幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

第五章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、什么是主題活動(dòng)？

在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。1第五章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié)理論基點(diǎn)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位的，而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位的。特點(diǎn)：教育內(nèi)容中心制，打破學(xué)科界限；注重知識(shí)的橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗(yàn)。2理論基點(diǎn)：2不同的整合對(duì)比3不同的整合對(duì)比3二、主題的選擇與開發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)目標(biāo)幼兒的興趣和需要現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”2、選擇主題的依據(jù)幼兒的興趣、需要教育價(jià)值、目標(biāo)教育內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)可行性與各單元的聯(lián)系4二、主題的選擇與開發(fā)43、常見主題的開發(fā)與選擇幼兒自身社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境三、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程列出主題名稱（理由、時(shí)間）主題活動(dòng)總目標(biāo)主題活動(dòng)綱要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)檢核或評(píng)價(jià)方案53、常見主題的開發(fā)與選擇5四、容易出現(xiàn)的問題

所有的兒童在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容，主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的“大拼盤”：把主題當(dāng)作“籮筐，只要相關(guān)的，教師都往里裝”

講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫蝴蝶、剪蝴蝶……6四、容易出現(xiàn)的問題6五、要求主題活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)是自然、有機(jī)的，水到渠成式的，不能將注意力過多地引向活動(dòng)之外，而忽視主動(dòng)建構(gòu)的過程，不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案而不顧幼兒的反應(yīng)等。7五、要求7第二節(jié)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考：主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)或主題探究活動(dòng)有何區(qū)別？主題活動(dòng)由教師單方面預(yù)先計(jì)劃好；預(yù)設(shè)好目標(biāo)；所有的孩子都從事相同或相關(guān)的工作；活動(dòng)與活動(dòng)之間不一定有必然的聯(lián)系。8第二節(jié)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考：8一、為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園課程的問題1、我們的孩子到底輸在哪里？獨(dú)立性、自主性、動(dòng)手能力差；創(chuàng)造性缺乏；意志薄弱，缺乏責(zé)任感、同情心及關(guān)懷的意識(shí)；對(duì)事物缺乏應(yīng)有的敏感，問題意識(shí)、研究意識(shí)薄弱。9一、為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園課程的問題9

總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在教育。法國(guó)的幼兒開始做課題。美國(guó)的幼兒懂得救火。當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程的問題，在內(nèi)容方面嚴(yán)重忽視：

問題意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)

冒險(xiǎn)精神及探究能力的培養(yǎng)

自我觀念及自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)10總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在（二）新《綱要》對(duì)幼兒園課程的要求1、幼兒園課程必須引導(dǎo)幼兒廣泛地學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)

《綱要》：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)。《探索與表現(xiàn)》的意圖11（二）新《綱要》對(duì)幼兒園課程的要求112、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性

《綱要》：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。

參與者；

合作者；

支持、鼓勵(lì)者；

研究者；

課程設(shè)計(jì)者122、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性123、幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心課程實(shí)施的忠實(shí)取向；課程實(shí)施的教師中心取向：

DoitasI.課程實(shí)施的兒童中心取向：Doitbetterthanme.教育重心的轉(zhuǎn)移；教師和幼兒一起成長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展?！堆芯颗c成長(zhǎng)》的意圖133、幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心13二、主題探究活動(dòng)的特點(diǎn)（一）定義是根據(jù)主題來自然展開的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，幼兒、教師及其他人來探索世界、表現(xiàn)自我的過程。是一種活動(dòng)課程（二）特性1、

