機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件

機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)docin/sundaemeng<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式課程考核方式考試以講課內(nèi)容為主,以要求自學(xué)的內(nèi)容為輔;≯考核方式:作業(yè)+考勤(30%)卷面考試(70%)docin'sundaemeng探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀和活動(dòng)過程,是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一;與此相適應(yīng),探究式化學(xué)教學(xué)也就成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的模式與特征探究式課堂教學(xué)的模式不是唯一和固定不變的,但研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)的模式卻具有共同的基本特征?！度罩屏x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提供了學(xué)習(xí)情境素材和案例,為教師給學(xué)生設(shè)置問題背景提供了豐富信息,從而有利于教師設(shè)計(jì)出引人入勝的問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究過程。通過問題或設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生意識(shí)到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,并且知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證。從問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā),是課堂探究過程的起點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋或設(shè)計(jì)制作自己的作品。廣義地說,科學(xué)探究是人們獲取知識(shí),認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。在科學(xué)探究過程中,學(xué)習(xí)者可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù),并對事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行解釋,進(jìn)而獲得結(jié)論。除此之外,探究活動(dòng)只有通過交流,認(rèn)識(shí)才能發(fā)展。通過交流,不斷調(diào)整探究的內(nèi)容和方法;通過探究,不斷的檢驗(yàn)和修正解釋和結(jié)論。因此交流在探究活動(dòng)中有著重要的作用。綜上所述,探討式課堂教學(xué)的模式的特征有三點(diǎn):①從問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);②學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋,或設(shè)計(jì)制作自己的作品;③學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。二、初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)例(一)教學(xué)內(nèi)容:反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和是否會(huì)發(fā)生變化(二)教學(xué)過程:1.提出問題。在一定條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?2.作出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),對“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)改變”的問題提出三種可能的假設(shè):(1)增大;(2)減少;(3)不變。3.制定計(jì)劃。根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案可由同學(xué)們自行設(shè)計(jì),老師指導(dǎo)修改;或由老師設(shè)計(jì),同學(xué)們討論。4.實(shí)驗(yàn)探究。確定方案后,設(shè)計(jì)表格,填入預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的說明。然后分組探究實(shí)驗(yàn)。[探究實(shí)驗(yàn)1]取一小截蠟燭粘在一小塊木板上,將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上,調(diào)節(jié)砝碼使天平平衡。點(diǎn)燃蠟燭,觀察天平的平衡情況。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。[探究實(shí)驗(yàn)2]在小燒杯中加入20ml稀硫酸銅溶液,取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹,將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w1。把鐵釘浸到硫酸銅溶液中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w2。比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。5.解釋與交流。學(xué)生對上述實(shí)驗(yàn),可能產(chǎn)生如下的想法:“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”;“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變,因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng),又沒有氣體生成”;“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”;“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃,塞上塞子再稱量,質(zhì)量可能就不變了”;“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”;……在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計(jì)并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。6.得出結(jié)論。通過探究,學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。三、初中化學(xué)探究式教學(xué)的基本過程探究式課堂教學(xué)的基本過程大致如下:1.提出問題。學(xué)生能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。提問的方式可以是:(1)學(xué)生提出有價(jià)值的問題;(2)教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學(xué)生提出問題;(3)教師提出有價(jià)值的問題。在提問的過程中要求能夠比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。2.猜想與假設(shè)。學(xué)生能夠主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下,對問題可能的答案做出猜想或假設(shè);并依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對猜想或假設(shè)做初步論證。3.制定計(jì)劃。制定計(jì)劃是在老師指導(dǎo)或通過小組討論,提出活動(dòng)方案,經(jīng)歷制定探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。