古詩誦讀：墨梅 教案

墨梅》教學設(shè)計【教材分析】《墨梅》是一首題畫詩，是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻媚的堅貞、純潔的操守?！緦W情分析】經(jīng)過三年半的學習，學生已有了一定的語文學習方法和語文素養(yǎng)，具備一定的學習古詩的能力，能主動搜集作者資料，畫出古詩的節(jié)奏，同時能結(jié)合書上注釋、插圖以及工具書來理解詩句的意思。但是對于了解古詩的感情的把握不夠準確，理解不夠深刻，需要進一步引導。因此誦讀古詩時，多數(shù)同學讀出了古詩的節(jié)奏，但是古詩的韻味不夠，詩味不濃?！驹O(shè)計理念】1、“書讀百遍、其義自見”。朗讀是理解詩歌的最佳手段。在教學中以學生的自主學習為主，通過誦讀賞析古詩意蘊，使他們更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。2、教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學生的學習實踐活動，能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，提高教學效果?！窘虒W目標】反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。4、背誦并默寫古詩?！窘虒W重點】反復誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。體會詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！窘虒W難點】體會詩中表達的詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：1、謎語引出“梅”：師：同學們，今天上課我們先猜一個謎語——出示謎語：粉妝玉琢新世界，傲霜斗雪花自開，歲寒為報春來早，姐妹親朋喜開懷。（打一植物）是什么呀？（梅花）2、視頻感知“梅”：師：對呀，是梅花。我們看——（播放視頻）梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，傲冰斗雪，獨自開放。它無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清香四溢。多么美呀！3、揭示課題：今天我們要學的這首古詩就有這個“梅”（板書：梅），這首詩題目叫《墨梅》（板書：墨，寫慢一點）。注意這個“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分要寫得扁一點，誰來讀題？為什么叫墨梅呢？（這是用水墨畫出來的梅花。）4、引出作者：這首詩是元代詩人王冕題寫在良佐所畫的《梅花圖》上的，它是一首題畫詩。（板書：王冕）過渡：那王冕筆下的梅花是什么樣子的呢？我們來讀一讀這首詩。請同學們打開平板電腦，自由讀讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁?，學生自由讀詩。）二、自讀古詩，交流反饋：1、反饋讀詩：師：誰愿意讀給我們聽?（指名讀詩，差生）預設(shè)：讀音不準——這個字應該這樣讀（師示范讀），請你再讀一遍（生讀錯字）。讀正確——你讀得很流利！如果能讀出古詩的節(jié)奏就更好了。還有誰來讀這首詩？讀出節(jié)奏——你注意到了詩的節(jié)奏，這是一首七絕，它是按照223的節(jié)奏來讀的，誰還想讀？（師劃節(jié)奏，優(yōu)生讀。）2、反饋作業(yè)：過渡：讀得非常好！昨天我們自學預習了這首詩，通過導學案，觀看微視頻，進行自我檢測。老師統(tǒng)計一下（打開教學助手在線檢測），從完成情況來看，對這首詩的字音、生詞的理解完成得不錯，正確率達到95%，但是還有一個字的讀音大家要注意（打開27號胡思聰?shù)淖鳂I(yè)），洗硯池，一起讀（生讀）。問題集中出現(xiàn)在第七題、第九題（打開45號范冰冰的作業(yè)），這個“滿”字是什么意思？