猜猜我是誰(shuí)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案

第第頁(yè)猜猜我是誰(shuí)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案

猜猜我是誰(shuí)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案1

設(shè)計(jì)意圖：

大班的幼兒對(duì)動(dòng)物的了解相對(duì)來(lái)說(shuō)比較全面，除了能說(shuō)出他們的特征、特點(diǎn)，仿照動(dòng)物的形態(tài)外，他們還能用很專業(yè)的詞匯去描述他

們，但是，一節(jié)簡(jiǎn)約常規(guī)的認(rèn)識(shí)動(dòng)物的語(yǔ)言活動(dòng)，孩子們并不是很感愛(ài)好，所以，我利用動(dòng)物的某一特征，讓孩子們?nèi)ゲ拢诓煌５牟隆?/p>

說(shuō)、仿照活動(dòng)中，孩子們不僅很歡樂(lè)，也能在游戲中學(xué)到本事。《綱要》中指出：老師要為幼兒制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支

持、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣。所以，我設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)。

目標(biāo)：

1．能依據(jù)動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷

2．能用精確、完整的語(yǔ)言描述動(dòng)物特征

3．情愿在集風(fēng)光前大膽仿照

重點(diǎn)：

能依據(jù)動(dòng)物的顏色、特征做出正確的判斷

難點(diǎn)：

能用精確、完整的語(yǔ)言描述動(dòng)物特征

預(yù)備：

白板課件

過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師：大家在一起快三年了，你們彼此熟識(shí)嗎？

師：今日，我就來(lái)考考你們，是不是能夠通過(guò)聲音猜出你的同伴。

師：我們來(lái)一起玩一個(gè)游戲，游戲的名稱叫《猜猜我是誰(shuí)》

二、活動(dòng)過(guò)程

1．依據(jù)不同場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)你知道的小動(dòng)物

師：今日，我?guī)?lái)了一幅奇妙的圖片，可是這幅圖藏起來(lái)了，如何才能把它顯示出來(lái)呢?

師：圖片上有哪幾個(gè)場(chǎng)景？

師：誰(shuí)情愿來(lái)說(shuō)一說(shuō)，在這些場(chǎng)景中分別都會(huì)有什么小動(dòng)物？

師：看來(lái)，我們小伙伴對(duì)動(dòng)物伙伴們還是特別了解的，那么，這些小動(dòng)物也想和我們的小伙伴一起來(lái)玩一個(gè)游戲，你們情愿接受挑戰(zhàn)

