剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】

剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】圖樣畫(huà)法>視圖剖面圖與斷面圖簡(jiǎn)化畫(huà)法>軸測(cè)圖的剖切基本視圖六個(gè)基本投影方向?qū)?yīng)六個(gè)基本投影面六個(gè)基本視圖一、前言區(qū)別于初中階段的其他學(xué)科，信息技術(shù)課程更側(cè)重于上機(jī)操作技能的傳授與講解。只有在強(qiáng)有力的操作基礎(chǔ)技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。而任務(wù)設(shè)計(jì)，是結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特性，所創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式。同時(shí)，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進(jìn)了素質(zhì)教育在初中教學(xué)階段的貫徹與落實(shí)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而保證操作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以全面的訓(xùn)練。二、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學(xué)校實(shí)行信息技術(shù)推廣教育后，教育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新一直是初中教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科教材中的實(shí)際內(nèi)容，以及初中生的信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容與實(shí)踐形式。從而保證初中生在完善性的上機(jī)訓(xùn)練中，掌握有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科理論內(nèi)容，以及實(shí)際的操作技巧與操作經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)校今后更好地開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，更有利于初中生在今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體途徑探究（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，優(yōu)化任務(wù)分層受到家庭條件的影響，不同學(xué)生之間接觸信息技術(shù)的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)影響。城市中心的學(xué)生可能從小便接觸信息技術(shù)，電腦是每個(gè)家庭的標(biāo)配。而對(duì)于家庭條件不太理想的學(xué)生來(lái)講，接觸信息技術(shù)這一學(xué)科領(lǐng)域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差異顯著的主要原因。因此，教師在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)情況。并根據(jù)不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)操作難度的實(shí)踐任務(wù)題型。首先，教師要根據(jù)學(xué)生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學(xué)生群體分層按照基礎(chǔ)的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的題目類(lèi)型，從而將具體的信息技術(shù)進(jìn)行深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般可以為其提供操作模板，鼓勵(lì)學(xué)生在模板操作的規(guī)范性指導(dǎo)下，逐漸實(shí)現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加任務(wù)實(shí)踐的可選擇性初中生群體更側(cè)重于獨(dú)立個(gè)性的展現(xiàn)，這也符合該時(shí)期學(xué)生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)不要過(guò)于籠統(tǒng)和形式單一。有時(shí)候，性豐富、形式多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生面臨的不同任務(wù)設(shè)計(jì)形式，可以結(jié)合自身的喜好以及擅長(zhǎng)范圍，自主選擇任務(wù)內(nèi)容，從而為接下來(lái)學(xué)生的自主探究奠定興趣基礎(chǔ)，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學(xué)新理念。比方說(shuō)，在講解PPT的實(shí)際制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好自主選擇PPT的背景、構(gòu)成元素，以及背景音樂(lè)等。從而使每個(gè)學(xué)生的任務(wù)作品都具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務(wù)實(shí)踐的執(zhí)行力度關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)授課模式過(guò)于單一，學(xué)生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進(jìn)行機(jī)械化的模仿。這非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實(shí)踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過(guò)程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求加強(qiáng)課堂形式的調(diào)整與創(chuàng)新。在任務(wù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解階段，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)建，以及問(wèn)題探究的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。尤其是在任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究。從而梳理任務(wù)執(zhí)行思路，為接下來(lái)的上機(jī)操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，共同配合完成上機(jī)任務(wù)的具體操作。比方說(shuō)，在進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以要求學(xué)生通過(guò)自主探究，就Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的形變動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)元素、音頻插入等進(jìn)行具體操作設(shè)計(jì)。