排架的簡(jiǎn)單介紹課件

排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹花樣城項(xiàng)目21腳手架的介紹■腳手架的概念:為建筑施工而搭設(shè)的、承受荷載的由扣件和鋼管等構(gòu)成的腳手架與支撐架,統(tǒng)稱腳手架?！鲋渭芨拍?為鋼結(jié)構(gòu)安裝或澆筑混凝土構(gòu)件等搭設(shè)的承力支架,俗稱排架。歷史作為人類文明的軌跡有著豐富的色彩，因此歷史所包含的知識(shí)點(diǎn)也是較為廣泛豐富的，而歷史作為中考中必考的科目，初三的復(fù)習(xí)也就成了歷史老師著重關(guān)注的對(duì)象，新的教學(xué)理念提倡的是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，所以理念同樣適用于初三的復(fù)習(xí)教學(xué)。如何才能科學(xué)高效地進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，在此我們開始深入探討，希望能起到拋磚引玉的作用。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)生通常都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物有著極高的熱情，因此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且學(xué)習(xí)的效果也有明顯提高，因此需將學(xué)過的知識(shí)講出新意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何將以前的知識(shí)講出新意呢？可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，例如多媒體。歷史它記載了人類生活的進(jìn)程，及人類發(fā)展至今的重大歷史事件，因此通過多媒體的圖片、聲音、視頻等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深刻。當(dāng)然僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備室不夠的，我們的教學(xué)也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將原有的歷史事件與實(shí)際的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠身臨其境，加強(qiáng)對(duì)歷史的理解，強(qiáng)化記憶。靈活的教學(xué)方法也是非常必要的。教學(xué)模式固定、死板，再新的內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生覺得乏而無味，所以，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生感到新鮮，提高學(xué)習(xí)的興趣。二、對(duì)教材進(jìn)行研究了解要想使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)感興趣，老師應(yīng)加深對(duì)教材的了解。如果老師對(duì)教材的知識(shí)做不到融會(huì)貫通又如何讓學(xué)生感興趣呢，只有老師講教材的知識(shí)熟練把握，能夠做到前后聯(lián)系，熟練地將知識(shí)貫穿起來，使知識(shí)由點(diǎn)連成線，思路清晰明朗，講解的內(nèi)容新穎，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)識(shí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)前，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入的研究了解。根據(jù)梳理好的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更加合理化。例如，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理分類，可分為歷史事件、歷史人物、概念等。明確復(fù)習(xí)的路線，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不知如何復(fù)習(xí)。三、擬訂合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃無論有多大的興趣、對(duì)課本有多么的了解，如果沒有合理的計(jì)劃，也是枉費(fèi)，因此科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)繁多寬泛，有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃必定能夠事半功倍。老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)大多數(shù)的學(xué)生，合理的制訂整體系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。并且，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)行完整，適合個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使其能夠有良好的自己復(fù)習(xí)的條件。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，教師應(yīng)結(jié)合考試的范圍對(duì)初三的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分，側(cè)重于重難點(diǎn)，認(rèn)真講解分析重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的敘述簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，以最通俗的方式使學(xué)生深刻印象。復(fù)習(xí)并不是一次就成的，應(yīng)結(jié)合考試的范圍對(duì)初中所有的歷史知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，再將考試重難點(diǎn)作為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，調(diào)高復(fù)習(xí)的效果。