古詩誦讀：墨梅 教案

墨梅》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《墨梅》是一首題畫詩，是我國元代著名畫家、詩人王冕的代表作。這首詩不僅反映了他所畫的梅花的風(fēng)格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鮮明地表明了他不向世俗獻(xiàn)媚的堅(jiān)貞、純潔的操守?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定的語文學(xué)習(xí)方法和語文素養(yǎng)，具備一定的學(xué)習(xí)古詩的能力，能主動(dòng)搜集作者資料，畫出古詩的節(jié)奏，同時(shí)能結(jié)合書上注釋、插圖以及工具書來理解詩句的意思。但是對于了解古詩的感情的把握不夠準(zhǔn)確，理解不夠深刻，需要進(jìn)一步引導(dǎo)。因此誦讀古詩時(shí)，多數(shù)同學(xué)讀出了古詩的節(jié)奏，但是古詩的韻味不夠，詩味不濃?！驹O(shè)計(jì)理念】1、“書讀百遍、其義自見”。朗讀是理解詩歌的最佳手段。在教學(xué)中以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，通過誦讀賞析古詩意蘊(yùn)，使他們更直接地與文本產(chǎn)生對話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。2、教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高教學(xué)效果?！窘虒W(xué)目標(biāo)】反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。體會(huì)詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。4、背誦并默寫古詩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】反復(fù)誦讀詩歌，在欣賞圖畫的基礎(chǔ)上理解詩意。體會(huì)詩人的鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操3、憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學(xué)生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩中表達(dá)的詩人鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：1、謎語引出“梅”：師：同學(xué)們，今天上課我們先猜一個(gè)謎語——出示謎語：粉妝玉琢新世界，傲霜斗雪花自開，歲寒為報(bào)春來早，姐妹親朋喜開懷。（打一植物）是什么呀？（梅花）2、視頻感知“梅”：師：對呀，是梅花。我們看——（播放視頻）梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪，獨(dú)自開放。它無論是粉的、白的，還是綠的，都顯得是那么的淡雅高貴，清香四溢。多么美呀！3、揭示課題：今天我們要學(xué)的這首古詩就有這個(gè)“梅”（板書：梅），這首詩題目叫《墨梅》（板書：墨，寫慢一點(diǎn)）。注意這個(gè)“墨”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分要寫得扁一點(diǎn)，誰來讀題？為什么叫墨梅呢？（這是用水墨畫出來的梅花。）4、引出作者：這首詩是元代詩人王冕題寫在良佐所畫的《梅花圖》上的，它是一首題畫詩。（板書：王冕）過渡：那王冕筆下的梅花是什么樣子的呢？我們來讀一讀這首詩。請同學(xué)們打開平板電腦，自由讀讀這首詩吧！（出示古詩，學(xué)生自由讀詩。）二、自讀古詩，交流反饋：1、反饋?zhàn)x詩：師：誰愿意讀給我們聽?（指名讀詩，差生）預(yù)設(shè)：讀音不準(zhǔn)——這個(gè)字應(yīng)該這樣讀（師示范讀），請你再讀一遍（生讀錯(cuò)字）。讀正確——你讀得很流利！如果能讀出古詩的節(jié)奏就更好了。還有誰來讀這首詩？讀出節(jié)奏——你注意到了詩的節(jié)奏，這是一首七絕，它是按照223的節(jié)奏來讀的，誰還想讀？（師劃節(jié)奏，優(yōu)生讀。）2、反饋?zhàn)鳂I(yè)：過渡：讀得非常好！昨天我們自學(xué)預(yù)習(xí)了這首詩，通過導(dǎo)學(xué)案，觀看微視頻，進(jìn)行自我檢測。老師統(tǒng)計(jì)一下（打開教學(xué)助手在線檢測），從完成情況來看，對這首詩的字音、生詞的理解完成得不錯(cuò)，正確率達(dá)到95%，但是還有一個(gè)字的讀音大家要注意（打開27號胡思聰?shù)淖鳂I(yè)），洗硯池，一起讀（生讀）。問題集中出現(xiàn)在第七題、第九題（打開45號范冰冰的作業(yè)），這個(gè)“滿”字是什么意思？“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話是表達(dá)什么意思和感情呢？這兩個(gè)問題就是我們這節(jié)課要解決的重點(diǎn)問題。（板書：滿？