開放性2、

協(xié)同性3、整合性14二、主題探究活動(dòng)的特點(diǎn)（一）定義14

《綱要》：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。課程綜合的三種水平：（1）學(xué)科綜合水平：分科活動(dòng)中的滲透；（2）知識(shí)綜合水平：各活動(dòng)之間的聯(lián)系是類的知識(shí)（主題）；如小班主題：常見的小動(dòng)物15《綱要》：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)雞和鴨1、常識(shí)：雞和鴨2、游戲：小雞小鴨走路活動(dòng)二：小公雞和小鴨子1、故事：《小公雞和小鴨子》2、涂色：小雞和小鴨活動(dòng)三：小雞找朋友1、兒歌：《小貓、小羊和小雞》2、體育游戲：老鷹捉小雞活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)兔子活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)貓活動(dòng)六：胖小豬……16活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)雞和鴨16（3）事件主題水平：主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來。活動(dòng)包括三部分：

對(duì)事物的體驗(yàn)與感受；

質(zhì)疑、探究與發(fā)現(xiàn)；

表達(dá)與表現(xiàn)。

活動(dòng)是自然延伸的整體，主題探究活動(dòng)大多是這種水平上的綜合——整合。17（3）事件主題水平：主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來?；顒?dòng)包括三、主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略整合性設(shè)計(jì)，開放式擴(kuò)展1、聯(lián)想式擴(kuò)展；2、循環(huán)式擴(kuò)展；設(shè)計(jì)——實(shí)施——設(shè)計(jì)3、再生式擴(kuò)展。18三、主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略（二）主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟1、主題的產(chǎn)生及構(gòu)思（1）主題產(chǎn)生方式：預(yù)定與生成（2）主題構(gòu)思：

該主題是針對(duì)什么年齡階段兒童的？

處在該年齡階段的兒童已有的經(jīng)驗(yàn)是什么？?jī)和梢詮闹蝎@得哪些新經(jīng)驗(yàn)？該主題可以幫助幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？開展該主題各有哪些有利和不利條件？（3）主題容量19（二）主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟192、主題網(wǎng)的構(gòu)建(1)主題網(wǎng)的界定(2)主題網(wǎng)的功能(3)主題網(wǎng)的性質(zhì)(4)主題網(wǎng)的構(gòu)建方式

包含式無色

水水的特征無味透明202、主題網(wǎng)的構(gòu)建20關(guān)聯(lián)式太陽影子白天上班白天與黑夜幼兒園睡覺夢(mèng)黑夜床怪物恐懼21關(guān)聯(lián)式21主題網(wǎng)中生成的內(nèi)容包括：教師事先并未想到卻在活動(dòng)中想到的；幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。主題網(wǎng)是不斷調(diào)整與逐步完善的。22223、列出活動(dòng)清單打通五各領(lǐng)域。內(nèi)容整合要符合活動(dòng)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，自然地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融入其中，不要為聯(lián)系而聯(lián)系。如：大班主題探究活動(dòng)“我穿過的衣服”233、列出活動(dòng)清單2324244、價(jià)值篩選5、形成活動(dòng)結(jié)構(gòu)這個(gè)活動(dòng)要解決的中心問題是什么？為了解決這個(gè)問題，幼兒可以做什么（探究、表現(xiàn)）？為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)可以做些什么？254、價(jià)值篩選256、尋求資源支持開展上述的活動(dòng)需要哪些材料？需要家長(zhǎng)、社區(qū)提供哪些幫助？以什么方式向他們尋求幫助？7、在實(shí)施中調(diào)整與延伸根據(jù)實(shí)際情況，原定的活動(dòng)方案需要做出什么樣的調(diào)整？根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展需要對(duì)活動(dòng)做出怎樣的延伸？活動(dòng)的延伸：活動(dòng)的自然發(fā)展活動(dòng)的延伸：新問題的產(chǎn)生266、尋求資源支持26四、主題探究活動(dòng)的計(jì)劃與記錄

1．_______一周活動(dòng)安排表27272．一日活動(dòng)計(jì)劃表一日活動(dòng)計(jì)劃

————班282．一日活動(dòng)計(jì)劃表283、活動(dòng)方案表例：293、活動(dòng)方案表例：29（二）主題探究活動(dòng)的記錄1、探究過程的記錄2、分組統(tǒng)計(jì)30（二）主題探究活動(dòng)的記錄2、分組統(tǒng)計(jì)30五、主題探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）組織模式1、以幼兒已知或感受的事件為起點(diǎn)的組織什么是人群？有哪些人？多少人？