嗎？

師：一起進(jìn)入繪本《猜猜我是誰(shuí)》

〔1〕藍(lán)鯨

師：咦？這是什么？什么動(dòng)物是生活在海里的？

師：他說(shuō)：我還有一個(gè)特點(diǎn)，我是地球上最大的動(dòng)物?，F(xiàn)在你們知道他是誰(shuí)了嗎？〔藍(lán)鯨〕

師：你們猜是藍(lán)鯨，我們一看是不是他！〔幼兒說(shuō)對(duì)了，適時(shí)表?yè)P(yáng)〕

〔2〕大象

師：咦？這是什么？〔拼圖〕

師：誰(shuí)會(huì)把它拼成一個(gè)小動(dòng)物的？

師：看看，他是誰(shuí)？〔大象〕很棒！誰(shuí)會(huì)說(shuō)一說(shuō)大象有什么特點(diǎn)？

師：誰(shuí)會(huì)仿照大象的？

〔3〕北極熊

師：猜猜看，這是哪？誰(shuí)會(huì)生活在這里？〔北極熊〕

師：北極熊有什么特點(diǎn)？

師：能到前面表演看嗎？

〔4〕獅子

師：聽(tīng)！這是誰(shuí)的吼叫聲？〔啊嗚〕

師：有人說(shuō)老虎，也有人說(shuō)大象哎！我們看看他是誰(shuí)？

師：誰(shuí)比較了解獅子？

師：誰(shuí)能大膽仿照一下叢林之王的？

〔5〕紅毛猩猩

師：看看，這個(gè)小動(dòng)物的身體是什么顏色的？〔橙紅色〕

師：猜一猜，他會(huì)是誰(shuí)？

師：他是紅毛猩猩，誰(shuí)情愿仿照一下的？

〔6〕狐貍

師：這是什么？

師：他會(huì)是誰(shuí)呢？誰(shuí)會(huì)來(lái)幫我把這些蒼蠅趕走？

師：原來(lái)是狐貍??！小伙伴們猜的真好！誰(shuí)能和一下他所了解的狐貍的？

〔7〕青蛙

師：最末一個(gè)是我出的題目，猜猜他是誰(shuí)？

師：哦，是小青蛙??！誰(shuí)比較了解小青蛙？

師：誰(shuí)想仿照一下小青蛙的？

三、結(jié)尾《愛(ài)的動(dòng)物園》

師：既然小伙伴們對(duì)動(dòng)物也這么熟識(shí)，那么，我們就一起來(lái)玩《愛(ài)的動(dòng)物園》這個(gè)游戲吧！

師：我請(qǐng)三個(gè)小伙伴和我一起做游客，其他人都做小動(dòng)物，小動(dòng)物們擺好自己的動(dòng)作，讓我們來(lái)猜

師：現(xiàn)在小動(dòng)物們預(yù)備！游戲開(kāi)始嘍！

活動(dòng)反思：

在本節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)中，我沒(méi)有徑直讓孩子去一個(gè)個(gè)共享動(dòng)物特征，而是通過(guò)白板的形式，讓幼兒去猜小動(dòng)物，孩子們還是很感愛(ài)好的，在

操作的過(guò)程中，幼兒能發(fā)表自己的見(jiàn)解。比如，有小伙伴說(shuō)的不是很完整，我沒(méi)有徑直去告知他們，這些小動(dòng)物究竟該怎么樣，而是再請(qǐng)另

外的孩子去補(bǔ)充，這樣，我充分發(fā)揮了以幼兒為主體的原則，讓孩子們?cè)诳?，說(shuō)，仿照中去掌控知識(shí)。但是，本節(jié)活動(dòng)也有一些不足之處，

就是我沒(méi)有事先將白板的軟件制作嫻熟，在孩子不當(dāng)心的狀況下，無(wú)意中點(diǎn)錯(cuò)，我其實(shí)應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)重新操作，這樣，孩子更加能通過(guò)拼圖直觀

的看出是什么小動(dòng)物

猜猜我是誰(shuí)大班語(yǔ)言活動(dòng)教案2

活動(dòng)背景

《東方寶寶》有一期繪本故事《猜猜我是誰(shuí)》，孩子們對(duì)這個(gè)故事特別感愛(ài)好，我給他們講了一遍又一遍，孩子們百聽(tīng)不厭，而且也學(xué)會(huì)了。小伙伴之間講相互講時(shí)，我發(fā)覺(jué)他們更熱衷于從一個(gè)部分去猜整體?！包c(diǎn)點(diǎn)喜愛(ài)穿裙子！”“遙遙每天都扎著羊角辮！”孩子們?cè)陟o靜地談?wù)?。原?lái)孩子們每天也都在關(guān)注彼此哦！特別到了大班，孩子們好學(xué)、好問(wèn)、有較強(qiáng)的求知欲望他們對(duì)四周事物越來(lái)越關(guān)注，而且還學(xué)會(huì)了歸納！我想，孩子們既然這么關(guān)注同伴，我們可以通過(guò)不同的特征讓孩子們?nèi)フ页鏊P(guān)懷的伙伴。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒的活動(dòng)應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，老師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為探究的對(duì)象，于是我設(shè)計(jì)了本活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，我用游戲貫穿始終，使幼兒在游戲中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能依據(jù)典型特征，猜出同伴。

2、有愛(ài)好地運(yùn)用感官觀測(cè)四周生活中的人和事物，增進(jìn)同伴間友好，關(guān)懷的美妙感情。

3、情愿溝通，清晰明白地表達(dá)自己的想法。

4、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。

5、鼓舞幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)游戲《猜猜我是誰(shuí)》

師：“我們都玩過(guò)游戲《猜猜我是誰(shuí)》。游戲規(guī)章是怎樣的？”