四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)化印象考試多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握便成為了歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，所以在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用、融會(huì)貫通。繁多的基礎(chǔ)知識(shí)，并不是所有的都可以當(dāng)作重點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)幫助學(xué)生梳理知識(shí)主干，理清復(fù)習(xí)的主要思路，明確找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有效率地復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)好比一個(gè)個(gè)分散的點(diǎn)，僅僅知道點(diǎn)的存在無應(yīng)用，也同樣達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而將這些點(diǎn)串聯(lián)成線，建立完整的知識(shí)網(wǎng)，將知識(shí)融會(huì)貫通，熟練的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)才能見成效。為使在建立知識(shí)網(wǎng)時(shí)能夠較為輕松，要求歷史老師能夠提前將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系提煉出來。脈絡(luò)清晰易懂的知識(shí)網(wǎng)會(huì)夠使學(xué)生印象更加深刻，提高了復(fù)習(xí)的效率。五、提高學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)習(xí)不能一味地依靠老師，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，才能提高學(xué)習(xí)的效率。而且老師帶領(lǐng)著全班進(jìn)行的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并不能取代學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的情況不同，例如學(xué)生個(gè)體間對(duì)知識(shí)的把握程度、記憶的快慢都有較大的差異。因此系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生將所有的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的情況及通過老師的指導(dǎo)制訂個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自身的情況進(jìn)行有側(cè)重、有比較的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。這樣會(huì)使課外的復(fù)習(xí)有著同樣高效的復(fù)習(xí)效果，使復(fù)習(xí)既全面又有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。六、減輕壓力，提高效率初三的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，壓力也比較大，然而過大的壓力易使學(xué)生感到疲憊，從而產(chǎn)生厭學(xué)、低迷等消極情緒，因此讓學(xué)生減輕壓力，輕松的復(fù)習(xí)才能使復(fù)習(xí)的效果最佳，怎樣減輕壓力呢？上文提到過制訂適合自己個(gè)人的合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有明確的目標(biāo)，不會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)感到茫然沒有頭緒。在學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)對(duì)自己復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，避免重復(fù)復(fù)習(xí)，做無用功，也有利于建立知識(shí)網(wǎng)。死記硬背會(huì)使學(xué)生感到很累且效果較差，因此提高學(xué)生的記憶能力顯得尤為重要。記憶方法有很多種，例如，比較記憶法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法等，為學(xué)生找到適合記憶方法會(huì)有效提高記憶能力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。題海戰(zhàn)術(shù)是常見的復(fù)習(xí)手段，但過多的練習(xí)題會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，老師應(yīng)將解題的技巧、思考問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠做到舉一反三。做題后的總結(jié)也是必不可少的，減少學(xué)生的壓力才能提高復(fù)習(xí)的效率?？偠灾?，初三的歷史復(fù)習(xí)有很多的方法，每個(gè)班級(jí)的情況不同，所適合的方法也就會(huì)不一樣，根據(jù)自己班級(jí)的自身情況制訂出合適的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是有效復(fù)習(xí)的保證，當(dāng)然也應(yīng)考慮作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，不僅要選擇對(duì)他們有效果的復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)使他們感到復(fù)習(xí)的輕松，減輕壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生感到疲憊，如何讓他們有精力去應(yīng)對(duì)高考，而壓力過大也會(huì)使學(xué)生的情緒產(chǎn)生較大的波動(dòng)，不利于在考試中的正常發(fā)揮。制訂合理的計(jì)劃，科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地完成初三的歷史復(fù)習(xí)吧。1、在信息技術(shù)中，貫徹教學(xué)評(píng)價(jià)原則在信息技術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要的手段。