有些什么感受？他們想干什么？

我有哪些印象、感受？哪些地方人多？如何表達(dá)對(duì)人群的印象？人們?cè)诟尚┦裁?？怎樣將我們所看到的記錄下來？如何表達(dá)我們的感受？討論探究討論表現(xiàn)31五、主題探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）組織模式討論探究討論表現(xiàn)32、以故事或其它文學(xué)作品為起點(diǎn)的組織

聽了《奇奇警長(zhǎng)》我有什么問題？需要做的故事，有什么感受？哪些工作來解決問題？如何表達(dá)我探究如何將自己感受到的的結(jié)果？如何使東西表達(dá)出來？印象保持長(zhǎng)久？討論表現(xiàn)表現(xiàn)探究322、以故事或其它文學(xué)作品為起點(diǎn)的組織討論表現(xiàn)表現(xiàn)探究323、以探究行動(dòng)為起點(diǎn)的組織探究討論表現(xiàn)探究表現(xiàn)333、以探究行動(dòng)為起點(diǎn)的組織探究討論表現(xiàn)探究表現(xiàn)33（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用1、一般要求活動(dòng)性參與性2、具體要求活動(dòng)室的主題環(huán)境

活動(dòng)區(qū)的主題材料投放“我們的工作”欄（主題樹）“研究記錄表”34（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用34主題樹花

花公雞

花的顏色

花的氣味花的味道

花的形狀

彩色花

35主題樹花花公雞六、主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）《綱要》的評(píng)價(jià)觀過去側(cè)重于：目標(biāo)評(píng)價(jià)教的評(píng)價(jià)他人的評(píng)價(jià)現(xiàn)在側(cè)重于：過程性評(píng)價(jià)學(xué)的評(píng)價(jià)教師的自我評(píng)價(jià)（反思性實(shí)踐）《綱要》：評(píng)價(jià)的過程，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的過程。

36六、主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）《綱要》的評(píng)價(jià)觀36（二）主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略1、核心指標(biāo)幼兒活動(dòng)（探究、表現(xiàn)）的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性（發(fā)現(xiàn)、提出問題，解決問題）幼兒想做、愿意做、努力地做了比“做得怎樣”更重要。幼兒的心理滿足程度2、評(píng)價(jià)方式：個(gè)人反思、行動(dòng)研究、集體合作、多方參與37（二）主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略373、評(píng)價(jià)藝術(shù)賞識(shí)、鼓勵(lì)“孩子是夸出來的”

不要把孩子的錯(cuò)誤放大

不要把孩子與他人作橫向比較

拋棄不合時(shí)宜的舊常規(guī)，建立新常規(guī)4、評(píng)價(jià)策略

建立評(píng)價(jià)引導(dǎo)機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)、社會(huì)他人的評(píng)價(jià)383、評(píng)價(jià)藝術(shù)38第五章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一節(jié)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)一、什么是主題活動(dòng)？

在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。39第五章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)第一節(jié)理論基點(diǎn)：幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位的，而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位的。特點(diǎn)：教育內(nèi)容中心制，打破學(xué)科界限；注重知識(shí)的橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗(yàn)。40理論基點(diǎn)：2不同的整合對(duì)比41不同的整合對(duì)比3二、主題的選擇與開發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)目標(biāo)幼兒的興趣和需要現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”2、選擇主題的依據(jù)幼兒的興趣、需要教育價(jià)值、目標(biāo)教育內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)可行性與各單元的聯(lián)系42二、主題的選擇與開發(fā)43、常見主題的開發(fā)與選擇幼兒自身社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境三、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程列出主題名稱（理由、時(shí)間）主題活動(dòng)總目標(biāo)主題活動(dòng)綱要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)檢核或評(píng)價(jià)方案433、常見主題的開發(fā)與選擇5四、容易出現(xiàn)的問題

