琵琶行教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片琵琶行PPT幻燈片時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片《賦得古原草送別》唐-白居易離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風(fēng)吹又生遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情?！跺X(qián)塘湖春行》孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。這是基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要尋求多種解決問(wèn)題的方案。筆者認(rèn)為其中一個(gè)重要的方案就是讓教師擁有“有效教學(xué)”的理念，教會(huì)他們“有效教學(xué)”的策略。初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)。筆者將前人的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了一些探索。一、確立學(xué)生的主體地位教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念：教學(xué)不僅僅是教師的事情，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生的事情。教師不能只為了教學(xué)而教，而應(yīng)該在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確立自己的教學(xué)，要將引路人的角色定位好。教師還要讓學(xué)生們適應(yīng)自己作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的新角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性主要體現(xiàn)在：其一，質(zhì)疑的主體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全有可能向書(shū)本質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，向標(biāo)準(zhǔn)答案質(zhì)疑。帶著這些疑問(wèn)和困惑，學(xué)生主動(dòng)地去尋找答案，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其二，合作學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)相互欣賞、求同存異。在學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題需要團(tuán)體的力量，我們要學(xué)會(huì)與人合作，要有合作意識(shí)。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)效果持有絕對(duì)的權(quán)威?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一的地位。學(xué)生可以評(píng)教師的教，評(píng)自己的學(xué)，可以自評(píng)，可以互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，查找到自己的學(xué)習(xí)不足之處。二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的熱情，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它需要教師擁有深厚的語(yǔ)言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。初中語(yǔ)文課堂有效評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的人，都有著至高無(wú)上的尊嚴(yán)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，所以評(píng)價(jià)還要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，深深挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?，F(xiàn)代教學(xué)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)中，要求教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)了什么，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生怎么學(xué)的，是過(guò)程的評(píng)價(jià)和方法的評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的。評(píng)價(jià)主體的多元化是在關(guān)注教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視學(xué)生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)話，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者有效的溝通，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和發(fā)展。另外評(píng)價(jià)的方法也要注重多元化，教師在用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，如眼神、手勢(shì)、微笑等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的多元化不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析相結(jié)合。它是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)合。三、提高教師的教學(xué)水平現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，而且是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的益友。無(wú)論推行哪種理念，師資始終是根本。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效教學(xué)要求教師要不斷提高課堂組織水平、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和提高語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于組織教學(xué)的水平。善于組織教學(xué)的教師能夠根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特征，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容。最有效的組織教學(xué)模式就是面對(duì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)生都能采用合適的教學(xué)組織形式。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一種通用的教學(xué)組織形式能夠應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情況。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到合適的教學(xué)組織模式。教師在語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話過(guò)程中，傾聽(tīng)行為至關(guān)重要。最有效的傾聽(tīng)行為是教師在提問(wèn)之后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言上要有自己的語(yǔ)言特色，這樣才能吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索和研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、和不斷充實(shí)提高的過(guò)程，本文不過(guò)是個(gè)淺顯的嘗試。