預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件

預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生GB1342004顏包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則》范圍1、內(nèi)(1)基本要求(見(jiàn)第4章)2)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.1)3)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容的免除(見(jiàn)5.2)(4)非強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.3)(5)允許標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.4)(6)推薦標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.5)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于種種原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，漸漸的形成了心理障礙。因此幫助”潛能生”走出困境，指導(dǎo)”潛能生”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，防止兩極分化，是十分必要的。我在長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，研究好”潛能生”的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從消除心理障礙著手，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，收到較好的效果。本文就這一話(huà)題進(jìn)行探討。一、分析和研究”潛能生”心理障礙形成的原因造成”潛能生”學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因是”潛能生”過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指學(xué)生機(jī)體所承受的學(xué)習(xí)量。一般包含學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間兩大要素。負(fù)擔(dān)輕重是指集體承受學(xué)習(xí)量時(shí)產(chǎn)生的感受和反應(yīng)。同樣時(shí)間，同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)量，不同學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)量是不同的。從七年級(jí)進(jìn)入八年級(jí)到九年級(jí)中的許多”潛能生”，有的在七年級(jí)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。主要由于他們對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。面對(duì)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容、詞匯量的不斷增加，語(yǔ)法難度的深入，他們感到不知所措，是他們產(chǎn)生心理分擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動(dòng)力要素大受影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而產(chǎn)生。二、消除心理障礙，恢復(fù)自信心理找出學(xué)生心理障礙形成的原因，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，教師首先應(yīng)積極的、及時(shí)的、慎重的、從以下幾方面做好”潛能生”心理疏導(dǎo)工作。1.給他們理解和信任心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。而教師對(duì)學(xué)生能夠的理解和殷切期盼將產(chǎn)生不可估量的作用。因此，教師必須對(duì)”潛能生”的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須對(duì)”潛能生”殷切關(guān)心，同時(shí)還要有極大的耐心，寬容心和同情心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是以滿(mǎn)腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。給他們以極大的信任和理解。激發(fā)他們的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。2.讓”潛能生”體驗(yàn)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。消除心理障礙，從根本上來(lái)說(shuō)要讓”潛能生”能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，要讓他們體會(huì)到“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果”的成功感。很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣與重視學(xué)習(xí)好的而忽視差的。我們認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)”潛能生”的思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)。并在以舊帶新，以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中，吸引”潛能生”投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)得的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)的成功又翻過(guò)來(lái)促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，這是積極學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)。3.使”潛能生”享有更多的愛(ài)和尊重從心理上來(lái)講，”潛能生”更需要教師的尊重和關(guān)注。只有在人格上受到尊重、愛(ài)護(hù)，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)，才能使他們?cè)趯捤?、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，教師決不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，將”潛能生”從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。對(duì)平時(shí)成績(jī)不合格者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，制定切合實(shí)際的計(jì)劃與目標(biāo)。對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、要緊緊抓住。如有一個(gè)學(xué)生，考試成績(jī)總是不理想，但課堂反應(yīng)敏捷、準(zhǔn)確，我就抓住這一長(zhǎng)處多提問(wèn)，表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他做題時(shí)要細(xì)心。