人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件

人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)授課輔導(dǎo)授課教師:山東教育學(xué)院教務(wù)處處長林成策教授電話0531-86417261郵箱:lcc4162003yahoo第一篇可持續(xù)發(fā)展概論第一章可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生與發(fā)展（重點章節(jié)）第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展理論產(chǎn)生的背景一、歷史的教訓(xùn)了解全球環(huán)境危機產(chǎn)生的歷史背景二、單純以增長為目標(biāo)的發(fā)展帶來的危機掌握二戰(zhàn)以后全球經(jīng)濟“增長熱”的內(nèi)涵了解全球經(jīng)濟“增長熱”對人類社會生存和發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響想要對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要先明確什么是學(xué)困生。學(xué)困生一般指那些在學(xué)習(xí)中存在各種問題，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策給予補救或矯治的學(xué)生。學(xué)困生往往表現(xiàn)在課堂上不能集中注意力聽講，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，不善于跟老師、學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)上有一定惰性等方面。一、造成學(xué)困生的原因要將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，就要從根本入手。造成“學(xué)困生”的原因是多方面的，包括智力方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面，情感方面、性格方面等。“學(xué)困生”大體上分為兩類：第一類是情緒型。反映的是因為種種原因，諸如環(huán)境改變、升學(xué)、考試、讀書所帶來的困惑、迷茫、失落、焦慮、抑郁。有的，甚至是毫無原因的周期性情緒低落。第二類是方法型。比如，如何緊跟教師的教學(xué)思路、如何做讀書筆記、如何做題、如何做好總結(jié)等。其實這兩類往往是相關(guān)的――因為缺乏基本的方法，所以才會造成情緒上的波動，而情緒上的不良波動，反過來又阻礙了自己的行動――學(xué)習(xí)積累方法。要從根本上解決“學(xué)困生”的問題，就要從教師、學(xué)生、家長等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點有益嘗試1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念教師要有強烈的責(zé)任心。由于學(xué)生成績直接與教師的榮譽掛鉤，很多教師都把工作的重心放到優(yōu)等生身上，無論是課上還是課下都對學(xué)困生有一定的“成見”。作為合格的教師，不應(yīng)放棄任何一個學(xué)生，應(yīng)努力提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想水平，在關(guān)心優(yōu)等生的同時，教師要給予學(xué)困生同等的對待，時刻關(guān)心每一位學(xué)生，提高自己作為教師的責(zé)任心。教師要有足夠的耐心。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接性較強，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課聽不懂、注意力不集中，對數(shù)學(xué)更無興趣可言。因此，教師要有足夠的耐心應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況，實施差異教學(xué)和差異評價，充分照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。2.小組化教學(xué)，充分發(fā)揮互幫互助的教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮互幫互助的教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生安排在同一個小組中，以優(yōu)等生為主、中等生為輔幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。在這種模式之下優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生也能得到幫助和提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生可以看到他人在學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣、好方法，彌補自己的不足。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，提高了課堂的活躍氣氛。3.改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵2016年高考語文全國卷一的作文所呈現(xiàn)的無疑是教育方面的功利行為，退步了就責(zé)打，進(jìn)步了就表揚。這樣的做法脫離了學(xué)生自身的實際，是盲目而不明智的。正確的做法無疑是教育孩子要從孩子的自身實際出發(fā)，嚴(yán)格要求而不加以苛責(zé)，賞識鼓勵而不過分縱容?？荚嚪?jǐn)?shù)一直是評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而由于學(xué)困生無法達(dá)到與優(yōu)等生同樣的成績，教師往往就對其“冷眼相待”。這種評價方式片面強調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的過程。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化這種評價標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)只是對學(xué)生進(jìn)行橫向的對比。對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注重縱向的對比，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長，對其付出的努力進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生堅持不懈以獲得更加長久的進(jìn)步。對學(xué)困生的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論；教師的評價，也應(yīng)該隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會給學(xué)生一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。4.與家長密切配合，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境“家長是學(xué)生的第一任老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，很大一部分原因是家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長過分關(guān)注學(xué)生在班級、年級的排名，不僅會給學(xué)生造成心理上的壓力，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)情況的發(fā)生。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和他們的生活習(xí)慣、家庭習(xí)慣有密切的聯(lián)系，要想找出?W困生學(xué)習(xí)困難的根本原因，就一定要和家長做好溝通。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正又需要學(xué)生家長發(fā)揮監(jiān)督作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，彌補相互之間的教學(xué)盲點，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供堅實的保障。總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真心關(guān)注學(xué)困生，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。JuniorhighschoolchemistrynewcourseteachingmaterialdevelopmentandapplicationZhaoHui【Abstract】Thecharacteristicspassinganalysisscienceversion,carryontheintegrationofteachingresourcesandmakeuseof,fromindevelopmentstudentofinvestigationability,exaltationteachingperformance.我市于2005年被確定為福州市課改實驗區(qū)。進(jìn)入新課改后，化學(xué)學(xué)科淪為等級學(xué)科，在學(xué)校當(dāng)中臨“邊緣化”的危險。需要對新課程教材和教材的實施做一番探討。1．科學(xué)版教材的特點教學(xué)實踐證明,科學(xué)版是一本便教易學(xué)的教科書，它的體系做到了教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序的三序結(jié)合，因此是一部較為成功的教科書，但能體現(xiàn)新課程理念的教科書，不等于教師完全按照教科書來“照本宣科”。畢竟，新課程的基本理念是：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心;讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。2．教學(xué)資源的開發(fā)教師在熟悉教材和新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、拓展、改進(jìn)、重組、創(chuàng)造的過程，就是資源開發(fā)的過程。教材資源開發(fā)的目的是科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，更好地達(dá)到所需的教學(xué)目標(biāo)。并可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念與風(fēng)格。2．1教學(xué)資源開發(fā)的基本原則。首先、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點，能反映社會、生活、科技與環(huán)境的發(fā)展要求。其次、教材內(nèi)容的拓展應(yīng)以教材為基點、以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不能隨意拔高，違背教學(xué)規(guī)律。第三、在對教材的開發(fā)過程中始終應(yīng)有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度、價值觀。在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀這三大課程目標(biāo)的實現(xiàn)上，我認(rèn)為做為一門啟蒙學(xué)科，在平常的實驗探究過程中形成對化學(xué)學(xué)科正確的情感態(tài)度與價值觀對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。2．2教材內(nèi)容的拓展。2．2．1課本實驗的拓展化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的生命線，沒有它化學(xué)教學(xué)就會成為“無本之末，無源之水”。教材上的實驗僅僅為我們提供了一個范例，一個知識點，需要我們?nèi)ラ_發(fā)、應(yīng)用。為了讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，真正符合新課程教學(xué)的需要，可以把教材上安排的實驗進(jìn)行拓展。（1）拓展一：改進(jìn)課本實驗的不足，使之更明顯，重現(xiàn)性及創(chuàng)新性更強教材79頁實驗3-7中的“面粉爆炸”實驗裝置較復(fù)雜，操作中如果吹氣與蓋上塑料蓋的同步性掌握不好，實際上很難觀察到明顯的現(xiàn)象，實驗的成功率和效率都很低。通過不斷地實驗，并受到痱子粉盒子的啟發(fā)，我進(jìn)行如下的實驗改進(jìn)：取一次性紙飲水杯，在杯子底部用縫衣針扎出密集的小孔，然后倒置過來，在上面鋪一層面粉或淀粉，再用透明膠布封死，形成夾層，并取2cm長的一根蠟燭，形成一套簡易裝置，每位學(xué)生人手一個，如上圖所示。操作時，把蠟燭放在光滑平整的桌面上，小心地把裝置對準(zhǔn)蠟燭往下套，在輕微的振動中，裝置上部的面粉充滿了整個裝置，從而引發(fā)爆炸，此裝置重現(xiàn)性非常好，并且省略了旁邊復(fù)雜的吹氣裝置，簡單易行，如果沒有發(fā)生爆炸，至少會觀察到長長的火舌從杯口噴出，效果良好。課堂的氣氛達(dá)到高潮并可以極大地提高學(xué)生的實驗興趣和動手能力。有的學(xué)生興奮地說：“真沒想到面粉會爆炸，化學(xué)實驗真帶勁”。一節(jié)學(xué)生主動參與的實驗課，一個簡單易行的實驗創(chuàng)新，帶給學(xué)生的不僅是心靈的震撼，重要的是讓學(xué)生真正體驗到化學(xué)的簡約之美。（2）拓展二；在理解實驗原理的基礎(chǔ)上，對實驗進(jìn)行再創(chuàng)造，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如教材26頁測定空氣成分的實驗2-1中應(yīng)用5等分的試劑瓶，此裝置與舊教材使用鐘罩相比簡單、方便、可見度高、現(xiàn)象明顯。實際上許多教師在使用舊教材時很少有人使用鐘罩、但按照圖2-1進(jìn)行實驗時多了一個燃燒匙穿出橡皮塞的漏氣隱患，因此一種改進(jìn)方法就按照拓展一的思路，用鉗子把燃燒匙上端沿斜向剪去大約一半的長度，然后插入橡皮塞但不要穿出。但按此方法做實驗略嫌單調(diào)，不會激起學(xué)生多少思維的波瀾，此時可引導(dǎo)學(xué)生共同討論，設(shè)計符合自己特色的實驗方案，并且進(jìn)行評價交流。實踐表明，只要有學(xué)生主體參與的活動，必定會綻出創(chuàng)新思維的“火花”：第1組學(xué)生設(shè)計用酒精燈放入水槽并在其上罩一有刻度的燒杯，水面上升（其中隱含本實驗的一個注意點，為什么要用紅磷，但體積難以測定）；受此啟發(fā)。第2組學(xué)生則干脆用一根5等分的試管加紅磷，加熱后馬上塞好橡皮塞，實驗完畢后倒置放入水槽，拔去橡皮塞，觀察水面上升的體積，不過在實驗過程中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口好像有氣泡冒出（這為后面討論：整個實驗過程中體積一定是變小的嗎?埋下伏筆）。第3組學(xué)生則考慮用5毫升的注射器，觀察體積的壓縮多少來測定氧氣的含量；而平時最活躍的4組有一個同學(xué)“突發(fā)奇想”：用2組的方法，在橡皮塞上打一個小孔，連一導(dǎo)管并插入水中，加入紅磷加熱，實驗后打開水夾，不是可以觀察到噴泉了嗎？在人人參與的“頭腦風(fēng)暴”中，不同同學(xué)的認(rèn)知水平與創(chuàng)新能力一覽無遺，對于實驗教學(xué)來講，這在舊教材實施中是不可想象的，它對于實現(xiàn)三維目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)極其有利。2．3教材內(nèi)容的刪減與替換。新教材比舊教材多了兩章，而初中化學(xué)課時緊，內(nèi)容多，教材本身資源很豐富，但并不是適合每個學(xué)校，如網(wǎng)絡(luò)資源，每一節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料不現(xiàn)實。特別是農(nóng)村中學(xué)，實施的難度更大?？梢宰尳處熁蚪M長把網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的材料收集好，在班級中創(chuàng)建化學(xué)角或化學(xué)班刊，增加與課內(nèi)知識的“增長點”，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并提高了教學(xué)效率。再如在探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)課中，學(xué)生對氧氣的性質(zhì)不了解且探究的思維要求較高，學(xué)生不看書難以提出猜想與預(yù)測，很多學(xué)生不知所云，實際上本節(jié)課重在認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上明確探究的基本過程，可以進(jìn)行大膽的刪減，把它換成一個趣味性的實驗：“魔壺”，在不同的杯子中可以一會倒出茶，一會倒出墨水，最后又倒出“茶水”，經(jīng)過這一刪減與替換，可以攝住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生極其強烈的好奇心，完成觀察與問題的步驟，之后學(xué)生大膽地猜想與我的壺?zé)o關(guān)，否定了我夸張的表演，并預(yù)測是我在燒杯中放了化學(xué)物質(zhì)，此時我趁熱打鐵：“你們?nèi)绾巫C明自己的結(jié)論?”從而引出實驗與事實，雖然剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生不懂內(nèi)在本質(zhì)的原因，但很多學(xué)生都會提出用干凈的燒杯進(jìn)行對比實驗來證明變化的杯子中有我做的“手腳”，在我簡單的解釋之后，學(xué)生恍然大悟，竊竊私語之后，我不動聲色說：“你們在生活中如何應(yīng)用這一原理呢?”，從而最終完成拓展與遷移。(可以洗滌衣服上的墨水污漬)整個過程一氣呵成，不用過多的講解與說教。2．4學(xué)習(xí)方式的拓展。新課程環(huán)境下，教師與學(xué)生的角色應(yīng)該發(fā)生本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“主角”，學(xué)生是被動接受的“觀眾”；新課程下學(xué)生應(yīng)該成為“演員”，教師則應(yīng)是那“導(dǎo)演”。在實際教學(xué)中，“角色扮演”是很受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方法。它是指在一定的教學(xué)內(nèi)容下，由學(xué)生采集有關(guān)信息進(jìn)行整理和分析，結(jié)合課本的知識點，然后分角色從不同角度進(jìn)行探究。如第四章第一節(jié)《我們的水資源》，每一點的內(nèi)容少而雜，不利教學(xué)。但每一點的知識中所含的內(nèi)涵非常豐富，有的教師僅僅一做些介紹，學(xué)生留下的印象不深，此時可以通過“角色扮演法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，我開了一堂化學(xué)活動課《來自水世界的報告》，由不同小組的同學(xué)負(fù)責(zé)一個專題，有的扮成動物，有的儼然一位學(xué)者，有的則是一名洗車工……，在一位“水博士”的穿針引線下，構(gòu)成對水相關(guān)知識的多角度認(rèn)識。(該活動課的文稿還被評為本市德育活動課一等獎)這樣的活動不僅可以獲得知識，更重要的是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時張揚了學(xué)生的個性，提升對化學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀，利于保持長時的興趣。3．對教材資源開發(fā)的反思蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不越出教科書的范圍，是不可能對知識有持久的興趣的?！睂τ诔踔猩绱耍處焺t亦如是。一名教師如果完全按照課本內(nèi)容與形式來上課，則不啻是一場災(zāi)難，新課程環(huán)境下的化學(xué)教師心中應(yīng)該始終把握“新課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)”，而任何一種版本的教材，僅僅是為了實現(xiàn)這目標(biāo)而設(shè)置，我們不能成為僵化的唯教材論者。實際上，鑒于化學(xué)課程資源理念和課程實施要求的變化，教師可以根據(jù)日常教學(xué)的需要在課本原有的基礎(chǔ)上開發(fā)新的教學(xué)“生長點”，從中探索一條創(chuàng)造性應(yīng)用教材之路，以此來提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時可以提高學(xué)生的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這對于現(xiàn)階段化學(xué)做為一門等級學(xué)科來講，也具有很重要的現(xiàn)時意義。對于初中化學(xué)教師來說，通過挖掘身邊資源，因地制宜、就地取材，經(jīng)濟、高效地實施新課程有必要也完全可能。當(dāng)然，由于課程標(biāo)準(zhǔn)的約束和教材的開放性，教師在教學(xué)中擁有相對廣闊的自由發(fā)揮的空間，畢竟初中化學(xué)重在啟蒙，重在引發(fā)學(xué)生的興趣，重在過程與方法，重在啟迪思維與推理，重在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，但要把握好教學(xué)的廣度和深度，不能隨意拓展，否則適得其反。收稿日期：2011-06-21人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境1人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)授課輔導(dǎo)授課教師:山東教育學(xué)院教務(wù)處處長林成策教授電話0531-86417261郵箱:lcc4162003yahoo人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)2人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件3人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件4人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件5人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件6（四）掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的時間（五）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的意義

