番茄太陽教案（通用10篇）

第第頁番茄太陽教案（通用10篇）

番茄太陽教案篇1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。

教學重點、難點：

1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。

2、理解“番茄太陽“的內涵，感悟明明美妙的童心。

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文

1、在生活中，你有沒有見到過殘疾人？他們是怎樣生活的？你有沒有想過援助他們？

2、今日，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關?！舶鍟n題：“番茄太陽”〕

3、大家讀了課題有什么問題想問嗎？

二、初讀課文

1、讀一讀課文后的生字，讀準字音。

2、自由朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。對朗讀有困難的段落，可以多讀兩遍。

3、用自己喜愛的方式讀課文，并且練習用幾句話概括課文的主要內容。

三、檢查自學

1、出示生字新詞，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、指名分節(jié)朗讀課文，正音。

3、說說課文的主要內容。

四、教同學字

1、出示生字指名讀。

2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要留意什么？

3、老師范寫“戚”、“獻”等字。

4、同學描紅。

五、布置作業(yè)

1、在習字冊上抄寫詞語。

2、朗讀課文，想想“番茄太陽”的含義。

第二課時

一、復習檢查

1、默寫生字。

2、指名朗讀課文。

二、精讀課文

〔一〕整體把握，理清線索。

1、精讀第一部分——體會的心情。

〔1〕“我”來到這座城市時的心情如何？

〔2〕后來心情有了怎樣的改變？你從哪里讀出來的？

〔3〕是什么緣由發(fā)生改變的？

2、引導同學讀課文，找出課文中描寫“我”的心情改變的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：

灰暗——暖和——喜愛——歡樂——感動

3、同時，讓同學體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情改變。

〔二〕深入課文，悟形體情

1、感受小女孩的愛笑，體會“我的心情覺得暖和起來”。

〔1〕誰能說說“我”為什么差不多總是中午去菜場？

〔2〕“我”看到了什么？

引導同學抓住小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)來想象當時的情形，體會一家人相互之間的關愛和溫情。

〔3〕為什么“每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來”？

讓同學自由發(fā)言，表達感受，理解孤獨的內心世界，以及對溫情和關愛的渴望。

2、感受小女孩的際遇和漂亮，體會“讓人隱隱心疼”。

提問：為什么看到明明，會“讓人隱隱心疼”？

引導同學了解小女孩雙目失明的人生際遇，知道這一家人來到城市一買賣為生，真正目的是為了給孩子治病。同時，領悟明明的美麗和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。

3、感受明明的聰慧和對未知世界的新奇，體會“番茄太陽”的情感蘊涵。

〔1〕提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有由于失明就失去對未知世界的新奇，她是一個特別渴望了解生活，對生活充斥了喜愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？

讓同學自己讀書，讀出自己的理解和感悟。

〔2〕現(xiàn)在大家明白什么是“番茄太陽”了嗎？你認為明明對太陽的這一說法好嗎？

引導通過爭論體會“番茄太陽”表達出來的深刻意蘊。領悟明明對認識未知世界的渴望和認識以后的欣喜。

〔3〕體會“明明咯咯的笑聲銀鈴樣悅耳，一串一串地追著人走”。

指導：明明是在什么狀況下這樣笑的？你從這笑聲中聽出了什么？

引導同學體會明明笑聲的悅耳動聽，其中所表達出來的明明認識未知事物以后的欣喜，以及這笑聲的真純和感染力。

〔4〕指導讀這一部分，要求能讀出不同的語氣語調，讀出人物的心情。

第三課時

一、復習檢查

指名朗讀課文

二、繼續(xù)精讀課文

感受小女孩良善淳樸，體會“我”內心的激昂。

放手讓同學讀課文最末4個自然段，然后談自己的感受。在教學過程中抓住這樣幾點：

〔1〕理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

——明明問了很多古怪的問題，給“我‘帶來了歡樂，清除了“我”生活的默寞，讓“我”體會到了生活的價值，忘卻了生活的痛楚等等。

〔2〕明明臨走時跟“我”說的一段話是什么？假如你是，你會怎樣回答？

〔3〕為什么“紅紅的‘番茄太陽’一貫掛在我的心中，暖和著我的心”？

——這句話用“番茄太陽”來喻指小女孩的笑臉，并且一個“掛”字，形象地寫出了小女孩給留下的美妙印象和暖和的感受。

三、拓展溝通，升華情感

1、讓同學說寫祝愿明明的話。

2、“我”今后的心情還會像開始時那樣灰暗嗎？

番茄太陽教案篇2

一、出示課題

今日,我們來學習這樣一篇課文“番茄太陽”，看到這個題目,你有什么想問的嗎？

二、導入、初讀課文。

1、老師先向你們介紹這篇課文的，她叫衛(wèi)宣利,是一個喜愛寫作的人。可是，幾年前，由于一次車禍，她的雙腿不幸癱瘓了。她還很年輕，對生活充斥追求。對她來說，這是多么沉重的打擊啊。從今之后他變得怎么樣了呢?請同學打開課本,自由讀一讀第一小節(jié)。