這樣激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，因而進(jìn)步較快。三、了解和研究”潛能生”的學(xué)習(xí)特征有利于指導(dǎo)”潛能生”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異之一是學(xué)習(xí)方法上的差異。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不可取的。他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)總是邊讀字母邊記單詞，其結(jié)果往往不能將單詞完整、準(zhǔn)確的記下來(lái)；他們?cè)诒磉_(dá)句子時(shí)不能將其主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞一致起來(lái)，往往考慮了時(shí)態(tài)，忽略了語(yǔ)態(tài)；記住了語(yǔ)態(tài)，又忘了語(yǔ)氣，很難完整、正確的表達(dá)一個(gè)句子，更不用說(shuō)綜合運(yùn)用能力了。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)傳授更好的學(xué)習(xí)方法，提高他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性。四、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕”潛能生”學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑1.充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力。他也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，他是積極學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的極重要的手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們有目的的預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效果。要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中正確使用工具書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)他們找出問(wèn)題并自我解決問(wèn)題。4.因人而異，因材施教不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異，解決差異的有效方法是個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：（1）適時(shí)適當(dāng)?shù)囊蛉艘虿膶?duì)”潛能生”進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺，可在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)分詞時(shí)，涉及現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞，給他們講清區(qū)別；講冠詞時(shí)，要以讀音為準(zhǔn)，元音音素前用an，輔音音素前用a，可適當(dāng)舉出例子：Thereisan“h”anda“u”intheword“hour”。（2）重視作業(yè)信息及時(shí)反饋。采取課外面批作業(yè)，與”潛能生”個(gè)別進(jìn)行信息反饋交流，針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。教室在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用科學(xué)方法逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中運(yùn)用以上這些方法，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有效地防止了兩極分化，取得了很好的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，”潛能生”才能真正走出學(xué)習(xí)困境，優(yōu)秀生才能脫穎而出，達(dá)到兩全其美之目的。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！保?］因此，語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量即提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合這些年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下幾點(diǎn)探討：一、改變課堂角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“角色”一詞源于喜劇?，F(xiàn)在大多數(shù)社會(huì)心理家認(rèn)為，角色就是個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身分以及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生為自己的社會(huì)身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時(shí)，便扮演了角色。［2］在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會(huì)收到出乎意料的好效果。本班曾有一個(gè)學(xué)生，其他成績(jī)都不錯(cuò)，唯獨(dú)語(yǔ)文成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也比較被動(dòng)。自從讓她扮演語(yǔ)文科代表的角色，她很快就產(chǎn)生了與語(yǔ)文科代表角色相應(yīng)的行為模式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得格外主動(dòng)，認(rèn)真努力了，時(shí)間一久，她的語(yǔ)文成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去扮演角色。比如，教學(xué)完《談編報(bào)》就讓學(xué)生扮演出報(bào)工作人員的角色，編手抄報(bào)、黑板報(bào)。學(xué)生擔(dān)任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的行為模式，板報(bào)出的毫不遜色。此時(shí)，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動(dòng)不起來(lái)？另外，教師甚至可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生上一堂課、批改作業(yè)等。適時(shí)地采用這些方法，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學(xué)生的能力?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的角色地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。二、根據(jù)學(xué)段的需要確定合適的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的單元提示部分對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的學(xué)與教的要求，這是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師要認(rèn)真研讀，合理安排。