傳染病疫情應(yīng)急處置課件

傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲主要內(nèi)容傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件概述■四、傳染病應(yīng)急處置概述五、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查的步驟■六、調(diào)查報(bào)告的撰寫作為一名教師，每上一節(jié)課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學(xué)實(shí)踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內(nèi)在水平和自身素質(zhì)。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點(diǎn)，記下自己對每堂課的教學(xué)反饋也就是所謂的課后記?？蓮南旅鎺c(diǎn)來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要思考課堂教學(xué)中得到的收獲，也就是自己在教學(xué)中的成功做法。教師在每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?、巧妙新穎的引入、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)膸熒?、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進(jìn)、完善，推陳出新，達(dá)到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、師生互動不當(dāng)?shù)?，通過“思失”可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施。一般來說，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問題就愈準(zhǔn)，補(bǔ)救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學(xué)中要思考改進(jìn)的方法。常言道：“失敗是成功之母?！闭n后記要對形成失敗的原因進(jìn)行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學(xué)中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學(xué)過程中糾正和改進(jìn)。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學(xué)靈感再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感。如新教材要求將所學(xué)知識用于交際及實(shí)際生活中，要求以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同參與來完成教學(xué)內(nèi)容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復(fù)朗讀anapple，讓學(xué)生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學(xué)生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復(fù)多次操練，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復(fù)數(shù)也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉(zhuǎn)瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學(xué)生獨(dú)到的見解和問題要記下教學(xué)過程中的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧之花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、forexample和suchas的區(qū)別不清、also在句子中的位置經(jīng)常放錯、不會正確表達(dá)時間、漢語式英語時有出現(xiàn)等。學(xué)生存在的這些問題，正是學(xué)生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，結(jié)果收效十分明顯。除此之外，與學(xué)生閑聊，能得到作業(yè)中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學(xué)生聊聊，這時學(xué)生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學(xué)習(xí)過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經(jīng)過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學(xué)質(zhì)量、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的。總之，“課后記”無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，對于執(zhí)教者來說都是財(cái)富，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學(xué)論文提供了充實(shí)的素材。教學(xué)中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。希望大家擠出時間認(rèn)真寫寫課后反饋，通過反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師、受學(xué)生歡迎的教師！一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不正確由于家長和社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，形成了重普教輕職教，重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象。家長希望自己的孩子上高中，覺得去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有低人一等的感覺。因此，這對職業(yè)學(xué)校招生就造成了一定的阻礙，一些對學(xué)習(xí)沒興趣，想通過學(xué)習(xí)技能快速就業(yè)的學(xué)生就來到了職業(yè)學(xué)校，這部分學(xué)生往往具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和交際能力，但是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此難以跟上中職數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還有一些農(nóng)民工子女，這些孩子的父母常年在外打工，疏于對孩子的管理，導(dǎo)致他們從小就對學(xué)習(xí)失去了興趣。