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的個(gè)人狀況，借用這些信息來反思自己在教學(xué)過程中的言行。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這要求教師花更多的經(jīng)歷關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作過程，仔細(xì)的分析學(xué)生學(xué)生操作過程的優(yōu)缺點(diǎn)，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中解決實(shí)際問題的能力。1.1關(guān)注學(xué)生的主體地位在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的地位依然不可忽視，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛能，他們既是學(xué)習(xí)的主體又是評(píng)價(jià)的主體。因此，評(píng)價(jià)必須要發(fā)揮學(xué)生充主體優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的年齡各不相同，處于不同的發(fā)展期，每個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格也存在差異，在評(píng)價(jià)過程教師必須顧忌這些。在確保發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則下，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)合多樣化和靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)靈活開放，尊重每個(gè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，當(dāng)然，保護(hù)他們的自尊心和積極性是首要條件。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步普及到不同層次的家庭，這樣客觀上就造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。教師往往可以通過學(xué)生的作品可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)待相同的問題有著不同的解決方案。無論如何，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)的陽光來支持學(xué)生。1.2關(guān)注教師的主導(dǎo)地位評(píng)價(jià)我們不僅要尊重學(xué)生的地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中，要不斷的指導(dǎo)學(xué)生處理各方面的事情，同時(shí)要也對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。這樣多方面有機(jī)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更具有客觀性，更加具有實(shí)際的價(jià)值，而不是作為一種形式來操作。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，也關(guān)注到了別人的長(zhǎng)處，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，感受到了競(jìng)爭(zhēng)、合作、共贏，他們相互學(xué)習(xí)、共同提高。在教師的引導(dǎo)和督查下，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。2、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法2.1教學(xué)前的評(píng)價(jià)-前置性評(píng)價(jià)所謂前置性評(píng)價(jià)就是在講授新課之前，為了了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)信息作為教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，以決定要先復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容、選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)等，常用形式有訪談、問卷等，還包括自評(píng)、組評(píng)與師評(píng)三個(gè)方面。前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既包括前置性作業(yè)的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，更需要科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，使前置性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，最終形成有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2.2教學(xué)中的評(píng)價(jià)-過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，過程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，它科學(xué)地采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合的、開放的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過程與教學(xué)過程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合。2.3教學(xué)后的評(píng)價(jià)-終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是在一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以作為給學(xué)生下結(jié)論或者分等級(jí)的依據(jù)。