“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話是表達什么意思和感情呢？這兩個問題就是我們這節(jié)課要解決的重點問題。（板書：滿？只留？）3、師：下面請同學們借助注釋，理解詩句的意思，想想圖畫上的梅花是什么樣子的？先自學，然后在小組交流。三、主動探究，多維互動：1、小組合作探究詩句意思。2、交流反饋：師：哪個小組來匯報一下？（1）組長開場白：我們小組說說一二兩行的詩意（課件出示：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。）A讀詩，說詩意：我家洗硯的水池邊長著梅樹，一朵朵開放的梅花都呈現(xiàn)出淡淡的墨跡。B談體會：從這兩行詩中，我體會到很多梅花都盛開了，還帶著淡淡的墨痕。C補充：我還從這兩行詩了解到梅花生長在我家洗硯池旁邊。D感情讀：我想讀給大家聽一聽。組長總結(jié)：我們小組匯報完畢，請其他小組補充。（2）E其他組補充：我從“朵朵”這個詞體會到開放的梅花有很多，很美麗！師：同學們，閉上眼想象一下，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（枝頭上的梅花一朵朵都盛開了，很美。）你能讀出它的美嗎？誰還想讀？師：這種美不僅花開得多，而且這種美還與眾不同呢！哪里與眾不同呢？（淡墨）我們來看看（出示墨梅圖），這幅水墨畫就用淡淡的墨痕暈染了梅花的姿態(tài)和風韻，讓我們仿佛看到了一朵朵梅花絢麗地開放。誰來讀一讀？（指名讀：朵朵花開淡墨痕）評價：你讀得很好！將梅花的淡雅讀出來了。誰還想讀？如果你把這個“淡”讀輕一些、溫婉一些，就更能讓我們感受到墨梅的風姿。讀得很好！你將墨梅的淡雅展現(xiàn)在我們眼前。師：這兩行詩不僅交代了梅花生長的地點，還講了花多花美，我們一起來讀一讀。（齊讀）讀得真不錯！我們接著交流。（1）組長開場白：我們小組來給大家交流三四行詩句的意思。（課件出示：不要人靠顏色好，只留清氣滿乾坤。）A讀詩，說詩意：不需要那些世俗的人們來夸畫的顏色好看，只求能保留梅花的清香，讓它長存天地之間。B談體會：從這兩行詩中，我體會到梅花想把清香之氣留在天地之間。C補充：我還知道梅花很謙虛，不炫耀，很低調(diào)，不要別人夸獎……D齊讀：我們一起讀給大家聽聽。組長總結(jié)：我們小組匯報完畢，請其他小組補充。師：你們理解得很不錯！結(jié)合課下注釋，這個“乾坤”什么意思？誰來說一說？（天地之間）作者是想把什么留存在這天地之間呢？（梅花的清香的氣味）作者想留下的只是一點點清香嗎？只是一絲一縷的香味嗎？（不是的）你從哪個字看出來的？（“滿”）這個“滿”字如何理解？我們來看一看（出示“滿”的三個選項）誰來說說這句詩的意思？誰來讀一讀？評價：我感覺這香氣還沒有彌漫在天地之間。通過你的朗讀，我感覺到天地之間都彌漫著梅花的清香，我仿佛聞到了陣陣花香。3、作者想留下的僅僅是梅花的清香嗎？還想留下什么呢？課前同學們查找了有關(guān)梅花的資料，大家回憶一下，我們來交流一下。預設(shè)：我來介紹一下關(guān)于梅花的詞語（），從這些詞語我體會到梅花（）我來給大家介紹一下梅花的寓意（），我體會到（）我給大家交流一下與梅花有關(guān)的古詩（），我體會到（）4、作者想留下的緊緊是梅花的清香嗎？你猜一猜還想留下什么呢？（梅花的氣節(jié)、梅花的精神、品質(zhì)）5、說到這里，我們不得不走進詩人王冕，他是在什么情況下寫下這首詩的呢？老師這里有兩則關(guān)于王冕的小故事，同學們自己讀一讀，看看從這些故事中，你覺得王冕是什么樣的人呢？（兩名學生說）6、答應求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對于王冕來說不過是浮云。王冕就是這樣一個淡泊名利、潔身自好的人。（板書：淡泊名利、潔身自好）王冕的淡泊與梅花的淡雅是一樣的，他就像這墨梅一樣一一（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）（齊讀，一個優(yōu)生讀。）7、“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”，這就是王冕。這樣的王冕我們怎能不敬仰？讓我們帶著這份敬仰一起讀——（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）8、（指板書：只留？）對呀，王冕就是這樣的人——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