在此過程中,學(xué)生要根據(jù)所探究的具體問題,設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,并且不斷培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。4.師生交流。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在實(shí)施計(jì)劃之前,表達(dá)與交流這一步必不可少。因?yàn)檎n堂時(shí)間短,但要完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,假如沒有交流這步,教師不知學(xué)生所為,學(xué)生不知教師所想,勢必造成教與學(xué)的盲目性,從而無法在相對短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。只有通過交流,才能做到知己知彼,教師與學(xué)生才會(huì)朝著共同的方向去努力。5.實(shí)施探究。實(shí)施探究最重要的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生積極參與通力合作,順利地完成實(shí)驗(yàn)操作,并在此基礎(chǔ)上注意觀察與思考相結(jié)合。在實(shí)施方案的過程中,學(xué)生為主體,教師可以給予技術(shù)上的支持。除此之外還可以采用其它方式進(jìn)行科學(xué)探究,或者是制作成品的過程。6.收集證據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方式對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察,能夠獨(dú)立地或與他人合作對觀察和測量結(jié)果進(jìn)行記錄,并運(yùn)用圖表等形式加以表述。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、查資料等方式收集解決問題所需要的證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。7.得出結(jié)論。學(xué)生能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理,初步判斷事實(shí)、證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系,能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生要初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.交流結(jié)果。學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)探究的結(jié)果,并能與他人進(jìn)行交流與討論。在交流結(jié)果的過程中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目的是使學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)主題。在與他人交流討論時(shí),要求學(xué)生既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),又善于傾聽別人的意見。9.反思與評價(jià)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論,對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足,并提出改進(jìn)的具體建議。通過反思與評價(jià),學(xué)生能夠體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識(shí)。在課堂探究活動(dòng)中,上述9個(gè)基本過程不一定都有,但是與其特征相適應(yīng)的基本過程,如提出問題、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流是必不可少的。由于探究程序的不同,探究課題的不同,實(shí)施研究時(shí)所用手段的不同,形成的成果所用方式的不同,表達(dá)與交流的形式的不同,因此在具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以有更為具體的小模式群。例如:(1)問題――設(shè)計(jì)方案――實(shí)驗(yàn)――表達(dá)與交流――反思;(2)問題――設(shè)計(jì)方案――師生交流――實(shí)驗(yàn)――交流結(jié)果――評價(jià);(3)問題――原理――制作――交流――評價(jià)。探究式課堂教學(xué)在具體實(shí)施時(shí),每一個(gè)具體的過程都可以總結(jié)出一個(gè)子模式,都有其特有的過程,但是不管其千變?nèi)f化,歸根結(jié)底其基本特征應(yīng)該是一樣的。在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式時(shí),根據(jù)模式變換原理,還可以演化出更多的具體模式;根據(jù)模式孕育原理,不斷發(fā)展其內(nèi)容;根據(jù)模式包容原理,要形成整體結(jié)構(gòu)的模式,才有強(qiáng)大功能?？傊?。初中化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評價(jià)等基本過程。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),能夠初步形成科學(xué)探究的意識(shí)與能力。為什么要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命”。創(chuàng)造性思維就是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級過程，是人類意識(shí)發(fā)展水平的標(biāo)志。所以，我們的課程設(shè)置目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文學(xué)科也應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文特有的優(yōu)勢和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生能創(chuàng)設(shè)一種新的語言環(huán)境，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)入角色，真正動(dòng)起來，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于教材因素中語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地，那么，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文在立意、選材和語言運(yùn)用上的新穎之處，這本身就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是分析立意。寫文章貴在立意新，只有“新”才有發(fā)表的可能，所以老師在教學(xué)時(shí)要在這上面大做文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是選材上，也要從“新”字上著手。“孔乙己，你臉上又添新傷疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家東西了！”孔乙己睜大眼睛說；“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。三種不同反應(yīng)，表現(xiàn)不同心理。教師在教學(xué)時(shí)抓住文章的細(xì)節(jié)，充分讓學(xué)生體會(huì)這新穎之處，達(dá)到與文本的共鳴。三是語言的新穎一旦為學(xué)生所理解，印象是十分深刻的，在這一點(diǎn)上，教師要十分重視。因?yàn)檎Z文能力，在相當(dāng)大的程度上是遣詞造句的能力。比如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對孔乙己拿出銅錢買酒，不用“拿”而用“排”進(jìn)行分析，學(xué)生就可能領(lǐng)會(huì)到“排”的新穎之處。二、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于閱讀教學(xué)中閱讀是語文教學(xué)的主要任務(wù)，重視學(xué)生的閱讀，正確引導(dǎo)并幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知，提高能力，無疑激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活水源頭。