《中國21世紀(jì)議程》是世界環(huán)境與發(fā)展大會以后第一個國家級21世紀(jì)議程，是中國政府認(rèn)真履行聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會文件的原則立場和實際行動，表明了中國在解決環(huán)境與發(fā)展問題上的決心與信心；《中國21世紀(jì)議程》是中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是制定我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期計劃的指導(dǎo)性文件，對于推進(jìn)我國經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)和發(fā)展具有重要意義。（四）掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的時間（五）理解并掌握《中7（六）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容1、可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略。包括中國可持續(xù)發(fā)展的背景、必要性，戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略對策等。2、社會可持續(xù)發(fā)展。包括人口、居民消費與社會服務(wù)、消除貧困、衛(wèi)生與健康、人類居住區(qū)可持續(xù)發(fā)展等。3、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。包括可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟政策、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)與交通通信業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能源生產(chǎn)與消費。4、資源的合理利用與環(huán)境保護(hù)。包括自然資源的保護(hù)與可持續(xù)利用、生物多樣性保護(hù)、土地荒漠化防治、保護(hù)大氣層和固體廢物無害化管理等。（六）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容18（七）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的六大基本特點

1、《中國21世紀(jì)議程》把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為密不可分的整體。2、《中國21世紀(jì)議程》的主題詞是發(fā)展，體現(xiàn)了新的發(fā)展觀。3、中國是世界上人口最多的國家，解決好人口與發(fā)展的關(guān)系是《中國21世紀(jì)議程》的又一戰(zhàn)略重點。4、根據(jù)中國人均資源不足、環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟發(fā)展矛盾較大的特點，《中國21世紀(jì)議程》突出表述了中國保護(hù)資源與環(huán)境的戰(zhàn)略。5、《中國21世紀(jì)議程》充分注意到中國環(huán)境與發(fā)展戰(zhàn)略與全球環(huán)境與發(fā)展戰(zhàn)略的協(xié)調(diào)。6、《中國21世紀(jì)議程》從機制、立法、教育、科技、公眾參與等方面提出了能力建設(shè)的重大舉措，并為中國可持續(xù)發(fā)展的國際合作創(chuàng)造適宜契機和良好環(huán)境。（七）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的六大基本特點9第一章作業(yè)1、20世紀(jì)七八十年代關(guān)于世界和人類前途問題討論的主要論點有哪些？2、簡述聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的時代意義。3、論述《中國21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容。4、《中國21世紀(jì)議程》的基本特點有哪些？5、名詞解釋：《中國21世紀(jì)議程》；“增長的極限”。第一章作業(yè)1、20世紀(jì)七八十年代關(guān)于世界和人類10第二章可持續(xù)發(fā)展的涵義、特征與目標(biāo)（重點章節(jié)）第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展的概念一、幾種具有代表性的定義（了解自然屬性、社會屬性、經(jīng)濟屬性、科技屬性的可持續(xù)發(fā)展定義）二、普遍接受的定義—布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義