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，在理念和形式上存在諸多問(wèn)題，單靠學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)是不能做出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)估的。因此，教師在此需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效創(chuàng)新，在注重學(xué)生任務(wù)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生于任務(wù)實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)能力的重點(diǎn)考察。包括學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學(xué)生制定更加全面且具體的評(píng)估體系。只有這樣，才能保證所得評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)水平相符合，更有助于信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足加強(qiáng)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為社會(huì)的信息化發(fā)展奠定高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。四、結(jié)論綜上，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)理論性教學(xué)根本無(wú)法適用于該學(xué)科的教學(xué)。因此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中要側(cè)重于理論與實(shí)踐的有效融合。從而保證信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加合理，全面訓(xùn)練初中生關(guān)于該學(xué)科的理論與實(shí)踐技能的雙重提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供充足的自主探究空間。只有這樣，才能徹底貫徹學(xué)生主體的教學(xué)理念，將素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。一、尊重學(xué)習(xí)的主體，改變教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)漏習(xí)比較多，一味地灌輸知識(shí)是不可取的，沒(méi)有研究學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，而是從教師自身去研究，這樣的教學(xué)是不科學(xué)的，隨著教育改革的深化，改變教學(xué)模式，一切從學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，注重生本教學(xué)。高中生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，我們可以利用高中生的一些心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如：小組合作討論學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單地教學(xué)內(nèi)容，作為教師，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，自己加以總結(jié)即可，學(xué)生通過(guò)自己的討論在課堂上進(jìn)行講學(xué)，極大地提高了自信心，肯定了自身的價(jià)值，這樣的教學(xué)是非常有意義的，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，達(dá)到課堂師生共同參與。例如，在講解“光的反射和折射”一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行黑板講演，通過(guò)小組討論，讓他們派出代表進(jìn)行講解，基本知識(shí)點(diǎn)如下：1.反射定律和折射定律：（1）反射與折射：光傳播到兩種介質(zhì)的分界中，這種現(xiàn)象叫做光的反射；另一部分光進(jìn)入另一個(gè)介質(zhì)中，并且改變了原來(lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（2）反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分別位于法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）折射定律：折射光線與入射光線、法線處在同一平面內(nèi)，折射光線與入射光線分別位于法線的兩側(cè)：入射角的正弦與折射角的正弦成正比，即sino./sino2=n12，通過(guò)學(xué)生討論，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)文章的知識(shí)點(diǎn)也是很好的進(jìn)行掌握了，課堂氛圍也相當(dāng)活躍。學(xué)生參與度相當(dāng)?shù)馗?。二、課堂進(jìn)行游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)高中物理地知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，很多是概念性的教學(xué)，所以，課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，死氣沉沉的現(xiàn)象也是正常的，但是，我們需要改變這些狀態(tài)，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂是教師需要不斷研究的課題，實(shí)踐表明，高中生都喜歡用游戲的方式的進(jìn)行教學(xué)。所以，在我課堂中，我經(jīng)常用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過(guò)類(lèi)似游戲比賽的方式讓學(xué)生參與其中，課堂效果相當(dāng)?shù)睾?，例如在講解。自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生分為三組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和示范，通過(guò)對(duì)比，選出1.2.3名，進(jìn)行相對(duì)的鼓勵(lì)。小組l：主要講解對(duì)象是自由落體運(yùn)動(dòng)的基本概念，物體只在重力的作用下由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。小組2：主要研究自由落體加速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度。小組3：主要研究對(duì)象是豎直上拋運(yùn)動(dòng)。物體以一定的初速度沿豎直方向向上拋出的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)三個(gè)小組的討論講解，各有特色，最后綜合分析推出，小組2研究的對(duì)象最為復(fù)雜且講的最全面，所以第一名是小組2，并對(duì)小組2進(jìn)行鼓勵(lì)，小組1和小組3也加以肯定，這樣的教學(xué)方式起到了很好的教學(xué)效果，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了參與，課堂氛圍十分活躍。