利用比較閱讀。即把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較著閱讀，如文章的體裁、立意、標(biāo)題、情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)手法等，都可作對照。通過比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。這里教師應(yīng)使學(xué)生明白，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀的自覺性；還要提出要求，教方法，教會(huì)學(xué)生讀什么和如何讀；也可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境?？傊?，在閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于說話和作文訓(xùn)練中不僅要在語文教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，我認(rèn)為更為重要的是在說話和作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，嘗試創(chuàng)新，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演講或評論，就是讓學(xué)生在課堂上自寫講稿演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、儀態(tài)、語言表達(dá)等作2分鐘的即興評論。這樣的演講活動(dòng)，長期訓(xùn)練，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)對本人更可展示自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？膳c分析教材同步進(jìn)行，在教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想一想自己如果以此為題，要寫一篇作文，會(huì)選什么角度，什么立意。在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩懲愵}材是會(huì)選什么樣的材料。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。作文訓(xùn)練本身就是學(xué)生抒寫自己見解的主要渠道，可以刺激學(xué)生競爭、激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野、啟發(fā)思維。教師可要求學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特眼光去觀察生活，用自己的語言去表達(dá)對生活的獨(dú)特感受，讓學(xué)生寫自己想說的話。當(dāng)然，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說前人之所未說，想前人之所未想，啟發(fā)學(xué)生能換些角度去看待事物、問題，并對學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，只要言之有理，都要予以肯定，大加贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，到生活中尋找材料，高談闊論。老師除了要交給學(xué)生寫作文的方法，更重要的是讓他們放開手腳，去感受五彩繽紛的生活?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，聽廣播、看電視、閱讀中外名著、游覽名勝古跡、欣賞山川河流等等，對學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富情感、增長見識(shí)，都有不可替代的作用?！拔耐鈱W(xué)文”，這是一種最根本的作文訓(xùn)練，又可豐富學(xué)生語言，陶冶學(xué)生情操?？傊?，在語文教學(xué)中，只要堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生牢固地掌握語文知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，推動(dòng)創(chuàng)新教育在語文課堂教學(xué)中的全面展開。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。機(jī)電一體化1機(jī)電一體化設(shè)計(jì)docin/sundaemeng機(jī)電一體化設(shè)計(jì)2<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式課程考核方式考試以講課內(nèi)容為主,以要求自學(xué)的內(nèi)容為輔;≯考核方式:作業(yè)+考勤(30%)卷面考試(70%)docin'sundaemeng<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式3教材《機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》.鄭堤、唐可洪主編.機(jī)械工業(yè)出版社,2019.7o推薦參考書目:1]《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》王茁,李穎卓,張波主編.-北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2019[2]《機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》朱喜林,張代治主編科學(xué)出版社2019年[3]《機(jī)械電子學(xué)》.劉政華等編著.國防科技大學(xué)出版社,2019[4]《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》.趙松年等主編.機(jī)槭工業(yè)出版社,2019.1[5]《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》梁景凱主編,北京,機(jī)械工業(yè)出版社,2019docin'sundaemeng教材4課程性質(zhì):專業(yè)方向課程先修課程》電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程測試披術(shù)、傲機(jī)原理及接口披術(shù)控制工程、單片機(jī)、可編程控制器等docin'sundaemeng課程性質(zhì):專業(yè)方向課程5課程介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù),熟悉機(jī)電一體化單元技術(shù)的接口和運(yùn)用,了解典型機(jī)電一體化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、性能和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和綜合集成技術(shù),能夠把各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行簡單的機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。docin'sundaemeng課程介紹6》生活中的機(jī)電一體化圖》生活中的機(jī)電一體化7機(jī)電一體化在經(jīng)濟(jì)生質(zhì)中的作用產(chǎn)品的精度化、忘性線化●棍嗣是實(shí)際應(yīng)用幾花來研究十算機(jī)無人完界機(jī)電一體化在經(jīng)濟(jì)生質(zhì)中的作用8第一章概論§1機(jī)電一體化基本概念§2機(jī)電一體化發(fā)展概況§3機(jī)電一體化產(chǎn)品的構(gòu)成§4機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類§5機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)§6機(jī)電一體化設(shè)計(jì)及其工程路線docin'sundaemeng第一章概論9什么是機(jī)電一體化?機(jī)電一體化是怎么產(chǎn)生和發(fā)展起來的?機(jī)電一體化產(chǎn)品的組成包括哪幾個(gè)部分?機(jī)電一體化產(chǎn)品有哪些種類?機(jī)電一體化的關(guān)鍵技術(shù)有哪些?