在二十一世紀(jì)英語(yǔ)對(duì)各國(guó)母語(yǔ)造成巨大沖擊的形勢(shì)下，探索新時(shí)期的語(yǔ)文教育，尤其是課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，無(wú)疑對(duì)提高漢語(yǔ)的生命力、活力乃至競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的意義。英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語(yǔ)的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過(guò)各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語(yǔ)行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時(shí)都對(duì)Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comicstrip&Welcometotheunite或Vocabulary的原因吧。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)Reading像Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。一、英語(yǔ)教師鐘愛(ài)Comicstrip或Vocabulary多數(shù)教師上公開(kāi)課選擇Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary，對(duì)Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說(shuō)都明白：Comicstrip有簡(jiǎn)短的卡通對(duì)話，語(yǔ)言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)法現(xiàn)象不復(fù)雜且無(wú)需多問(wèn)，一提而過(guò)就行，優(yōu)點(diǎn)是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂(lè)于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛(ài)，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。如牛津英語(yǔ)8BUnit2的中心話題是Travelling，第一課時(shí)包括Comicstrip&Welcometotheunit兩部分，Comicstrip從聽(tīng)、說(shuō)入手，對(duì)話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個(gè)對(duì)話里得到驗(yàn)證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實(shí)是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題、放錄音，讓學(xué)生回答問(wèn)題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcometotheunit更令學(xué)生愛(ài)不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國(guó)外旅游景點(diǎn)MountFuji，TheTowerBridge等會(huì)吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對(duì)這些名勝簡(jiǎn)單介紹后，示范表演對(duì)話：Whatisthis？ItisMountFuji.Whatcanwedothere？Gohiking.然后組織學(xué)生模仿對(duì)話并表演。這樣一節(jié)課其樂(lè)融融，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)，無(wú)愧是高效課堂。這樣的課，其實(shí)每一位英語(yǔ)教師都輕車(chē)熟路、得心應(yīng)手，拿來(lái)就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂1.改變觀點(diǎn)，確信Reading同樣可以上出精彩。多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為：Reading教材不像Comicstrip&Welcometotheunit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對(duì)Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長(zhǎng)，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無(wú)非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就會(huì)顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開(kāi)課不看好Reading，對(duì)Reading敬而遠(yuǎn)之。筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類(lèi)拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。筆者一直致力于Reading教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)完全行得通。筆者曾上過(guò)一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。筆者在進(jìn)行牛津英語(yǔ)8AUnit3Reading教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外的名勝和著名景點(diǎn)，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱(chēng)的方式敘述北京世界公園一日游的見(jiàn)聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于投入，積極準(zhǔn)備。上課時(shí)，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來(lái)，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國(guó)長(zhǎng)城、頤和園，法國(guó)的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個(gè)接一個(gè)用流利的英語(yǔ)將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱(chēng)敘述了在世界公園一天的所見(jiàn)所聞所感，介紹得生動(dòng)逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺(jué)……學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、構(gòu)建了知識(shí)、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。評(píng)課時(shí)，一位教師如此評(píng)課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開(kāi)了眼界，原來(lái)Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對(duì)學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會(huì)。