高中物理教學(xué)需要教師站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)，尊重學(xué)習(xí)的主體，用學(xué)生樂(lè)意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，是十分科學(xué)的，不斷改變教學(xué)思維，對(duì)高中生的思維特點(diǎn)進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)是十分有意義的，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)，對(duì)高中生學(xué)好高中物理是一個(gè)質(zhì)的提升。剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PP1圖樣畫(huà)法>視圖剖面圖與斷面圖簡(jiǎn)化畫(huà)法>軸測(cè)圖的剖切圖樣畫(huà)法2基本視圖六個(gè)基本投影方向?qū)?yīng)六個(gè)基本投影面六個(gè)基本視圖基本視圖3基本視圖的配置(仰視圖)(右視圖)(主視圖)(左視圖)(后視圖)俯視圖)按展開(kāi)位置擺放不必標(biāo)注投影方向否則必須標(biāo)注投影方向基本視圖的配置4「士建工程中基本視圖的名稱(chēng)A正立面圖左側(cè)立面圖右側(cè)立面圖ELE底面圖「士建工程中基本視圖的名稱(chēng)5向視圖一指定的方向進(jìn)行投影正立面圖左側(cè)立面圖平面圖R向立面圖向視圖一指定的方向進(jìn)行投影6□第三角表達(dá)法八個(gè)分角的劃分H4□第三角表達(dá)法7□第三角表達(dá)法第一角表達(dá)法BABA□第三角表達(dá)法8第三角表達(dá)法平面圖由右方正面圖右側(cè)面圖第一角與第三角的識(shí)別符號(hào)第三角表達(dá)法9鏡像表達(dá)法鏡面平面圖(鏡像)鏡像投影法的識(shí)別符號(hào)鏡像表達(dá)法10●剖面圖與斷面圖基本概念剖圖目的1、為了清晰地表達(dá)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu);2、假想用剖切面將物體剖開(kāi),將處于觀察者方與剖切面之間的部分移法去,而將其余部分向投影面投射得到剖面圖3、剖面圖中虛線變實(shí)線,一般不再畫(huà)不可見(jiàn)結(jié)果虛線?！衿拭鎴D與斷面圖11剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】12剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】13剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】14剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】15剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】16剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】17剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】18剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】19剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】20剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】21剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】22剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】23剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】24剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】25剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】26剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】27剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】28剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】29剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】30剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】31剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】32剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】33剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】34剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】35剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】36剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】37剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】38剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】39剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】40剖面圖與斷面圖課件【精心編輯后首發(fā)】41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?2剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】圖樣畫(huà)法>視圖剖面圖與斷面圖簡(jiǎn)化畫(huà)法>軸測(cè)圖的剖切基本視圖六個(gè)基本投影方向?qū)?yīng)六個(gè)基本投影面六個(gè)基本視圖一、前言區(qū)別于初中階段的其他學(xué)科，信息技術(shù)課程更側(cè)重于上機(jī)操作技能的傳授與講解。只有在強(qiáng)有力的操作基礎(chǔ)技能的支撐下，初中生才能夠更加清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)涵。而任務(wù)設(shè)計(jì)，是結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特性，所創(chuàng)新出的一種教學(xué)模式。同時(shí)，該種全新的授課理念與授課模式，更有效促進(jìn)了素質(zhì)教育在初中教學(xué)階段的貫徹與落實(shí)。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)設(shè)計(jì)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而保證操作任務(wù)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得以全面的訓(xùn)練。二、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中發(fā)揮的重要意義分析自從初中學(xué)校實(shí)行信息技術(shù)推廣教育后，教育教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新一直是初中教學(xué)工作的重點(diǎn)。為了能夠讓初中生真正意義上掌握信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力，教師應(yīng)加強(qiáng)任務(wù)教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)科教材中的實(shí)際內(nèi)容，以及初中生的信息技術(shù)操作的基礎(chǔ)水平，優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的內(nèi)容與實(shí)踐形式。