例如，同樣是小說(shuō)單元的教學(xué)，人教版九年級(jí)上冊(cè)提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品位小說(shuō)的語(yǔ)言。而人教版九年級(jí)下冊(cè)提出的要求是：學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。顯而易見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能千篇一律的都從把握小說(shuō)情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)段的教學(xué)要求有所側(cè)重。《我的叔叔于勒》應(yīng)側(cè)重曲折的情節(jié)和深刻的主題的探討，《變色龍》應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諷刺、夸張的藝術(shù)手法對(duì)塑造人物性格、表現(xiàn)主題的作用，《故鄉(xiāng)》應(yīng)側(cè)重在對(duì)比中分析人物形象，理解小說(shuō)主題。另外，每一篇課文課后的“研討與練習(xí)”也是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，教師要靈活運(yùn)用。三、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?；蛘撸處熆梢砸阅戏胶捅狈降亩炀跋笞鳛榍腥朦c(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。四、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)交流討論后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量找到語(yǔ)文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時(shí)代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動(dòng)性。并充分發(fā)揮班級(jí)“林語(yǔ)堂圖書(shū)角”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，尤其是高考必考的名著部分，讓學(xué)生慢慢地消化。另外，讓他們多看《讀者》《智言》《青年博覽》這一些適合中學(xué)生看的雜志，再把他們自己認(rèn)為比較好的文章在“課前演講”這個(gè)環(huán)節(jié)里與同學(xué)們分享，我點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量的聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)以致用，每天懂一點(diǎn)，起到愛(ài)的教育的作用，并學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟生活。同時(shí)，在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生生活，又讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)，比如在講《秋詞》這一課時(shí)，我先讓喜歡秋季的學(xué)生來(lái)談?wù)勛约盒哪恐星锏奶攸c(diǎn)，從而引入“秋詞”的特點(diǎn)的講解，學(xué)生感覺(jué)自然而又熟悉。講授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生如果平時(shí)自己心情不好時(shí)是怎樣解悶的，學(xué)生的方法各異，我很自然的引入朱自清心里不寧?kù)o時(shí)獨(dú)自享受一片“荷塘月色”，那這片“荷塘月色”到底有怎樣的魔力能夠給作者帶去這么好的慰藉。講授《陳涉世家》時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事議論“陳勝、吳廣起義”到底是逆歷史潮流還是順歷史潮流，學(xué)生能很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在的臺(tái)灣問(wèn)題，以及達(dá)賴(lài)集團(tuán)的分裂行徑進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景很客觀地評(píng)價(jià)“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件……通過(guò)這樣的聯(lián)系，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面也激活了學(xué)生的思維。五、注重課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)。［3］為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問(wèn)題；學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難，教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn)，與一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用，思維活動(dòng)局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。六、注重課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)是“三段四步”模式不可或缺的組成部分，其目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與全面發(fā)展，而不是用于甄別和選拔，是一種既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也有學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等多方參與的、交互評(píng)價(jià)與反饋。課堂教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)的方式是多樣化的，如：課堂觀察、口頭提問(wèn)、成果展示、自評(píng)互評(píng)、紙筆測(cè)驗(yàn)等?；顒?dòng)單結(jié)構(gòu)中的“課堂反饋”就是本課題內(nèi)容反饋與評(píng)價(jià)的紙筆測(cè)驗(yàn)形式，也是本課題內(nèi)容的全面反映，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意處理好與“活動(dòng)方案”中涉及內(nèi)容的關(guān)系，既要起到檢測(cè)的作用，又要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、拓展，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課改以來(lái)，學(xué)生動(dòng)了、課堂活了、效果好了。“我自信，我出色，我努力，我成功”已成為我校學(xué)生的課堂誓言。課改的春風(fēng)，激活了課堂，我們的學(xué)生課堂活動(dòng)更靈活了，他們敢上講臺(tái)，勇于發(fā)言，能說(shuō)會(huì)評(píng)了，他們能發(fā)現(xiàn)，善總結(jié)了。學(xué)生們說(shuō)：“課改前，我沉默；課改中，我活潑；課改后，我優(yōu)秀?！边@些發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，道出了學(xué)生們的心聲：課改真好！從許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看，課堂上短短四十五分鐘精彩的背后，傾注的無(wú)疑是執(zhí)教者多年來(lái)積淀下來(lái)的才華和智慧。