進(jìn)行終極性評(píng)價(jià)時(shí)在試題的取材方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)抽取具有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋的范圍較廣。信息技術(shù)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要有兩種方式，第一種是筆試加上機(jī)測(cè)試，第二種是計(jì)算機(jī)支持的信息技術(shù)考試。3、信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式3.1加強(qiáng)教師基本素養(yǎng)現(xiàn)今專職的經(jīng)過師范教育的信息技術(shù)的教師很少，大部分是跨學(xué)科的教師，這些教師往往注重技術(shù)的教學(xué)而忽視課堂教學(xué)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)很多其他基礎(chǔ)學(xué)科不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，例如教學(xué)語言不規(guī)范、缺乏專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)等。這些問題的存在使得信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量往往不高。所以教師的基本素養(yǎng)需要作為一個(gè)重要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被提出來，通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)和基本能力的提高，促使他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)基本功鍛煉，提高課堂教學(xué)能力。我們可以通過多種方法進(jìn)行以上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，常用的有分析法、評(píng)價(jià)法、調(diào)查法等。3.2注重學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)科具有應(yīng)用性與工具性相融合的這一特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)課堂教學(xué)中往往偏重于實(shí)踐操作的講解與應(yīng)用?，F(xiàn)今社會(huì)，信息手段往往是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的一個(gè)主要途徑，因此學(xué)生覺得這門學(xué)科有用，對(duì)它有很強(qiáng)的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲。根據(jù)這個(gè)情況，在制定相關(guān)的評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中通過最佳途徑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握一種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)必須貫穿于信息技術(shù)的教學(xué)過程。對(duì)于信息技術(shù)新課標(biāo)中的教學(xué)理論，教師必須深入的理解和掌握。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要不斷更新教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生主體的把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我改造。通過教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程并行進(jìn)行，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)研究與探索的過程，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，培訓(xùn)處跟多優(yōu)秀人才。排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹1排架的簡(jiǎn)單介紹花樣城項(xiàng)目21排架的簡(jiǎn)單介紹2腳手架的介紹■腳手架的概念:為建筑施工而搭設(shè)的、承受荷載的由扣件和鋼管等構(gòu)成的腳手架與支撐架,統(tǒng)稱腳手架?！鲋渭芨拍?為鋼結(jié)構(gòu)安裝或澆筑混凝土構(gòu)件等搭設(shè)的承力支架,俗稱排架。腳手架的介紹3腳手架種類■單排扣件式鋼管腳手架:只有排立桿,橫向水平桿的一端擱置固定在墻體上的腳手架,簡(jiǎn)稱單排架。雙排腳手架:由內(nèi)外兩排立桿和水平桿等構(gòu)成的腳手架,簡(jiǎn)稱雙排架。腳手架種類4■滿堂扣件式鋼管腳手架:在縱橫方向,由不少于三排立桿并與水平桿、水平剪刀撐、豎向剪刀撐、扣件等構(gòu)成的腳手架。該架體頂部施工荷載通過水平桿傳遞給立桿,立桿呈偏心受壓狀態(tài),簡(jiǎn)稱滿堂腳手架?！鰸M堂扣件式鋼管腳手架:在縱5■滿堂扣件式鋼管支撐架:在縱、橫方向,由不少于三排立桿并與水平桿、水平剪刀撐、豎向剪刀撐、扣件等構(gòu)成的腳手架。該架體頂部鋼結(jié)構(gòu)安裝等(同類工程施工荷載通過可調(diào)托軸心傳力給立桿,頂部立桿呈軸心受壓狀態(tài),簡(jiǎn)稱滿堂支撐架?！鰸M堂扣件式鋼管支撐架:在縱、6■開口型腳手架:沿建筑周邊非交圈設(shè)置的腳手架為開口型腳手架;其中直線型的腳手架為一字形腳手架?！龇馊π湍_手架:沿建筑周邊交圈設(shè)置的腳手架?！鲩_口型腳手架:沿建筑周邊非交7腳手架部件■扣件:采用螺栓緊固的扣接連接件扣件;包括直角扣件、旋轉(zhuǎn)扣件、對(duì)接扣件。腳手架部件8■可調(diào)托撐:插入立桿鋼管頂部,可調(diào)節(jié)高度的頂撐?！鏊綏U:腳手架中的水平桿件。沿腳手架縱向設(shè)置的水平桿為縱向水平桿;沿腳手架橫向設(shè)置的水平桿為橫向水平桿。掃地桿:貼近樓(地)面,連接立桿根部的縱、橫向水平桿件;包括縱向掃地桿、橫向掃地桿。■可調(diào)托撐:插入立桿鋼管頂部,9■剪刀撐:在腳手架豎向或水平向成對(duì)設(shè)置的交叉斜桿。橫向斜撐:與雙排腳手架內(nèi)、外立桿或水平桿斜交呈之字形的斜桿拋撐:用于腳手架側(cè)面支撐,與腳手架外側(cè)面斜交的桿件?！黾舻稉?