（二）投入的師資力量不足，無法滿足教學(xué)要求眾所周知，職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。所以在師資力量投入方面則偏向于熱門專業(yè)的建設(shè)和維護(hù)，對于數(shù)學(xué)等學(xué)科的重視程度不夠，教學(xué)缺乏必要的教學(xué)工具和設(shè)施，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，由于職業(yè)學(xué)校對教師的考核和晉升缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，導(dǎo)致許多教師選擇離開，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)埋下了隱患。如今的學(xué)生對于教學(xué)效果要求較高，如果沒有吸引學(xué)生的特色，數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利開展。還有的中職學(xué)生認(rèn)為自己是來學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)并不重要，所以對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，把精力都放在了專業(yè)的學(xué)習(xí)上。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，各學(xué)科間缺乏溝通數(shù)學(xué)與各專業(yè)之間都有密切的聯(lián)系，但是由于一些中職數(shù)學(xué)教師的能力有限，教學(xué)觀念守舊，教學(xué)思路不清晰，他們在教學(xué)時往往只教授數(shù)學(xué)教材中的知識，沒有進(jìn)行拓展和延伸，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得孤立起來，與實(shí)際相脫節(jié)，容易使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。有的中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要做好自己的本職工作就可以了，至于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系不重要，等學(xué)生需要的時候再講解也不遲。同時，中職數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)的教師沒有及時的溝通，造成了知識的斷層，失去了教學(xué)的良好時機(jī)。對于中職數(shù)學(xué)來說，必須要全面把握，統(tǒng)籌兼顧，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略（一）優(yōu)化生源的素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)為了逐步提高中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和綜合實(shí)力，學(xué)校在選拔生源的時候要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對于不符合學(xué)校教學(xué)理念和綜合素質(zhì)過低的學(xué)生要謹(jǐn)慎選拔。只有當(dāng)生源的素質(zhì)提高了，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠有序地開展。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)重視起來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠收到效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要反復(fù)講解，直到學(xué)生都能夠理解為止。還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，將情感教育和創(chuàng)新教育滲透在日常教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（二）積極改善師資隊(duì)伍，注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中職學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，選拔一些個人素質(zhì)高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一方面可以有效提高教學(xué)水平，另一方面也是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。只有數(shù)學(xué)教師足夠優(yōu)秀，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校還要積極完善數(shù)學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備，把數(shù)學(xué)教育和專業(yè)教育放到同等的位置，建立數(shù)學(xué)教研組，鼓勵數(shù)學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性。同時，中職數(shù)學(xué)教師還要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程改革的重點(diǎn)要求。要給中職學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)個性化和生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)舉一反三。（三）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著多媒體技術(shù)的普及，它在中職學(xué)校里受到了師生的青睞，多媒體將枯燥的教材轉(zhuǎn)化為生活的課件，對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重刺激，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。越來越多的中職教師喜歡利用多媒體進(jìn)行授課，不僅能夠收到良好的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，簡化數(shù)學(xué)答題難度，還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，日常生活數(shù)學(xué)化。（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范圍。還要加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)與各學(xué)科教師的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需要。比如對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識；對于服裝專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識；對于汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角函數(shù)相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了專業(yè)特色，還做到了因材施教。傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病1傳染病疫情應(yīng)急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲傳染病疫情應(yīng)急處置2主要內(nèi)容傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件概述■四、傳染病應(yīng)急處置概述五、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查的步驟■六、調(diào)查報(bào)告的撰寫主要內(nèi)容3傳染病概述—■傳染病:是由病原微生物(細(xì)菌、病毒、立克次體、螺旋體等)和寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后產(chǎn)生的有傳染病性的疾病。法定傳染病y9種◆甲類傳染病鼠疫、霍亂◆乙類傳染病傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾、甲型HN流感◆丙類傳染病流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、足口病?！糁簧繘Q定列入乙丙類傳染病管理的其他傳染病傳染病概述—4傳染病疫情應(yīng)急處置課件5傳染病概述■傳染病流行過程的基本條件◆傳源患者、隱性感染者、病原攜帶者、受慼染的動物◆傳措臨橙空氣、飛沫、塵埃以呼吸道為進(jìn)入門戶水、食物、蒼蠅以消化道為進(jìn)入門戶手、用具、玩具日常接觸傳播冫吸血截止動物傳播蟲媒傳播血液、體液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■傳染病的基本特征◆有病原體◆有傳性◆有流行病學(xué)特征質(zhì)、量、時間、三間分布令有鼻后免疫5傳染病概述6突發(fā)公共衛(wèi)生事件概迷突發(fā)公共衛(wèi)生事件◆是指突然發(fā)生,造成或者可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他重影響公眾健康的事件。突發(fā)公共衛(wèi)生事件概迷7突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類■量大傳染病疫情■群體性不明原因疾病■重大食物中毒和職業(yè)中亳新發(fā)傳染病國群體性預(yù)防接種反應(yīng)和群體性藥物反應(yīng)量大環(huán)境污染寡故核事故和放射事故■生物、化學(xué)和核輻射惡怖言件■自然災(zāi)粵突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類8突發(fā)公共衛(wèi)生事件分級■分級確認(rèn)、分級有衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)實(shí)施◆依據(jù)>《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》(2006年)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件的分級標(biāo)準(zhǔn)釋義》◆分級>特別重大(I級)>重大(Ⅱ級)>較大(Ⅲ級)>一般(Ⅳ級)突發(fā)公共衛(wèi)生事件分級9幾個概念-突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告圍:包括可能構(gòu)成或已發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息,其報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)不完全等同于《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》的判定標(biāo)準(zhǔn)◆傳染病類◆意外輻射照射事件◆食物中毒◆傳染病菌毒種丟失事件◆職業(yè)中毒◆其它中毒◆預(yù)防接種和預(yù)防服藥群體性不良反映◆醫(yī)源性感染事件◆環(huán)境因素事件◆群體性不明原因疾病◆各級人民政府衛(wèi)生行政部門認(rèn)定的其它突發(fā)公共衛(wèi)生事件《突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理規(guī)范》9幾個概念-突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息10傳染病應(yīng)急處置釋義:傳染病流行病學(xué)在現(xiàn)場中的實(shí)際應(yīng)用,傳染病現(xiàn)場流行病學(xué),傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場處置流行病生傳染病流行病學(xué)◆研究傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展及其分布,并研究預(yù)防和控制傳染病的策略和措施,最終達(dá)到消滅傳染病的目的。傳染病流行病學(xué)是現(xiàn)代流行病學(xué)發(fā)展的源頭■現(xiàn)場流行病學(xué)◆主要針對疾病流行、暴發(fā)等突發(fā)公共衛(wèi)生事件展開的調(diào)查(調(diào)查、預(yù)測與調(diào)查控制),以突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急為主要目的,采用現(xiàn)代流行病學(xué)和其它學(xué)科的理論和方法,及時作出科學(xué)的調(diào)查結(jié)論,并采取有效的控制措施■傳染病應(yīng)急處置◆主要是針對傳染病的暴發(fā)或流行等突發(fā)公共衛(wèi)生事件展開的調(diào)查。根本目的是及時控制疫情蔓延,確定病因(傳染源、傳播途徑、高危人群及危險(xiǎn)因素),以便及時采取針對性的措施控制疫情蔓延傳染病應(yīng)急處置11傳染病疫情應(yīng)急處置課件12傳染病疫情應(yīng)急處置課件13傳染病疫情應(yīng)急處置課件14傳染病疫情應(yīng)急處置課件15傳染病疫情應(yīng)急處置課件16傳染病疫情應(yīng)急處置課件17傳染病疫情應(yīng)急處置課件18傳染病疫情應(yīng)急處置課件19傳染病疫情應(yīng)急處置課件20傳染病疫情應(yīng)急處置課件21傳染病疫情應(yīng)急處置課件22傳染病疫情應(yīng)急處置課件23傳染病疫情應(yīng)急處置課件24傳染病疫情應(yīng)急處置課件25傳染病疫情應(yīng)急處置課件26傳染病疫情應(yīng)急處置課件27傳染病疫情應(yīng)急處置課件28傳染病疫情應(yīng)急處置課件29傳染病疫情應(yīng)急處置課件30傳染病疫情應(yīng)急處置課件31傳染病疫情應(yīng)急處置課件32傳染病疫情應(yīng)急處置課件33傳染病疫情應(yīng)急處置課件34傳染病疫情應(yīng)急處置課件35傳染病疫情應(yīng)急處置課件36傳染病疫情應(yīng)急處置課件37傳染病疫情應(yīng)急處置課件38傳染病疫情應(yīng)急處置課件39傳染病疫情應(yīng)急處置課件40傳染病疫情應(yīng)急處置課件41傳染病疫情應(yīng)急處置課件42傳染病疫情應(yīng)急處置課件43傳染