因此對(duì)于我們廣大的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，目前要走的仍是一條默默探索、負(fù)重前行的道路，特別是一些農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，面臨的困難和挑戰(zhàn)更多，我們只有通過(guò)刻苦自礪，才能“同期更上一層樓”。衷心地希望我市初中的廣大語(yǔ)文教師能夠在正確的理論指導(dǎo)下，以端正的研究態(tài)度，科學(xué)的研究方法，力戒浮躁，實(shí)事求是，不斷探索，勇于創(chuàng)新，使我市初中語(yǔ)文教學(xué)走上一條百花齊放，精彩紛呈的新課程改革之路。預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像1GB1342004顏包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則》GB13420042范圍1、內(nèi)(1)基本要求(見(jiàn)第4章)2)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.1)3)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容的免除(見(jiàn)5.2)(4)非強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.3)(5)允許標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.4)(6)推薦標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.5)范圍32、適用范圍3.1所指的、作為飲食用的預(yù)包裝特殊膳食用食品2、適用范圍4特殊膳食用食品(31)a.適宜特定人群食用的某一種或某一類(lèi)食品如:嬰兒、糖尿病患者、嚴(yán)重缺乏某些營(yíng)養(yǎng)素的人。特殊膳食用食品(31)5b.為這類(lèi)人群制作的食品與可類(lèi)比的普通食品的營(yíng)養(yǎng)成分有顯著不同。如:嬰兒配方的乳粉的營(yíng)養(yǎng)成分和含量與成年人食用的明顯不同。b.為這類(lèi)人群制作的食品與可6基本要求(§4)應(yīng)符合GB7718-2004第4章的規(guī)定,并不得標(biāo)示下列內(nèi)容1、不得標(biāo)示對(duì)某種疾病有預(yù)防、緩解、治療或治愈作用。(要求預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽應(yīng)與藥品標(biāo)簽劃清界限)基本要求(§4)72、不得標(biāo)示違反科學(xué)的內(nèi)容。如返老還童”、“延年益壽”、“白發(fā)變黑”、“齒落更生”、“抗癌治癌”或其他類(lèi)似用語(yǔ)。2、不得標(biāo)示違反科學(xué)的內(nèi)容。83、在食品名稱(chēng)前后,不得冠以藥物名稱(chēng)或以藥物圖形、名稱(chēng)(不包括藥食兩用的物質(zhì))暗示療效、保健功能。3、在食品名稱(chēng)前后,不得冠以9三、標(biāo)示內(nèi)容1、強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(§5.1)應(yīng)符合GB7718-2004規(guī)定食品名稱(chēng)(5.1.1)能量和營(yíng)養(yǎng)素(5.1.3)日期標(biāo)示及貯藏說(shuō)明(5.1.6)食用方法和適宜人群(5.1.7)三、標(biāo)示內(nèi)容10(1)食品名稱(chēng)要求:①適宜特定人群的產(chǎn)品,產(chǎn)品本身與可類(lèi)比的普通的營(yíng)養(yǎng)成分有顯著不同;②符合GB7718---2004中5.1.1“食品名稱(chēng)”的規(guī)定(1)食品名稱(chēng)11預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件12預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件13預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件14預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件15預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件16預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件17預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件18預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件19預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件20預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件21預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件22預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件23預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件24預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件25預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件26預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件27預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件28預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件29預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件30預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件31預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件32預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件33預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件34預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件35預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件36預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件37預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件38預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件39預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件40預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件41預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件42預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件43預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件44預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件45預