只留？）3、師：下面請同學(xué)們借助注釋，理解詩句的意思，想想圖畫上的梅花是什么樣子的？先自學(xué)，然后在小組交流。三、主動(dòng)探究，多維互動(dòng)：1、小組合作探究詩句意思。2、交流反饋：師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下？（1）組長開場白：我們小組說說一二兩行的詩意（課件出示：我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。）A讀詩，說詩意：我家洗硯的水池邊長著梅樹，一朵朵開放的梅花都呈現(xiàn)出淡淡的墨跡。B談體會(huì)：從這兩行詩中，我體會(huì)到很多梅花都盛開了，還帶著淡淡的墨痕。C補(bǔ)充：我還從這兩行詩了解到梅花生長在我家洗硯池旁邊。D感情讀：我想讀給大家聽一聽。組長總結(jié)：我們小組匯報(bào)完畢，請其他小組補(bǔ)充。（2）E其他組補(bǔ)充：我從“朵朵”這個(gè)詞體會(huì)到開放的梅花有很多，很美麗！師：同學(xué)們，閉上眼想象一下，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（枝頭上的梅花一朵朵都盛開了，很美。）你能讀出它的美嗎？誰還想讀？師：這種美不僅花開得多，而且這種美還與眾不同呢！哪里與眾不同呢？（淡墨）我們來看看（出示墨梅圖），這幅水墨畫就用淡淡的墨痕暈染了梅花的姿態(tài)和風(fēng)韻，讓我們仿佛看到了一朵朵梅花絢麗地開放。誰來讀一讀？（指名讀：朵朵花開淡墨痕）評價(jià)：你讀得很好！將梅花的淡雅讀出來了。誰還想讀？如果你把這個(gè)“淡”讀輕一些、溫婉一些，就更能讓我們感受到墨梅的風(fēng)姿。讀得很好！你將墨梅的淡雅展現(xiàn)在我們眼前。師：這兩行詩不僅交代了梅花生長的地點(diǎn)，還講了花多花美，我們一起來讀一讀。（齊讀）讀得真不錯(cuò)！我們接著交流。（1）組長開場白：我們小組來給大家交流三四行詩句的意思。（課件出示：不要人靠顏色好，只留清氣滿乾坤。）A讀詩，說詩意：不需要那些世俗的人們來夸畫的顏色好看，只求能保留梅花的清香，讓它長存天地之間。B談體會(huì)：從這兩行詩中，我體會(huì)到梅花想把清香之氣留在天地之間。C補(bǔ)充：我還知道梅花很謙虛，不炫耀，很低調(diào)，不要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)……D齊讀：我們一起讀給大家聽聽。組長總結(jié)：我們小組匯報(bào)完畢，請其他小組補(bǔ)充。師：你們理解得很不錯(cuò)！結(jié)合課下注釋，這個(gè)“乾坤”什么意思？誰來說一說？（天地之間）作者是想把什么留存在這天地之間呢？（梅花的清香的氣味）作者想留下的只是一點(diǎn)點(diǎn)清香嗎？只是一絲一縷的香味嗎？（不是的）你從哪個(gè)字看出來的？（“滿”）這個(gè)“滿”字如何理解？我們來看一看（出示“滿”的三個(gè)選項(xiàng)）誰來說說這句詩的意思？誰來讀一讀？評價(jià)：我感覺這香氣還沒有彌漫在天地之間。通過你的朗讀，我感覺到天地之間都彌漫著梅花的清香，我仿佛聞到了陣陣花香。3、作者想留下的僅僅是梅花的清香嗎？還想留下什么呢？課前同學(xué)們查找了有關(guān)梅花的資料，大家回憶一下，我們來交流一下。預(yù)設(shè)：我來介紹一下關(guān)于梅花的詞語（），從這些詞語我體會(huì)到梅花（）我來給大家介紹一下梅花的寓意（），我體會(huì)到（）我給大家交流一下與梅花有關(guān)的古詩（），我體會(huì)到（）4、作者想留下的緊緊是梅花的清香嗎？你猜一猜還想留下什么呢？（梅花的氣節(jié)、梅花的精神、品質(zhì)）5、說到這里，我們不得不走進(jìn)詩人王冕，他是在什么情況下寫下這首詩的呢？老師這里有兩則關(guān)于王冕的小故事，同學(xué)們自己讀一讀，看看從這些故事中，你覺得王冕是什么樣的人呢？（兩名學(xué)生說）6、答應(yīng)求畫他可以得到金錢，選擇做官他可以得到權(quán)力，這些對于王冕來說不過是浮云。王冕就是這樣一個(gè)淡泊名利、潔身自好的人。（板書：淡泊名利、潔身自好）王冕的淡泊與梅花的淡雅是一樣的，他就像這墨梅一樣一一（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）（齊讀，一個(gè)優(yōu)生讀。）7、“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清”，這就是王冕。這樣的王冕我們怎能不敬仰？讓我們帶著這份敬仰一起讀——（不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。）8、（指板書：只留？）對呀，王冕就是這樣的人——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