在腳手架豎向或水平向10排架的簡(jiǎn)單介紹課件11排架的簡(jiǎn)單介紹課件12排架的簡(jiǎn)單介紹課件13排架的簡(jiǎn)單介紹課件14排架的簡(jiǎn)單介紹課件15排架的簡(jiǎn)單介紹課件16排架的簡(jiǎn)單介紹課件17排架的簡(jiǎn)單介紹課件18排架的簡(jiǎn)單介紹課件19排架的簡(jiǎn)單介紹課件20排架的簡(jiǎn)單介紹課件21排架的簡(jiǎn)單介紹課件22排架的簡(jiǎn)單介紹課件23排架的簡(jiǎn)單介紹課件24排架的簡(jiǎn)單介紹課件25排架的簡(jiǎn)單介紹課件26排架的簡(jiǎn)單介紹課件27排架的簡(jiǎn)單介紹課件28排架的簡(jiǎn)單介紹課件29排架的簡(jiǎn)單介紹課件30排架的簡(jiǎn)單介紹課件31排架的簡(jiǎn)單介紹課件32排架的簡(jiǎn)單介紹課件33排架的簡(jiǎn)單介紹課件34排架的簡(jiǎn)單介紹課件35排架的簡(jiǎn)單介紹課件36排架的簡(jiǎn)單介紹課件37排架的簡(jiǎn)單介紹課件38排架的簡(jiǎn)單介紹課件39排架的簡(jiǎn)單介紹課件40排架的簡(jiǎn)單介紹課件4166、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹花樣城項(xiàng)目21腳手架的介紹■腳手架的概念:為建筑施工而搭設(shè)的、承受荷載的由扣件和鋼管等構(gòu)成的腳手架與支撐架,統(tǒng)稱腳手架。■支撐架概念:為鋼結(jié)構(gòu)安裝或澆筑混凝土構(gòu)件等搭設(shè)的承力支架,俗稱排架。歷史作為人類文明的軌跡有著豐富的色彩，因此歷史所包含的知識(shí)點(diǎn)也是較為廣泛豐富的，而歷史作為中考中必考的科目，初三的復(fù)習(xí)也就成了歷史老師著重關(guān)注的對(duì)象，新的教學(xué)理念提倡的是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，所以理念同樣適用于初三的復(fù)習(xí)教學(xué)。如何才能科學(xué)高效地進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)，在此我們開始深入探討，希望能起到拋磚引玉的作用。一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)生通常都會(huì)對(duì)自己感興趣的事物有著極高的熱情，因此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，會(huì)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，并且學(xué)習(xí)的效果也有明顯提高，因此需將學(xué)過的知識(shí)講出新意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么如何將以前的知識(shí)講出新意呢？可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具，例如多媒體。歷史它記載了人類生活的進(jìn)程，及人類發(fā)展至今的重大歷史事件，因此通過多媒體的圖片、聲音、視頻等，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更加深刻。當(dāng)然僅有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備室不夠的，我們的教學(xué)也可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將原有的歷史事件與實(shí)際的生活內(nèi)容聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠身臨其境，加強(qiáng)對(duì)歷史的理解，強(qiáng)化記憶。靈活的教學(xué)方法也是非常必要的。教學(xué)模式固定、死板，再新的內(nèi)容也會(huì)讓學(xué)生覺得乏而無味，所以，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生感到新鮮，提高學(xué)習(xí)的興趣。二、對(duì)教材進(jìn)行研究了解要想使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)感興趣，老師應(yīng)加深對(duì)教材的了解。如果老師對(duì)教材的知識(shí)做不到融會(huì)貫通又如何讓學(xué)生感興趣呢，只有老師講教材的知識(shí)熟練把握，能夠做到前后聯(lián)系，熟練地將知識(shí)貫穿起來，使知識(shí)由點(diǎn)連成線，思路清晰明朗，講解的內(nèi)容新穎，才能最大限度地提高學(xué)生的學(xué)識(shí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此在進(jìn)行復(fù)習(xí)前，教師需對(duì)教材進(jìn)行深入的研究了解。根據(jù)梳理好的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)更加合理化。例如，可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理分類，可分為歷史事件、歷史人物、概念等。明確復(fù)習(xí)的路線，避免學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不知如何復(fù)習(xí)。三、擬訂合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃無論有多大的興趣、對(duì)課本有多么的了解，如果沒有合理的計(jì)劃，也是枉費(fèi)，因此科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃是必不可少的。在整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)繁多寬泛，有一個(gè)好的復(fù)習(xí)計(jì)劃必定能夠事半功倍。老師應(yīng)根據(jù)班級(jí)大多數(shù)的學(xué)生，合理的制訂整體系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。并且，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)行完整，適合個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使其能夠有良好的自己復(fù)習(xí)的條件。初三的教學(xué)任務(wù)繁重，教師應(yīng)結(jié)合考試的范圍對(duì)初三的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)劃分，側(cè)重于重難點(diǎn)，認(rèn)真講解分析重難點(diǎn)，簡(jiǎn)單的敘述簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，以最通俗的方式使學(xué)生深刻印象。