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件46預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件47預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件48預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件49預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件50預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件51預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件52預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件53預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件54預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件55預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件56預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則課件57謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂(lè)的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱(chēng)?！n非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，58預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生GB1342004顏包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則》范圍1、內(nèi)(1)基本要求(見(jiàn)第4章)2)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.1)3)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容的免除(見(jiàn)5.2)(4)非強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.3)(5)允許標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.4)(6)推薦標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.5)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生由于種種原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較困難，漸漸的形成了心理障礙。因此幫助”潛能生”走出困境，指導(dǎo)”潛能生”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，防止兩極分化，是十分必要的。我在長(zhǎng)期從事初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，研究好”潛能生”的心理活動(dòng)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從消除心理障礙著手，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，收到較好的效果。本文就這一話(huà)題進(jìn)行探討。一、分析和研究”潛能生”心理障礙形成的原因造成”潛能生”學(xué)習(xí)心理障礙的主要原因是”潛能生”過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指學(xué)生機(jī)體所承受的學(xué)習(xí)量。一般包含學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間兩大要素。負(fù)擔(dān)輕重是指集體承受學(xué)習(xí)量時(shí)產(chǎn)生的感受和反應(yīng)。同樣時(shí)間，同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)量，不同學(xué)生產(chǎn)生的反應(yīng)量是不同的。從七年級(jí)進(jìn)入八年級(jí)到九年級(jí)中的許多”潛能生”，有的在七年級(jí)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。主要由于他們對(duì)詞匯、句型、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差。面對(duì)英語(yǔ)課本中的內(nèi)容、詞匯量的不斷增加，語(yǔ)法難度的深入，他們感到不知所措，是他們產(chǎn)生心理分擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、信心、勤奮、情感、意志等動(dòng)力要素大受影響，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，學(xué)習(xí)心理障礙由此而產(chǎn)生。二、消除心理障礙，恢復(fù)自信心理找出學(xué)生心理障礙形成的原因，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，教師首先應(yīng)積極的、及時(shí)的、慎重的、從以下幾方面做好”潛能生”心理疏導(dǎo)工作。1.給他們理解和信任心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的，他們的行為往往受他人期待的影響。而教師對(duì)學(xué)生能夠的理解和殷切期盼將產(chǎn)生不可估量的作用。因此，教師必須對(duì)”潛能生”的學(xué)習(xí)一時(shí)跟不上表示理解，必須對(duì)”潛能生”殷切關(guān)心，同時(shí)還要有極大的耐心，寬容心和同情心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不歧視、不討厭、不排斥他們，而是以滿(mǎn)腔熱情積極引導(dǎo)他們共同參與，相信他們與其他同學(xué)一樣能學(xué)好。給他們以極大的信任和理解。激發(fā)他們的奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)精神。2.讓”潛能生”體驗(yàn)成功的喜悅沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。消除心理障礙，從根本上來(lái)說(shuō)要讓”潛能生”能正確認(rèn)識(shí)自我，讓他們有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，要讓他們體會(huì)到“跳一跳就可以摘到蘋(píng)果”的成功感。很多教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣與重視學(xué)習(xí)好的而忽視差的。我們認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)借助手勢(shì)、板書(shū)、實(shí)物、情景設(shè)計(jì)等直觀形式，啟發(fā)引導(dǎo)”潛能生”的思考、解答較為基礎(chǔ)的知識(shí)。并在以舊帶新，以新復(fù)舊的學(xué)習(xí)中，吸引”潛能生”投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。