機(jī)電一體化產(chǎn)品是怎么開發(fā)出來的?docin'sundaemeng什么是機(jī)電一體化?10第一章概論s1機(jī)電一體化基本概念機(jī)電一體化發(fā)展概況§3機(jī)電一體化產(chǎn)品的構(gòu)成§4機(jī)電一體化產(chǎn)品的分類機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)§6機(jī)電一體化設(shè)計(jì)及其工程路線docin'sundaemeng第一章概論11機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件12機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件13機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件14機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件15機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件16機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件17機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件18機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件19機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件20機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件21機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件22機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件23機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件24機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件25機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件26機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件27機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件28機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件29機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件30機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件31機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件32機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件33機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件34機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件35機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件36機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件37機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件38機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件39機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件40機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件41機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件42機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件43機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件44機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件45機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件46機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件47機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件48機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件49機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件50機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件51機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件52機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件53機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件54機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件55機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件56機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件57機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件58機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件59機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件60機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件61機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件62機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件63機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件64機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件65機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件66機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件67機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件68機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件69機(jī)電一體化設(shè)計(jì)-概論課件706、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾71機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)docin/sundaemeng<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式課程考核方式考試以講課內(nèi)容為主,以要求自學(xué)的內(nèi)容為輔;≯考核方式:作業(yè)+考勤(30%)卷面考試(70%)docin'sundaemeng探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀和活動(dòng)過程,是新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一;與此相適應(yīng),探究式化學(xué)教學(xué)也就成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)研究的重要內(nèi)容。