計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件

計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物PC|總線及設(shè)備介紹課程內(nèi)容·1.PC|術(shù)語解釋2PC總線發(fā)展史3PC|技術(shù)規(guī)格簡(jiǎn)介4.PC設(shè)備介紹課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)很重要的組成部分，它對(duì)信息技術(shù)課來講也是如此。近幾年，隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育的發(fā)展也明顯加快。但是，一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式仍然采用和語文、數(shù)學(xué)這些科目一樣的考試形式，用分?jǐn)?shù)進(jìn)行某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式比較單一，只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。試想，沒有好的、愉快的學(xué)習(xí)過程怎么能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們先來看看傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師提問，然后學(xué)生做答?；卮鹫_時(shí)教師給予“你真棒”“你真聰明”等機(jī)械式的評(píng)價(jià)語言。而大多數(shù)情況下，教師提出的問題也不見得有多大的難度，學(xué)生的回答其實(shí)沒有多大的實(shí)際意義。面對(duì)這種幾乎直白的提問，學(xué)生的簡(jiǎn)單回答也能得到教師“你真棒”的評(píng)價(jià)。其實(shí)，整個(gè)課堂，學(xué)生“棒”在哪里？學(xué)生真正學(xué)懂了嗎？學(xué)習(xí)的效果怎樣，教師并未給予足夠的關(guān)注。在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了長時(shí)間摸索和總結(jié)，認(rèn)為信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)要有效、恰當(dāng)、機(jī)智。一、評(píng)價(jià)要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能擺花架子對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要注意使用有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)語言，而不能一味地使用“很好”“精彩”“真棒”等無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的放之四海而皆準(zhǔn)的“花架子”詞語。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存在任何期待和重視。如果要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空洞”走向“實(shí)質(zhì)”，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，敏銳地捕捉學(xué)生回答中的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的某一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既有時(shí)效性，又能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己發(fā)言的重視。例如，在學(xué)習(xí)電腦繪圖的評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)圖或某種顏色與眾不同，而不是籠統(tǒng)地說畫得很好、很有色彩感。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在某一方面更好地發(fā)展。二、評(píng)價(jià)要注意不能“言過其實(shí)”適當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過一次非常難忘的失敗評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是“Excel的制作”課。在“快速復(fù)制粘貼”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，是這樣設(shè)計(jì)的：先提出問題“當(dāng)你輸入數(shù)據(jù)時(shí)，如果需要輸入1、2、3……這樣按順序排列的數(shù)字的時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地輸入，太麻煩了。想不想省點(diǎn)功夫？是否有更快速的方法？”話音剛落，就有個(gè)學(xué)生馬上回答：“有的，只要選中一個(gè)或一些數(shù)據(jù)，然后把光標(biāo)移到選中框的右下角，當(dāng)光標(biāo)變成一個(gè)加號(hào)的時(shí)候，按下鼠標(biāo)，向下拖動(dòng)，電腦就會(huì)智能地幫你填1、2、3……了?！蔽译S即評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)真聰明，是個(gè)學(xué)習(xí)電腦的天才啊！”結(jié)果，其他學(xué)生發(fā)出一聲“噓”的聲音，而剛才回答問題的學(xué)生也顯得很不好意思。顯然這個(gè)評(píng)價(jià)太夸張了，因?yàn)閷?duì)于家里有電腦的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)這種操作。這種評(píng)價(jià)不但沒有起到激勵(lì)學(xué)生的目的，反而使整個(gè)課堂也變得索然無味。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評(píng)價(jià)一定要把握好度，不能言過其實(shí)，否則會(huì)起反作用。三、把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的“客體”，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的“主體”。