1、聽(tīng)一聽(tīng)

師：“我們首先用聲音讓小伙伴猜猜你是誰(shuí)？其它小伙伴肯定要保持寧?kù)o哦！誰(shuí)來(lái)做猜猜寶寶呢？”請(qǐng)一名幼兒做猜猜寶寶。

師：“猜猜寶寶蒙上眼睛轉(zhuǎn)個(gè)身，1、2、3”老師請(qǐng)一個(gè)被猜的小伙伴?！舱?qǐng)你猜猜我是誰(shuí)？〕

2、摸一摸

師：“剛剛你們的小耳朵真是太靈了，現(xiàn)在我們用小手摸一摸猜猜我是誰(shuí)，好嗎？”

請(qǐng)一個(gè)猜猜寶寶：“摸一摸，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？”

假如幼兒摸錯(cuò)了，可以再請(qǐng)一名幼兒摸一摸?！澳闶窃趺床鲁鍪撬?，你摸到什么地方知道就是他？”〔假如幼兒摸不出，老師倒計(jì)時(shí)?！?/p>

小結(jié)：小伙伴真是太棒了，一聽(tīng)、一摸就知道他是誰(shuí)了。寶寶們的本事究竟有多大呢？今日我們就來(lái)比一比。

〔評(píng)析：“猜猜誰(shuí)“是一個(gè)傳統(tǒng)的游戲，但是孩子們特別的感愛(ài)好，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)不但調(diào)動(dòng)了幼兒的愛(ài)好，而且讓幼兒進(jìn)一步熟識(shí)同伴的特征，并為下面的環(huán)節(jié)做了鋪墊。〕

二、競(jìng)賽《猜猜他是誰(shuí)》

〔在競(jìng)賽之前幼兒要做好三隊(duì)，三個(gè)隊(duì)的前面掛上不同顏色的`題目如：紅隊(duì)前面掛紅的題目?！?/p>

1、了解競(jìng)賽規(guī)章

師：“競(jìng)賽的名字叫做猜猜他是誰(shuí)？老師帶來(lái)了3張紙。什么顏色？”“它們就分別代表紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)，你們就做紅隊(duì)、藍(lán)隊(duì)、黃隊(duì)?！?/p>

老師宣布游戲規(guī)章：？

2、紅隊(duì)的題目是考黃隊(duì)和藍(lán)隊(duì)的。黃隊(duì)的題目是考誰(shuí)的呢？藍(lán)隊(duì)的呢？？

3、哪個(gè)隊(duì)的小伙伴猜出來(lái)就在他們隊(duì)上貼上一朵小花，你們有沒(méi)有信心贏得競(jìng)賽？〔有〕

老師看你們回答得這么洪亮，真棒！先給你們每個(gè)隊(duì)嘉獎(jiǎng)一朵非常的彩色的花！〔這個(gè)非常的彩色花瓣是為下面的做鋪墊的〕？

4、老師在揭示題目的時(shí)候會(huì)數(shù)說(shuō)預(yù)備、開(kāi)始。開(kāi)始的時(shí)候，你們先敲響你們組前面的小鼓。但是你們沒(méi)敲就說(shuō)出答案或敲了回答不出或回答錯(cuò)誤，也要拿掉一片花瓣哦！〔這個(gè)花瓣就是非常花上面的花瓣〕

〔評(píng)析：孩子們對(duì)競(jìng)賽活動(dòng)的愛(ài)好很高，由于在競(jìng)賽中他們可以得到勝利的喜悅。在競(jìng)賽中幼兒不但有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且還表達(dá)同伴間合作學(xué)習(xí)。此外，在競(jìng)賽前，我還設(shè)定了許多的規(guī)章，這樣競(jìng)賽才更加公正，幼兒的規(guī)章意識(shí)也加強(qiáng)。而且我還適時(shí)采納了溝通爭(zhēng)論法，賞識(shí)激勵(lì)法對(duì)活動(dòng)以整合，使幼兒獲得對(duì)游戲體驗(yàn)，達(dá)到競(jìng)賽性、愉悅性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