成功的喜悅可以進(jìn)一步加強(qiáng)他們學(xué)得的自信心和興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，學(xué)習(xí)的成功又翻過(guò)來(lái)促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣，這是積極學(xué)習(xí)的一個(gè)良性循環(huán)。3.使”潛能生”享有更多的愛(ài)和尊重從心理上來(lái)講，”潛能生”更需要教師的尊重和關(guān)注。只有在人格上受到尊重、愛(ài)護(hù)，他們心理上的缺陷才能得以彌補(bǔ)，才能使他們?cè)趯捤?、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松愉快的學(xué)習(xí)。因此，教師決不能以分?jǐn)?shù)高低來(lái)傷害學(xué)生的自尊心，應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)，將”潛能生”從分?jǐn)?shù)中解放出來(lái)。對(duì)平時(shí)成績(jī)不合格者，不在班上公布，而是找其個(gè)別交談，幫助分析原因，找出解決問(wèn)題的辦法，制定切合實(shí)際的計(jì)劃與目標(biāo)。對(duì)他們表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、要緊緊抓住。如有一個(gè)學(xué)生，考試成績(jī)總是不理想，但課堂反應(yīng)敏捷、準(zhǔn)確，我就抓住這一長(zhǎng)處多提問(wèn)，表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他做題時(shí)要細(xì)心。這樣激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，因而進(jìn)步較快。三、了解和研究”潛能生”的學(xué)習(xí)特征有利于指導(dǎo)”潛能生”改進(jìn)學(xué)習(xí)方法學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異之一是學(xué)習(xí)方法上的差異。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是不可取的。他們?cè)谟洃泦卧~時(shí)總是邊讀字母邊記單詞，其結(jié)果往往不能將單詞完整、準(zhǔn)確的記下來(lái)；他們?cè)诒磉_(dá)句子時(shí)不能將其主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞一致起來(lái)，往往考慮了時(shí)態(tài)，忽略了語(yǔ)態(tài)；記住了語(yǔ)態(tài)，又忘了語(yǔ)氣，很難完整、正確的表達(dá)一個(gè)句子，更不用說(shuō)綜合運(yùn)用能力了。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)傳授更好的學(xué)習(xí)方法，提高他們運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的自覺(jué)性。四、指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕”潛能生”學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑1.充分利用感覺(jué)器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，獲取新的語(yǔ)言知識(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言的一種能力。他也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，他是積極學(xué)習(xí)的核心，是學(xué)習(xí)、掌握外語(yǔ)的極重要的手段。教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，幫助他們制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提出一些思考內(nèi)容和要求，讓他們有目的的預(yù)習(xí)，提高聽(tīng)課效果。要指導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中正確使用工具書(shū)、參考書(shū)，指導(dǎo)他們找出問(wèn)題并自我解決問(wèn)題。4.因人而異，因材施教不同的學(xué)生在基礎(chǔ)、能力、非智力因素等方面存在著差異，解決差異的有效方法是個(gè)別輔導(dǎo)，因材施教?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面著手：（1）適時(shí)適當(dāng)?shù)囊蛉艘虿膶?duì)”潛能生”進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)缺，可在以舊帶新，以新復(fù)舊的教學(xué)中進(jìn)行。如學(xué)習(xí)分詞時(shí)，涉及現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞，給他們講清區(qū)別；講冠詞時(shí)，要以讀音為準(zhǔn)，元音音素前用an，輔音音素前用a，可適當(dāng)舉出例子：Thereisan“h”anda“u”intheword“hour”。（2）重視作業(yè)信息及時(shí)反饋。采取課外面批作業(yè)，與”潛能生”個(gè)別進(jìn)行信息反饋交流，針對(duì)性強(qiáng)，有效性高。教室在面批中要教育學(xué)生重視和不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用科學(xué)方法逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中運(yùn)用以上這些方法，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有效地防止了兩極分化，取得了很好的效果。當(dāng)然，學(xué)習(xí)是一個(gè)極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果才能更加有效，”潛能生”才能真正走出學(xué)習(xí)困境，優(yōu)秀生才能脫穎而出，達(dá)到兩全其美之目的?！冻踔姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！保?］因此，語(yǔ)文教學(xué)最終的目的是為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量即提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合這些年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，做了如下幾點(diǎn)探討：一、改變課堂角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性“角色”一詞源于喜劇?，F(xiàn)在大多數(shù)社會(huì)心理家認(rèn)為，角色就是個(gè)體在特定的社會(huì)關(guān)系中的身分以及由此規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生為自己的社會(huì)身份所規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式時(shí)，便扮演了角色。［2］在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生扮演一定的角色，就會(huì)產(chǎn)生與之相應(yīng)的行為規(guī)范和行為模式，從而來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，改變學(xué)生在課堂中的角色地位，常常會(huì)收到出乎意料的好效果。本班曾有一個(gè)學(xué)生，其他成績(jī)都不錯(cuò)，唯獨(dú)語(yǔ)文成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)語(yǔ)文也比較被動(dòng)。