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中除了教師的評(píng)價(jià)外，一是要注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在“網(wǎng)頁的制作”這節(jié)課中，我把各小組制作的網(wǎng)頁讓同學(xué)們互評(píng)。在互評(píng)的過程中，大家不僅知道了自己的不足，還學(xué)到了別人的長處。這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，避免出現(xiàn)言過其實(shí)的評(píng)價(jià)和沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的空洞評(píng)價(jià)語言。二是要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)或課堂任務(wù)時(shí)，要養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和自我反省的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能及時(shí)了解自己，了解和同學(xué)之間的差距。通過自我評(píng)價(jià)、反思，使評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)樵賹W(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而促進(jìn)自身發(fā)展。四、利用實(shí)踐課評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新信息技術(shù)課可以說是實(shí)踐課，而實(shí)踐操作的結(jié)果可以通過不同的方式、方法實(shí)現(xiàn)。這是計(jì)算機(jī)軟件本身的靈活完善的性能決定的，更體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐操作中，對(duì)于一個(gè)任務(wù)，有時(shí)學(xué)生會(huì)通過不同的軟件、不同的操作過程來完成。這時(shí)教師不能只關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生完成這一結(jié)果的過程，關(guān)注學(xué)生在解決問題的過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性，以及在操作中所獲取的經(jīng)驗(yàn)等等。靈活的、恰當(dāng)?shù)?、有效的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生心中熱愛學(xué)習(xí)的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，我們的課堂才能收到事半功倍的良好效果。作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！八街?，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書少是教師專業(yè)成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對(duì)教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果?？傊?，通過學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛自己的職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物1PC|總線及設(shè)備介紹PC|總線及設(shè)備介紹2課程內(nèi)容·1.PC|術(shù)語解釋2PC總線發(fā)展史3PC|技術(shù)規(guī)格簡(jiǎn)介4.PC設(shè)備介紹課程內(nèi)容3計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件4在以Windows為代表的圖形用戶接囗GU進(jìn)入PC機(jī)要求有高速的圖形描繪能力和O處理能力。這不僅要求圖形適配卡要改善其性能,也對(duì)總線的速度提出了挑戰(zhàn)。實(shí)上當(dāng)時(shí)外設(shè)的速度已有了很大的提高,如硬磁盤與控制器間的數(shù)據(jù)傳輸率已達(dá)10MBS以上,圖開控制器和顯示器間的數(shù)據(jù)傳輸率也達(dá)到69MB/s。通常認(rèn)為O總線的速度應(yīng)什么是總?‖.外設(shè)速度的3因此原有的SA、ESA已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)要求,而成為整個(gè)系統(tǒng)的主要瓶頸所謂總線局部總線是PC體系結(jié)構(gòu)的重大發(fā)展。它打破了數(shù)據(jù)O的瓶頸,使高性能CPU的功能得以充分發(fā)揮。從結(jié)構(gòu)上看輸信息(指所謂局部總線是在A線和PU總線間增加的級(jí)總線機(jī)的總線都用等從sA線上到系統(tǒng)總線全‖使之與高速的而通過局部總線直接掛接到CPUE總線相匹配333MHZ,數(shù)據(jù)傳輸率(帶寬)達(dá)266MB/S。所以采用PC總線分類總線解決了數(shù)據(jù)的o甄頸,使計(jì)算機(jī)更好地發(fā)揮性鯕局部總線微機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部各部件(插板門士大信息的一組信號(hào)線。例如sA總線。由于它只具有16位數(shù)據(jù)系統(tǒng)總線度,最高工作頻率為8N所以數(shù)據(jù)傳輸速率只能達(dá)到16MB/S通信總線通信總線是系統(tǒng)之間或微機(jī)系統(tǒng)與設(shè)備之間進(jìn)行通信的在以Windows為代表的圖形用戶接囗GU進(jìn)入PC機(jī)5PC總線PC|總線中文稱局部總線(總線是計(jì)算機(jī)用于把信息從一個(gè)設(shè)備傳送到另一個(gè)設(shè)備的高速通道英文全稱是PeripheralComponentInterconnection。一種由IInter公司推出的用于定義局部總線的規(guī)范。此規(guī)范允許在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝多達(dá)10個(gè)遵從PC規(guī)范的擴(kuò)展卡。