三、競(jìng)賽開(kāi)始

師：我們從紅隊(duì)開(kāi)始，你們有5道題目你出題？幾號(hào)？

〔一〕、外貌類〔男孩子發(fā)型非常的〕

“我們來(lái)看看這一張？什么發(fā)型？男孩子還是女孩子？和其它男孩子的發(fā)型有什么不同呢？”“他是誰(shuí)？”老師說(shuō)預(yù)備開(kāi)始幼兒搶答。老師揭示謎底：“他猜得結(jié)果和你們?nèi)紗幔磕阏J(rèn)為是誰(shuí)呢？”〔女孩子的非常發(fā)型〕

師：“這張是正面照還是背面照？為什么？”〔沒(méi)有臉，只有背面照〕“你能看出是男孩子還是女孩子嗎？她是什么發(fā)型？”〔扎著牛角辮子〕“誰(shuí)會(huì)扎這樣的辮子呢？”

老師敲鼓，幼兒搶答。老師揭示謎底。

老師可以請(qǐng)被猜出來(lái)的女孩子：“是誰(shuí)猜出了你呢？是誰(shuí)記住了你的辮子？把他找出來(lái)，和你的好伙伴握握手，他多關(guān)懷你啊！”

〔評(píng)析：當(dāng)孩子猜想出對(duì)方的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了讓被猜想出的幼兒和猜想出的幼兒相互握握手，這樣不但滲透的同伴之間相互關(guān)懷的情感教育，而且還能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，課堂中不但有競(jìng)爭(zhēng)還有相互的關(guān)懷?！?/p>

小結(jié)一下：一輪下來(lái)我們看看各個(gè)隊(duì)的得分狀況？哪個(gè)隊(duì)小紅花最多？

〔二〕、非常物品如：〔眼鏡、夾子、繪畫(huà)作品等〕

師：“圖上沒(méi)臉，沒(méi)頭、沒(méi)有聲音，也沒(méi)有特征，怎么猜？”〔有眼鏡〕“會(huì)是誰(shuí)呢？為什么是他？”老師揭曉答案，為這個(gè)隊(duì)的小伙伴加上一朵小紅花。

師：“你戴上眼鏡感覺(jué)有什么不方便嗎？我們以后可要愛(ài)惜眼睛哦！

〔三〕、習(xí)慣類：〔腳翹起或玩水、不吃蔬菜等〕

師：“我們的競(jìng)賽繼續(xù)，大家加油哦！紅隊(duì)小伙伴出哪個(gè)題目？”

師：“圖上你看懂了嗎？”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)〔在玩水〕。“這種行為是正確還是錯(cuò)誤的？為什么？”“誰(shuí)有這種不好行為的？”幼兒猜想。

〔評(píng)析：假如猜對(duì)了，請(qǐng)被猜出的幼兒甲“是你嗎？”假如錯(cuò)誤：“你猜得不對(duì)，我們班還有誰(shuí)有這樣的缺點(diǎn)呢？繼續(xù)猜！”〕

師：“看來(lái)小伙伴都記住了你的壞習(xí)慣了，有沒(méi)有信心改掉它？”

“來(lái)，我們?yōu)樗旅偷某姓J(rèn)和堅(jiān)決地改掉缺點(diǎn)鼓鼓掌！”

〔評(píng)析：由于某種不好的習(xí)慣被猜出的，老師要實(shí)時(shí)予以正確的說(shuō)明和引導(dǎo)，鼓舞幼兒改掉缺點(diǎn)?！?/p>

〔四〕、聲音：〔一般說(shuō)話的和非常一點(diǎn)的〕

師：“圖上是什么？喇叭表示什么呢？這道就是聽(tīng)力題！”“這是什么聲音？”〔笑聲〕“從笑聲中你能辨別是男孩還是女孩子嗎？”“范圍縮小了，有這種笑聲的男孩子會(huì)是誰(shuí)呢？”幼兒開(kāi)始競(jìng)猜：“我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，是誰(shuí)的聲音？”“你是怎么猜出來(lái)的？”