復(fù)習(xí)并不是一次就成的，應(yīng)結(jié)合考試的范圍對(duì)初中所有的歷史知識(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)后，再將考試重難點(diǎn)作為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，調(diào)高復(fù)習(xí)的效果。四、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)，強(qiáng)化印象考試多注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，因此，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握便成為了歷史復(fù)習(xí)的關(guān)鍵所在，所以在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的熟練應(yīng)用、融會(huì)貫通。繁多的基礎(chǔ)知識(shí)，并不是所有的都可以當(dāng)作重點(diǎn)，所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)幫助學(xué)生梳理知識(shí)主干，理清復(fù)習(xí)的主要思路，明確找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，有效率地復(fù)習(xí)。基礎(chǔ)知識(shí)好比一個(gè)個(gè)分散的點(diǎn)，僅僅知道點(diǎn)的存在無應(yīng)用，也同樣達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而將這些點(diǎn)串聯(lián)成線，建立完整的知識(shí)網(wǎng)，將知識(shí)融會(huì)貫通，熟練的運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)，復(fù)習(xí)才能見成效。為使在建立知識(shí)網(wǎng)時(shí)能夠較為輕松，要求歷史老師能夠提前將知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系提煉出來。脈絡(luò)清晰易懂的知識(shí)網(wǎng)會(huì)夠使學(xué)生印象更加深刻，提高了復(fù)習(xí)的效率。五、提高學(xué)生的自學(xué)能力學(xué)習(xí)不能一味地依靠老師，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)習(xí)不僅局限于課堂，才能提高學(xué)習(xí)的效率。而且老師帶領(lǐng)著全班進(jìn)行的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并不能取代學(xué)生的自主復(fù)習(xí)，每個(gè)學(xué)生的情況不同，例如學(xué)生個(gè)體間對(duì)知識(shí)的把握程度、記憶的快慢都有較大的差異。因此系統(tǒng)的復(fù)習(xí)能幫助學(xué)生將所有的知識(shí)都復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的情況及通過老師的指導(dǎo)制訂個(gè)人的復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)自身的情況進(jìn)行有側(cè)重、有比較的強(qiáng)化復(fù)習(xí)。這樣會(huì)使課外的復(fù)習(xí)有著同樣高效的復(fù)習(xí)效果，使復(fù)習(xí)既全面又有針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。六、減輕壓力，提高效率初三的學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，壓力也比較大，然而過大的壓力易使學(xué)生感到疲憊，從而產(chǎn)生厭學(xué)、低迷等消極情緒，因此讓學(xué)生減輕壓力，輕松的復(fù)習(xí)才能使復(fù)習(xí)的效果最佳，怎樣減輕壓力呢？上文提到過制訂適合自己個(gè)人的合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使復(fù)習(xí)有明確的目標(biāo)，不會(huì)在復(fù)習(xí)時(shí)感到茫然沒有頭緒。在學(xué)生自己復(fù)習(xí)時(shí)也應(yīng)對(duì)自己復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行整理歸納，避免重復(fù)復(fù)習(xí)，做無用功，也有利于建立知識(shí)網(wǎng)。死記硬背會(huì)使學(xué)生感到很累且效果較差，因此提高學(xué)生的記憶能力顯得尤為重要。記憶方法有很多種，例如，比較記憶法、理解記憶法、聯(lián)想記憶法等，為學(xué)生找到適合記憶方法會(huì)有效提高記憶能力，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。題海戰(zhàn)術(shù)是常見的復(fù)習(xí)手段，但過多的練習(xí)題會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此，老師應(yīng)將解題的技巧、思考問題的方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠做到舉一反三。做題后的總結(jié)也是必不可少的，減少學(xué)生的壓力才能提高復(fù)習(xí)的效率?？偠灾跞臍v史復(fù)習(xí)有很多的方法，每個(gè)班級(jí)的情況不同，所適合的方法也就會(huì)不一樣，根據(jù)自己班級(jí)的自身情況制訂出合適的科學(xué)的復(fù)習(xí)方法是有效復(fù)習(xí)的保證，當(dāng)然也應(yīng)考慮作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，不僅要選擇對(duì)他們有效果的復(fù)習(xí)方法，也應(yīng)使他們感到復(fù)習(xí)的輕松，減輕壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生感到疲憊，如何讓他們有精力去應(yīng)對(duì)高考，而壓力過大也會(huì)使學(xué)生的情緒產(chǎn)生較大的波動(dòng)，不利于在考試中的正常發(fā)揮。