模塊2初識教育技術模塊7信息技術與課程整合探討模塊8成課件

模塊2初識教育技術

模塊7信息技術與課程整合探討

模塊8成果整理與展示江蘇省前黃高級中學陳國祥“教師教育技術能力培訓”ETA培訓模塊2初識教育技術

模塊7信息技術與課程整合探討

模塊81課程安排課程宗旨：結(jié)合“說明”，保證通過。疏理教材，提升認識。正視實際，解決問題。主要教學活動：1、研討幾個問題（四個小時）2、制作演示文稿“我所理解的教育技術”（時間一個小時）3、整理作品（一個小時）4、交流作品（二個小時）課程安排課程宗旨：2任務一活動：每一組準備一張白紙，我上面繪制出下列三個概念的關系，“教育技術”“信息技術”“信息技術與課程整合”，注明組別后張貼。每人再準備一張小便簽，寫上一個或幾個你曾接觸的教育概念，如“教學設計”“多媒體技術”“網(wǎng)絡技術”“信息資源”“課程”“教學評價”“教學法”“教育理論”“教育信息化”等，然后貼到你認為正確的那張白紙上，注意思考一下你的小紙條該貼什么位置？任務一活動：每一組準備一張白紙，我上面繪制出下列三個概念的關3問題：對下列問題嘗試作出回答，也許有助于你提高相關認識？1、沒有信息技術的時候，我們有沒有教育技術？對 不對 說法有問題 不知道2、對“教育技術”的理解關鍵在于對“技術”的理解？對 不對 說法有問題 不知道3、“教育技術”是個領域不是一門學科？對 不對 說法有問題 不知道4、聽不用多媒體的常態(tài)課才見教師水平？對 不對 說法有問題 不知道問題：對下列問題嘗試作出回答，也許有助于你提高相關認識？4我的視角科學——技術——社會（STS）(資料1）跳出教育看教育技術。我的視角科學——技術——社會（STS）(資料1）5教育技術信息技術信息技術與課程整合技術（T）社會（S）科學（S）哲學唯一相對的是“人文和藝術”教育科學、認知科學、腦科學、系統(tǒng)科學、信息科學……信息、知識、學習、教育、技術……經(jīng)濟、政治、文化……教育技術信息技術信息技術與課程整合技術（T）社會（S）科學（6關于AECT‘94定義的疑惑教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。理論是什么？為什么要強調(diào)學習資源？對于一線教師來說，五個方面能不能簡化？關于AECT‘94定義的疑惑教學技術是關于學習資源和學習過程7個人觀點教學技術是關于學習過程的設計、實施和評價的實踐過程。個人觀點教學技術是關于學習過程的設計、實施和評價的實踐過程。8教育技術的理論基礎多是學習理論教育理論教育傳播理論少了哲學腦科學系統(tǒng)科學復雜科學技術史教育技術的理論基礎多是少了9主要的學習理論和教育理論行為主義認知主義建構(gòu)主義建構(gòu)的結(jié)果是什么？有沒有錯誤的建構(gòu)？知識論知識的本質(zhì)、有沒有經(jīng)驗世界、靜態(tài)與動態(tài)、個體和群體、顯性與隱性、信息與知識的轉(zhuǎn)化、知識分類、知識地圖、知識挖掘……什么樣的知識觀決定了什么樣的學習觀、教育觀。主要的學習理論和教育理論行為主義知識論10教育傳播理論的新發(fā)展老三論與新三論信息論、控制論和系統(tǒng)論；耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同論、實變論、混沌說系統(tǒng)必須開放系統(tǒng)必須遠離平衡態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的非線性變化出現(xiàn)了整體性、自組織、序參量、分形、復雜性、預設與生成等新概念。(資料2）教育傳播理論的新發(fā)展老三論與新三論11模塊2初識教育技術模塊7信息技術與課程整合探討模塊8成課件12分形：部分與整體的關系。分形：部分與整體的關系。13漲落導致有序漲落導致有序14非線性反應，序參量與自組織非線性反應，序參量與自組織15蝴蝶效應——微小變化引起巨大的結(jié)果差異