一、初中化學(xué)探究式教學(xué)的模式與特征探究式課堂教學(xué)的模式不是唯一和固定不變的,但研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂教學(xué)的模式卻具有共同的基本特征。《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》提供了學(xué)習(xí)情境素材和案例,為教師給學(xué)生設(shè)置問題背景提供了豐富信息,從而有利于教師設(shè)計(jì)出引人入勝的問題,以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的探究過程。通過問題或設(shè)計(jì)任務(wù),使學(xué)生意識(shí)到提出問題和做出猜想對科學(xué)探究的重要性,并且知道猜想必須用事實(shí)來驗(yàn)證。從問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā),是課堂探究過程的起點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋或設(shè)計(jì)制作自己的作品。廣義地說,科學(xué)探究是人們獲取知識(shí),認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。在科學(xué)探究過程中,學(xué)習(xí)者可以通過實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù),并對事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行解釋,進(jìn)而獲得結(jié)論。除此之外,探究活動(dòng)只有通過交流,認(rèn)識(shí)才能發(fā)展。通過交流,不斷調(diào)整探究的內(nèi)容和方法;通過探究,不斷的檢驗(yàn)和修正解釋和結(jié)論。因此交流在探究活動(dòng)中有著重要的作用。綜上所述,探討式課堂教學(xué)的模式的特征有三點(diǎn):①從問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);②學(xué)習(xí)者通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng),提出自己的解釋,或設(shè)計(jì)制作自己的作品;③學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋。二、初中化學(xué)探究式課堂教學(xué)實(shí)例(一)教學(xué)內(nèi)容:反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和是否會(huì)發(fā)生變化(二)教學(xué)過程:1.提出問題。在一定條件下,反應(yīng)物之間發(fā)生化學(xué)變化生成新的物質(zhì)。那么,反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?2.作出假設(shè)。學(xué)生根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)和平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn),對“反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)改變”的問題提出三種可能的假設(shè):(1)增大;(2)減少;(3)不變。3.制定計(jì)劃。根據(jù)提出假設(shè)的依據(jù)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案可由同學(xué)們自行設(shè)計(jì),老師指導(dǎo)修改;或由老師設(shè)計(jì),同學(xué)們討論。4.實(shí)驗(yàn)探究。確定方案后,設(shè)計(jì)表格,填入預(yù)測結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和有關(guān)的說明。然后分組探究實(shí)驗(yàn)。[探究實(shí)驗(yàn)1]取一小截蠟燭粘在一小塊木板上,將小木板和蠟燭一起放在托盤天平上,調(diào)節(jié)砝碼使天平平衡。點(diǎn)燃蠟燭,觀察天平的平衡情況。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。[探究實(shí)驗(yàn)2]在小燒杯中加入20ml稀硫酸銅溶液,取一根鐵釘用砂紙擦去鐵銹,將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w1。把鐵釘浸到硫酸銅溶液中,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象;將盛有硫酸銅溶液和鐵釘?shù)臒旁谕斜P天平上稱量,記錄所稱的質(zhì)量w2。比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。將相關(guān)事項(xiàng)填在設(shè)計(jì)的表格內(nèi)。5.解釋與交流。學(xué)生對上述實(shí)驗(yàn),可能產(chǎn)生如下的想法:“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少,是由于生成的氣體沒有被稱量所造成的”;“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變,因?yàn)榉磻?yīng)中既沒有氣體參加反應(yīng),又沒有氣體生成”;“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化,應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱量”;“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃,塞上塞子再稱量,質(zhì)量可能就不變了”;“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn),反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”;……在師生充分討論和分析的基礎(chǔ)上,重新設(shè)計(jì)并完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)。6.得出結(jié)論。通過探究,學(xué)生得出了“化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變”的結(jié)論。三、初中化學(xué)探究式教學(xué)的基本過程探究式課堂教學(xué)的基本過程大致如下:1.提出問題。學(xué)生能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中,經(jīng)過啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究價(jià)值的問題。提問的方式可以是:(1)學(xué)生提出有價(jià)值的問題;(2)教師創(chuàng)設(shè)問題情景,引發(fā)學(xué)生提出問題;(3)教師提出有價(jià)值的問題。在提問的過程中要求能夠比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問題。2.猜想與假設(shè)。學(xué)生能夠主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下,對問題可能的答案做出猜想或假設(shè);并依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),對猜想或假設(shè)做初步論證。3.制定計(jì)劃。制定計(jì)劃是在老師指導(dǎo)或通過小組討論,提出活動(dòng)方案,經(jīng)歷制定探究活動(dòng)計(jì)劃的過程。在此過程中,學(xué)生要根據(jù)所探究的具體問題,設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,并且不斷培養(yǎng)控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。4.師生交流。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在實(shí)施計(jì)劃之前,表達(dá)與交流這一步必不可少。