自從讓她扮演語(yǔ)文科代表的角色，她很快就產(chǎn)生了與語(yǔ)文科代表角色相應(yīng)的行為模式，學(xué)習(xí)語(yǔ)文顯得格外主動(dòng)，認(rèn)真努力了，時(shí)間一久，她的語(yǔ)文成績(jī)有了顯著的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)，教師要充分相信學(xué)生的能力，盡可能地利用機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生去扮演角色。比如，教學(xué)完《談編報(bào)》就讓學(xué)生扮演出報(bào)工作人員的角色，編手抄報(bào)、黑板報(bào)。學(xué)生擔(dān)任這一角色后，馬上就產(chǎn)生了與之相應(yīng)的行為模式，板報(bào)出的毫不遜色。此時(shí)，如果教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭調(diào)動(dòng)不起來(lái)？另外，教師甚至可以讓學(xué)生扮演教師的角色，要學(xué)生上一堂課、批改作業(yè)等。適時(shí)地采用這些方法，既使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，又可以鍛煉學(xué)生的能力。可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中改變學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的角色地位，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。二、根據(jù)學(xué)段的需要確定合適的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)行人教版語(yǔ)文教材在每個(gè)單元的單元提示部分對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)提出了明確的學(xué)與教的要求，這是教師制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，教師要認(rèn)真研讀，合理安排。例如，同樣是小說(shuō)單元的教學(xué)，人教版九年級(jí)上冊(cè)提出的要求是：結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品位小說(shuō)的語(yǔ)言。而人教版九年級(jí)下冊(cè)提出的要求是：學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫(huà)人物性格的多種藝術(shù)手法。顯而易見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能千篇一律的都從把握小說(shuō)情節(jié)、分析人物形象、藝術(shù)特色、理解主題等方面面面俱到，而應(yīng)根據(jù)學(xué)段的教學(xué)要求有所側(cè)重?！段业氖迨逵诶铡窇?yīng)側(cè)重曲折的情節(jié)和深刻的主題的探討，《變色龍》應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)諷刺、夸張的藝術(shù)手法對(duì)塑造人物性格、表現(xiàn)主題的作用，《故鄉(xiāng)》應(yīng)側(cè)重在對(duì)比中分析人物形象，理解小說(shuō)主題。另外，每一篇課文課后的“研討與練習(xí)”也是我們制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，教師要靈活運(yùn)用。三、重視課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分的利用課堂導(dǎo)入，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，在自我控制能力上還有所欠缺，因此，在課堂教學(xué)開(kāi)始前的幾分鐘內(nèi)，往往還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，這段時(shí)間就成了課堂教學(xué)的“真空時(shí)段”，在這期間教師如果已經(jīng)進(jìn)入教學(xué)中心環(huán)節(jié)，那可能會(huì)使部分學(xué)生無(wú)法接收到教師傳遞的信息，教學(xué)就取不到預(yù)定的效果。況且，利用有效的課堂導(dǎo)入，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入，重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入上可以發(fā)揮創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生，進(jìn)而順利地將學(xué)生的思維帶入課堂教學(xué)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用南北半球季節(jié)相反的規(guī)律，在課前準(zhǔn)備南北半球國(guó)家在相同時(shí)間內(nèi)的季節(jié)景色，在課堂上以圖片的形式放映出來(lái)，讓學(xué)生分別找出冬天和夏天的景色，并以四個(gè)季節(jié)的月份跨度為時(shí)間段，讓學(xué)生大概說(shuō)明圖片所處的月份。而學(xué)生不知道教師的安排，在區(qū)分圖片時(shí)，會(huì)從表面現(xiàn)象出發(fā)，很快分出圖片，并根據(jù)生活常識(shí)做出時(shí)間判斷。而教師此時(shí)在告訴學(xué)生，這些都是11月到1月的景色時(shí)，必然可以引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。在此基礎(chǔ)上，在將學(xué)生引入“濟(jì)南的冬天”?；蛘?，教師可以以南方和北方的冬天景象作為切入點(diǎn)，通過(guò)圖片展現(xiàn)不同地區(qū)冬天的差異，由此再過(guò)渡到“濟(jì)南的冬天”，讓學(xué)生找出自己所在地的春天與濟(jì)南冬天的區(qū)別。這樣是激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂語(yǔ)境的有效方法，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。四、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化，營(yíng)造濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)交流討論后語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者盡量找到語(yǔ)文跟生活的連接點(diǎn)，注入生活和時(shí)代的活水，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的積極性和主動(dòng)性。并充分發(fā)揮班級(jí)“林語(yǔ)堂圖書(shū)角”的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多思考，尤其是高考必考的名著部分，讓學(xué)生慢慢地消化。另外，讓他們多看《讀者》《智言》《青年博覽》這一些適合中學(xué)生看的雜志，再把他們自己認(rèn)為比較好的文章在“課前演講”這個(gè)環(huán)節(jié)里與同學(xué)們分享，我點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量的聯(lián)系生活實(shí)際，讓他們學(xué)以致用，每天懂一點(diǎn)，起到愛(ài)的教育的作用，并學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟生活。