蝴蝶效應——微小變化引起巨大的結(jié)果差異16技術觀的新變化有形的技術（工具）和無形的技術（方法）從計算機的發(fā)展史中也能發(fā)現(xiàn)這兩種技術的軌跡。(資料3）教育技術與教育法的關系是？技術觀的新變化有形的技術（工具）和無形的技術（方法）17任務二“似曾相識”的教育設計？案例：李秉德：《“教學設計”與教學論》（資料4）何克抗：《也論“教學設計”與教學論》（資料5）投票：你同意誰的觀點？任務二“似曾相識”的教育設計？18教育技術是根據(jù)教學科學，運用恰當?shù)氖侄闻c方法進行學習過程的設計、實施、評價的實踐活動，可以等同于一般意義上的教學法（教學論）。教學設計教學實施教學評價目標內(nèi)容媒體資源策略需要對象方法個人觀點教育技術是根據(jù)教學科學，運用恰當?shù)氖侄闻c方法進行學習過程的設19任務三是“信息技術與課程整合”還是“信息技術與學科教學整合”？發(fā)現(xiàn)：教材P146，“課程改革綱要”和下面的代表性定義都有闡述信息技術與課程的內(nèi)容，但仔細分析，覺得存在著信息技術倒底是與“課程”整合，還是與“學科教學”整合的疑惑，回顧信息技術與課程整合這個概念的提高過程，也確實有這樣的疑惑，你的觀點是什么？這兩種不同的理解又會產(chǎn)生什么樣的不同認識？任務三是“信息技術與課程整合”還是“信息技術與學科教學整合”20講解：結(jié)合自身實際，談信息技術與課程整合的發(fā)展進程。發(fā)散：如果重新擬一個詞來代替“信息技術與課程整合”，你會選擇什么？教育信息化與信息化教育。講解：結(jié)合自身實際，談信息技術與課程整合的發(fā)展進程。21任務四我們思想品德（思想政治）課程的內(nèi)部還沒有整合好，現(xiàn)在又要和信息技術進行整合，搞什么搞？任務四我們思想品德（思想政治）課程的內(nèi)部還沒有整合好，現(xiàn)在又22思想政治的內(nèi)容必修經(jīng)濟生活政治生活文化生活生活與哲學選修科學社會主義常識經(jīng)濟學常識國家和國際組織常識科學思維常識生活中的法律常識公民道德和倫理常識雜思想政治的內(nèi)容必修選修雜23但是核心點在于公民的思想政治素質(zhì)。內(nèi)容知識性與教育思想性的結(jié)合三貼近原則：貼近實際，貼近生活，貼近學生這些都為信息技術與思想政治這門課程提供了基礎。(資料6）但是核心點在于公民的思想政治素質(zhì)。24任務六課程整合在實踐中的要不要切入維度？在課程標準，有許多有關信息技術運用的教學內(nèi)容或教學建議，你認為這些內(nèi)容是不是課程整合的切入點？是不是說，這些內(nèi)容是可以用信息技術來教的，其它內(nèi)容還是要進行傳統(tǒng)教學方式呢？許多人都認為，運用信息技術的目的是為了解決教學中的問題，在課堂上這個是始終不能偏離的，不能“華而不實”，而是要“畫龍點睛”！你認為，這些“睛”是不是就在這里？任務六課程整合在實踐中的要不要切入維度？25任務五閱讀教材P154-156，分析案例中存在問題的解決策略是什么？討論：在課程整合中，你還有哪些問題與困惑？你又有哪些好的解決策略呢？面對過多的人機交互，怎樣解決基于課堂環(huán)境下的人文關懷缺失問題？任務五閱讀教材P154-156，分析案例中存在問題的解決策略26任務七案例：優(yōu)友blog中的政治老師問題：什么叫教學反思？教學反思與教學評價的關系，如何認識教學反思對教學過程的意義？今天我們?nèi)绾蝸碜鼋虒W反思？演示：利用RSS工具聚合多人的Blog任務七案例：優(yōu)友blog中的政治老師27定義教學反思是指教師以自己的教學活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，對自己的教學行為、教學決策、教學方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，總結(jié)教學經(jīng)驗，思考教學活動中的成績與不足，并提出改進的對策，以便進一步調(diào)整教學。教學反思被認為是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。定義教學反思是指教師以自己的教學活動過程作為思考對象，通過觀28主要內(nèi)容：對學習資源利用進行反思；對教學過程進行反思；對教學效果與效率進行反思。主要內(nèi)容：對學習資源利用進行反思；29有利于具備教學反思意識有利于教師工作績效的提高；具備教學反思意識有利于教師教育專業(yè)化發(fā)展；具備教學反思意識有利于教師培訓理性化。有利于具備教學反思意識有利于教師工作績效的提高；30作業(yè)六制作演示文稿“我所理解的教育技術”作業(yè)要求：包含封面幻燈片一張，目錄幻燈片一張及反映“我所理解的教育技術”的正文幻燈片若干，并附參考文獻。正文幻燈片要求文字內(nèi)容、媒體形式、布局、動畫效果等設計得當?？蓞⒖颊n程中的范例。評價標準：有沒有自己的理解。作業(yè)六制作演示文稿“我所理解的教育技術”31組織討論要求：1、每組推薦一位學員，介紹他的作業(yè)成果，限時12分鐘。2、講解要脫稿，要有自己的思維和創(chuàng)意，這是評價個人和小組重要的參考。3、每人結(jié)束后我們進行集體投票。組織討論要求：32江蘇省前黃高級中學江蘇省前黃高級中學33模塊2初識教育技術