9、同學們，今天我們不僅學習了《墨梅》這首詩，還認識了王冕這個人，讓我們帶著感情讀一讀這首詩吧?。R讀）四、回歸整體，總結(jié)感悟1、同學們，《墨梅》這首詩前兩行介紹了梅花生長的地點和花開的樣子，后兩行借梅花抒發(fā)了自己的志向。王冕借梅花的淡雅、梅花的清香來表達自己的淡泊名利、潔身自好的情懷，這種寫法叫——（板書：托物言志）2、課前我們觀看了微視頻，進行了自學。（打開微視頻，播放到1：26）《墨梅》這首詩借梅花由物到人，表達了王冕什么樣的志向呢？（淡泊名利、潔身自好）通過今天這首詩的學習，我相信大家對托物言志這種寫法有了一定的了解。3、這節(jié)課兩個重點的問題學到這里，解決了嗎？（擦掉問號）那今天的學習，大家有哪些收獲呢？看來，大家這節(jié)課的收獲真多呀！我們一起來在線檢測一下吧！（隨堂直播）評價：大家完成得不錯，今天的知識都掌握了。這道題還有同學不會做，誰來幫一下他？4、拓展：托物言志是古人常用的寫作手法，下面老師還帶來了幾首古詩，大家用今天學習的方法，想想他們各借什么事物想贊美什么品質(zhì)呢？大家自由讀一讀吧?。ā吨袷?、《石灰吟》、《青松》）五、拓展延伸，當堂訓練1、小結(jié)：同學們，今天，我們一起學習了這首題畫詩——《墨梅》，知道了詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因為他一一喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達他淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)2、“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！蔽覀兿矚g梅花，就要像墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤!2、齊讀：讓我們對著這幅墨梅圖一起吟誦這首古詩吧！想站起來的同學可以站起來讀！——（課件出示墨梅圖，全體起立看著圖一齊吟誦《墨梅》）?！景鍟O(shè)計】墨梅滿淡泊名利只留托物言志潔身自好只留托物言志潔身自好教學反思】翻轉(zhuǎn)課堂下的別樣風采——古詩誦讀《墨梅》教學案例武漢市硚口區(qū)山鷹小學鄒定平古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。王冕的這首《墨梅》真正做到了這一點。在教學中，我大膽地摒棄了傳統(tǒng)古詩教學的基本方法：讀題釋義——簡介作者——解釋詩意——感悟詩情——感情誦讀，在課堂上以學生的自主學習為主，利用電子白板和平板電腦的雙向互動，拓展學生學習實踐活動，力求實現(xiàn)教師教學形式和學生學習方式的雙向翻轉(zhuǎn)。一、前置性學習，彰顯先學后教“書讀百遍，其義自見”，對于古詩文的教學，多次誦讀是必不可少的。如何讓誦讀落在實處呢？我靜心設(shè)計了一個導學案，讓學生充分有效地誦讀古詩，讀準字音，并結(jié)合課本上的注釋和工具書理解重點詞語以及詩句的意思，提出自己的疑問。同時要求學生搜集詩人王冕資料，搜集與梅花有關(guān)的資料（詞語、古詩、寓意等），圖文結(jié)合，上傳至教育云平臺。最后要認真觀看微課《古詩鑒賞——托物言志》，完成自我檢測作業(yè)。自我檢測的題目以選擇題形式呈現(xiàn)出來?？紤]到學生是初讀古詩，我將主要問題集中在以下幾個方面：1、字音的辨析，如“硯”、“乾坤”的讀音；2、詞義的辨別，如“墨梅”、“洗硯池”、“淡墨痕”、“清氣”、“滿”這幾個重點詞語的意思；3、句意的判斷上，“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”和“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的理解；4、針對微課，初步考查學生對托物言志這種寫作手法的了解情況。