制訂合理的計(jì)劃，科學(xué)有效的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生輕松愉快地完成初三的歷史復(fù)習(xí)吧。1、在信息技術(shù)中，貫徹教學(xué)評(píng)價(jià)原則在信息技術(shù)教學(xué)中，評(píng)價(jià)是重要的手段。教師通過教學(xué)評(píng)價(jià)了解學(xué)生的個(gè)人狀況，借用這些信息來反思自己在教學(xué)過程中的言行。信息技術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，這要求教師花更多的經(jīng)歷關(guān)注學(xué)生的實(shí)際操作過程，仔細(xì)的分析學(xué)生學(xué)生操作過程的優(yōu)缺點(diǎn)，正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的信息技術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中解決實(shí)際問題的能力。1.1關(guān)注學(xué)生的主體地位在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生的地位依然不可忽視，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，他們具有發(fā)展的潛能，他們既是學(xué)習(xí)的主體又是評(píng)價(jià)的主體。因此，評(píng)價(jià)必須要發(fā)揮學(xué)生充主體優(yōu)勢(shì)。學(xué)生的年齡各不相同，處于不同的發(fā)展期，每個(gè)人學(xué)習(xí)風(fēng)格也存在差異，在評(píng)價(jià)過程教師必須顧忌這些。在確保發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神有利的原則下，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑Y(jié)合多樣化和靈活性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要尊重個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不同，評(píng)價(jià)必須體現(xiàn)靈活開放，尊重每個(gè)學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試，當(dāng)然，保護(hù)他們的自尊心和積極性是首要條件。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步普及到不同層次的家庭，這樣客觀上就造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異。教師往往可以通過學(xué)生的作品可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)待相同的問題有著不同的解決方案。無論如何，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)的陽光來支持學(xué)生。1.2關(guān)注教師的主導(dǎo)地位評(píng)價(jià)我們不僅要尊重學(xué)生的地位，也不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師在教學(xué)過程中，要不斷的指導(dǎo)學(xué)生處理各方面的事情，同時(shí)要也對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。教師可以將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)分為三個(gè)方面：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。這樣多方面有機(jī)的結(jié)合，使評(píng)價(jià)更具有客觀性，更加具有實(shí)際的價(jià)值，而不是作為一種形式來操作。學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，有利于學(xué)生進(jìn)行自我反思，也關(guān)注到了別人的長(zhǎng)處，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，感受到了競(jìng)爭(zhēng)、合作、共贏，他們相互學(xué)習(xí)、共同提高。在教師的引導(dǎo)和督查下，可以允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容。2、信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法2.1教學(xué)前的評(píng)價(jià)-前置性評(píng)價(jià)所謂前置性評(píng)價(jià)就是在講授新課之前，為了了解學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備情況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)信息作為教學(xué)起點(diǎn)的依據(jù)，以決定要先復(fù)習(xí)哪些學(xué)過的內(nèi)容、選擇何種適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)等，常用形式有訪談、問卷等，還包括自評(píng)、組評(píng)與師評(píng)三個(gè)方面。前置性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既包括前置性作業(yè)的科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，更需要科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)跟進(jìn)，使前置性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力，最終形成有效學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。