PC總線系統(tǒng)要求有一個(gè)PCl控制卡,它必須安裝在一個(gè)PC|插槽內(nèi)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)方式,PC|控制器可以與CPU一次交換32位或64位數(shù)據(jù),它允許智能PC|輔助適配器利用一種總線主控技術(shù)與CPU并行地執(zhí)行任務(wù)PC|允許多路復(fù)用技術(shù),即允許一個(gè)以上的電信號(hào)同時(shí)存在于總線之上PC總線6PC|插槽PC|插槽是基于PC|局部總線(PeripheralComponentinterconnect,周邊元件擴(kuò)展接口的擴(kuò)展插槽般為乳白色,上AGP插槽的插槽的其位寬為32位或641133MB/sec(321和266MB/sec(64位)?？刹褰语@卡、聲卡、網(wǎng)卡、內(nèi)置Moden內(nèi)置ADSLModen、UsB20卡EEE1394卡、|DE接口卡、RAD頻采集卡以及其類繁多的擴(kuò)展卡。PC|插槽是板的主要擴(kuò)展插槽,通過插接不同的擴(kuò)展卡可以獲得目前電腦能實(shí)現(xiàn)的幾乎所有外接功能?！び覉D中左側(cè)最長的插槽為SA插槽(黑色)白色的為PC插槽右邊棕色的插槽為AGP插槽PC|插槽72PC|總線發(fā)展史2PC|總線發(fā)展史8回顧總線的發(fā)展歷程AGPEISAPCI-X>>ISAMCAPCIPCIEXPRESSHLVESAIOthers1980s1990sSA總線PC總線PC總線危機(jī)PC|Express應(yīng)運(yùn)而生回顧總線的發(fā)展歷程9計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件10計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件11計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件12計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件13計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件14計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件15計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件16計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件17計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件18計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件19計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件20計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件21計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件22計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件23計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件24計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件25計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件26計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件27計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件28計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件29計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件30計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件31計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件32計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件33計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件34計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件35計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件36計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件37計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件38計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件39計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件40計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件41計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件42計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件43計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件44計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件45計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件46計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件47計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件48計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件4966、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物PC|總線及設(shè)備介紹課程內(nèi)容·1.PC|術(shù)語解釋2PC總線發(fā)展史3PC|技術(shù)規(guī)格簡(jiǎn)介4.PC設(shè)備介紹課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)過程中一個(gè)很重要的組成部分，它對(duì)信息技術(shù)課來講也是如此。