這種前置性學習讓學生課前預習有的放矢，由于針對性強，又以作業(yè)為依托，充分考查了學生預習的實效性，便于教師及時調(diào)整教學方向和教學策略。這種先學后教的方式充分展現(xiàn)了學生自主性學習。二、學前反饋，突出重難點開課時，我以猜謎語的方式引出“梅”，觀看視頻感知“梅”，進而揭示課題“墨梅”，相機指導“墨”的書寫，并釋題，然后讓學生打開電子課本自由讀詩。我指多名學生讀詩，并逐一評價指導，力求學生讀準確讀出節(jié)奏。讀好古詩后，我打開教學助手在線檢測，對學生的預習作業(yè)進行反饋。我發(fā)現(xiàn)學生對于這首詩字音、生詞的理解完成不錯，不過“硯”的讀音有幾個學生錯了，這個字是本課的生字，因此我將這個讀音糾正之后，全班齊讀。之后我將錯誤較多的兩個問題作為本堂課重點解決的問題——1、“只留清氣滿乾坤”的“滿”如何理解？2、“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話要表達什么意思和感情呢？這兩個問題不僅是學生學習的難點，也是本首古詩學習的重點。它們都集中在在三四行古詩上，這兩句的理解和感悟直接決定著整首古詩的理解，因此我毫不猶豫地將這兩個問題作為本節(jié)課教學的中心問題加以探，使教學做到重難點突出。三、主動探究，實現(xiàn)多維互動我讓學生借助注釋，理解詩句的意思，并想想圖畫上的梅花是什么樣子的。問題拋出后，我讓學生先自學，然后在小組交流。學生以小組形式從詩意、抓詞談體會、感情誦讀三方面進行交流，其他小組以個人為單位相機補充。在第一二行古詩的交流中，我相機抓住“朵朵”一詞讓學生閉上眼想象他們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，然后引導學生讀出“朵朵花開”的情景。同時抓住“淡”來引導學生體會出梅花的淡雅，讀出墨梅的獨特的魅力。在第三四行古詩的交流中，我重點讓學生體會的是“滿”字，這剛好呼應的是課前預習作業(yè)中的錯題。我出示“滿”的三種義項讓學生選擇，接著讓學生用自己的話說說“只留清氣滿乾坤”的意思，最后指導學生讀好古詩。進一步思考作者除了梅花的清香，還想留下什么。在自主學習這一環(huán)節(jié)中，我們力求實現(xiàn)生生互動、師生互動、組際互動，讓學生積極參與課堂學習，自由表達，自信交流，讓自主性學習真正落到實處。四、課外拓展，豐富文本內(nèi)涵談到梅花，我相機讓學生交流課前搜集的與梅花有關(guān)的資料。梅花的清香、雪白早很多古詩里都有歌頌，那么王冕的古詩是否也贊美梅花的香和白呢？這時我?guī)е鴮W生走進王冕這個人物了，了解王冕是在什么背景下寫的《墨梅》。我利用互動課堂在線推送王冕的兩則故事，讓學生自由讀故事，通過小故事來了解王冕淡泊名利、潔身自好的品質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)情景引導學生多次感情誦讀“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這一句，再來整體誦讀古詩，揭示托物言志這一些寫作手法之后，插播微課視頻，回顧課前對托物言志手法的學習，推送在線檢測來看看本節(jié)課的學習效果。之后我還拓展了幾首運用托物言志手法的故事，讓學生說說這幾首詩分別是借什么事物抒發(fā)作者怎樣的志向。由一首《墨梅》為依托，由一篇帶多篇，群文并教，不僅豐富了學生的閱讀，而且讓學生對托物言志這種寫作手法有了進一步的理解。課后，學生對這種寫作手法記憶深刻，同類古詩的學習他們會更輕松地把握古詩要表達的感情?！赌贰愤@首七言絕句，短短二十八字，言簡義豐，透過這首詩，我們不僅認識了清香淡雅的墨梅，更重要的是認識了淡泊名利、潔身自好的王冕，而這種認識就在于對文本的拓展性閱讀上，梅花的古詩、寓意、王冕的故事、微課視頻以及最后幾首古詩都大大地