同時(shí)，在課文講讀時(shí)面對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，尋找課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，使課文走進(jìn)學(xué)生生活，又讓學(xué)生走進(jìn)作者的心靈，體會(huì)作者的喜怒哀樂(lè)，比如在講《秋詞》這一課時(shí)，我先讓喜歡秋季的學(xué)生來(lái)談?wù)勛约盒哪恐星锏奶攸c(diǎn)，從而引入“秋詞”的特點(diǎn)的講解，學(xué)生感覺(jué)自然而又熟悉。講授《荷塘月色》這篇課文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生如果平時(shí)自己心情不好時(shí)是怎樣解悶的，學(xué)生的方法各異，我很自然的引入朱自清心里不寧?kù)o時(shí)獨(dú)自享受一片“荷塘月色”，那這片“荷塘月色”到底有怎樣的魔力能夠給作者帶去這么好的慰藉。講授《陳涉世家》時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合時(shí)事議論“陳勝、吳廣起義”到底是逆歷史潮流還是順歷史潮流，學(xué)生能很自然地聯(lián)想到現(xiàn)在的臺(tái)灣問(wèn)題，以及達(dá)賴(lài)集團(tuán)的分裂行徑進(jìn)行分析，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景很客觀地評(píng)價(jià)“陳勝、吳廣起義”這一歷史事件……通過(guò)這樣的聯(lián)系，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面也激活了學(xué)生的思維。五、注重課內(nèi)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向會(huì)學(xué)學(xué)生的自學(xué)能力是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，是學(xué)生最基本的能力。教師要從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自學(xué)。［3］為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)部分課堂教學(xué)內(nèi)容可采用以下處理方法：教師先用黑板、投影儀等教學(xué)媒體展示教學(xué)目標(biāo)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誘因，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方向；學(xué)生在目標(biāo)導(dǎo)引下自讀教材，教師針對(duì)目標(biāo)提出系列性、程序性導(dǎo)讀問(wèn)題；學(xué)生在解讀的基礎(chǔ)上求索解難，教師巡視、答疑、輔差。這樣的自主學(xué)習(xí)兼有認(rèn)知性和情感性特點(diǎn)，與一般性泛讀不同，具有明確的目標(biāo)性，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮作用，思維活動(dòng)局限減少，記憶能力、理解能力、抽象思維能力等都能得到充分發(fā)揮。教師在指導(dǎo)過(guò)程中，要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)障礙，指引優(yōu)等生自主發(fā)展，及時(shí)為學(xué)困生提供必要幫助，并善于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)程。這樣，師生共同合作，高效率地完成目標(biāo)導(dǎo)學(xué)規(guī)程。六、注重課堂教學(xué)效果的反饋與評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)是“三段四步”模式不可或缺的組成部分，其目的主要是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與全面發(fā)展，而不是用于甄別和選拔，是一種既有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，也有學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)等多方參與的、交互評(píng)價(jià)與反饋。課堂教學(xué)效果反饋與評(píng)價(jià)的方式是多樣化的，如：課堂觀察、口頭提問(wèn)、成果展示、自評(píng)互評(píng)、紙筆測(cè)驗(yàn)等?；顒?dòng)單結(jié)構(gòu)中的“課堂反饋”就是本課題內(nèi)容反饋與評(píng)價(jià)的紙筆測(cè)驗(yàn)形式，也是本課題內(nèi)容的全面反映，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意處理好與“活動(dòng)方案”中涉及內(nèi)容的關(guān)系，既要起到檢測(cè)的作用，又要對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充、拓展，以完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課改以來(lái)，學(xué)生動(dòng)了、課堂活了、效果好了?！拔易孕?，我出色，我努力，我成功”已成為我校學(xué)生的課堂誓言。課改的春風(fēng)，激活了課堂，我們的學(xué)生課堂活動(dòng)更靈活了，他們敢上講臺(tái)，勇于發(fā)言，能說(shuō)會(huì)評(píng)了，他們能發(fā)現(xiàn)，善總結(jié)了。學(xué)生們說(shuō)：“課改前，我沉默；課改中，我活潑；課改后，我優(yōu)秀?！边@些發(fā)自肺腑的語(yǔ)言，道出了學(xué)生們的心聲：課改真好！從許多優(yōu)秀的課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看，課堂上短短四十五分鐘精彩的背后，傾注的無(wú)疑是執(zhí)教者多年來(lái)積淀下來(lái)的才華和智慧。因此對(duì)于我們廣大的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，目前要走的仍是一條默默探索、負(fù)重前行的道路，特別是一些農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師，面臨的困難和挑戰(zhàn)更多，我們只有通過(guò)刻苦自礪，才能“同期更上一層樓”。衷心地希望我市初中的廣大語(yǔ)文教師能夠在正確的理論指導(dǎo)下，以端正的研究態(tài)度，科學(xué)的研究方法，力戒浮躁，實(shí)事求是，不斷探索，勇于創(chuàng)新，使我市初中語(yǔ)文教學(xué)走上一條百花齊放，精彩紛呈的新課程改革之路。預(yù)包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像59GB1342004顏包裝特殊膳食用食品標(biāo)簽通則》GB134200460范圍1、內(nèi)(1)基本要求(見(jiàn)第4章)2)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.1)3)強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容的免除(見(jiàn)5.2)(4)非強(qiáng)制標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.3)(5)允許標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.4)(6)推薦標(biāo)示內(nèi)容(見(jiàn)5.5)范圍612、適用范圍3.1所指的、作為飲食用的預(yù)包裝特殊膳食用食品2、適用范圍62特殊膳食用食品(31)a.適宜特定人群食用的某一種或某一類(lèi)食品如:嬰兒、糖尿病患者、嚴(yán)重缺