掌握布倫特蘭的可持續(xù)發(fā)展定義：既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足其自身需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。第二章可持續(xù)發(fā)展的涵義、特征與目標(biāo)（重點章節(jié)）11第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的特點與原則一、可持續(xù)發(fā)展的基本思想與特點（一）掌握可持續(xù)發(fā)展的基本思想一是強調(diào)人類在追求健康而富有生產(chǎn)成果的生活權(quán)利時，應(yīng)當(dāng)堅持其與自然相和諧，而不應(yīng)當(dāng)憑借手中的技術(shù)和投資，采取耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境等方式來追求這種發(fā)展權(quán)利。二是強調(diào)當(dāng)代人在創(chuàng)造和追求今世發(fā)展與消費的時候應(yīng)承認(rèn)并努力做到使自己的機會與后代人的機會平等，不能允許當(dāng)代人一味片面地、自私地追求自己今世的發(fā)展與消費而剝奪后代人本應(yīng)享有的同等的發(fā)展與消費的機會。第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的特點與原則一、可持續(xù)發(fā)展的基本思想12（二）理解并掌握可持續(xù)發(fā)展理論的含義（1）可持續(xù)發(fā)展仍把發(fā)展放在突出重要的位置上。（2）可持續(xù)發(fā)展理論要求建立一個合理而有效的經(jīng)濟政治運行機制。（3）可持續(xù)發(fā)展理論要求把人類社會的經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護(hù)聯(lián)系起來，構(gòu)成一個完整的有機整體。（4）可持續(xù)發(fā)展理論認(rèn)為，人們的自身發(fā)展需求應(yīng)與資源、環(huán)境的發(fā)展相適應(yīng)，人們需要放棄傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式和消費方式。（5）可持續(xù)發(fā)展理論要求人們樹立全新的現(xiàn)代文化觀念。（二）理解并掌握可持續(xù)發(fā)展理論的含義（1）可持續(xù)發(fā)展仍把發(fā)展13二、可持續(xù)發(fā)展的基本原則理解并掌握可持續(xù)發(fā)展的六個基本原則（1）公平性原則（代內(nèi)與代際）（2）持續(xù)性原則（固有原則）（3）共同性原則（有矛盾但目標(biāo)一致）（4）限制性原則（持續(xù)性的前提）（5）協(xié)調(diào)性原則（縱向與橫向的關(guān)系）（6）需求性原則（持續(xù)性的目的）二、可持續(xù)發(fā)展的基本原則理解并掌握可持續(xù)發(fā)展的六個基本原則14第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)理解并掌握可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟目標(biāo)、環(huán)境目標(biāo)、社會目標(biāo)及其在可持續(xù)發(fā)展中的地位。第三節(jié)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)理解并掌握可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟目標(biāo)15第四節(jié)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展若干問題探討1、可持續(xù)發(fā)展的核心問題（了解）。2、可持續(xù)發(fā)展的范疇問題（了解）。3、可持續(xù)發(fā)展與協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系問題（了解）。4、我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的長期性問題（了解）。5、我國實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的地區(qū)差異問題（了解）。第四節(jié)有關(guān)可持續(xù)發(fā)展若干問題探討1、可持續(xù)發(fā)16第二章作業(yè)1、可持續(xù)發(fā)展理論的含義包括哪幾個方面？2、簡述可持續(xù)發(fā)展的基本原則。3、簡述可持續(xù)發(fā)展的概念，并說明可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。4、名詞解釋：可持續(xù)發(fā)展。第二章作業(yè)1、可持續(xù)發(fā)展理論的含義包括哪幾個方面17第三章可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)（重點章節(jié)）第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的基本原理一、自然生態(tài)系統(tǒng)（一）掌握自然生態(tài)系統(tǒng)的概念：生態(tài)系統(tǒng)是占據(jù)一定空間的自然界客觀存在的實體，它是生命系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)的各種組成因素相互聯(lián)系相互制約相互滲透和轉(zhuǎn)化,有規(guī)律地組合成的相對穩(wěn)定的矛盾統(tǒng)一體。（二）掌握自然生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)：生物群落（包括生產(chǎn)者、消費者、分解者）、非生物群落（包括能量、基質(zhì)、代謝材料、媒介等）。（三）掌握自然生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的基本規(guī)律第三章可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)（重點章節(jié)）18二、人類生態(tài)系統(tǒng)（一）掌握人類生態(tài)系統(tǒng)的概念、本質(zhì)與基本特點人類生態(tài)系統(tǒng)的本質(zhì)特征是該生態(tài)系統(tǒng)以人工因素占優(yōu)勢，這是區(qū)分自然生態(tài)系統(tǒng)與人類生態(tài)系統(tǒng)的根本標(biāo)志。與自然生態(tài)系統(tǒng)相比，簡單化和年輕化是人類生態(tài)系統(tǒng)的兩個基本特點。（二）理解并掌握人類生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能特點二、人類生態(tài)系統(tǒng)（一）掌握人類生態(tài)系統(tǒng)的概念、本質(zhì)與基本特點19三、人口與生態(tài)平衡（一）掌握生態(tài)平衡的概念（二）理解并掌握生態(tài)平衡破壞的原因1、生態(tài)平衡破壞與落后的生產(chǎn)力發(fā)展水平密切相關(guān)。2、不合理的社會制度是造成生態(tài)平衡破壞的社會根源。3、生態(tài)平衡破壞與人類認(rèn)識自然的局限性是分不開的。4、生態(tài)平衡破壞與人口增長有直接和間接的關(guān)系。三、人口與生態(tài)平衡（一）掌握生態(tài)平衡的概念20第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展理論與傳統(tǒng)發(fā)展理論之間的關(guān)系一、傳統(tǒng)發(fā)展觀及其弊病掌握傳統(tǒng)發(fā)展觀的基本主張，了解傳統(tǒng)發(fā)展觀存在的弊端。二、“增長”與“發(fā)展”的分野理解并掌握“經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟發(fā)展”的概念，以及兩者之間的區(qū)別與聯(lián)系。經(jīng)濟增長是指一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)產(chǎn)出量的增加，一般意味著國民生產(chǎn)總值的增加或人均國民生產(chǎn)總值的增加；而經(jīng)濟發(fā)展不僅包括產(chǎn)出量的增加，還包括經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，以及經(jīng)濟條件、社會福利、衛(wèi)生教育等情況的變化。其含義比經(jīng)濟增長廣泛，有增長不一定有發(fā)展。因此，兩者是有區(qū)別的。但兩者又是相互聯(lián)系的。經(jīng)濟發(fā)展主要表明人類經(jīng)濟生活的質(zhì)的變化，而經(jīng)濟增長則是引起人類經(jīng)濟生活的質(zhì)的變化的量的積累。一定階段的經(jīng)濟發(fā)展總是表現(xiàn)為經(jīng)濟增長的一定狀態(tài)，人類經(jīng)濟生活的每一歷史性進(jìn)步總會帶來更高水平的經(jīng)濟增長。持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟增長是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的動力，沒有增長便沒有發(fā)展。三、可持續(xù)發(fā)展觀的建立了解可持續(xù)發(fā)展觀確立的背景第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展理論與傳統(tǒng)發(fā)展理論之間的關(guān)系一、傳統(tǒng)發(fā)展21第三節(jié)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)--可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)一、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展了解生態(tài)經(jīng)濟學(xué)形成與發(fā)展的歷程二、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容、學(xué)科特點及其衡量標(biāo)準(zhǔn)了解生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的研究內(nèi)容及學(xué)科特點三、生態(tài)經(jīng)濟效益（一）識記經(jīng)濟效益、生態(tài)效益和生態(tài)經(jīng)濟效益的概念（教材第70--73頁）（二）識記生態(tài)效益的特點（教材第72-73頁）第三節(jié)生態(tài)經(jīng)濟學(xué)--可持續(xù)發(fā)展的理論基礎(chǔ)一、生態(tài)經(jīng)濟學(xué)的22（三）理解并掌握生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的對立統(tǒng)一關(guān)系

1、生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的對立。隨著人口增長和社會生產(chǎn)力的不斷提高，人類開發(fā)利用自然的能力迅速增強，由于人類認(rèn)識水平和技術(shù)水平的限制，或者不按生態(tài)經(jīng)濟規(guī)律辦事，自然環(huán)境會朝著不利于人們經(jīng)濟活動的方向發(fā)展，而環(huán)境污染與破壞又造成經(jīng)濟損失。重視經(jīng)濟效益，忽視生態(tài)效益往往造成這種矛盾與對立。加強生態(tài)環(huán)境的治理與保護(hù)，重視生態(tài)效益，可能在一定時期內(nèi)會使經(jīng)濟建設(shè)投資相應(yīng)減少，影響經(jīng)濟效益的暫時提高。