近幾年，隨著社會(huì)信息化程度的日益提高，義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育的發(fā)展也明顯加快。但是，一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)形式仍然采用和語文、數(shù)學(xué)這些科目一樣的考試形式，用分?jǐn)?shù)進(jìn)行某一階段學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式比較單一，只注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。試想，沒有好的、愉快的學(xué)習(xí)過程怎么能有好的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？我們先來看看傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師提問，然后學(xué)生做答?；卮鹫_時(shí)教師給予“你真棒”“你真聰明”等機(jī)械式的評(píng)價(jià)語言。而大多數(shù)情況下，教師提出的問題也不見得有多大的難度，學(xué)生的回答其實(shí)沒有多大的實(shí)際意義。面對(duì)這種幾乎直白的提問，學(xué)生的簡(jiǎn)單回答也能得到教師“你真棒”的評(píng)價(jià)。其實(shí)，整個(gè)課堂，學(xué)生“棒”在哪里？學(xué)生真正學(xué)懂了嗎？學(xué)習(xí)的效果怎樣，教師并未給予足夠的關(guān)注。在信息技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了長時(shí)間摸索和總結(jié)，認(rèn)為信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)要有效、恰當(dāng)、機(jī)智。一、評(píng)價(jià)要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，不能擺花架子對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要注意使用有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的評(píng)價(jià)語言，而不能一味地使用“很好”“精彩”“真棒”等無實(shí)質(zhì)內(nèi)容的放之四海而皆準(zhǔn)的“花架子”詞語。這種情況所導(dǎo)致的結(jié)果就是，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存在任何期待和重視。如果要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空洞”走向“實(shí)質(zhì)”，就需要教師精心設(shè)計(jì)問題，仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，敏銳地捕捉學(xué)生回答中的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生的某一個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)既有時(shí)效性，又能讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己發(fā)言的重視。例如，在學(xué)習(xí)電腦繪圖的評(píng)價(jià)中，教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)圖或某種顏色與眾不同，而不是籠統(tǒng)地說畫得很好、很有色彩感。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在某一方面更好地發(fā)展。二、評(píng)價(jià)要注意不能“言過其實(shí)”適當(dāng)、合理的評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過一次非常難忘的失敗評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，我講的是“Excel的制作”課。在“快速復(fù)制粘貼”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，是這樣設(shè)計(jì)的：先提出問題“當(dāng)你輸入數(shù)據(jù)時(shí)，如果需要輸入1、2、3……這樣按順序排列的數(shù)字的時(shí)候，一個(gè)一個(gè)地輸入，太麻煩了。想不想省點(diǎn)功夫？是否有更快速的方法？”話音剛落，就有個(gè)學(xué)生馬上回答：“有的，只要選中一個(gè)或一些數(shù)據(jù)，然后把光標(biāo)移到選中框的右下角，當(dāng)光標(biāo)變成一個(gè)加號(hào)的時(shí)候，按下鼠標(biāo)，向下拖動(dòng)，電腦就會(huì)智能地幫你填1、2、3……了?！蔽译S即評(píng)價(jià)：“這位同學(xué)真聰明，是個(gè)學(xué)習(xí)電腦的天才?。　苯Y(jié)果，其他學(xué)生發(fā)出一聲“噓”的聲音，而剛才回答問題的學(xué)生也顯得很不好意思。顯然這個(gè)評(píng)價(jià)太夸張了，因?yàn)閷?duì)于家里有電腦的學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)這種操作。這種評(píng)價(jià)不但沒有起到激勵(lì)學(xué)生的目的，反而使整個(gè)課堂也變得索然無味。由這次經(jīng)歷，我感受到：教師的評(píng)價(jià)一定要把握好度，不能言過其實(shí)，否則會(huì)起反作用。三、把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體學(xué)生不僅是評(píng)價(jià)的“客體”，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的“主體”。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生。因此，課堂教學(xué)中除了教師的評(píng)價(jià)外，一是要注意學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在“網(wǎng)頁的制作”這節(jié)課中，我把各小組制作的網(wǎng)頁讓同學(xué)們互評(píng)。