2.2教學(xué)中的評(píng)價(jià)-過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)的“過程”是相對(duì)于“結(jié)果”而言的，過程性評(píng)價(jià)不是只關(guān)注過程而不關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)，更不是單純地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，它科學(xué)地采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，關(guān)注學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。過程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合的、開放的評(píng)價(jià)方式，主張?jiān)u價(jià)過程與教學(xué)過程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)和整合。2.3教學(xué)后的評(píng)價(jià)-終結(jié)性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)就是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，是在一個(gè)單元，一個(gè)模塊，或一個(gè)學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后對(duì)最終結(jié)果所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，以作為給學(xué)生下結(jié)論或者分等級(jí)的依據(jù)。進(jìn)行終極性評(píng)價(jià)時(shí)在試題的取材方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)抽取具有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，涵蓋的范圍較廣。信息技術(shù)課程的終結(jié)性評(píng)價(jià)主要有兩種方式，第一種是筆試加上機(jī)測(cè)試，第二種是計(jì)算機(jī)支持的信息技術(shù)考試。3、信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式3.1加強(qiáng)教師基本素養(yǎng)現(xiàn)今專職的經(jīng)過師范教育的信息技術(shù)的教師很少，大部分是跨學(xué)科的教師，這些教師往往注重技術(shù)的教學(xué)而忽視課堂教學(xué)，在教學(xué)中往往出現(xiàn)很多其他基礎(chǔ)學(xué)科不會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，例如教學(xué)語言不規(guī)范、缺乏專業(yè)的教育心理學(xué)知識(shí)等。這些問題的存在使得信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量往往不高。所以教師的基本素養(yǎng)需要作為一個(gè)重要的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)被提出來，通過這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師的專業(yè)知識(shí)加強(qiáng)和基本能力的提高，促使他們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)基本功鍛煉，提高課堂教學(xué)能力。我們可以通過多種方法進(jìn)行以上的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，常用的有分析法、評(píng)價(jià)法、調(diào)查法等。3.2注重學(xué)法指導(dǎo)信息技術(shù)學(xué)科具有應(yīng)用性與工具性相融合的這一特點(diǎn)，針對(duì)這一特點(diǎn)課堂教學(xué)中往往偏重于實(shí)踐操作的講解與應(yīng)用?，F(xiàn)今社會(huì)，信息手段往往是學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)的一個(gè)主要途徑，因此學(xué)生覺得這門學(xué)科有用，對(duì)它有很強(qiáng)的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)求知欲。根據(jù)這個(gè)情況，在制定相關(guān)的評(píng)價(jià)方案時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)教師注重學(xué)法的指導(dǎo)，在教學(xué)過程中通過最佳途徑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握一種恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)必須貫穿于信息技術(shù)的教學(xué)過程。對(duì)于信息技術(shù)新課標(biāo)中的教學(xué)理論，教師必須深入的理解和掌握。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要不斷更新教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生主體的把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我改造。通過教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程并行進(jìn)行，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，最終使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)研究與探索的過程，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性思維，培訓(xùn)處跟多優(yōu)秀人才。排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹排架的簡(jiǎn)單介紹43排架的簡(jiǎn)單介紹花樣城項(xiàng)目21排架的簡(jiǎn)單介紹44腳手架的介紹■腳手架的概念:為建筑施工而搭設(shè)的、承受荷載的由扣件和鋼管等構(gòu)成的腳手架與支撐架,統(tǒng)稱腳手架?！鲋渭芨拍?為鋼結(jié)構(gòu)安裝或澆筑混凝土構(gòu)件等搭設(shè)的承力支架,俗稱排架。腳手架的介紹45腳手架種類■單排扣件式鋼管腳手架:只有排立桿,橫向水平桿的一端擱置固定在墻體上的腳手架,簡(jiǎn)稱單排架。雙排腳手架:由內(nèi)外兩排立桿和水平桿等構(gòu)成的腳手架,