2、生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的統(tǒng)一。首先，生態(tài)效益是經(jīng)濟效益的基礎(chǔ)。人類只有認(rèn)識和利用自然規(guī)律，重視提高生態(tài)效益，使經(jīng)濟活動有良好的生態(tài)基礎(chǔ)，才能使社會生產(chǎn)力得到較快發(fā)展，取得較好的經(jīng)濟效益。否則，人類經(jīng)濟活動會受到生態(tài)環(huán)境的限制，即使社會生產(chǎn)的經(jīng)濟效益暫時較好，也遲早會影響到長遠(yuǎn)經(jīng)濟效益的提高。其次，經(jīng)濟效益的提高為生態(tài)效益提高提供了條件。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，經(jīng)濟效益的提高，人們的生活水準(zhǔn)不斷提高，人們對生態(tài)環(huán)境質(zhì)量提高的要求越來越迫切，為改善生態(tài)環(huán)境，提高生態(tài)效益提供了內(nèi)在條件。同時，經(jīng)濟效益提高可為改善生態(tài)環(huán)境，提高生態(tài)效益提供資金、技術(shù)和設(shè)備等。（三）理解并掌握生態(tài)效益與經(jīng)濟效益的對立統(tǒng)一關(guān)系

23第三章作業(yè)

1、名詞解釋：

自然生態(tài)系統(tǒng)人類生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)經(jīng)濟效益生態(tài)平衡經(jīng)濟增長

2、為什么說生態(tài)效益與經(jīng)濟效益是對立統(tǒng)一的關(guān)系？

3、簡述生態(tài)平衡遭到破壞的主要原因。

4、簡述“經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟發(fā)展”的區(qū)別與聯(lián)系。第三章作業(yè)

1、名詞解釋：

自然生態(tài)系24第四章影響可持續(xù)發(fā)展的主要因素（一般章節(jié)）

第一節(jié)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的基本要素分析

（一）識記區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的基本要素

人口是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的主體和核心，是全系統(tǒng)中最積極、最活躍的因素；資源是指在一定條件下，能為人類利用的一切物質(zhì)、能量和信息的總稱，它是環(huán)境要素中能被人類利用的部分。環(huán)境是指人類周圍的一切物質(zhì)、能量和信息要素的總稱，它既包括全部資源要素，又包括人類本身。

（二）了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的基本要素之間的關(guān)系。

第二節(jié)科技、教育在區(qū)域可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用第四章影響可持續(xù)發(fā)展的主要因素（一般章節(jié)）

25第三節(jié)法制建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展

了解加強法制建設(shè)對實施可持續(xù)發(fā)展的重要性；(教材P88)

了解可持續(xù)發(fā)展法制建設(shè)的原則與內(nèi)容(教材P90-)。第三節(jié)法制建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展

了解26第四節(jié)貧困與可持續(xù)發(fā)展一、貧困的標(biāo)準(zhǔn)和定義

掌握貧困的基本類型、貧困線的概念：貧困包括相對貧困和絕對貧困兩種基本類型。貧困線是用價值表示的、為社會所接受的最低生活水準(zhǔn)，一般以家庭人均收入能否達(dá)到維持正常生存所需的最低生活費用支出來衡量。二、貧困—可持續(xù)發(fā)展面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

了解我國貧困人口與貧困地區(qū)的范圍與分布

識記導(dǎo)致貧困地區(qū)不可持續(xù)發(fā)展的原因：（大綱P15-16）第四節(jié)貧困與可持續(xù)發(fā)展一、貧困的標(biāo)準(zhǔn)和定義27第五節(jié)經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式與可持續(xù)發(fā)展一、市場經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展

理解并掌握市場經(jīng)濟在哪些方面可以促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展（教材P98）二、增長方式的改變與可持續(xù)發(fā)展

了解經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變的內(nèi)涵，以及經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變對可持續(xù)發(fā)展的意義。第四章作業(yè)1、簡要說明導(dǎo)致貧困地區(qū)不可持續(xù)發(fā)展的原因。2、什么是貧困線？貧困可以分哪兩種基本類型？第五節(jié)經(jīng)濟體制、經(jīng)濟增長方式與可持續(xù)發(fā)展一、市場經(jīng)濟28第五章可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義、衡量方法與對策建議（次重點章節(jié)）第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展是中國的必然選擇

理解并掌握走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇：

1、我國是人均資源相對貧乏，資源與環(huán)境對經(jīng)濟和社會發(fā)展將是一個長期的制約因素，要求我們必須十分注意節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境。2、走可持續(xù)發(fā)展之路，已基本取得了全球共識，這為我國走出環(huán)境與發(fā)展問題惡性循環(huán)怪圈提供了機遇。3、我國經(jīng)濟已有一定基礎(chǔ)，給環(huán)境治理奠定了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)。4、隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們對生活質(zhì)量和居住的環(huán)境質(zhì)量要求越來越高。5、科技的發(fā)展為我們科學(xué)決策、提高資源利用率和保護(hù)環(huán)境提供了技術(shù)保障。6、國際社會對中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注和積極響應(yīng)。7、我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┛沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供了強有力的基礎(chǔ)。第五章可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略意義、衡量方法與對策建議（次重點29

第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的衡量方法及指標(biāo)

了解衡量可持續(xù)發(fā)展的方法及其相關(guān)指標(biāo)

第三節(jié)中國可持續(xù)發(fā)展的對策建議

掌握中國實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策：

一、控制人口數(shù)量，提高人口質(zhì)量，廣開就業(yè)門路，加速建立完善社會保障體系。

二、加快“兩個轉(zhuǎn)變”，建立可持續(xù)發(fā)展的國民經(jīng)濟體系。

三、堅持國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康發(fā)展的方針。

四、國家對資源利用的宏觀調(diào)控。

五、建立與經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的環(huán)保體系。

第五章作業(yè)

1、為什么說走可持續(xù)發(fā)展之路是中國的必然選擇？

2、試論述中國實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策。第二節(jié)可持續(xù)發(fā)展的衡量方法及指標(biāo)

了30第二篇資源與可持續(xù)發(fā)展第六章資源的概念、分類與特征（次重點章節(jié)）第一節(jié)資源的概念與分類一、自然資源的概念

掌握自然資源的一般概念：

自然資源是指存在于自然界中，在一定生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技水平下，能被利用于人類生產(chǎn)和生活的自然物質(zhì)和能量。

了解人們對于自然資源概念的不同范疇的界定。二、自然資源的分類

了解自然資源依據(jù)其自然其自然性質(zhì)的分類。（教材P123）第二篇資源與可持續(xù)發(fā)展第六章資源的概念、分31第二節(jié)自然資源的基本特征

理解并掌握自然資源的基本特征及其對自然資源開發(fā)利用的影響：

一、自然資源的自然性和社會性二、自然資源的有限性和發(fā)展性三、自然資源的多用途性和替代性四、自然資源的分布不平衡性與可調(diào)節(jié)性第二節(jié)自然資源的基本特征理解并掌握自然資源32第三節(jié)人口與自然資源一、人口發(fā)展與自然資源的利用

掌握人類發(fā)展的不同時期人口與自然資源的關(guān)系（教材P128）二、人口與自然資源的基本關(guān)系了解人口與自然資源的基本關(guān)系，防止面對資源問題的盲目樂觀和盲目悲觀。（教材P129-130）第六章作業(yè)1、試論述自然資源的基本特征及其對自然資源開發(fā)利用的影響。2、簡述人類發(fā)展的不同時期人口與自然資源的關(guān)系3、什么是自然資源？依據(jù)其自然性質(zhì)，自然資源可分為哪幾類？第三節(jié)人口與自然資源一、人口發(fā)展與自然資源的利用33第七章資源與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系綜述（次重點章節(jié)）第一節(jié)資源是發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)一、資源的數(shù)量、質(zhì)量及配置與發(fā)展了解資源的數(shù)量、質(zhì)量及配置對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響二、資源的利用狀況與發(fā)展掌握資源的利用狀況的含義。（教材P134）掌握“充分”、“合理”利用自然資源的內(nèi)涵。（教材P134）第七章資源與可持續(xù)發(fā)展關(guān)系綜述（次重點章節(jié)）34第二節(jié)資源的開發(fā)、保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展一、資源開發(fā)利用的發(fā)展趨向了解隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，人類資源開發(fā)利用的發(fā)展趨向二、資源開發(fā)利用中的問題理解并掌握當(dāng)今世界資源開發(fā)利用中存在的主要問題1、人口與資源的矛盾日益突出2、資源利用率低，浪費嚴(yán)重3、資源過度開發(fā)殃及子孫后代4、資源利用不當(dāng)對環(huán)境造成嚴(yán)重破壞三、合理利用與保護(hù)資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展了解我國合理開發(fā)利用和保護(hù)資源的主要對策掌握自然資源核算的概念及進(jìn)行進(jìn)行自然資源核算的意義（教材P145頁）第二節(jié)資源的開發(fā)、保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展一、資源開發(fā)利用的發(fā)展趨向35第七章作業(yè)1、當(dāng)今世界資源開發(fā)利用中存在的主要問題有哪些？2、怎樣理解“資源是發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)”？3、什么是自然資源核算？進(jìn)行自然資源核算有何意義？第七章作業(yè)1、當(dāng)今世界資源開發(fā)利用中存在的主要問題有哪些？36第八章幾種主要資源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系（重點章節(jié)）第一節(jié)水資源與可持續(xù)發(fā)展一、地球上水資源分布的缺陷了解全球水資源時空分布的特點二、水資源供需矛盾突出了解我國及全球的水資源供需矛盾三、水資源遭到人為的嚴(yán)重污染加重了水資源問題了解水污染對水資源問題的影響四、水資源開發(fā)利用中出現(xiàn)的問題了解我國在水資源開發(fā)利用中存在的問題五、解決水資源問題的具體措施了解解決水資源問題的具體措施第八章幾種主要資源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系（重點章節(jié)）37第二節(jié)礦產(chǎn)資源與可持續(xù)發(fā)展一、礦產(chǎn)資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用