2、指名讀

從哪里可以看出阿姨的生活特別困難？

3、你們能體會在這種狀況下，衛(wèi)阿姨的心情嗎？你說說看。你來把這段文字讀一讀好嗎，我們聽聽，你是不是真的體會到了。

4、好好的一個人，一下子失去了腿，成了殘疾人，生活又是那么的困難。我們可以想象得到，阿姨的心情是多么的無望，多么的灰暗。課文中有一個詞精確寫出了衛(wèi)阿姨當時的心情.哪個詞?我們再來把這一小節(jié)讀一讀。

5、后來，衛(wèi)阿姨的心情又是怎樣的呢？自由讀課文最末一小節(jié)。

6、指名把這一段讀一讀。

7、衛(wèi)阿姨的心情現(xiàn)在變得怎樣？

8、是什么讓衛(wèi)阿姨的心情發(fā)生了這樣的改變？紅紅的番茄太陽究竟指的是什么？請同學們帶著這兩個問題，仔細地讀一讀課文。畫出寫番茄太陽的句子。留意把生字讀準，句子讀通順。

三、精讀課文

1、課文中涌現(xiàn)了幾次“番茄太陽”？

2、第一次是在什么時候。〔多媒體出示：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

3、我們先來看這一句話。誰讀一讀？在你眼中，你覺得太陽真的很像番茄嗎？

4、〔像。圓圓的，紅紅的。經過小女孩這么一說，我們覺得太陽和番茄真的有點像?？墒巧钪?，我們卻從沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

〔不像。太陽是很大的火球，番茄涼涼的，也不是很圓。是啊，番茄，太陽，我們從來沒有把這兩種事物聯(lián)系在一起?！?/p>

難怪許多同學第一次看到這個課題的時候都覺得特別古怪。既然不是特別的相象，為什么明明會把太陽叫“番茄太陽”呢？自由讀課文2至13小節(jié)，想一想，明明是個怎樣的孩子，她為什么會把番茄和太陽聯(lián)系在一起。從課文中找出依據(jù)。

5、生讀。

6、明明是個怎樣的孩子？

△是個盲童

生下來就什么也看不見?！矔显趺凑f〕

在她的生活中，最熟識的東西是什么？〔蔬菜〕

為什么會是蔬菜呢？

我每次去菜場，總能看到爸爸拉著明明的手，教她認識各種蔬菜。誰把這段話讀一讀？〔多媒體出示“那位年輕的父親……圓圓的……〕〕

指導朗讀

爸爸媽媽以賣菜為生，沒有時間陪明明出去玩。明明從早到晚就和爸爸媽媽一起守著攤位。對于她來說，她最熟識的東西就是面前的黃瓜、豆角、番茄。在她能感覺、觸摸得到的東西中，番茄和太陽是最想像的，所以，她把太陽稱為“番茄太陽”。

△是個愛笑的孩子

你把找到的句子讀出來。

還有哪些句子也是在寫明明的笑。

明明是一個多么愛笑的孩子，她的每一次涌現(xiàn)，都伴隨著歡樂的笑。

加朗讀指導，讀出明明的樂觀、開朗。

△是個美麗的孩子

有多美麗，讀給大家聽聽。

這么美麗的孩子，為什么卻讓人看著隱隱心疼呢？

7、明明在同學們的眼中是美麗的，愛笑的一個小女孩，雖然她的世界一貫是一片黑暗，連太陽是什么樣子的都不知道，可是她依舊有一顆喜愛生活的童心，他的心和健康的孩子沒有什么兩樣。再出示并指導讀好第一處番茄太陽的句子。

此時，假如你就是心情灰暗的衛(wèi)阿姨，看到比自己小這么多的孩子，雖然和她一樣也殘疾了，卻那么的愛笑，那么樂觀，那么富有美妙的想象，你會怎么想？

8、是呀，正由于如此，衛(wèi)阿姨每次看到明明，看到她的笑臉，不由自主地覺得那就是最美的番茄太陽?！渤鍪?4小節(jié)〕

9、反復讀一讀這一小節(jié)，想想讓我覺得明明的什么是最美的“番茄太陽”。僅僅是絢爛的笑容嗎？〔對生活的新奇，喜愛〕誰來讀？把你感悟到的讀好，指名讀。老師再引導：生活中身體的殘缺并不可怕，可怕的是心靈的殘缺，明明是個多么了不得的孩子呀！誰再讀。再齊讀。