〔評(píng)析：請(qǐng)出被猜出來(lái)的小伙伴?！八@么關(guān)注你，你關(guān)注他嗎？他有什么習(xí)慣和愛(ài)好你知道嗎？”假如回答不出：誰(shuí)知道他有什么典型的特征嗎？請(qǐng)其它幼兒說(shuō)一說(shuō)?；卮鸪觯嚎磥?lái)你們是相互關(guān)注，真是一對(duì)好伙伴，來(lái)好伙伴握握手。在競(jìng)賽中穿插了情感教育表達(dá)和活動(dòng)的開(kāi)放和多元性?！忱^續(xù)游戲。

小結(jié)：剛剛我們都是從哪里猜出小伙伴的啊？〔回憶從聲音、習(xí)慣、外貌、飾品等〕老師出示圖片。

〔評(píng)析：在題目的設(shè)置上我們提供了從各式各樣的特征去猜想同伴。有聲音、習(xí)慣、外貌、飾品等。這樣題目更全面、更多樣，幼兒的興致也更高?！?/p>

四、關(guān)注伙伴

師：“你們?yōu)槭裁茨懿鲁瞿敲炊嗟暮没锇椋俊薄霸瓉?lái)你是平常就很關(guān)注沒(méi)有小伙伴的！”

“在生活中我們只有關(guān)注我們身邊的伙伴，才會(huì)了解伙伴。假如再多一點(diǎn)關(guān)懷和援助我們的伙伴會(huì)越來(lái)越多的！”

〔評(píng)析：在最末一個(gè)環(huán)節(jié)中我們點(diǎn)題：讓幼兒體會(huì)到原來(lái)關(guān)注伙伴，才可以了解伙伴，自己的伙伴才越來(lái)越多。而且當(dāng)今絕大部分的幼兒是獨(dú)生子女，在家父母及祖輩百般呵護(hù)，對(duì)孩子全方位進(jìn)行“細(xì)致”的照看，剝奪了幼兒對(duì)他人或同伴關(guān)注和援助的機(jī)會(huì)，造成很多幼兒只知道接受關(guān)愛(ài)，不懂得回報(bào)，有些幼兒甚至拒絕同伴的援助，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往。在這節(jié)課中我們初步培育幼兒關(guān)懷同伴的行為習(xí)慣，也為培育他們具有健全的人格奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

活動(dòng)反思

這是一節(jié)綜合活動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)采納的形式是本著幼兒在前，老師在后，幼兒觀測(cè)想象在前，老師指導(dǎo)在后。我盼望孩子們依據(jù)自己的觀測(cè)去了解每個(gè)同伴的特征，依據(jù)這些特征去猜想出自己的同伴。從而提高幼兒的觀測(cè)和推理技能。

1、富有創(chuàng)意的題材

本節(jié)活動(dòng)題材選擇新奇且貼近生活，孩子們朝夕與共在一起同伴之間都會(huì)相互地觀測(cè)，但是孩子之間的觀測(cè)和成人對(duì)幼兒的觀測(cè)又是不一樣的。孩子們對(duì)于彼此了解有多少呢？通過(guò)這次活動(dòng)就可以得到表達(dá)。這是都是幼兒日積月累的閱歷，因此這節(jié)課不但檢測(cè)到幼兒的平常觀測(cè)技能，而且形式還特別的新奇。

2、競(jìng)賽形式開(kāi)展，內(nèi)容豐富多樣

在整個(gè)活動(dòng)中，我先以游戲做為導(dǎo)入，提高了幼兒的參加熱忱。采用游戲的形式，很符合幼兒的年齡特點(diǎn)。并且在活動(dòng)中我們是采納競(jìng)賽的形式進(jìn)行，形式很新奇，富有挑戰(zhàn)性。而且在題目的設(shè)置上我采納了從各個(gè)方面進(jìn)行，如從聲音、外貌特征、習(xí)慣、著裝等等。采納不同的形式才使活動(dòng)不是那么的單一，而且當(dāng)由于壞