了解礦產(chǎn)資源在人類生態(tài)系統(tǒng)、人類社會生產(chǎn)及生產(chǎn)力發(fā)展中的地位與作用二、全球人口與礦產(chǎn)資源

了解全球礦產(chǎn)資源危機產(chǎn)生的原因三、我國礦產(chǎn)資源與可持續(xù)發(fā)展

掌握我國礦產(chǎn)資源的特點理解并掌握我國人口與礦產(chǎn)資源問題形成的關(guān)系：1、龐大的人口對礦產(chǎn)資源造成沉重的壓力；2、人口增長加速礦產(chǎn)資源消耗；3、農(nóng)村過剩人口沖擊礦產(chǎn)資源；4、人口多，經(jīng)濟相對落后，資源流失嚴(yán)重。

掌握我國礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中資源流失的主要表現(xiàn)（教材P161）

了解我國礦業(yè)持續(xù)開發(fā)的戰(zhàn)略對策第二節(jié)礦產(chǎn)資源與可持續(xù)發(fā)展一、礦產(chǎn)資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的38第三節(jié)土地資源與可持續(xù)發(fā)展一、土地資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用了解土地資源在人類生存和發(fā)展中地位和作用二、全球人口與土地資源了解全球?qū)ν恋貕毫Φ闹饕憩F(xiàn)理解并掌握全球土地資源退化的主要表現(xiàn)及其原因1、水土流失日趨嚴(yán)重2、土地沙漠化不斷擴大3、土地質(zhì)量下降三、我國土地資源與可持續(xù)發(fā)展了解我國土地資源的現(xiàn)狀特點理解并掌握我國人口與土地關(guān)系中存在的主要問題及其原因我國人口與土地關(guān)系存在的主要問題表現(xiàn)為：1、人均耕地面積急劇下降2、龐大的人口壓力致使土地資源急劇退化掌握我國土地資源退化的表現(xiàn)和原因：（1）水土流失加重。水土流失主要人為破壞植被造成的；（2）土地沙漠化速度加快。盲目開墾、過度放牧、破壞植被等導(dǎo)致土地沙化（3）土地肥力下降。長期的重用輕養(yǎng)導(dǎo)致土壤肥力不斷下降；（4）土地污染嚴(yán)重。工業(yè)三廢和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大量使用化肥、農(nóng)藥造成土地污染。了解保護(hù)我國土地資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策了解糧食問題與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，以及我國所應(yīng)該采取的戰(zhàn)略對策第三節(jié)土地資源與可持續(xù)發(fā)展一、土地資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的39第四節(jié)森林資源與可持續(xù)發(fā)展一、森林資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用了解森林資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的地位與作用識記森林的直接經(jīng)濟效益、派生的經(jīng)濟效益、社會公益效益概念（教材P184-185）理解并掌握正確評價森林資源的意義（教材185）二、全球人口與森林資源識記全球森林資源演變的特點1、森林資源的破壞速度不斷加快；2、目前熱帶森林資源破壞最為嚴(yán)重；3、發(fā)展中國家森林資源破壞特別嚴(yán)重；4、人類破壞和消耗森林的速度遠(yuǎn)快于造林速度；5、世界各大洲、各國森林資源分布很不平衡。識記全球森林資源遭到破壞的原因1、殖民者掠奪式砍伐；2、農(nóng)民為建房、作燃料砍伐木材；3、毀林開荒，把森林變成農(nóng)田或牧場后兩者是最主要、最直接的原因第四節(jié)森林資源與可持續(xù)發(fā)展一、森林資源在人類生態(tài)系統(tǒng)中的40三、我國森林與可持續(xù)發(fā)展

了解我國森林的基本特點

理解并掌握從人口角度看我國森林資源面臨的主要問題

1、人均占有量很低，森林資源承受著過重的需求壓力；

2、農(nóng)村人口增長和農(nóng)村能源短缺，導(dǎo)致濫砍濫伐；

3、人口增長對糧食和耕地的需求壓力加劇了毀林開荒；

4、長期重伐輕育的林業(yè)經(jīng)營方略，加劇人口與森林資源的矛盾；

5、林區(qū)人口密度大，素質(zhì)低，加重了森林火災(zāi)。

了解保護(hù)我國森林資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策

第八章作業(yè)