10、衛(wèi)阿姨覺得明明是最美的番茄太陽，不僅僅是由于明明的樂觀、喜愛生活感染了她，還是由于什么感染了她？默讀課文15-17自然段。

11、誰來說說。

12、出示第16小節(jié)

13、誰來把這一部分讀一讀

14、誰再來讀這一段。把心放進去，通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。

15、多好啊。一個從來沒有見過光明的孩子，一個跟著父母靠賣菜生活的孩子，一個只能用蕃茄當太陽來想象的孩子，在自己有一點點復明的機會的時候，就要把雙腿送給我，這怎能不讓我流淚？老師給你們配上音樂，我們再來讀一讀，體會體會。〔播放音樂〕

16、明明的愛心感動了我。同學們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培育出來的呢？聯(lián)系課文內容想一想。

△父母

明明的父母是怎樣的人？〔生活并不富有，不放棄這個盲孩子，盡自己可能培育她，想方設法為她治病，充斥了對孩子的關愛〕還有什么人也影響了明明

△好心人

在我們的身邊,在這個社會的大家庭里，還有好多的好心人。你們看〔出示一組圖片，音樂“愛的奉獻”畫外音介紹〕

好心人感染了明明細小的心靈，所以，明明對衛(wèi)阿姨說出了那番話。聽了那番話，衛(wèi)阿姨又會怎么想呢？〔我不孤獨，有明明這樣的人在關懷著我；我并不可憐，我有自己的本事，為什么不能走出自己的路來〕

從今以后，出示“紅紅的番茄太陽……”，番茄太陽,那是明明的暖和的愛心。衛(wèi)阿姨從今不再無望，她頑強地用筆走出了屬于自己的一片天。

這是我搜集到的一組關于衛(wèi)阿姨的資料

〔多媒體出示衛(wèi)的成果〕

四、總結

1、衛(wèi)阿姨究竟站起來了。此刻，你想對衛(wèi)阿姨說什么，想對明明說什么？

2、只要心中有愛，就會成為一個心中有太陽的人；只要心中有盼望，那就離光明不遠了。

番茄太陽教案篇3

一、課前問候：

師：同學們好！生：〔同學的聲音很小，參差不齊〕

師：該怎么稱呼，怎么問候？生：

師：聽說你們都很聰慧，喜愛援助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？

生：往里捅〔這個方法哪兒不好？爭論〕

生：引出來〔怎么引起來〕

師：用燈往里照，不損害小蟲，讓老師感動。

二、出示課題：

《番茄太陽》

1、這個課題什么意思？

2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？

〔從環(huán)節(jié)著眼，援助同學理解課題〕

三、檢查預習

1、圍繞明明、阿姨開展故事，你再讀課文時帶著什么心情？

〔1〕感動。老師留意聽同學的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好由于所以接下來用這樣的句式由于所以說一說。

〔此處既是句式的訓練，又訓練同學讀出文章的多種感受〕

〔2〕心酸。

〔3〕可憐。

〔4〕師：你有什么興奮的嗎？〔老師援助同學拓展〕

〔5〕憐憫。

〔6〕傷心。

2、真不簡約，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今日，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。

四、新授：

1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的家鄉(xiāng)。今日老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？

〔提領而頓，百毛皆順〕

老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認仔細真，仔認真細地讀書，然后說送給誰。在文中找出依據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！

2、溝通，老師相機指導。

〔1〕應當送給阿姨

同學發(fā)言，老師評價：你體會到她心情的改變了！

1〕文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀

2〕再讀這一段

3〕明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告知她長得什么樣子？同學讀

4〕對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應當怎么告知她？再來

〔指導同學讀出真實的感受，走進文本〕

〔2〕應當送給白衣天使。

〔3〕應當送給爸爸。

1〕文章幾處寫爸爸的？

2〕涌現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？

3〕爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？

4〕我想說一句話，爸爸是明明的的〔眼睛〕

5〕你覺得這位父親怎樣？

6〕讀文章的第三自然段，自讀。

7〕有一個詞語需要留意到，才能把這節(jié)讀好。

來回耐煩

8〕讀爸爸的話。學語文重要的方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。

〔指導同學朗讀〕你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。

誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢

當我們讀課文時，是不是都要洪亮？不是。

〔4〕應給送給捐獻角膜的人

〔5〕應當送給明明

1〕在書上找依據(jù)