因?yàn)檎n堂時(shí)間短,但要完成一定量的學(xué)習(xí)內(nèi)容,假如沒有交流這步,教師不知學(xué)生所為,學(xué)生不知教師所想,勢必造成教與學(xué)的盲目性,從而無法在相對短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。只有通過交流,才能做到知己知彼,教師與學(xué)生才會(huì)朝著共同的方向去努力。5.實(shí)施探究。實(shí)施探究最重要的是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方式。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生積極參與通力合作,順利地完成實(shí)驗(yàn)操作,并在此基礎(chǔ)上注意觀察與思考相結(jié)合。在實(shí)施方案的過程中,學(xué)生為主體,教師可以給予技術(shù)上的支持。除此之外還可以采用其它方式進(jìn)行科學(xué)探究,或者是制作成品的過程。6.收集證據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方式對物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察,能夠獨(dú)立地或與他人合作對觀察和測量結(jié)果進(jìn)行記錄,并運(yùn)用圖表等形式加以表述。學(xué)生要學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、查資料等方式收集解決問題所需要的證據(jù),培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。7.得出結(jié)論。學(xué)生能對事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡單的加工與整理,初步判斷事實(shí)、證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系,能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡單的分類。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納,得出正確的結(jié)論。在此過程中,學(xué)生要初步學(xué)會(huì)通過比較、分類、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。8.交流結(jié)果。學(xué)生能用口頭、書面等方式比較明確地表達(dá)探究的結(jié)果,并能與他人進(jìn)行交流與討論。在交流結(jié)果的過程中,學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),目的是使學(xué)生始終不偏離學(xué)習(xí)主題。在與他人交流討論時(shí),要求學(xué)生既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),又善于傾聽別人的意見。9.反思與評價(jià)。學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或通過與他人討論,對探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思,發(fā)現(xiàn)自己與他人的長處及存在的不足,并提出改進(jìn)的具體建議。通過反思與評價(jià),學(xué)生能夠體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評價(jià)的意識(shí)。在課堂探究活動(dòng)中,上述9個(gè)基本過程不一定都有,但是與其特征相適應(yīng)的基本過程,如提出問題、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、表達(dá)與交流是必不可少的。由于探究程序的不同,探究課題的不同,實(shí)施研究時(shí)所用手段的不同,形成的成果所用方式的不同,表達(dá)與交流的形式的不同,因此在具體實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí),可以有更為具體的小模式群。例如:(1)問題――設(shè)計(jì)方案――實(shí)驗(yàn)――表達(dá)與交流――反思;(2)問題――設(shè)計(jì)方案――師生交流――實(shí)驗(yàn)――交流結(jié)果――評價(jià);(3)問題――原理――制作――交流――評價(jià)。探究式課堂教學(xué)在具體實(shí)施時(shí),每一個(gè)具體的過程都可以總結(jié)出一個(gè)子模式,都有其特有的過程,但是不管其千變?nèi)f化,歸根結(jié)底其基本特征應(yīng)該是一樣的。在應(yīng)用探究式課堂教學(xué)模式時(shí),根據(jù)模式變換原理,還可以演化出更多的具體模式;根據(jù)模式孕育原理,不斷發(fā)展其內(nèi)容;根據(jù)模式包容原理,要形成整體結(jié)構(gòu)的模式,才有強(qiáng)大功能。總之。初中化學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施探究、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、表達(dá)與交流、反思與評價(jià)等基本過程。學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí),親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),能夠初步形成科學(xué)探究的意識(shí)與能力。為什么要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)特殊使命”。創(chuàng)造性思維就是以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，它是人類思維的高級過程，是人類意識(shí)發(fā)展水平的標(biāo)志。所以，我們的課程設(shè)置目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文學(xué)科也應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，語文特有的優(yōu)勢和獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，給學(xué)生能創(chuàng)設(shè)一種新的語言環(huán)境，使學(xué)生能在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中進(jìn)入角色，真正動(dòng)起來，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于教材因素中語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的園地，那么，怎么樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？要從教材入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課文在立意、選材和語言運(yùn)用上的新穎之處，這本身就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一是分析立意。寫文章貴在立意新，只有“新”才有發(fā)表的可能，所以老師在教學(xué)時(shí)要在這上面大做文章，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。二是選材上，也要從“新”字上著手?！翱滓壹?，你臉上又添新傷疤了！”他不回答；“你一定又偷了人家東西了！”孔乙己睜大眼睛說；“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道。三種不同反應(yīng)，表現(xiàn)不同心理。教師在教學(xué)時(shí)抓住文章的細(xì)節(jié)，充分讓學(xué)生體會(huì)這新穎之處，達(dá)到與文本的共鳴。三是語言的新穎一旦為學(xué)生所理解，印象是十分深刻的，在這一點(diǎn)上，教師要十分重視。因?yàn)檎Z文能力，在相當(dāng)大的程度上是遣詞造句的能力。比如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，對孔乙己拿出銅錢買酒，不用“拿”而用“排”進(jìn)行分析，學(xué)生就可能領(lǐng)會(huì)到“排”的新穎之處。