1、從人口角度分析我國礦產(chǎn)資源問題形成的原因。

2、我國礦產(chǎn)資源開發(fā)利用中的資源流失主要表現(xiàn)在哪些方面？

3、簡述全球土地資源退化的主要表現(xiàn)及其原因。

4、試論述我國人口與土地關(guān)系中存在的主要問題及其原因。

5、簡要說明保護(hù)我國土地資源，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略對策。

6、簡述我國人口與森林資源關(guān)系面臨的主要問題。三、我國森林與可持續(xù)發(fā)展

了解我國森林的基本特點

理解并掌握41第三篇環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展第九章環(huán)境的概念、分類與特征（一般章節(jié)）第一節(jié)環(huán)境的概念、分類識記環(huán)境的一般概念一、社會環(huán)境了解社會環(huán)境的內(nèi)涵二、自然環(huán)境識記自然環(huán)境系統(tǒng)的概念及其組成第二節(jié)環(huán)境的基本特征理解并掌握環(huán)境的基本特征：一、以人類為中心的環(huán)境；二、人類生存環(huán)境的有限性；三、環(huán)境的動態(tài)性；四、環(huán)境的整體性。第九章作業(yè)1、什么是自然環(huán)境系統(tǒng)？其由哪幾部分組成？2、簡述可持續(xù)發(fā)展中環(huán)境的基本特征。第三篇環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展第九章環(huán)境的概念、分類與特42第十章環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系（次重點章節(jié)）第一節(jié)社會發(fā)展與環(huán)境一、人口對生態(tài)環(huán)境的依賴了解人口是生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)物，生態(tài)環(huán)境是人口存在和發(fā)展的客觀物質(zhì)條件二、人口對生態(tài)環(huán)境的利用和改造了解人口對生態(tài)環(huán)境的利用和改造的特點三、人口對生態(tài)環(huán)境的利用和改造受自然規(guī)律的制約了解自然環(huán)境的內(nèi)在規(guī)律對人口利用和改造生態(tài)環(huán)境的制約四、人口與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系同人口與社會的關(guān)系識記人口與生態(tài)環(huán)境的辨證統(tǒng)一關(guān)系：人口的生存和發(fā)展依賴于生態(tài)環(huán)境，人口能夠認(rèn)識和運用自然規(guī)律去利用和改造生態(tài)環(huán)境，從而滿足人口生存和發(fā)展的需要。但人口對生態(tài)環(huán)境的利用和改造要受自然規(guī)律的制約。人類在認(rèn)識生態(tài)環(huán)境、改造生態(tài)環(huán)境的同時，還必須認(rèn)識社會、改造社會，認(rèn)識自己、改造自己，包括控制自身的繁殖。這樣，人類才能實現(xiàn)從必然王國到自由王國的飛躍。第十章環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系（次重點章節(jié)）43第二節(jié)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境理解并掌握經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系：1、環(huán)境是經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)；2、環(huán)境是人類進(jìn)行經(jīng)濟活動的重要條件3、發(fā)展經(jīng)濟和保護(hù)環(huán)境的目的是一致的。第三節(jié)科技發(fā)展與環(huán)境識記科技發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系1、科技發(fā)展的積極作用：科技發(fā)展空前增強了人類征服和改造環(huán)境的力量，為人類改造環(huán)境、美化環(huán)境提供了條件；2、科技發(fā)展增強了人類征服和改造自然的力量，加速了資源消耗和環(huán)境破壞，造成嚴(yán)重的環(huán)境問題；3、解決環(huán)境問題，從根本上說，還是應(yīng)當(dāng)依靠科技的發(fā)展。第十章作業(yè)1、如何正確理解人口與生態(tài)環(huán)境的辨證統(tǒng)一關(guān)系。2、簡述經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系。3、簡述科技發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。第二節(jié)經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境理解并掌握經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境的對立統(tǒng)一44第十一章發(fā)展的環(huán)境代價（重點章節(jié)）第一節(jié)環(huán)境問題的實際與當(dāng)代環(huán)境問題的特征一、環(huán)境問題及其實質(zhì)了解我國環(huán)境保護(hù)法中關(guān)于“環(huán)境”的概念識記從哲學(xué)的角度環(huán)境問題的實質(zhì)：人與環(huán)境，即人與自然界的關(guān)系問題識記解決環(huán)境問題的實質(zhì)—人與自然界的和諧相處、共存共榮二、環(huán)境問題的演變了解人類社會發(fā)展的不同歷史時期環(huán)境問題的特點三、現(xiàn)代環(huán)境問題的特征理解并掌握現(xiàn)代環(huán)境問題的五大特征：1、全球化2、綜合化3、社會化4、高智能化5、政治化（大綱32—33頁）第十一章發(fā)展的環(huán)境代價（重點章節(jié)）45第二節(jié)全球環(huán)境問題識記目前全球環(huán)境問題的主要表現(xiàn)一、大氣污染的挑戰(zhàn)酸雨增加、氣候變暖、“臭氧洞”出現(xiàn)等。二、淡水資源不足，水污染加劇淡水缺乏、水質(zhì)污染等。三、自然資源破壞和生態(tài)環(huán)境惡化加劇森林銳減、水土流失加劇、土地荒漠化、物種減少等。四、重大的環(huán)境污染事故頻繁第二節(jié)全球環(huán)境問題識記目前全球環(huán)境問題的主要表現(xiàn)46第三節(jié)中國的環(huán)境問題理解并掌握中國存在的主要環(huán)境問題1、環(huán)境污染和生態(tài)破壞繼續(xù)惡化；2、經(jīng)濟的高速增長對環(huán)境的壓力越來越大；3、結(jié)構(gòu)性污染問題突出，加劇了環(huán)境保護(hù)的難度；4、工業(yè)總體技術(shù)水平低，物料消耗高、流失大，對環(huán)境造成的壓力大；5、工業(yè)布局不合理，加劇了環(huán)境污染的危害；6、經(jīng)濟發(fā)展中的“政策失效”加重了環(huán)境污染；7、環(huán)境法制不健全，無法可依、有法不依、違法不究等問題相當(dāng)突出；8、國際形勢的變化，使我國面臨新的考驗。第三節(jié)中國的環(huán)境問題理解并掌握中國存在的主要環(huán)境問題47第四節(jié)人口與環(huán)境污染的關(guān)系一、人口數(shù)量對環(huán)境污染的影響了解人口數(shù)量對環(huán)境污染的影響了解人口數(shù)量及其增長對環(huán)境污染的具體作用途徑：A、人口數(shù)量與生活排污B、人口數(shù)量與工業(yè)排污C、人口城市化與污染密度D、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)與環(huán)境污染E、人口對經(jīng)濟的阻礙影響治理和預(yù)防的能力。二、人口質(zhì)量對環(huán)境污染的影響了解人口質(zhì)量對環(huán)境污染的具體作用途徑（教材P243頁）第四節(jié)人口與環(huán)境污染的關(guān)系一、人口數(shù)量對環(huán)境污染的影響48第五節(jié)資源利用與環(huán)境污染一、各種礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用都不同程度地影響著自然環(huán)境了解不同的礦產(chǎn)資源在開發(fā)利用中對環(huán)境造成的影響二、礦產(chǎn)開發(fā)利用的不同階段對環(huán)境的不同影響了解隨著礦產(chǎn)開發(fā)利用的層次不斷加深，其產(chǎn)生的環(huán)境問題愈加嚴(yán)重三、礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用造成的環(huán)境影響是長期和復(fù)雜的了解礦產(chǎn)資源開發(fā)利用造成的環(huán)境影響的長期性和復(fù)雜性四、合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，努力降低環(huán)境代價了解合理開發(fā)利用礦產(chǎn)資源，降低環(huán)境代價的措施第五節(jié)資源利用與環(huán)境污染一、各種礦產(chǎn)資源的開發(fā)利用都不同49第六節(jié)公地矛盾現(xiàn)象與環(huán)境問題一、何謂公地矛盾識記公地矛盾的一般概念（教材P249頁）二、經(jīng)濟的外部性了解經(jīng)濟活動的外部性概念及其研究意義（教材P250頁）三、我國的公地問題了解我國的公地問題主要表現(xiàn)及其治理對策第六節(jié)公地矛盾現(xiàn)象與環(huán)境問題一、何謂公地矛盾50第七節(jié)關(guān)于環(huán)境問題的兩種態(tài)度識記環(huán)境問題的兩種態(tài)度(關(guān)于環(huán)境與發(fā)展的兩種道路):“先污染,后治理”的道路和”邊發(fā)展,邊治理”的道路一、“先污染,后治理”道路的巨大代價識記西方發(fā)達(dá)國家走上“先污染,后治理”道路的制度原因和歷史必然性1、資本主義私有制企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的主體，它們以獲取利潤為唯一生產(chǎn)目的，在盡可能大的利潤率驅(qū)使下，投資者和經(jīng)營者把生態(tài)平衡和社會效益撇在一邊，導(dǎo)致經(jīng)濟越是發(fā)展，環(huán)境破壞越是嚴(yán)重。2、人類對環(huán)境破壞后果的認(rèn)識是逐漸加深的，不可能及早采取措施，只有等到工業(yè)化進(jìn)行到一定階段之后，才會注意到其嚴(yán)重后果，采取措施防治環(huán)境污染和破壞。了解“先污染,后治理”道路的危害第七節(jié)關(guān)于環(huán)境問題的兩種態(tài)度識記環(huán)境問題的兩種態(tài)度(關(guān)于51

二、中國只能走“邊發(fā)展,邊治理”的道路理解并掌握我國選擇“邊發(fā)展,邊治理”的道路的客觀依據(jù)：

1、國際環(huán)境已不允許我們繼續(xù)走“先污染,后治理”的道路；

2、中國的國情不允許走“先污染,后治理”的道路；

3、“先污染,后治理”的道路代價太大，我們難以承受；4、社會主義的生產(chǎn)目的決定了我們不能走“先污染,后治理”的道路；5、我國存在走“邊發(fā)展,邊治理”的道路的有利條件。二、中國只能走“邊發(fā)展,邊治理”的道路理解并掌握我國選擇“52第十一章作業(yè)1、簡述現(xiàn)代環(huán)境問題的五大特征。2、目前全球環(huán)境問題嚴(yán)重，其主要表現(xiàn)在那些方面？3、論述中國存在的主要環(huán)境有哪些？4、在環(huán)境與發(fā)展的問題上，分析我國選擇“邊發(fā)展,邊治理”的道路的客觀依據(jù)。