9、同學(xué)們，今天我們不僅學(xué)習(xí)了《墨梅》這首詩，還認(rèn)識了王冕這個(gè)人，讓我們帶著感情讀一讀這首詩吧?。R讀）四、回歸整體，總結(jié)感悟1、同學(xué)們，《墨梅》這首詩前兩行介紹了梅花生長的地點(diǎn)和花開的樣子，后兩行借梅花抒發(fā)了自己的志向。王冕借梅花的淡雅、梅花的清香來表達(dá)自己的淡泊名利、潔身自好的情懷，這種寫法叫——（板書：托物言志）2、課前我們觀看了微視頻，進(jìn)行了自學(xué)。（打開微視頻，播放到1：26）《墨梅》這首詩借梅花由物到人，表達(dá)了王冕什么樣的志向呢？（淡泊名利、潔身自好）通過今天這首詩的學(xué)習(xí)，我相信大家對托物言志這種寫法有了一定的了解。3、這節(jié)課兩個(gè)重點(diǎn)的問題學(xué)到這里，解決了嗎？（擦掉問號）那今天的學(xué)習(xí)，大家有哪些收獲呢？看來，大家這節(jié)課的收獲真多呀！我們一起來在線檢測一下吧?。S堂直播）評價(jià)：大家完成得不錯(cuò)，今天的知識都掌握了。這道題還有同學(xué)不會(huì)做，誰來幫一下他？4、拓展：托物言志是古人常用的寫作手法，下面老師還帶來了幾首古詩，大家用今天學(xué)習(xí)的方法，想想他們各借什么事物想贊美什么品質(zhì)呢？大家自由讀一讀吧?。ā吨袷贰ⅰ妒乙鳌?、《青松》）五、拓展延伸，當(dāng)堂訓(xùn)練1、小結(jié)：同學(xué)們，今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首題畫詩——《墨梅》，知道了詩人王冕畫梅，吟詩，不僅僅因?yàn)樗灰幌矏勖坊?，更重要的是，他想借梅花表達(dá)他淡泊名利、潔身自好的高貴品質(zhì)2、“畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清?！蔽覀兿矚g梅花，就要像墨梅一樣——不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤!2、齊讀：讓我們對著這幅墨梅圖一起吟誦這首古詩吧！想站起來的同學(xué)可以站起來讀！——（課件出示墨梅圖，全體起立看著圖一齊吟誦《墨梅》）?！景鍟O(shè)計(jì)】墨梅滿淡泊名利只留托物言志潔身自好只留托物言志潔身自好教學(xué)反思】翻轉(zhuǎn)課堂下的別樣風(fēng)采——古詩誦讀《墨梅》教學(xué)案例武漢市硚口區(qū)山鷹小學(xué)鄒定平古詩云：“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。王冕的這首《墨梅》真正做到了這一點(diǎn)。在教學(xué)中，我大膽地摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)的基本方法：讀題釋義——簡介作者——解釋詩意——感悟詩情——感情誦讀，在課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，利用電子白板和平板電腦的雙向互動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，力求實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)形式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的雙向翻轉(zhuǎn)。一、前置性學(xué)習(xí)，彰顯先學(xué)后教“書讀百遍，其義自見”，對于古詩文的教學(xué)，多次誦讀是必不可少的。如何讓誦讀落在實(shí)處呢？我靜心設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生充分有效地誦讀古詩，讀準(zhǔn)字音，并結(jié)合課本上的注釋和工具書理解重點(diǎn)詞語以及詩句的意思，提出自己的疑問。同時(shí)要求學(xué)生搜集詩人王冕資料，搜集與梅花有關(guān)的資料（詞語、古詩、寓意等），圖文結(jié)合，上傳至教育云平臺(tái)。最后要認(rèn)真觀看微課《古詩鑒賞——托物言志》，完成自我檢測作業(yè)。自我檢測的題目以選擇題形式呈現(xiàn)出來。考慮到學(xué)生是初讀古詩，我將主要問題集中在以下幾個(gè)方面：1、字音的辨析，如“硯”、“乾坤”的讀音；2、詞義的辨別，如“墨梅”、“洗硯池”、“淡墨痕”、“清氣”、“滿”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思；3、句意的判斷上，“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”和“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”的理解；4、針對微課，初步考查學(xué)生對托物言志這種寫作手法的了解情況。這種前置性學(xué)習(xí)讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)有的放矢，由于針對性強(qiáng)，又以作業(yè)為依托，充分考查了學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向和教學(xué)策略。這種先學(xué)后教的方式充分展現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。二、學(xué)前反饋，突出重難點(diǎn)開課時(shí)，我以猜謎語的方式引出“梅”，觀看視頻感知“梅”，進(jìn)而揭示課題“墨梅”，相機(jī)指導(dǎo)“墨”的書寫，并釋題，然后讓學(xué)生打開電子課本自由讀詩。