2〕讀。明明獻腿的部分

3〕把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。

4〕當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？

一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？

老師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。

〔6〕應當送給媽媽

假如你概括媽媽每次涌現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下笑

什么樣的笑

老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽確定有一個商定，你知道什么嗎？

爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。

五、總結

全文用一個字總結愛

只要心中有的人，才能體會到別人的愛。盼望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！

番茄太陽教案篇4

一、教材分析

“番茄太陽”是個非常有魅力的名字，接到公開教學的任務，我便再次認真地翻開本冊書的目次，目光又一次被這個名字吸引?！胺烟枴倍嗝疵篮玫慕M合，對了，就上這一課吧！我喜愛，我選擇，我要努力地上好這篇課文，讓傳遞在文章各個人物角色間的“愛”、彰顯在文字間的“善”和“美”也映照到我的同學心中。

狠搜了一番資料，了解到的不同尋常的人生經受和她的獨具性格特點的寫作風格。衛(wèi)宣利，河南洛陽人，因17歲那年的車禍而雙腿殘疾，“擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡”。她的文章圍繞“情”字開展，親切自然，陽光開朗。

選入本冊的《番茄太陽》，在原文的基礎上稍稍有一些改動。課文表達了“我”與盲童明明之間的一段交往，表達了對美妙生活的憧憬以及人與人之間的相互關愛。文章中的“我”顯著就是的藝術化身，現(xiàn)實生活的困難讓“我的心情灰暗無比”，是盲童明明的笑聲感染了我，給我?guī)砹藲g樂，讓我的心“暖和”起來。這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結合，文章寫作思路明晰，一條線是“我”和明明的交往，一條線是“我”的情感的改變。但對于文本的解讀、“番茄太陽”的內涵、“明明的笑聲”的理解是多元的，網絡上爭議也是較多的：

“絕大部分老師都把小女孩的‘笑’解讀為‘頑強’，把結尾的‘許諾捐腿’升華為‘高尚的奉獻精神’?！钡K省邳州市試驗學校劉桂林老師卻認為盲童歡樂歡樂與“頑強”的性格無關，而是由于她的父母努力給了明明和正常孩子一樣甚至更多的愛和關注。親情關懷使得身殘的小女孩同樣享受到正常兒童應有的歡樂，這才是課文的教學價值所在?！拔摇钡男那橛苫野禎u漸好起來的緣由，實際就是融融親情關懷下的小女孩“咯咯笑聲”的感染。他還認為結尾的“許諾捐腿”本是小女孩無心的天真之語，正確的價值取向是小女孩懂得了去愛，而不是著重“捐腿”結果的犧牲性“奉獻”！

在鳳凰語文論壇里，目光犀利的何金鐘老師甚至依據(jù)網絡上兩種不同版本的《番茄太陽》的原文質疑的真實性，對選錄所作的修改也多有微詞。

我想，不管是感動，還是質疑，文章用詞的精妙、奇妙的構思和所頌揚的“愛”的傳遞是我們的同學所需要的。我們的任務是怎樣對這樣的長篇進行取舍，讓同學領悟文字、感受真愛。

二、教學重難點

抓住主要人物明明，從“笑”入手，引導同學品讀重點詞句，體會文章的思想感情。

三、教學設計思路：

1、引導同學就課題質疑，初讀解決生字詞和其他閱讀障礙。依據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感改變的線索，理清文章脈絡。

2、圍繞重難點開展教學。本課的核心人物是先天性失明的盲童明明，首先，讓同學找出課文項關語句，了解明明外在特點。其次，調動同學已有的生活閱歷和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起同學的憐憫心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。

3、深化主題。引發(fā)同學思索：假如說，感染“我”的是明明笑聲中的樂觀、頑強，那么，是誰教會了明明“樂觀”，是誰給了明明頑強的支撐力？引導同學感悟父母的愛、好心人的愛，理解課文結尾處“許諾捐腿”的內涵。

4、拓展練習，讀寫結合。

鼓舞同學給課文里的人物寫出祝愿的話或者寫下自己的感想。〔顧麗芳老師的設計中填寫詩句的形式也很好，也可以參考?！?/p>

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字詞的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、理解“番茄太陽”的含義，感受文章所表達的對美妙生活的憧憬和傳遞在人物之間的愛。

教學重難點：

1、重點是有感情地朗讀課文，品讀文字。

2、理解“番茄太陽”的含義，體會文章的思想感情。

教學預備：多媒體課件

教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：1、學習本課生字詞，理解詞語的意思。

2、初讀課文，整體把握課文內容，理清段落層次。

教學過程：

一、板書課題，談話導入：

1、板書“番茄”