第十一章作業(yè)53第十二章保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展（次重點章節(jié)）第一節(jié)國際間的合作與斗爭一、環(huán)境與發(fā)展成為國際關(guān)系中的熱門議題識記環(huán)境與發(fā)展成為國際關(guān)系中的熱門議題的背景1、隨著地球環(huán)境狀況的不斷惡化，人類的環(huán)境意識不斷提高。發(fā)達(dá)國家工業(yè)增長與保護(hù)生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益突出，保護(hù)環(huán)境的輿論壓力增大。發(fā)展中國家處于貧困與環(huán)境惡化的雙重困境。解決環(huán)境與發(fā)展的問題是全球共同面臨的課題。2、一些嚴(yán)重的環(huán)境污染問題跨越國界，使發(fā)達(dá)國家之間的矛盾表面化，需要國際協(xié)調(diào)與合作，全球性環(huán)境問題的解決，需要發(fā)展中國家的共同參與。3、發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家在環(huán)境與發(fā)展上的矛盾日益突出。發(fā)達(dá)國家不可持續(xù)的生產(chǎn)和生活方式，造成了大量的污染和浪費。他們在經(jīng)濟和環(huán)保技術(shù)得到相當(dāng)發(fā)展的條件下，試圖限制發(fā)展中國家的經(jīng)濟發(fā)展，甚至把嚴(yán)重污染的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家，受到發(fā)展中國家的反對。二、合作與斗爭并存理解并掌握在環(huán)境與發(fā)展問題上發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家爭論的焦點問題：1、責(zé)任問題；2、重環(huán)境，輕發(fā)展，抑或兩者結(jié)合；3、重全球，輕地區(qū)，抑或兩者兼顧；4、無視主權(quán)、干涉內(nèi)政，抑或尊重主權(quán)，實現(xiàn)真誠的新的全球伙伴關(guān)系。第十二章保護(hù)環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展（次重點章節(jié)）54第二節(jié)保護(hù)我國環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的對策建議了解加強環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)我國可持續(xù)發(fā)展的對策建議一、落實環(huán)境與經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略；二、研究、改革國民經(jīng)濟計劃和核算體系；三、認(rèn)真執(zhí)行并不斷完善中國的環(huán)境政策；四、適當(dāng)提高環(huán)境保護(hù)投資比重；五、依靠科技搞好環(huán)境保護(hù)；六、實施以合理開發(fā)利用自然資源為核心的環(huán)境保護(hù)戰(zhàn)略；七、重視和解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)帶來的環(huán)境問題；八、積極發(fā)展環(huán)境產(chǎn)業(yè)；九、確立自然資源和生態(tài)環(huán)境價值觀；十、努力提高我國人民的環(huán)境素質(zhì)。第十二章作業(yè)1、簡述環(huán)境與發(fā)展成為國際關(guān)系中的熱門議題的背景。2、在環(huán)境與發(fā)展問題上發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家爭論的焦點問題主要集中在哪些方面？第二節(jié)保護(hù)我國環(huán)境，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的對策建議了解加強環(huán)境5566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)授課輔導(dǎo)授課教師:山東教育學(xué)院教務(wù)處處長林成策教授電話0531-86417261郵箱:lcc4162003yahoo第一篇可持續(xù)發(fā)展概論第一章可持續(xù)發(fā)展思想的產(chǎn)生與發(fā)展（重點章節(jié)）第一節(jié)可持續(xù)發(fā)展理論產(chǎn)生的背景一、歷史的教訓(xùn)了解全球環(huán)境危機產(chǎn)生的歷史背景二、單純以增長為目標(biāo)的發(fā)展帶來的危機掌握二戰(zhàn)以后全球經(jīng)濟“增長熱”的內(nèi)涵了解全球經(jīng)濟“增長熱”對人類社會生存和發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響想要對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就要先明確什么是學(xué)困生。學(xué)困生一般指那些在學(xué)習(xí)中存在各種問題，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求，必須經(jīng)過有針對性的教育對策或醫(yī)療對策給予補救或矯治的學(xué)生。學(xué)困生往往表現(xiàn)在課堂上不能集中注意力聽講，沒有有效的學(xué)習(xí)方法，不善于跟老師、學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)上有一定惰性等方面。一、造成學(xué)困生的原因要將“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“優(yōu)等生”，就要從根本入手。造成“學(xué)困生”的原因是多方面的，包括智力方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面，情感方面、性格方面等?！皩W(xué)困生”大體上分為兩類：第一類是情緒型。反映的是因為種種原因，諸如環(huán)境改變、升學(xué)、考試、讀書所帶來的困惑、迷茫、失落、焦慮、抑郁。有的，甚至是毫無原因的周期性情緒低落。第二類是方法型。比如，如何緊跟教師的教學(xué)思路、如何做讀書筆記、如何做題、如何做好總結(jié)等。其實這兩類往往是相關(guān)的――因為缺乏基本的方法，所以才會造成情緒上的波動，而情緒上的不良波動，反過來又阻礙了自己的行動――學(xué)習(xí)積累方法。要從根本上解決“學(xué)困生”的問題，就要從教師、學(xué)生、家長等多方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點有益嘗試1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念教師要有強烈的責(zé)任心。由于學(xué)生成績直接與教師的榮譽掛鉤，很多教師都把工作的重心放到優(yōu)等生身上，無論是課上還是課下都對學(xué)困生有一定的“成見”。作為合格的教師，不應(yīng)放棄任何一個學(xué)生，應(yīng)努力提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想水平，在關(guān)心優(yōu)等生的同時，教師要給予學(xué)困生同等的對待，時刻關(guān)心每一位學(xué)生，提高自己作為教師的責(zé)任心。教師要有足夠的耐心。由于數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的銜接性較強，而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生都存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課聽不懂、注意力不集中，對數(shù)學(xué)更無興趣可言。因此，教師要有足夠的耐心應(yīng)對學(xué)困生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種狀況，實施差異教學(xué)和差異評價，充分照顧學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況。2.小組化教學(xué)，充分發(fā)揮互幫互助的教學(xué)模式教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮互幫互助的教學(xué)模式，采用小組合作學(xué)習(xí)的方法，鼓勵學(xué)生共同進(jìn)步。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生安排在同一個小組中，以優(yōu)等生為主、中等生為輔幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。在這種模式之下優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生也能得到幫助和提高。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生可以看到他人在學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣、好方法，彌補自己的不足。這樣不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，提高了課堂的活躍氣氛。3.改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵2016年高考語文全國卷一的作文所呈現(xiàn)的無疑是教育方面的功利行為，退步了就責(zé)打，進(jìn)步了就表揚。這樣的做法脫離了學(xué)生自身的實際，是盲目而不明智的。正確的做法無疑是教育孩子要從孩子的自身實際出發(fā)，嚴(yán)格要求而不加以苛責(zé)，賞識鼓勵而不過分縱容。考試分?jǐn)?shù)一直是評價學(xué)生成績好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而由于學(xué)困生無法達(dá)到與優(yōu)等生同樣的成績，教師往往就對其“冷眼相待”。這種評價方式片面強調(diào)結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)是一個發(fā)展的過程。教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，更應(yīng)該轉(zhuǎn)化這種評價標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)只是對學(xué)生進(jìn)行橫向的對比。對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注重縱向的對比，認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成長，對其付出的努力進(jìn)行肯定，鼓勵學(xué)生堅持不懈以獲得更加長久的進(jìn)步。對學(xué)困生的評價，要客觀，承認(rèn)差距，不唯分?jǐn)?shù)論；教師的評價，也應(yīng)該隨著學(xué)困生的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實踐證明，教師適時的正面評價，會給學(xué)生一種無形的力量，有利于學(xué)困生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。4.與家長密切配合，共同營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境“家長是學(xué)生的第一任老師”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題，很大一部分原因是家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。家長過分關(guān)注學(xué)生在班級、年級的排名，不僅會給學(xué)生造成心理上的壓力，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)、考試產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)情況的發(fā)生。學(xué)困生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和他們的生活習(xí)慣、家庭習(xí)慣有密切的聯(lián)系，要想找出?W困生學(xué)習(xí)困難的根本原因，就一定要和家長做好溝通。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和糾正又需要學(xué)生家長發(fā)揮監(jiān)督作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長保持密切的聯(lián)系，彌補相互之間的教學(xué)盲點，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化提供堅實的保障?？傊處熢诮虒W(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采取鼓勵的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長之間的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真心關(guān)注學(xué)困生，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，提高教學(xué)質(zhì)量。JuniorhighschoolchemistrynewcourseteachingmaterialdevelopmentandapplicationZhaoHui【Abstract】Thecharacteristicspassinganalysisscienceversion,carryontheintegrationofteachingresourcesandmakeuseof,fromindevelopmentstudentofinvestigationability,exaltationteachingperformance.我市于2005年被確定為福州市課改實驗區(qū)。進(jìn)入新課改后，化學(xué)學(xué)科淪為等級學(xué)科，在學(xué)校當(dāng)中臨“邊緣化”的危險。需要對新課程教材和教材的實施做一番探討。1．科學(xué)版教材的特點教學(xué)實踐證明,科學(xué)版是一本便教易學(xué)的教科書，它的體系做到了教材的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識順序和心理發(fā)展順序的三序結(jié)合，因此是一部較為成功的教科書，但能體現(xiàn)新課程理念的教科書，不等于教師完全按照教科書來“照本宣科”。畢竟，新課程的基本理念是：讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心;讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實踐中逐步形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。2．教學(xué)資源的開發(fā)教師在熟悉教材和新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生，對教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、拓展、改進(jìn)、重組、創(chuàng)造的過程，就是資源開發(fā)的過程。教材資源開發(fā)的目的是科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)過程，安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，更好地達(dá)到所需的教學(xué)目標(biāo)。并可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念與風(fēng)格。2．1教學(xué)資源開發(fā)的基本原則。首先、教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的特點，能反映社會、生活、科技與環(huán)境的發(fā)展要求。其次、教材內(nèi)容的拓展應(yīng)以教材為基點、以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，不能隨意拔高，違背教學(xué)規(guī)律。第三、在對教材的開發(fā)過程中始終應(yīng)有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度、價值觀。在知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀這三大課程目標(biāo)的實現(xiàn)上，我認(rèn)為做為一門啟蒙學(xué)科，在平常的實驗探究過程中形成對化學(xué)學(xué)科正確的情感態(tài)度與價值觀對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)意義重大。2．2教材內(nèi)容的拓展。2．2．1課本實驗的拓展化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的生命線，沒有它化學(xué)教學(xué)就會成為“無本之末，無源之水”。教材上的實驗僅僅為我們提供了一個范例，一個知識點，需要我們?nèi)ラ_發(fā)、應(yīng)用。為了讓學(xué)生“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，真正符合新課程教學(xué)的需要，可以把教材上安排的實驗進(jìn)行拓展。（1）拓展一：改進(jìn)課本實驗的不足，使之更明顯，重現(xiàn)性及創(chuàng)新性更強教材79頁實驗3-7中的“面粉爆炸”實驗裝置較復(fù)雜，操作中如果吹氣與蓋上塑料蓋的同步性掌握不好，實際上很難觀察到明顯的現(xiàn)象，實驗的成功率和效率都很低。通過不斷地實驗，并受到痱子粉盒子的啟發(fā)，我進(jìn)行如下的實驗改進(jìn)：取一次性紙飲水杯，在杯子底部用縫衣針扎出密集的小孔，然后倒置過來，在上面鋪一層面粉或淀粉，再用透明膠布封死，形成夾層，并取2cm長的一根蠟燭，形成一套簡易裝置，每位學(xué)生人手一個，如上圖所示。操作時，把蠟燭放在光滑平整的桌面上，小心地把裝置對準(zhǔn)蠟燭往下套，在輕微的振動中，裝置上部的面粉充滿了整個裝置，從而引發(fā)爆炸，此裝置重現(xiàn)性非常好，并且省略了旁邊復(fù)雜的吹氣裝置，簡單易行，如果沒有發(fā)生爆炸，至少會觀察到長長的火舌從杯口噴出，效果良好。課堂的氣氛達(dá)到高潮并可以極大地提高學(xué)生的實驗興趣和動手能力。有的學(xué)生興奮地說：“真沒想到面粉會爆炸，化學(xué)實驗真帶勁”。一節(jié)學(xué)生主動參與的實驗課，一個簡單易行的實驗創(chuàng)新，帶給學(xué)生的不僅是心靈的震撼，重要的是讓學(xué)生真正體驗到化學(xué)的簡約之美。（2）拓展二；在理解實驗原理的基礎(chǔ)上，對實驗進(jìn)行再創(chuàng)造，從中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如教材26頁測定空氣成分的實驗2-1中應(yīng)用5等分的試劑瓶，此裝置與舊教材使用鐘罩相比簡單、方便、可見度高、現(xiàn)象明顯。實際上許多教師在使用舊教材時很少有人使用鐘罩、但按照圖2-1進(jìn)行實驗時多了一個燃燒匙穿出橡皮塞的漏氣隱患，因此一種改進(jìn)方法就按照拓展一的思路，用鉗子把燃燒匙上端沿斜向剪去大約一半的長度，然后插入橡皮塞但不要穿出。但按此方法做實驗略嫌單調(diào)，不會激起學(xué)生多少思維的波瀾，此時可引導(dǎo)學(xué)生共同討論，設(shè)計符合自己特色的實驗方案，并且進(jìn)行評價交流。實踐表明，只要有學(xué)生主體參與的活動，必定會綻出創(chuàng)新思維的“火花”：第1組學(xué)生設(shè)計用酒精燈放入水槽并在其上罩一有刻度的燒杯，水面上升（其中隱含本實驗的一個注意點，為什么要用紅磷，但體積難以測定）；受此啟發(fā)。第2組學(xué)生則干脆用一根5等分的試管加紅磷，加熱后馬上塞好橡皮塞，實驗完畢后倒置放入水槽，拔去橡皮塞，觀察水面上升的體積，不過在實驗過程中有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)試管口好像有氣泡冒出（這為后面討論：整個實驗過程中體積一定是變小的嗎?埋下伏筆）。第3組學(xué)生則考慮用5毫升的注射器，觀察體積的壓縮多少來測定氧氣的含量；而平時最活躍的4組有一個同學(xué)“突發(fā)奇想”：用2組的方法，在橡皮塞上打一個小孔，連一導(dǎo)管并插入水中，加入紅磷加熱，實驗后打開水夾，不是可以觀察到噴泉了嗎？在人人參與的“頭腦風(fēng)暴”中，不同同學(xué)的認(rèn)知水平與創(chuàng)新能力一覽無遺，對于實驗教學(xué)來講，這在舊教材實施中是不可想象的，它對于實現(xiàn)三維目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)極其有利。2．3教材內(nèi)容的刪減與替換。新教材比舊教材多了兩章，而初中化學(xué)課時緊，內(nèi)容多，教材本身資源很豐富，但并不是適合每個學(xué)校，如網(wǎng)絡(luò)資源，每一節(jié)課的內(nèi)容都讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料不現(xiàn)實。特別是農(nóng)村中學(xué)，實施的難度更大。可以讓教師或組長把網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的材料收集好，在班級中創(chuàng)建化學(xué)角或化學(xué)班刊，增加與課內(nèi)知識的“增長點”，可以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并提高了教學(xué)效率。再如在探究金屬銅的化學(xué)性質(zhì)課中，學(xué)生對氧氣的性質(zhì)不了解且探究的思維要求較高，學(xué)生不看書難以提出猜想與預(yù)測，很多學(xué)生不知所云，實際上本節(jié)課重在認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的基礎(chǔ)上明確探究的基本過程，可以進(jìn)行大膽的刪減，把它換成一個趣味性的實驗：“魔壺”，在不同的杯子中可以一會倒出茶，一會倒出墨水，最后又倒出“茶水”，經(jīng)過這一刪減與替換，可以攝住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生極其強烈的好奇心，完成觀察與問題的步驟，之后學(xué)生大膽地猜想與我的壺?zé)o關(guān)，否定了我夸張的表演，并預(yù)測是我在燒杯中放了化學(xué)物質(zhì)，此時我趁熱打鐵：“你們?nèi)绾巫C明自己的結(jié)論?”從而引出實驗與事實，雖然剛學(xué)化學(xué)，學(xué)生不懂內(nèi)在本質(zhì)的原因，但很多學(xué)生都會提出用干凈的燒杯進(jìn)行對比實驗來證明變化的杯子中有我做的“手腳”，在我簡單的解釋之后，學(xué)生恍然大悟，竊竊私語之后，我不動聲色說：“你們在生活中如何應(yīng)用這一原理呢?”，從而最終完成拓展與遷移。(可以洗滌衣服上的墨水污漬)整個過程一氣呵成，不用過多的講解與說教。2．4學(xué)習(xí)方式的拓展。新課程環(huán)境下，教師與學(xué)生的角色應(yīng)該發(fā)生本質(zhì)的變化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是“主角”，學(xué)生是被動接受的“觀眾”；新課程下學(xué)生應(yīng)該成為“演員”，教師則應(yīng)是那“導(dǎo)演”。在實際教學(xué)中，“角色扮演”是很受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方法。它是指在一定的教學(xué)內(nèi)容下，由學(xué)生采集有關(guān)信息進(jìn)行整理和分析，結(jié)合課本的知識點，然后分角色從不同角度進(jìn)行探究。如第四章第一節(jié)《我們的水資源》，每一點的內(nèi)容少而雜，不利教學(xué)。但每一點的知識中所含的內(nèi)涵非常豐富，有的教師僅僅一做些介紹，學(xué)生留下的印象不深，此時可以通過“角色扮演法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，我開了一堂化學(xué)活動課《來自水世界的報告》，由不同小組的同學(xué)負(fù)責(zé)一個專題，有的扮成動物，有的儼然一位學(xué)者，有的則是一名洗車工……，在一位“水博士”的穿針引線下，構(gòu)成對水相關(guān)知識的多角度認(rèn)識。(該活動課的文稿還被評為本市德育活動課一等獎)這樣的活動不僅可以獲得知識，更重要的是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時張揚了學(xué)生的個性，提升對化學(xué)學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀，利于保持長時的興趣。3．對教材資源開發(fā)的反思蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不越出教科書的范圍，是不可能對知識有持久的興趣的?！睂τ诔踔猩绱?，教師則亦如是。一名教師如果完全按照課本內(nèi)容與形式來上課，則不啻是一場災(zāi)難，新課程環(huán)境下的化學(xué)教師心中應(yīng)該始終把握“新課程標(biāo)準(zhǔn)、三維目標(biāo)”，而任何一種版本的教材，僅僅是為了實現(xiàn)這目標(biāo)而設(shè)置，我們不能成為僵化的唯教材論者。實際上，鑒于化學(xué)課程資源理念和課程實施要求的變化，教師可以根據(jù)日常教學(xué)的需要在課本原有的基礎(chǔ)上開發(fā)新的教學(xué)“生長點”，從中探索一條創(chuàng)造性應(yīng)用教材之路，以此來提高自身的業(yè)務(wù)水平。同時可以提高學(xué)生的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，這對于現(xiàn)階段化學(xué)做為一門等級學(xué)科來講，也具有很重要的現(xiàn)時意義。對于初中化學(xué)教師來說，通過挖掘身邊資源，因地制宜、就地取材，經(jīng)濟、高效地實施新課程有必要也完全可能。當(dāng)然，由于課程標(biāo)準(zhǔn)的約束和教材的開放性，教師在教學(xué)中擁有相對廣闊的自由發(fā)揮的空間，畢竟初中化學(xué)重在啟蒙，重在引發(fā)學(xué)生的興趣，重在過程與方法，重在啟迪思維與推理，重在培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，但要把握好教學(xué)的廣度和深度，不能隨意拓展，否則適得其反。收稿日期：2011-06-21人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展人口資源環(huán)境57人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)授課輔導(dǎo)授課教師:山東教育學(xué)院教務(wù)處處長林成策教授電話0531-86417261郵箱:lcc4162003yahoo人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展山東省中小學(xué)教師自學(xué)考試地理專業(yè)58人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件59人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件60人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件61人口資源環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展課件62（四）掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的時間（五）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的意義