在互評(píng)的過程中，大家不僅知道了自己的不足，還學(xué)到了別人的長處。這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言，避免出現(xiàn)言過其實(shí)的評(píng)價(jià)和沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的空洞評(píng)價(jià)語言。二是要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)或課堂任務(wù)時(shí)，要養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)和自我反省的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生才能及時(shí)了解自己，了解和同學(xué)之間的差距。通過自我評(píng)價(jià)、反思，使評(píng)價(jià)活動(dòng)變?yōu)樵賹W(xué)習(xí)的源動(dòng)力，從而促進(jìn)自身發(fā)展。四、利用實(shí)踐課評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新信息技術(shù)課可以說是實(shí)踐課，而實(shí)踐操作的結(jié)果可以通過不同的方式、方法實(shí)現(xiàn)。這是計(jì)算機(jī)軟件本身的靈活完善的性能決定的，更體現(xiàn)了人的主觀能動(dòng)性。在實(shí)踐操作中，對(duì)于一個(gè)任務(wù)，有時(shí)學(xué)生會(huì)通過不同的軟件、不同的操作過程來完成。這時(shí)教師不能只關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生完成這一結(jié)果的過程，關(guān)注學(xué)生在解決問題的過程中所體現(xiàn)出的創(chuàng)造性，以及在操作中所獲取的經(jīng)驗(yàn)等等。靈活的、恰當(dāng)?shù)?、有效的課堂評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生心中熱愛學(xué)習(xí)的火種，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，我們的課堂才能收到事半功倍的良好效果。作為中學(xué)化學(xué)教師，課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識(shí)的動(dòng)力。在數(shù)年的初中化學(xué)教學(xué)中，我覺得要當(dāng)好一名化學(xué)教師，除了要有良好的師德、用先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)、用高效的課堂教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益、教書育人等等之外，教師還要有愛心，關(guān)注每位學(xué)生，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心是很關(guān)鍵的，責(zé)任心+愛心+用心=一個(gè)好老師。新世紀(jì)的教師首先必須樹立正確的教育觀，必須是求知不倦的學(xué)習(xí)者，幾年的教學(xué)歷練使我學(xué)到很多東西，受益匪淺，也真正體會(huì)到做一名化學(xué)教師的歷史使命。一、課堂教學(xué)的魅力體現(xiàn)――備好課、上好課作為一名教師很清楚，“備課―上課―批改―測(cè)試―輔導(dǎo)”，這是教學(xué)過程的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課，向45分鐘要質(zhì)量，而要上好課的關(guān)鍵首先是備好課。所以只有教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，才能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。而我們的教師工作重心本末倒置，把主要精力和更多的時(shí)間花費(fèi)在批改、課外輔導(dǎo)和應(yīng)付頻繁的考試上，在備課、上好課上花費(fèi)的時(shí)間和精力甚少，而導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)惡性循環(huán)。我們的有些教師在備課上借鑒和利用名家名師的教案，不認(rèn)真思考是否與學(xué)生的實(shí)際符合，囫圇授課，甚至有些細(xì)節(jié)問題自己都搞不清，課堂中鬧笑話，出丑；還有些教師死搬硬套，自己上課累，學(xué)生聽課更累，無意中削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！八街?，可以攻玉”。我們的教師應(yīng)多觀摩其他教師的課，并與他們進(jìn)行交流。自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們有什么不同，有什么相同；從他們的教學(xué)中受到啟發(fā)、得到教益。二、豐富的文化底蘊(yùn)是教師教學(xué)的法寶讀書少是教師專業(yè)成長不快的重要原因。我們的教師手中除了一本教材、一本參考書之外，什么都沒有。在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生和教師整天被“正統(tǒng)”的作業(yè)或教科書或工作壓力所包圍，他們很少去看課外書。圖書是知識(shí)、技術(shù)、情感、理論的載體，也是人類進(jìn)步的階梯，讀書是和有經(jīng)驗(yàn)、有智慧的人溝通和對(duì)話。讀書能使人豐富厚重，所謂學(xué)高為師就是這個(gè)道理。讀書能醫(yī)愚，使人聰明。而讀書對(duì)教師來說更有特殊意義，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書能讓教師超凡脫俗。我們身邊的有些教師過不了教材關(guān)，對(duì)教材理解不深，把握不好。他們的文化知識(shí)面狹窄、殘缺，甚至低于學(xué)生。這種教師的教學(xué)境界根本體現(xiàn)不了三維教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)和完成。他們的教學(xué)方式以灌輸傳授為主，就連知識(shí)技能目標(biāo)也難以落實(shí)，甚至?xí)r常出現(xiàn)知識(shí)上的錯(cuò)誤。