所有的兒童在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容，主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的“大拼盤”：把主題當(dāng)作“籮筐，只要相關(guān)的，教師都往里裝”

講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫蝴蝶、剪蝴蝶……44四、容易出現(xiàn)的問題6五、要求主題活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)是自然、有機(jī)的，水到渠成式的，不能將注意力過多地引向活動(dòng)之外，而忽視主動(dòng)建構(gòu)的過程，不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案而不顧幼兒的反應(yīng)等。45五、要求7第二節(jié)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考：主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)或主題探究活動(dòng)有何區(qū)別？主題活動(dòng)由教師單方面預(yù)先計(jì)劃好；預(yù)設(shè)好目標(biāo)；所有的孩子都從事相同或相關(guān)的工作；活動(dòng)與活動(dòng)之間不一定有必然的聯(lián)系。46第二節(jié)主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考：8一、為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園課程的問題1、我們的孩子到底輸在哪里？獨(dú)立性、自主性、動(dòng)手能力差；創(chuàng)造性缺乏；意志薄弱，缺乏責(zé)任感、同情心及關(guān)懷的意識(shí)；對(duì)事物缺乏應(yīng)有的敏感，問題意識(shí)、研究意識(shí)薄弱。47一、為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園課程的問題9

總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在教育。法國(guó)的幼兒開始做課題。美國(guó)的幼兒懂得救火。當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程的問題，在內(nèi)容方面嚴(yán)重忽視：

問題意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問題的能力的培養(yǎng)

冒險(xiǎn)精神及探究能力的培養(yǎng)

自我觀念及自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)48總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在（二）新《綱要》對(duì)幼兒園課程的要求1、幼兒園課程必須引導(dǎo)幼兒廣泛地學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)

《綱要》：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)?！短剿髋c表現(xiàn)》的意圖49（二）新《綱要》對(duì)幼兒園課程的要求112、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性

《綱要》：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。

參與者；

合作者；

支持、鼓勵(lì)者；

研究者；

課程設(shè)計(jì)者502、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性123、幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心課程實(shí)施的忠實(shí)取向；課程實(shí)施的教師中心取向：

DoitasI.課程實(shí)施的兒童中心取向：Doitbetterthanme.教育重心的轉(zhuǎn)移；教師和幼兒一起成長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。《研究與成長(zhǎng)》的意圖513、幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心13二、主題探究活動(dòng)的特點(diǎn)（一）定義是根據(jù)主題來自然展開的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，

是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，幼兒、教師及其他人來探索世界、表現(xiàn)自我的過程。是一種活動(dòng)課程（二）特性1、

開放性2、

協(xié)同性3、整合性52二、主題探究活動(dòng)的特點(diǎn)（一）定義14

《綱要》：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。課程綜合的三種水平：（1）學(xué)科綜合水平：分科活動(dòng)中的滲透；（2）知識(shí)綜合水平：各活動(dòng)之間的聯(lián)系是類的知識(shí)（主題）；如小班主題：常見的小動(dòng)物53《綱要》：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)雞和鴨1、常識(shí)：雞和鴨2、游戲：小雞小鴨走路活動(dòng)二：小公雞和小鴨子1、故事：《小公雞和小鴨子》2、涂色：小雞和小鴨活動(dòng)三：小雞找朋友1、兒歌：《小貓、小羊和小雞》2、體育游戲：老鷹捉小雞活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)兔子活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)貓活動(dòng)六：胖小豬……54活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)雞和鴨16（3）事件主題水平：主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來?；顒?dòng)包括三部分：