看來(lái)，確實(shí)得改變自己的觀點(diǎn)了……”我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程、實(shí)現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片琵琶行PPT幻燈1《賦得古原草送別》唐-白居易離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風(fēng)吹又生遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情?！顿x得古原草送別》2《錢(qián)塘湖春行》孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤?！跺X(qián)塘湖春行》3《憶江南》江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南?《憶江南》4《花非花》花非花,霧非霧。夜半來(lái),天明去。來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)?去似朝云無(wú)覓處?！痘ǚ腔ā?《長(zhǎng)恨歌》回眸一笑百媚生,六宮粉黛無(wú)顏色。后宮佳麗三千人,三千寵愛(ài)在一身。玉容寂寞淚闌干,梨花一枝春帶雨。在天愿作比翼鳥(niǎo),在地愿為連理枝。天長(zhǎng)地久有時(shí)盡,此恨綿綿無(wú)絕期?！堕L(zhǎng)恨歌》6作者簡(jiǎn)介°白居易,中唐著名現(xiàn)奧主義詩(shī)人,字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士。二十九歲中洗士。官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。作者簡(jiǎn)介7他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多樣,語(yǔ)言平易通俗,被稱(chēng)為“老嫗?zāi)芙狻庇小霸?shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)官至翰林學(xué)士、左贊善大夫有《自氏長(zhǎng)慶集》傳世,代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣(mài)炭翁》、《琵琶行》等他的詩(shī)歌題材廣泛,形式多8下白居易生平與詩(shī)作時(shí)期生活特點(diǎn)詩(shī)歌特點(diǎn)前期從入仕到仕途一帆風(fēng)順,始終抱以諷喻詩(shī)為主。貶江州司馬著“為民請(qǐng)命”“兼濟(jì)天代表作品為以前)的宗旨?！顿u(mài)炭翁》后期(即自貶是他“獨(dú)善其身”的時(shí)以閑適詩(shī)和感州司馬到死)期,2揉和情家樂(lè)天知傷詩(shī)為王感命”道家“知足不辱傷詩(shī):《長(zhǎng)恨和佛家“四大皆空”來(lái)歌》《琵琶行》悔恨“二十氣太壯,胸得古京草送別中多是非下白居易生平與詩(shī)作9郾烈胡獵人唐能解玄泉挽琵長(zhǎng)白琶恨居易篇聯(lián)郾烈10兩條線索明影女的身線兩企人物置女和詩(shī)人良石種感情同是天涯淪落A兩條線索11琵琶行教學(xué)課件12琵琶行教學(xué)課件13琵琶行教學(xué)課件14琵琶行教學(xué)課件15琵琶行教學(xué)課件16琵琶行教學(xué)課件17琵琶行教學(xué)課件18琵琶行教學(xué)課件19琵琶行教學(xué)課件20琵琶行教學(xué)課件21琵琶行教學(xué)課件22琵琶行教學(xué)課件23琵琶行教學(xué)課件24琵琶行教學(xué)課件25琵琶行教學(xué)課件26琵琶行教學(xué)課件27琵琶行教學(xué)課件28琵琶行教學(xué)課件29琵琶行教學(xué)課件30琵琶行教學(xué)課件31琵琶行教學(xué)課件32琵琶行教學(xué)課件33琵琶行教學(xué)課件34琵琶行教學(xué)課件35琵琶行教學(xué)課件36琵琶行教學(xué)課件37琵琶行教學(xué)課件38琵琶行教學(xué)課件39琵琶行教學(xué)課件40琵琶行教學(xué)課件41琵琶行教學(xué)課件42琵琶行教學(xué)課件43琵琶行教學(xué)課件44琵琶行教學(xué)課件45琵琶行教學(xué)課件46琵琶行教學(xué)課件47琵琶行教學(xué)課件48琵琶行教學(xué)課件49琵琶行教學(xué)課件50琵琶行教學(xué)課件51琵琶行教學(xué)課件52琵琶行教學(xué)課件53

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無(wú)字句處讀書(shū)。——周恩來(lái)

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫(xiě)作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見(jiàn)自己的背脊?！侵?/p>

2、最困54時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片琵琶行PPT幻燈片時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片《賦得古原草送別》唐-白居易離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風(fēng)吹又生遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情?！跺X(qián)塘湖春行》孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：教師教得很苦，學(xué)生學(xué)得很累，但學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的提高。這是基礎(chǔ)教育改革必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題，而且還需要尋求多種解決問(wèn)題的方案。筆者認(rèn)為其中一個(gè)重要的方案就是讓教師擁有“有效教學(xué)”的理念，教會(huì)他們“有效教學(xué)”的策略。初中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要在教學(xué)中反復(fù)實(shí)踐和總結(jié)。筆者將前人的成功經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人的實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行了一些探索。一、確立學(xué)生的主體地位教師要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念：教學(xué)不僅僅是教師的事情，學(xué)習(xí)也不僅僅是學(xué)生的事情。教師不能只為了教學(xué)而教，而應(yīng)該在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上確立自己的教學(xué)，要將引路人的角色定位好。教師還要讓學(xué)生們適應(yīng)自己作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的新角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性主要體現(xiàn)在：其一，質(zhì)疑的主體。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全有可能向書(shū)本質(zhì)疑，向教師質(zhì)疑，向標(biāo)準(zhǔn)答案質(zhì)疑。帶著這些疑問(wèn)和困惑，學(xué)生主動(dòng)地去尋找答案，也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。其二，合作學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)團(tuán)結(jié)合作解決問(wèn)題是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求之一。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要采用各種方法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)相互欣賞、求同存異。在學(xué)習(xí)中，解決問(wèn)題需要團(tuán)體的力量，我們要學(xué)會(huì)與人合作，要有合作意識(shí)。