二、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于閱讀教學(xué)中閱讀是語文教學(xué)的主要任務(wù)，重視學(xué)生的閱讀，正確引導(dǎo)并幫助他們在拓寬讀書視野中吸納新知，提高能力，無疑激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的活水源頭。利用比較閱讀。即把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較著閱讀，如文章的體裁、立意、標(biāo)題、情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)手法等，都可作對照。通過比較閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的比較、聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。這里教師應(yīng)使學(xué)生明白，課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀的自覺性；還要提出要求，教方法，教會(huì)學(xué)生讀什么和如何讀；也可在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境?？傊?，在閱讀教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。三、寓創(chuàng)新能力培養(yǎng)于說話和作文訓(xùn)練中不僅要在語文教學(xué)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，我認(rèn)為更為重要的是在說話和作文訓(xùn)練中，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，嘗試創(chuàng)新，這樣才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。演講或評論，就是讓學(xué)生在課堂上自寫講稿演講3分鐘，然后由一位學(xué)生就演講內(nèi)容、儀態(tài)、語言表達(dá)等作2分鐘的即興評論。這樣的演講活動(dòng)，長期訓(xùn)練，一方面可訓(xùn)練學(xué)生的膽識(shí)，同時(shí)對本人更可展示自己的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？膳c分析教材同步進(jìn)行，在教學(xué)魏巍《我的老師》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生想一想自己如果以此為題，要寫一篇作文，會(huì)選什么角度，什么立意。在教學(xué)《談骨氣》時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生談?wù)勛约簩懲愵}材是會(huì)選什么樣的材料。引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。作文訓(xùn)練本身就是學(xué)生抒寫自己見解的主要渠道，可以刺激學(xué)生競爭、激發(fā)學(xué)生探討；可以開闊視野、啟發(fā)思維。教師可要求學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開合理想象，學(xué)會(huì)用自己獨(dú)特眼光去觀察生活，用自己的語言去表達(dá)對生活的獨(dú)特感受，讓學(xué)生寫自己想說的話。當(dāng)然，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說前人之所未說，想前人之所未想，啟發(fā)學(xué)生能換些角度去看待事物、問題，并對學(xué)生的新思想、新觀點(diǎn)，只要言之有理，都要予以肯定，大加贊揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。引導(dǎo)學(xué)生放開手腳，到生活中尋找材料，高談闊論。老師除了要交給學(xué)生寫作文的方法，更重要的是讓他們放開手腳，去感受五彩繽紛的生活。“處處留心皆學(xué)問”，聽廣播、看電視、閱讀中外名著、游覽名勝古跡、欣賞山川河流等等，對學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野、豐富情感、增長見識(shí)，都有不可替代的作用?！拔耐鈱W(xué)文”，這是一種最根本的作文訓(xùn)練，又可豐富學(xué)生語言，陶冶學(xué)生情操?？傊?，在語文教學(xué)中，只要堅(jiān)持有計(jì)劃、有步驟對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練，不僅能夠使學(xué)生牢固地掌握語文知識(shí)，更重要的是開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，推動(dòng)創(chuàng)新教育在語文課堂教學(xué)中的全面展開。機(jī)電一體化設(shè)計(jì)概論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。機(jī)電一體化72機(jī)電一體化設(shè)計(jì)docin/sundaemeng機(jī)電一體化設(shè)計(jì)73<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式課程考核方式考試以講課內(nèi)容為主,以要求自學(xué)的內(nèi)容為輔;≯考核方式:作業(yè)+考勤(30%)卷面考試(70%)docin'sundaemeng<<機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)>>考核方式74教材《機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》.鄭堤、唐可洪主編.機(jī)械工業(yè)出版社,2019.7o推薦參考書目:1]《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》王茁,李穎卓,張波主編.-北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2019[2]《機(jī)電一體化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》朱喜林,張代治主編科學(xué)出版社2019年[3]《機(jī)械電子學(xué)》.劉政華等編著.國防科技大學(xué)出版社,2019[4]《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》.趙松年等主編.機(jī)槭工業(yè)出版社,2019.1[5]《機(jī)電一體化技術(shù)與系統(tǒng)》梁景凱主編,北京,機(jī)械工業(yè)出版社,2019docin'sundaemeng教材75課程性質(zhì):專業(yè)方向課程先修課程》電工電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程測試披術(shù)、傲機(jī)原理及接口披術(shù)控制工程、單片機(jī)、可編程控制器等docin'sundaemeng課程性質(zhì):專業(yè)方向課程76課程介紹課程學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握機(jī)電一體化的基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù),熟悉機(jī)電一體化單元技術(shù)的接口和運(yùn)用,了解典型機(jī)電一體化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、性能和特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理和綜合集成技術(shù),能夠把各項(xiàng)技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行簡單的機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)。docin'sundaemeng課程介紹77》生活中的機(jī)電一體化圖》生活中的機(jī)電一體化78機(jī)電一體化在經(jīng)濟(jì)生質(zhì)中的作用產(chǎn)品的精度化、忘性線化●棍嗣是實(shí)際應(yīng)用幾花來研究十算機(jī)無人完界機(jī)電一體化在經(jīng)濟(jì)生質(zhì)中的作用79第一章概論§1機(jī)電一體化基本概念§2機(jī)電一體化發(fā)展概況§3機(jī)電一體化產(chǎn)