師：同學們，“番茄”就是我們平常所說的——〔西紅柿〕有誰和老師一樣喜愛它？你為什么喜愛？〔絕大多數(shù)孩子都是特別喜愛這種能果能蔬的果子的?！?/p>

生：由于它酸酸甜甜很好吃。

生：由于它圓圓的，顏色紅艷艷的，特別好看。

……

師：同學們真得很喜愛，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很歡樂。

2、板書“太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？

生：暖和、光明……

3、就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。

4、激趣置疑

師：讀這一課的課題，在你的心里會產生哪些問題？

生：“番茄太陽”究竟是什么？課文里主要寫了什么？為什么要以“番茄太陽”為題？

師：帶著這些問題，請同學們翻開課文。

二、初讀課文，初步感知。

要求：認真讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

同學自讀。

三、檢查自讀狀況。

a)出示生字詞，指名讀。

番茄盲童勞碌蔬菜親戚阿姨

悅耳小屋捐獻拐杖臉蛋眼角膜

b)理解生詞的意思。

盲童悅耳捐獻眼角膜

c)逐段指名朗讀，援助同學讀熟課文。

四、解決初始問題1“番茄太陽”是什么？

請同學們快速閱覽課文，找出課文里涌現(xiàn)“番茄太陽”的句子，畫下來。

依據(jù)同學回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”

看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

紅紅的“番茄太陽”一貫掛在我的心中，暖和著我的心。

指名讀第一句話。

師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇異的組合出自誰的口中？

生：明明。〔板書：明明〕

師：她為什么這樣說？

生：由于她看不見太陽的樣子，爸爸告知她太陽像番茄。

指名讀第二句話。

師：“她”是誰？這一句是什么句子。把什么比作什么？

生：明明。

生：比方句。

生：把明明的笑臉比作番茄太陽。

指名讀第三句話。

師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？

生：。

板書：“我”

五、解決第二個問題，理清文章段落層次。

1、依據(jù)板書引導同學回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

3、在我們的交往過程中，“我”的心情有哪些改變。畫出表示“我”的心情的詞語。

六、小結

這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由?？墒?，一個孩子口中的話為什么會被一貫記在心中呢？”莫非它還有更深一層的意義。為什么用“番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去討論。

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文，在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

板書設計：

12“番茄太陽”

明明

“我”

〔灰暗-暖和-心疼-歡樂-流淚-暖和〕

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀中感悟人物的美妙品質和他們所傳遞的愛，理解“番茄太陽”的第三層含義，以“愛”打動同學，將“愛”植入同學心靈。

2、結合文本閱讀，進行語言文字訓練：

抓住“困難”開展想象，理解“心情灰暗”，體會“灰暗”一詞表達的妙處。理解“笑”的內涵，體會“追”的妙用。

通過“拉著”、“來回撫摩”、“耐煩”感受父親的舐犢情深，開展日常生活想象。

讀寫結合，動情處鼓舞同學寫下自己的感受。

教學過程：

一、導入。

師：昨天的殘疾人體驗活動，你有什么感受？

我們課文的衛(wèi)宣利就是一位殘疾人。17歲那年，正值花樣年華的她際遇了一場車禍，從今，她不得不拄上了雙拐。這是多么殘酷的打擊。24歲時，又由于不得已的苦衷，她離開父母、離開家鄉(xiāng)，來到了一個生疏的城市。故事就從這里發(fā)生。

二、把握情感線索。

1、指名讀第一自然段。

師：當時的心情怎么樣？

生：“灰暗”。

師：“灰暗”，假如不在這篇課文中，我們平常說什么是“灰暗”的？

生：顏色、光線……

師：那這里“灰暗”的心情是什么樣的心情呢？

生：不快樂、痛楚、愁悶、感覺沒有了盼望……

師：同學們體會得真好?！盎野怠保粋€形容顏色或者光線的詞語用來形容心情，竟然讓我們體會到了這么多豐富的內容，這種寫法是不是很新鮮，很獨特？

指導有感情地朗讀。

2、找出情感改變的詞句。

師：隨著故事的進展，的心情發(fā)生了什么樣的改變呢？

生：“暖和起來”、“隱隱心疼”、“帶給我很多歡樂”、“暖和著我的心”……。〔板書：灰暗—暖和—心疼—歡樂—流淚—暖和〕

三、走近明明，體會明明的“笑”。

1、置疑：

師：一個成年人，生活的立場是很難轉變的。是誰讓的情感發(fā)生了這樣大的改變。

生：明明。

師：毫無疑問，是明明。〔板書〕

可