從而保證初中生在完善性的上機(jī)訓(xùn)練中，掌握有關(guān)信息技術(shù)學(xué)科理論內(nèi)容，以及實(shí)際的操作技巧與操作經(jīng)驗(yàn)。這不僅有利于學(xué)校今后更好地開(kāi)展信息化課堂教學(xué)，更有利于初中生在今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展。三、任務(wù)設(shè)計(jì)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的具體途徑探究（一）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，優(yōu)化任務(wù)分層受到家庭條件的影響，不同學(xué)生之間接觸信息技術(shù)的程度有所不同。尤其受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)影響。城市中心的學(xué)生可能從小便接觸信息技術(shù)，電腦是每個(gè)家庭的標(biāo)配。而對(duì)于家庭條件不太理想的學(xué)生來(lái)講，接觸信息技術(shù)這一學(xué)科領(lǐng)域比較晚。這一環(huán)境的差異，是造成初中生信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差異顯著的主要原因。因此，教師在設(shè)計(jì)具體任務(wù)時(shí)要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)建設(shè)情況。并根據(jù)不同階段的學(xué)生，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)操作難度的實(shí)踐任務(wù)題型。首先，教師要根據(jù)學(xué)生在信息課中的表現(xiàn)作為分層依據(jù)，將學(xué)生群體分層按照基礎(chǔ)的優(yōu)劣，依次分層A、B、C三層。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的題目類(lèi)型，從而將具體的信息技術(shù)進(jìn)行深層次的強(qiáng)化訓(xùn)練。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一般可以為其提供操作模板，鼓勵(lì)學(xué)生在模板操作的規(guī)范性指導(dǎo)下，逐漸實(shí)現(xiàn)操作技能的掌握。（二）豐富任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，增加任務(wù)實(shí)踐的可選擇性初中生群體更側(cè)重于獨(dú)立個(gè)性的展現(xiàn)，這也符合該時(shí)期學(xué)生叛逆心理狀態(tài)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容時(shí)不要過(guò)于籠統(tǒng)和形式單一。有時(shí)候，性豐富、形式多樣化的任務(wù)設(shè)計(jì)更容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。學(xué)生面臨的不同任務(wù)設(shè)計(jì)形式，可以結(jié)合自身的喜好以及擅長(zhǎng)范圍，自主選擇任務(wù)內(nèi)容，從而為接下來(lái)學(xué)生的自主探究奠定興趣基礎(chǔ)，更在一定程度上展現(xiàn)了以生為主的教育教學(xué)新理念。比方說(shuō)，在講解PPT的實(shí)際制作時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好自主選擇PPT的背景、構(gòu)成元素，以及背景音樂(lè)等。從而使每個(gè)學(xué)生的任務(wù)作品都具有獨(dú)特性、創(chuàng)新性。（三）創(chuàng)新多元化課堂形式，提高任務(wù)實(shí)踐的執(zhí)行力度關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)授課模式過(guò)于單一，學(xué)生在教師完成講解之后，根據(jù)教師提供的操作模板進(jìn)行機(jī)械化的模仿。這非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以及實(shí)踐技巧的掌握。因此，教師在信息課程授課過(guò)程中，要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的教學(xué)需求加強(qiáng)課堂形式的調(diào)整與創(chuàng)新。在任務(wù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)講解階段，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)建，以及問(wèn)題探究的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授。尤其是在任務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生就任務(wù)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行深入思考和探究。從而梳理任務(wù)執(zhí)行思路，為接下來(lái)的上機(jī)操作提供理論支撐。之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，共同配合完成上機(jī)任務(wù)的具體操作。比方說(shuō)，在進(jìn)行Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)時(shí)，教師便可以要求學(xué)生通過(guò)自主探究，就Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)中的形變動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)元素、音頻插入等進(jìn)行具體操作設(shè)計(jì)。（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，在理念和形式上存在諸多問(wèn)題，單靠學(xué)生在測(cè)試中的表現(xiàn)是不能做出準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)估的。因此，教師在此需要加強(qiáng)評(píng)價(jià)機(jī)制的有效創(chuàng)新，在注重學(xué)生任務(wù)實(shí)踐作品的評(píng)價(jià)時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生于任務(wù)實(shí)踐過(guò)程表現(xiàn)能力的重點(diǎn)考察。包括學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、創(chuàng)新與合作能力等，從而為學(xué)生制定更加全面且具體的評(píng)估體系。只有這樣，才能保證所得評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的真實(shí)水平相符合，更有助于信息技術(shù)學(xué)科的建設(shè)與教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要加強(qiáng)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，以便學(xué)生能夠根據(jù)自身的不足加強(qiáng)改進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高，為社會(huì)的信息化發(fā)展奠定高素質(zhì)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。