我指多名學(xué)生讀詩，并逐一評價(jià)指導(dǎo)，力求學(xué)生讀準(zhǔn)確讀出節(jié)奏。讀好古詩后，我打開教學(xué)助手在線檢測，對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行反饋。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這首詩字音、生詞的理解完成不錯(cuò)，不過“硯”的讀音有幾個(gè)學(xué)生錯(cuò)了，這個(gè)字是本課的生字，因此我將這個(gè)讀音糾正之后，全班齊讀。之后我將錯(cuò)誤較多的兩個(gè)問題作為本堂課重點(diǎn)解決的問題——1、“只留清氣滿乾坤”的“滿”如何理解？2、“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這句話要表達(dá)什么意思和感情呢？這兩個(gè)問題不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是本首古詩學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。它們都集中在在三四行古詩上，這兩句的理解和感悟直接決定著整首古詩的理解，因此我毫不猶豫地將這兩個(gè)問題作為本節(jié)課教學(xué)的中心問題加以探，使教學(xué)做到重難點(diǎn)突出。三、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)我讓學(xué)生借助注釋，理解詩句的意思，并想想圖畫上的梅花是什么樣子的。問題拋出后，我讓學(xué)生先自學(xué)，然后在小組交流。學(xué)生以小組形式從詩意、抓詞談體會(huì)、感情誦讀三方面進(jìn)行交流，其他小組以個(gè)人為單位相機(jī)補(bǔ)充。在第一二行古詩的交流中，我相機(jī)抓住“朵朵”一詞讓學(xué)生閉上眼想象他們眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生讀出“朵朵花開”的情景。同時(shí)抓住“淡”來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出梅花的淡雅，讀出墨梅的獨(dú)特的魅力。在第三四行古詩的交流中，我重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)的是“滿”字，這剛好呼應(yīng)的是課前預(yù)習(xí)作業(yè)中的錯(cuò)題。我出示“滿”的三種義項(xiàng)讓學(xué)生選擇，接著讓學(xué)生用自己的話說說“只留清氣滿乾坤”的意思，最后指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩。進(jìn)一步思考作者除了梅花的清香，還想留下什么。在自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我們力求實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組際互動(dòng)，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，自由表達(dá)，自信交流，讓自主性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。四、課外拓展，豐富文本內(nèi)涵談到梅花，我相機(jī)讓學(xué)生交流課前搜集的與梅花有關(guān)的資料。梅花的清香、雪白早很多古詩里都有歌頌，那么王冕的古詩是否也贊美梅花的香和白呢？這時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生走進(jìn)王冕這個(gè)人物了，了解王冕是在什么背景下寫的《墨梅》。我利用互動(dòng)課堂在線推送王冕的兩則故事，讓學(xué)生自由讀故事，通過小故事來了解王冕淡泊名利、潔身自好的品質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生多次感情誦讀“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這一句，再來整體誦讀古詩，揭示托物言志這一些寫作手法之后，插播微課視頻，回顧課前對托物言志手法的學(xué)習(xí)，推送在線檢測來看看本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。之后我還拓展了幾首運(yùn)用托物言志手法的故事，讓學(xué)生說說這幾首詩分別是借什么事物抒發(fā)作者怎樣的志向。由一首《墨梅》為依托，由一篇帶多篇，群文并教，不僅豐富了學(xué)生的閱讀，而且讓學(xué)生對托物言志這種寫作手法有了進(jìn)一步的理解。課后，學(xué)生對這種寫作手法記憶深刻，同類古詩的學(xué)習(xí)他們會(huì)更輕松地把握古詩要表達(dá)的感情?！赌贰愤@首七言絕句，短短二十八字，言簡義豐，透過這首詩，我們不僅認(rèn)識了清香淡雅的墨梅，更重要的是認(rèn)識了淡泊名利、潔身自好的王冕，而這種認(rèn)識就在于對文本的拓展性閱讀上，梅花的古詩、寓意、王冕的故事、微課視頻以及最后幾首古詩都大大地