《中國21世紀(jì)議程》是世界環(huán)境與發(fā)展大會以后第一個國家級21世紀(jì)議程，是中國政府認(rèn)真履行聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會文件的原則立場和實際行動，表明了中國在解決環(huán)境與發(fā)展問題上的決心與信心；《中國21世紀(jì)議程》是中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，是制定我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期計劃的指導(dǎo)性文件，對于推進(jìn)我國經(jīng)濟與環(huán)境的協(xié)調(diào)和發(fā)展具有重要意義。（四）掌握《中國21世紀(jì)議程》提出的時間（五）理解并掌握《中63（六）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容1、可持續(xù)發(fā)展的總體戰(zhàn)略。包括中國可持續(xù)發(fā)展的背景、必要性，戰(zhàn)略目標(biāo)與戰(zhàn)略對策等。2、社會可持續(xù)發(fā)展。包括人口、居民消費與社會服務(wù)、消除貧困、衛(wèi)生與健康、人類居住區(qū)可持續(xù)發(fā)展等。3、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。包括可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟政策、農(nóng)業(yè)與農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)與交通通信業(yè)的可持續(xù)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的能源生產(chǎn)與消費。4、資源的合理利用與環(huán)境保護(hù)。包括自然資源的保護(hù)與可持續(xù)利用、生物多樣性保護(hù)、土地荒漠化防治、保護(hù)大氣層和固體廢物無害化管理等。（六）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的主要內(nèi)容164（七）理解并掌握《中國21世紀(jì)議程》的六大基本特點

1、《中國21世紀(jì)議程》把經(jīng)濟、社會、資源與環(huán)境視為密不可分的整體。2、《