受教于這種教學(xué)境界的學(xué)生，不僅能力、智力、非智力不能得到很好的發(fā)展，知識(shí)的技能也會(huì)欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)受壓抑。故在這強(qiáng)調(diào)各位同仁有空閑了多看看書，多與有所作為的人溝通溝通，來彌補(bǔ)自己的空缺。三、了解學(xué)生的實(shí)情是上好每一堂課的關(guān)鍵學(xué)校里的學(xué)習(xí)絕不是毫不熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸，能深入地走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，從學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神中體會(huì)到想學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？就如有位教師所說：“每當(dāng)學(xué)生提出了有價(jià)值的問題，我就要走上前去，握住他的小手，注視著他的雙眼，贊美到：你有一雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多了不起呀！”學(xué)生在課堂上能夠被老師信任和關(guān)注這可能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極參與到教學(xué)中來，也最能使他們獲得學(xué)習(xí)上的成功。正如有位同學(xué)所說：“當(dāng)老師用真誠期盼的目光注視著我的時(shí)候，我的學(xué)習(xí)勁頭一下子就上來了?！迸c之相反，課堂上那些被遺忘或經(jīng)常被訓(xùn)斥、遭受冷遇的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣與自信心就容易喪失。為此我們的教師在課堂上要關(guān)注每一位同學(xué)，盡量考慮到優(yōu)、良、差三種學(xué)生，達(dá)到教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)，并且在教學(xué)過程中看學(xué)生是不是不僅學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)樂學(xué)。興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生有興趣而投入到學(xué)習(xí)中去的時(shí)候，我們的老師如果因勢(shì)而導(dǎo)，就可抓住教學(xué)的黃金時(shí)段，左右逢源，讓學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果?？傊?，通過學(xué)習(xí)，使自己在反思自己的課堂，總結(jié)自己的教學(xué)思路，改變教學(xué)技能和素養(yǎng)方面得到提高，按課標(biāo)理念深入工作，熱愛自己的職業(yè)，熱愛我們的學(xué)生，把我們畢生的心血和有限的生命奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹（精選）服從真理，就能征服一切事物51PC|總線及設(shè)備介紹PC|總線及設(shè)備介紹52課程內(nèi)容·1.PC|術(shù)語解釋2PC總線發(fā)展史3PC|技術(shù)規(guī)格簡(jiǎn)介4.PC設(shè)備介紹課程內(nèi)容53計(jì)算機(jī)PCI總線及設(shè)備介紹課件54在以Windows為代表的圖形用戶接囗GU進(jìn)入PC機(jī)要求有高速的圖形描繪能力和O處理能力。這不僅要求圖形適配卡要改善其性能,也對(duì)總線的速度提出了挑戰(zhàn)。實(shí)上當(dāng)時(shí)外設(shè)的速度已有了很大的提高,如硬磁盤與控制器間的數(shù)據(jù)傳輸率已達(dá)10MBS以上,圖開控制器和顯示器間的數(shù)據(jù)傳輸率也達(dá)到69MB/s。通常認(rèn)為O總線的速度應(yīng)什么是總?‖.外設(shè)速度的3因此原有的SA、ESA已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)要求,而成為整個(gè)系統(tǒng)的主要瓶頸所謂總線局部總線是PC體系結(jié)構(gòu)的重大發(fā)展。它打破了數(shù)據(jù)O的瓶頸,使高性能CPU的功能得以充分發(fā)揮。從結(jié)構(gòu)上看輸信息(指所謂局部總線是在A線和PU總線間增加的級(jí)總線機(jī)的總線都用等從sA線上到系統(tǒng)總線全‖使之與高速的而通過局部總線直接掛接到CPUE總線相匹配333MHZ,數(shù)據(jù)傳輸率(帶寬)達(dá)266MB/S。所以采用PC總線分類總線解決了數(shù)據(jù)的o甄頸,使計(jì)算機(jī)更好地發(fā)揮性鯕局部總線微機(jī)系統(tǒng)內(nèi)部各部件(插板門士大信息的一組信號(hào)線。例如sA總線。由于它只具有16位數(shù)據(jù)系統(tǒng)總線度,最高工作頻率為8N所以數(shù)據(jù)傳輸速率只能達(dá)到16MB/S通信總線通信總線是系統(tǒng)之間或微機(jī)系統(tǒng)與設(shè)備之間進(jìn)行通信的在以Windows為代表的圖形用戶接囗GU進(jìn)入PC機(jī)55PC總線PC|總線中文稱局部總線(總線是計(jì)算機(jī)用于把信息從一個(gè)設(shè)備傳送到另一個(gè)設(shè)備的高速通道英文全稱是PeripheralComponentInterconnection。一種由IInter公司推出的用于定義局部總線的規(guī)范。此規(guī)范允許在計(jì)算機(jī)內(nèi)安裝多達(dá)10個(gè)遵從PC規(guī)范的擴(kuò)展卡。PC總線系統(tǒng)要求有一個(gè)PCl控制卡,它必須安裝在一個(gè)PC|插槽內(nèi)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)方式,PC|控制器可以與CPU一次交換32位或64位數(shù)據(jù),它允許智能PC|輔助適配器利用一種總線主控技術(shù)與CPU并行地執(zhí)行任務(wù)PC|允許多路復(fù)用技術(shù),即允許一個(gè)以上的電信號(hào)同時(shí)存在于總線之上PC總線56PC|插槽PC|插槽是基于PC|局部總線(PeripheralComponentinterconnect,周邊元件擴(kuò)展接口的擴(kuò)展插槽般為乳白色,上AGP插槽的插槽的其位寬為32位或641133MB/sec(321和266MB/sec(64位)?？刹褰语@卡、聲卡、網(wǎng)卡、內(nèi)置Moden內(nèi)置ADSLModen、UsB20卡EEE1394卡、|DE