其三，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校和教師對(duì)教學(xué)效果持有絕對(duì)的權(quán)威?，F(xiàn)代教學(xué)應(yīng)確立學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一的地位。學(xué)生可以評(píng)教師的教，評(píng)自己的學(xué)，可以自評(píng)，可以互評(píng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，查找到自己的學(xué)習(xí)不足之處。二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)精彩的語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的熱情，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。它需要教師擁有深厚的語(yǔ)言功底，機(jī)智的教學(xué)品質(zhì)，只有這樣，才能建構(gòu)屬于自己的課堂評(píng)價(jià)藝術(shù)。初中語(yǔ)文課堂有效評(píng)價(jià)是為了學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的人，都有著至高無(wú)上的尊嚴(yán)。同時(shí)每個(gè)學(xué)生又是不同的個(gè)體，所以評(píng)價(jià)還要關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)方法，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在關(guān)愛(ài)中得到全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)是終結(jié)性評(píng)價(jià)，深深挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心?，F(xiàn)代教學(xué)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，這一評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在評(píng)價(jià)中，要求教師不但要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)了什么，而且要評(píng)價(jià)學(xué)生怎么學(xué)的，是過(guò)程的評(píng)價(jià)和方法的評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是多元化的。評(píng)價(jià)主體的多元化是在關(guān)注教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要重視學(xué)生之間、師生之間的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)話，使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者有效的溝通，促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的反思和發(fā)展。另外評(píng)價(jià)的方法也要注重多元化，教師在用語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，如眼神、手勢(shì)、微笑等，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)的多元化不是單純的定量分析，而是定量分析和定性分析相結(jié)合。它是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)合。三、提高教師的教學(xué)水平現(xiàn)代教育要求教師不僅是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，而且是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的益友。無(wú)論推行哪種理念，師資始終是根本。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效教學(xué)要求教師要不斷提高課堂組織水平、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和提高語(yǔ)言水平。課堂教學(xué)質(zhì)量很大程度上取決于組織教學(xué)的水平。善于組織教學(xué)的教師能夠根據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生心理特征，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，合理安排教學(xué)內(nèi)容。最有效的組織教學(xué)模式就是面對(duì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的學(xué)生都能采用合適的教學(xué)組織形式。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有一種通用的教學(xué)組織形式能夠應(yīng)對(duì)所有的教學(xué)情況。這就要求教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的規(guī)律，找到合適的教學(xué)組織模式。教師在語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話過(guò)程中，傾聽(tīng)行為至關(guān)重要。最有效的傾聽(tīng)行為是教師在提問(wèn)之后，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，關(guān)鍵是讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽(tīng)。一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)語(yǔ)言上要有自己的語(yǔ)言特色，這樣才能吸引學(xué)生，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的探索和研究將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、和不斷充實(shí)提高的過(guò)程，本文不過(guò)是個(gè)淺顯的嘗試。在二十一世紀(jì)英語(yǔ)對(duì)各國(guó)母語(yǔ)造成巨大沖擊的形勢(shì)下，探索新時(shí)期的語(yǔ)文教育，尤其是課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，無(wú)疑對(duì)提高漢語(yǔ)的生命力、活力乃至競(jìng)爭(zhēng)力具有積極的意義。英語(yǔ)課文教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。但英語(yǔ)的Reading教學(xué)要么“穿新鞋、走老路”，采用“塊塊教學(xué)法”，要么采用大家比較推崇的整體教學(xué)法，通過(guò)各種形式的讀和練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧。大家普遍認(rèn)為，Reading想上好、上出精彩不是一件容易的事。這也是眾多英語(yǔ)行家、名師上示范課、展示課、觀摩課時(shí)都對(duì)Reading退避三舍、敬而遠(yuǎn)之，選擇上Comicstrip&Welcometotheunite或Vocabulary的原因吧。筆者認(rèn)為，英語(yǔ)Reading像Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary一樣，同樣可以上出精彩。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談?wù)勅绾尾拍馨裄eading上得精彩。