四、結(jié)論綜上，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)理論性教學(xué)根本無(wú)法適用于該學(xué)科的教學(xué)。因此，教師在實(shí)際授課過(guò)程中要側(cè)重于理論與實(shí)踐的有效融合。從而保證信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加合理，全面訓(xùn)練初中生關(guān)于該學(xué)科的理論與實(shí)踐技能的雙重提升。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與教材內(nèi)容合理設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生提供充足的自主探究空間。只有這樣，才能徹底貫徹學(xué)生主體的教學(xué)理念，將素質(zhì)教學(xué)落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。一、尊重學(xué)習(xí)的主體，改變教學(xué)模式傳統(tǒng)教學(xué)漏習(xí)比較多，一味地灌輸知識(shí)是不可取的，沒(méi)有研究學(xué)習(xí)的主體對(duì)象，而是從教師自身去研究，這樣的教學(xué)是不科學(xué)的，隨著教育改革的深化，改變教學(xué)模式，一切從學(xué)習(xí)的主體出發(fā)，注重生本教學(xué)。高中生正處于成長(zhǎng)時(shí)期，我們可以利用高中生的一些心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如：小組合作討論學(xué)習(xí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單地教學(xué)內(nèi)容，作為教師，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，自己加以總結(jié)即可，學(xué)生通過(guò)自己的討論在課堂上進(jìn)行講學(xué)，極大地提高了自信心，肯定了自身的價(jià)值，這樣的教學(xué)是非常有意義的，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，達(dá)到課堂師生共同參與。例如，在講解“光的反射和折射”一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行黑板講演，通過(guò)小組討論，讓他們派出代表進(jìn)行講解，基本知識(shí)點(diǎn)如下：1.反射定律和折射定律：（1）反射與折射：光傳播到兩種介質(zhì)的分界中，這種現(xiàn)象叫做光的反射；另一部分光進(jìn)入另一個(gè)介質(zhì)中，并且改變了原來(lái)的傳播方向，這種現(xiàn)象叫做光的折射。（2）反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面內(nèi)，反射光線與入射光線分別位于法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）折射定律：折射光線與入射光線、法線處在同一平面內(nèi)，折射光線與入射光線分別位于法線的兩側(cè)：入射角的正弦與折射角的正弦成正比，即sino./sino2=n12，通過(guò)學(xué)生討論，我們發(fā)現(xiàn)，這節(jié)文章的知識(shí)點(diǎn)也是很好的進(jìn)行掌握了，課堂氛圍也相當(dāng)活躍。學(xué)生參與度相當(dāng)?shù)馗摺６?、課堂進(jìn)行游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)高中物理地知識(shí)點(diǎn)比較枯燥乏味，很多是概念性的教學(xué)，所以，課堂上出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，死氣沉沉的現(xiàn)象也是正常的，但是，我們需要改變這些狀態(tài)，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂是教師需要不斷研究的課題，實(shí)踐表明，高中生都喜歡用游戲的方式的進(jìn)行教學(xué)。所以，在我課堂中，我經(jīng)常用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，通過(guò)類(lèi)似游戲比賽的方式讓學(xué)生參與其中，課堂效果相當(dāng)?shù)睾茫缭谥v解。自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生分為三組，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解和示范，通過(guò)對(duì)比，選出1.2.3名，進(jìn)行相對(duì)的鼓勵(lì)。小組l：主要講解對(duì)象是自由落體運(yùn)動(dòng)的基本概念，物體只在重力的作用下由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)。小組2：主要研究自由落體加速度的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在同一地點(diǎn)，一切物體在自由落體運(yùn)動(dòng)中的加速度都相同，這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度。小組3：主要研究對(duì)象是豎直上拋運(yùn)動(dòng)。物體以一定的初速度沿豎直方向向上拋出的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)三個(gè)小組的討論講解，各有特色，最后綜合分析推出，小組2研究的對(duì)象最為復(fù)雜且講的最全面，所以第一名是小組2，并對(duì)小組2進(jìn)行鼓勵(lì)，小組1和小組3也加以肯定，這樣的教學(xué)方式起到了很好的教學(xué)效果，一節(jié)課下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了參與，課堂氛圍十分活躍。高中物理教學(xué)需要教師站在學(xué)生的角度上思考教學(xué)，尊重學(xué)習(xí)的主體，用學(xué)生樂(lè)意接受的方式進(jìn)行教學(xué)，是十分科學(xué)的，不斷改變教學(xué)思維，對(duì)高中生的思維特點(diǎn)進(jìn)行探究，這樣的教學(xué)是十分有意義的，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，同時(shí)，對(duì)高中生學(xué)好高中物理是一個(gè)質(zhì)的提升。剖面圖與斷面圖PPT課件【精心編輯后首發(fā)】剖面圖與斷面圖PP43圖樣畫(huà)法>視圖剖面圖與斷面圖簡(jiǎn)化畫(huà)法>軸測(cè)圖的剖切圖樣畫(huà)法44基本視圖六個(gè)基本投影方向?qū)?yīng)六個(gè)基本投影面六個(gè)基本視圖基本視圖45基本視圖的配置(仰視圖)(右視圖)(主視圖)(左視圖)(后視圖)俯視圖)按展開(kāi)位置擺放不必標(biāo)注投影方向否則必須標(biāo)注投影方向基本視圖的配置46「士建工程中基本視圖的名稱(chēng)A正立面圖左側(cè)立面圖右側(cè)立面圖ELE底面圖「士建工程中基本視圖的名稱(chēng)47向視圖一指定的方向進(jìn)行投影正立面圖左側(cè)立面圖平面圖R向立面圖向視圖一指定的方向進(jìn)行投影48□第三角表達(dá)法八個(gè)分角的劃分H4□第三角表達(dá)法49□第三角表達(dá)法第一角表達(dá)法BABA□第三角表達(dá)法50第三角表達(dá)法平面圖由右方正面圖右側(cè)面圖第一角與第三角的識(shí)別符號(hào)第三角表達(dá)法51鏡像表達(dá)法鏡面平面圖(鏡像)鏡像投影法的識(shí)別符號(hào)鏡像表達(dá)法52●剖面圖與斷面圖基本概念剖圖目的