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模塊8成果整理與展示江蘇省前黃高級中學陳國祥“教師教育技術能力培訓”ETA培訓模塊2初識教育技術

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模塊834課程安排課程宗旨：結(jié)合“說明”，保證通過。疏理教材，提升認識。正視實際，解決問題。主要教學活動：1、研討幾個問題（四個小時）2、制作演示文稿“我所理解的教育技術”（時間一個小時）3、整理作品（一個小時）4、交流作品（二個小時）課程安排課程宗旨：35任務一活動：每一組準備一張白紙，我上面繪制出下列三個概念的關系，“教育技術”“信息技術”“信息技術與課程整合”，注明組別后張貼。每人再準備一張小便簽，寫上一個或幾個你曾接觸的教育概念，如“教學設計”“多媒體技術”“網(wǎng)絡技術”“信息資源”“課程”“教學評價”“教學法”“教育理論”“教育信息化”等，然后貼到你認為正確的那張白紙上，注意思考一下你的小紙條該貼什么位置？任務一活動：每一組準備一張白紙，我上面繪制出下列三個概念的關36問題：對下列問題嘗試作出回答，也許有助于你提高相關認識？1、沒有信息技術的時候，我們有沒有教育技術？對 不對 說法有問題 不知道2、對“教育技術”的理解關鍵在于對“技術”的理解？對 不對 說法有問題 不知道3、“教育技術”是個領域不是一門學科？對 不對 說法有問題 不知道4、聽不用多媒體的常態(tài)課才見教師水平？對 不對 說法有問題 不知道問題：對下列問題嘗試作出回答，也許有助于你提高相關認識？37我的視角科學——技術——社會（STS）(資料1）跳出教育看教育技術。我的視角科學——技術——社會（STS）(資料1）38教育技術信息技術信息技術與課程整合技術（T）社會（S）科學（S）哲學唯一相對的是“人文和藝術”教育科學、認知科學、腦科學、系統(tǒng)科學、信息科學……信息、知識、學習、教育、技術……經(jīng)濟、政治、文化……教育技術信息技術信息技術與課程整合技術（T）社會（S）科學（39關于AECT‘94定義的疑惑教學技術是關于學習資源和學習過程的設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。理論是什么？為什么要強調(diào)學習資源？對于一線教師來說，五個方面能不能簡化？關于AECT‘94定義的疑惑教學技術是關于學習資源和學習過程40個人觀點教學技術是關于學習過程的設計、實施和評價的實踐過程。個人觀點教學技術是關于學習過程的設計、實施和評價的實踐過程。41教育技術的理論基礎多是學習理論教育理論教育傳播理論少了哲學腦科學系統(tǒng)科學復雜科學技術史教育技術的理論基礎多是少了42主要的學習理論和教育理論行為主義認知主義建構(gòu)主義建構(gòu)的結(jié)果是什么？有沒有錯誤的建構(gòu)？知識論知識的本質(zhì)、有沒有經(jīng)驗世界、靜態(tài)與動態(tài)、個體和群體、顯性與隱性、信息與知識的轉(zhuǎn)化、知識分類、知識地圖、知識挖掘……什么樣的知識觀決定了什么樣的學習觀、教育觀。主要的學習理論和教育理論行為主義知識論43教育傳播理論的新發(fā)展老三論與新三論信息論、控制論和系統(tǒng)論；耗散結(jié)構(gòu)、協(xié)同論、實變論、混沌說系統(tǒng)必須開放系統(tǒng)必須遠離平衡態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的非線性變化出現(xiàn)了整體性、自組織、序參量、分形、復雜性、預設與生成等新概念。(資料2）教育傳播理論的新發(fā)展老三論與新三論44模塊2初識教育技術模塊7信息技術與課程整合探討模塊8成課件45分形：部分與整體的關系。分形：部分與整體的關系。46漲落導致有序漲落導致有序47非線性反應，序參量與自組織非線性反應，序參量與自組織48蝴蝶效應——微小變化引起巨大的結(jié)果差異