一、英語(yǔ)教師鐘愛(ài)Comicstrip或Vocabulary多數(shù)教師上公開(kāi)課選擇Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary，對(duì)Comicstrip&Welcometotheunit或Vocabulary情有獨(dú)鐘，不用說(shuō)都明白：Comicstrip有簡(jiǎn)短的卡通對(duì)話，語(yǔ)言活潑、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)法現(xiàn)象不復(fù)雜且無(wú)需多問(wèn)，一提而過(guò)就行，優(yōu)點(diǎn)是可以組織學(xué)生表演，使用兩人一組或男、女同學(xué)分別扮演Hobo和Eddie，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生樂(lè)于參與等；Vocabulary也備受大家喜愛(ài)，這部分內(nèi)容更少，利于教師和學(xué)生發(fā)揮。如牛津英語(yǔ)8BUnit2的中心話題是Travelling，第一課時(shí)包括Comicstrip&Welcometotheunit兩部分，Comicstrip從聽(tīng)、說(shuō)入手，對(duì)話容易吸引學(xué)生的注意力。人人熟知的Hobo好吃懶做，Eddie勤勞善良在這個(gè)對(duì)話里得到驗(yàn)證：Hobo打算去西山旅游，“好心”帶上Eddie，其實(shí)是把Eddie當(dāng)做“腳夫”，幫他背包拿行李。如果教師巧妙設(shè)計(jì)幾個(gè)與對(duì)話相關(guān)的問(wèn)題、放錄音，讓學(xué)生回答問(wèn)題；再安排幾組學(xué)生情景表演，就更生動(dòng)活潑，學(xué)生會(huì)在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。Welcometotheunit更令學(xué)生愛(ài)不釋手：一幅幅風(fēng)景秀麗的國(guó)外旅游景點(diǎn)MountFuji，TheTowerBridge等會(huì)吸引學(xué)生的眼球，執(zhí)教者利用掛圖或多媒體展示這些名勝，再適當(dāng)拓展，對(duì)這些名勝簡(jiǎn)單介紹后，示范表演對(duì)話：Whatisthis？ItisMountFuji.Whatcanwedothere？Gohiking.然后組織學(xué)生模仿對(duì)話并表演。這樣一節(jié)課其樂(lè)融融，有聽(tīng)、說(shuō)、讀、演等活動(dòng)，無(wú)愧是高效課堂。這樣的課，其實(shí)每一位英語(yǔ)教師都輕車(chē)熟路、得心應(yīng)手，拿來(lái)就上，能上出精彩，備受學(xué)生青睞。二、Reading同樣可以上出精彩，打造Reading高效課堂1.改變觀點(diǎn)，確信Reading同樣可以上出精彩。多數(shù)英語(yǔ)教師認(rèn)為：Reading教材不像Comicstrip&Welcometotheunit那樣鮮活、有趣，也不像Vocabulary那樣內(nèi)容單一、好把握。學(xué)生又都對(duì)Reading有畏懼心理，單詞量大、句子復(fù)雜、篇章又長(zhǎng)，讀、背有難度。有的教師還認(rèn)為：Reading教學(xué)無(wú)非是訓(xùn)練學(xué)生讀的技巧，想達(dá)到大綱中的要求，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)就會(huì)顧此失彼……種種想法導(dǎo)致了教師們上公開(kāi)課不看好Reading，對(duì)Reading敬而遠(yuǎn)之。筆者認(rèn)為，雖然Reading像眾家所言，但要上出精彩，演繹得出類(lèi)拔萃也不是難事，同樣也可以打造精彩課堂，構(gòu)建高效課堂。2.勇于創(chuàng)新，打造Reading精彩課堂。筆者一直致力于Reading教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，力避傳統(tǒng)的講讀法，也不一味地利用Reading對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種讀的方法和技巧的訓(xùn)練，而是利用Reading閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練。聽(tīng)起來(lái)似乎有點(diǎn)天方夜譚，其實(shí)完全行得通。筆者曾上過(guò)一節(jié)Reading的示范課，效果非常好。筆者在進(jìn)行牛津英語(yǔ)8AUnit3Reading教學(xué)時(shí)，課前讓學(xué)生收集圖片，上網(wǎng)查閱有關(guān)國(guó)內(nèi)外的名勝和著名景點(diǎn)，以便上課交流；將課文改編成導(dǎo)游詞，介紹北京世界公園的情況，或者以第一人稱(chēng)的方式敘述北京世界公園一日游的見(jiàn)聞。這樣布置的課外作業(yè)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生樂(lè)于投入，積極準(zhǔn)備。上課時(shí)，筆者摒棄常態(tài)的講讀法，上節(jié)展示課。首先讓學(xué)生介紹準(zhǔn)備好的圖片、介紹名勝古跡。由于準(zhǔn)備充分，學(xué)生將自己收集到的名勝照片拿出來(lái)，指著圖片熟練自如地一一介紹，將中國(guó)長(zhǎng)城、頤和園，法國(guó)的埃菲爾鐵塔等介紹得淋漓盡致。有的演了精彩的小品劇，小導(dǎo)游們一個(gè)接一個(gè)用流利的英語(yǔ)將課文分解得妙趣橫生。學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在“做”中學(xué)，在學(xué)中“做”，獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)、感悟的享受；有的用第一人稱(chēng)敘述了在世界公園一天的所見(jiàn)所聞所感，介紹得生動(dòng)逼真、條理清晰，有身臨其境的感覺(jué)……學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)、構(gòu)建了知識(shí)、形成了技能、培養(yǎng)了能力，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性；他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展，在活動(dòng)中受益，在活動(dòng)中體驗(yàn)成功。評(píng)課時(shí)，一位教師如此評(píng)課：“課前我還擔(dān)心你怎么上Reading！這節(jié)課讓我開(kāi)了眼界，原來(lái)Reading還能這樣上！我以為Reading非講讀不行，對(duì)學(xué)生不放心，認(rèn)為不講學(xué)生什么也不會(huì)。看來(lái)，確實(shí)得改變自己的觀點(diǎn)了……”我也認(rèn)為這節(jié)課勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)和課文教學(xué)的完美整合，取得了意想不到的效果，上得精彩，打造了高效課堂，是成功的。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，放下“應(yīng)試教育”沉重的包袱，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，走進(jìn)新課程、實(shí)現(xiàn)新課改，不要讓課改成為空話，用先進(jìn)教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，讓每一節(jié)英語(yǔ)課都精彩紛呈，讓Reading課堂更精彩。時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝琵琶行PPT幻燈片琵琶行PPT幻燈55《賦得古原草送別》唐-白居易離離原上草,一歲一枯榮野火燒不盡,春風(fēng)吹又生遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情?！顿x得古原草送別》56《錢(qián)塘湖春行》孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。《錢(qián)塘湖春行》57《憶江南》江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán),能不憶江南?《憶江南》58《花非花》花非花,霧非霧。夜半來(lái),天明去。來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)?去似朝云無(wú)覓處?！痘ǚ腔ā?9《長(zhǎng)恨歌》回眸一笑百媚生,六宮粉黛無(wú)顏色。后宮佳麗三千人,三千寵愛(ài)在一身。玉容