)象往往看似平常，卻蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，衣食住行，四季更替，都有其自身規(guī)律。生活其實(shí)就是一本大書，說(shuō)明文就是從生活出發(fā)，詮釋生活，介紹知識(shí)，明白道理。五、課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系語(yǔ)文知識(shí)博大精深，所以在教學(xué)過(guò)程中，我們要內(nèi)外結(jié)合，在做好課本教學(xué)的同時(shí)做好相關(guān)知識(shí)的拓展，讓學(xué)生能夠更全面、更深刻地進(jìn)行知識(shí)的理解、掌握。教學(xué)中，教師把學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)外生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多留意自己身邊的事物，顯示說(shuō)明文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的濃厚興趣。因此，教學(xué)時(shí)以課本為本，從廣度上開拓，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生多汲取營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上得豐富生動(dòng)，學(xué)生當(dāng)然興趣盎然，學(xué)習(xí)效果也強(qiáng)。也可以將這一做法延伸到課外，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好說(shuō)明文的同時(shí)，提高學(xué)生的寫作能力，可謂一舉多得。六、重視語(yǔ)言魅力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)說(shuō)明文具有很強(qiáng)的客觀性及嚴(yán)格性，其中的措辭用句都十分講究，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、多學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。這樣一來(lái)，說(shuō)明文就不枯燥了，而是含有人情味，更具可讀性。說(shuō)明文是培養(yǎng)學(xué)生理性思維的重要載體，學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)地位是不變的真理。說(shuō)明文的教學(xué)不僅要突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且要不失激情，二者并不矛盾，只是需要把握好二者之間的平衡，才能體現(xiàn)出地道的“語(yǔ)文味”。長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量106長(zhǎng)度測(cè)量長(zhǎng)度測(cè)量107長(zhǎng)度單位:米的定義三次定義我國(guó)的長(zhǎng)度單位是米。在1983年第十七屆國(guó)際計(jì)量大會(huì)上正式通過(guò)米的新定義如下“米是光在真空中1/299792458秒的時(shí)間內(nèi)所經(jīng)過(guò)的距離長(zhǎng)度單位:米的定義108中性面(刻線面6~8(聖2,米原器中性面(刻線面109通過(guò)計(jì)量檢定,將國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器(基準(zhǔn))所復(fù)現(xiàn)逐級(jí)傳遞到工作用器。這個(gè)過(guò)糯秀所測(cè)得量值的準(zhǔn)確確度等級(jí)卡準(zhǔn)參考基準(zhǔn)比較法)(比較法)[作基準(zhǔn)比較法)-Y比較法)-出較法)參考基準(zhǔn)]工作標(biāo)準(zhǔn)了作器匚作器」通過(guò)計(jì)量檢定,將國(guó)家計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)器(基準(zhǔn))所復(fù)現(xiàn)110長(zhǎng)度量值傳遞目前,在實(shí)際工作中常使用下述兩種實(shí)物基準(zhǔn):量塊和線紋尺。首先由穩(wěn)定激光的基準(zhǔn)波長(zhǎng)傳遞到基準(zhǔn)線紋尺和一等量坎,然后再由乞們逐次傳遞到工件,以確保量值準(zhǔn)確一致。長(zhǎng)度量值傳遞111畫基準(zhǔn)光波波長(zhǎng)(氨8國(guó)家基準(zhǔn)迷尺量塊j線[作基準(zhǔn)米尺等量塊紋基匚等線紋米尺等量塊畫匚二等線紋米尺基四等量塊等塊六等量圖91長(zhǎng)度的尺寸傳遞系統(tǒng)畫基準(zhǔn)光波波長(zhǎng)(氨8112長(zhǎng)度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)量標(biāo)準(zhǔn)量是體現(xiàn)測(cè)量草位的甚種物質(zhì)形式,具有較高的穩(wěn)定性和精確度。光波波長(zhǎng):直接使用來(lái)定義咨詢委員會(huì)推薦使用的五種激光和兩種同位素光譜燈的任一種來(lái)復(fù)現(xiàn)量塊是由兩個(gè)相互平行的測(cè)量面中心之間的距離來(lái)確定其工作長(zhǎng)度的一種高精度量具?！袅繅K是單值量具,即一個(gè)量塊只有一個(gè)尺寸,為了滿足一定尺寸范圍的不同尺寸要求,量塊可以組合使用量塊的公稱尺寸和實(shí)測(cè)尺寸。量塊的公稱尺寸一般都刻印在量塊上。刻在量塊上的公稱值與該量塊的實(shí)測(cè)值之差即為量塊的示值誤差。長(zhǎng)度測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)量113長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件114量塊的精度分級(jí)又分等?！袅繅K按制造精度分為0、1、2、3、4級(jí),其中0級(jí)精度最高,◆按檢定精度分為1、2、3、4、5、6等,其中1等精度最高。◆量塊分級(jí)的根據(jù)是量塊中心長(zhǎng)度的允許偏差、平面平行性及研合性質(zhì);量塊分等的根據(jù)是量塊中心長(zhǎng)度測(cè)量的極限誤差、平面平行性及研合性質(zhì)量。量塊的精度分級(jí)又分等。115量塊按級(jí)使用肘,用其中心長(zhǎng)度的公稱尺寸,因此測(cè)量結(jié)果中包含了量塊實(shí)測(cè)尺寸對(duì)其公稱尺寸的偏差,即中心長(zhǎng)度的制造偏差。量塊按等使用時(shí),用其中心長(zhǎng)度的實(shí)測(cè)尺寸,因此測(cè)量結(jié)果中包含了實(shí)測(cè)尺寸對(duì)其真實(shí)尺寸的偏差,即中心長(zhǎng)度的測(cè)量誤差量塊精度分級(jí)又分等,其目的就是借助高精度的測(cè)量方法,來(lái)彌補(bǔ)制造精度的不足。因此,在高精度的科學(xué)研究、測(cè)量工作中應(yīng)按等使用,而在一般測(cè)量肘可按級(jí)使用,以簡(jiǎn)化計(jì)算量塊按級(jí)使用肘,用其中心長(zhǎng)度的公稱尺寸,116長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件117長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件118長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件119長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件120長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件121長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件122長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件123長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件124長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件125長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件126長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件127長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件128長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件129長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件130長(zhǎng)度的標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量課件13