蝴蝶效應——微小變化引起巨大的結(jié)果差異49技術觀的新變化有形的技術（工具）和無形的技術（方法）從計算機的發(fā)展史中也能發(fā)現(xiàn)這兩種技術的軌跡。(資料3）教育技術與教育法的關系是？技術觀的新變化有形的技術（工具）和無形的技術（方法）50任務二“似曾相識”的教育設計？案例：李秉德：《“教學設計”與教學論》（資料4）何克抗：《也論“教學設計”與教學論》（資料5）投票：你同意誰的觀點？任務二“似曾相識”的教育設計？51教育技術是根據(jù)教學科學，運用恰當?shù)氖侄闻c方法進行學習過程的設計、實施、評價的實踐活動，可以等同于一般意義上的教學法（教學論）。教學設計教學實施教學評價目標內(nèi)容媒體資源策略需要對象方法個人觀點教育技術是根據(jù)教學科學，運用恰當?shù)氖侄闻c方法進行學習過程的設52任務三是“信息技術與課程整合”還是“信息技術與學科教學整合”？發(fā)現(xiàn)：教材P146，“課程改革綱要”和下面的代表性定義都有闡述信息技術與課程的內(nèi)容，但仔細分析，覺得存在著信息技術倒底是與“課程”整合，還是與“學科教學”整合的疑惑，回顧信息技術與課程整合這個概念的提高過程，也確實有這樣的疑惑，你的觀點是什么？這兩種不同的理解又會產(chǎn)生什么樣的不同認識？任務三是“信息技術與課程整合”還是“信息技術與學科教學整合”53講解：結(jié)合自身實際，談信息技術與課程整合的發(fā)展進程。發(fā)散：如果重新擬一個詞來代替“信息技術與課程整合”，你會選擇什么？教育信息化與信息化教育。講解：結(jié)合自身實際，談信息技術與課程整合的發(fā)展進程。54任務四我們思想品德（思想政治）課程的內(nèi)部還沒有整合好，現(xiàn)在又要和信息技術進行整合，搞什么搞？任務四我們思想品德（思想政治）課程的內(nèi)部還沒有整合好，現(xiàn)在又55思想政治的內(nèi)容必修經(jīng)濟生活政治生活文化生活生活與哲學選修科學社會主義常識經(jīng)濟學常識國家和國際組織常識科學思維常識生活中的法律常識公民道德和倫理常識雜思想政治的內(nèi)容必修選修雜56但是核心點在于公民的思想政治素質(zhì)。內(nèi)容知識性與教育思想性的結(jié)合三貼近原則：貼近實際，貼近生活，貼近學生這些都為信息技術與思想政治這門課程提供了基礎。(資料6）但是核心點在于公民的思想政治素質(zhì)。57任務六課程整合在實踐中的要不要切入維度？在課程標準，有許多有關信息技術運用的教學內(nèi)容或教學建議，你認為這些內(nèi)容是不是課程整合的切入點？是不是說，這些內(nèi)容是可以用信息技術來教的，其它內(nèi)容還是要進行傳統(tǒng)教學方式呢？許多人都認為，運用信息技術的目的是為了解決教學中的問題，在課堂上這個是始終不能偏離的，不能“華而不實”，而是要“畫龍點睛”！你認為，這些“睛”是不是就在這里？任務六課程整合在實踐中的要不要切入維度？58任務五閱讀教材P154-156，分析案例中存在問題的解決策略是什么？討論：在課程整合中，你還有哪些問題與困惑？你又有哪些好的解決策略呢？面對過多的人機交互，怎樣解決基于課堂環(huán)境下的人文關懷缺失問題？任務五閱讀教材P154-156，分析案例中存在問題的解決策略59任務七