對(duì)事物的體驗(yàn)與感受；

質(zhì)疑、探究與發(fā)現(xiàn)；

表達(dá)與表現(xiàn)。

活動(dòng)是自然延伸的整體，主題探究活動(dòng)大多是這種水平上的綜合——整合。55（3）事件主題水平：主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來?；顒?dòng)包括三、主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略整合性設(shè)計(jì)，開放式擴(kuò)展1、聯(lián)想式擴(kuò)展；2、循環(huán)式擴(kuò)展；設(shè)計(jì)——實(shí)施——設(shè)計(jì)3、再生式擴(kuò)展。56三、主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略（二）主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟1、主題的產(chǎn)生及構(gòu)思（1）主題產(chǎn)生方式：預(yù)定與生成（2）主題構(gòu)思：

該主題是針對(duì)什么年齡階段兒童的？

處在該年齡階段的兒童已有的經(jīng)驗(yàn)是什么？?jī)和梢詮闹蝎@得哪些新經(jīng)驗(yàn)？該主題可以幫助幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？開展該主題各有哪些有利和不利條件？（3）主題容量57（二）主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟192、主題網(wǎng)的構(gòu)建(1)主題網(wǎng)的界定(2)主題網(wǎng)的功能(3)主題網(wǎng)的性質(zhì)(4)主題網(wǎng)的構(gòu)建方式

包含式無色

水水的特征無味透明582、主題網(wǎng)的構(gòu)建20關(guān)聯(lián)式太陽影子白天上班白天與黑夜幼兒園睡覺夢(mèng)黑夜床怪物恐懼59關(guān)聯(lián)式21主題網(wǎng)中生成的內(nèi)容包括：教師事先并未想到卻在活動(dòng)中想到的；幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。主題網(wǎng)是不斷調(diào)整與逐步完善的。60223、列出活動(dòng)清單打通五各領(lǐng)域。內(nèi)容整合要符合活動(dòng)內(nèi)容本身的特點(diǎn)，自然地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融入其中，不要為聯(lián)系而聯(lián)系。如：大班主題探究活動(dòng)“我穿過的衣服”613、列出活動(dòng)清單2362244、價(jià)值篩選5、形成活動(dòng)結(jié)構(gòu)這個(gè)活動(dòng)要解決的中心問題是什么？為了解決這個(gè)問題，幼兒可以做什么（探究、表現(xiàn)）？為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)可以做些什么？634、價(jià)值篩選256、尋求資源支持開展上述的活動(dòng)需要哪些材料？需要家長(zhǎng)、社區(qū)提供哪些幫助？以什么方式向他們尋求幫助？7、在實(shí)施中調(diào)整與延伸根據(jù)實(shí)際情況，原定的活動(dòng)方案需要做出什么樣的調(diào)整？根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展需要對(duì)活動(dòng)做出怎樣的延伸？活動(dòng)的延伸：活動(dòng)的自然發(fā)展活動(dòng)的延伸：新問題的產(chǎn)生646、尋求資源支持26四、主題探究活動(dòng)的計(jì)劃與記錄

1．_______一周活動(dòng)安排表65272．一日活動(dòng)計(jì)劃表一日活動(dòng)計(jì)劃

————班662．一日活動(dòng)計(jì)劃表283、活動(dòng)方案表例：673、活動(dòng)方案表例：29（二）主題探究活動(dòng)的記錄1、探究過程的記錄2、分組統(tǒng)計(jì)68（二）主題探究活動(dòng)的記錄2、分組統(tǒng)計(jì)30五、主題探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）組織模式1、以幼兒已知或感受的事件為起點(diǎn)的組織什么是人群？有哪些人？多少人？

有些什么感受？他們想干什么？

我有哪些印象、感受？哪些地方人多？如何表達(dá)對(duì)人群的印象？人們?cè)诟尚┦裁?？怎樣將我們所看到的記錄下來？如何表達(dá)我們的感受？討論探究討論表現(xiàn)69五、主題探究活動(dòng)的組織與指導(dǎo)（一）組織模式討論探究討論表現(xiàn)32、以故事或其它文學(xué)作品為起點(diǎn)的組織

聽了《奇奇警長(zhǎng)》我有什么問題？需要做的故事，有什么感受？哪些工作來解決問題？