病疫情應(yīng)急處置課件44傳染病疫情應(yīng)急處置課件45傳染病疫情應(yīng)急處置課件46傳染病疫情應(yīng)急處置課件47傳染病疫情應(yīng)急處置課件48傳染病疫情應(yīng)急處置課件49傳染病疫情應(yīng)急處置課件50傳染病疫情應(yīng)急處置課件51傳染病疫情應(yīng)急處置課件52傳染病疫情應(yīng)急處置課件53傳染病疫情應(yīng)急處置課件54傳染病疫情應(yīng)急處置課件55傳染病疫情應(yīng)急處置課件56傳染病疫情應(yīng)急處置課件57傳染病疫情應(yīng)急處置課件58傳染病疫情應(yīng)急處置課件59傳染病疫情應(yīng)急處置課件60傳染病疫情應(yīng)急處置課件61傳染病疫情應(yīng)急處置課件62傳染病疫情應(yīng)急處置課件63傳染病疫情應(yīng)急處置課件64傳染病疫情應(yīng)急處置課件65傳染病疫情應(yīng)急處置課件66傳染病疫情應(yīng)急處置課件67傳染病疫情應(yīng)急處置課件68傳染病疫情應(yīng)急處置課件69傳染病疫情應(yīng)急處置課件70傳染病疫情應(yīng)急處置課件71傳染病疫情應(yīng)急處置課件72傳染病疫情應(yīng)急處置課件7356、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?4傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲主要內(nèi)容傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件概述■四、傳染病應(yīng)急處置概述五、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查的步驟■六、調(diào)查報(bào)告的撰寫作為一名教師，每上一節(jié)課，總有一些成敗得失或一些自己的感觸，如果能及時記下來，不僅有利于今后的教學(xué)實(shí)踐，常教常新，而且日積月累，就能不斷提高內(nèi)在水平和自身素質(zhì)。蘇霍姆林斯基也曾說：善于分析自己勞動的教師才能成為一名優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師。提倡教師寫課后記就是提倡教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師要以新課程理念作為自己反思的著眼點(diǎn)，記下自己對每堂課的教學(xué)反饋也就是所謂的課后記?？蓮南旅鎺c(diǎn)來寫自己的課后記：一、教師要“思得”教師在進(jìn)行教學(xué)反思時，要思考課堂教學(xué)中得到的收獲，也就是自己在教學(xué)中的成功做法。教師在每節(jié)課都有不同的成功之處，都會產(chǎn)生一些能達(dá)到預(yù)先設(shè)想的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，如臨時應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧⑶擅钚路f的引入、教學(xué)難點(diǎn)的突破、直觀教具的合理運(yùn)用、恰當(dāng)?shù)膸熒?、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新等。要將這些記錄下來，靜心回味、品嘗，并力求日后不斷改進(jìn)、完善，推陳出新，達(dá)到最高境界。二、教師要“思失”再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)、再成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，教師可以及時把這些課堂教學(xué)過程中的敗筆記下來。如安排不妥的教學(xué)內(nèi)容、處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、師生互動不當(dāng)?shù)?，通過“思失”可以幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)措施。一般來說，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問題就愈準(zhǔn)，補(bǔ)救的措施就愈到位。三、教師要思“改”教師在教學(xué)中要思考改進(jìn)的方法。常言道：“失敗是成功之母?！闭n后記要對形成失敗的原因進(jìn)行深刻的分析與探究，既要找出客觀原因，更要正視主觀原因，同時有針對性地尋找解決問題的方法，要使這些教學(xué)中的不足和失誤成為前車之鑒，并在以后的教學(xué)過程中糾正和改進(jìn)。這樣，就會收到“吃一塹，長一智”的效果。四、教師要及時記錄教學(xué)靈感再詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也不可能寫出課堂上的每一句話和每一個動作行為，更不能百分之百地預(yù)見學(xué)生的思維活動、發(fā)展?fàn)顩r及師生思維共振、情感交流的情況。課堂上隨著教學(xué)內(nèi)容的展開、問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師這時可能會產(chǎn)生一些靈感。如新教材要求將所學(xué)知識用于交際及實(shí)際生活中，要求以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生共同參與來完成教學(xué)內(nèi)容。在教單詞anapple時，最初我只是畫一個蘋果在黑板上，然后反復(fù)朗讀anapple，讓學(xué)生模仿幾遍，然后我用手勢擺出兩個、三個、四個、五個等等，學(xué)生看著手勢說出twoapples、threeapples等。反復(fù)多次操練，讓學(xué)生在不知不覺中慢慢形成語感，同時把名詞復(fù)數(shù)也教會了，并且還可以用它來造句，取得了意想不到的效果，學(xué)生的課堂主動參與度明顯提高，這在備課時是沒有想到的。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來、突然而逝，如不及時利用課后記去捕捉并記錄這些“偶得”，就會轉(zhuǎn)瞬即逝，再也想不起來，就會在以后的教學(xué)中造成很大的遺憾。五、教師還可以記學(xué)生獨(dú)到的見解和問題要記下教學(xué)過程中的迷惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)以及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，或?qū)W生非常感興趣的問題、學(xué)生的智慧之花等。在批改學(xué)生作文時，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)中存在的主要問題有不會審題、句子的五種基本結(jié)構(gòu)不清、forexample和suchas的區(qū)別不清、also在句子中的位置經(jīng)常放錯、不會正確表達(dá)時間、漢語式英語時有出現(xiàn)等。學(xué)生存在的這些問題，正是學(xué)生知識上的欠缺之處，本人將其一一整理并記入“課后記”，并在短期內(nèi)有針對性地進(jìn)行補(bǔ)救或加以延伸。利用一定的時間有針對性地對學(xué)生加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，結(jié)果收效十分明顯。除此之外，與學(xué)生閑聊，能得到作業(yè)中得不到的可貴信息。下課后我不急于離開教室，而是留在教室里和學(xué)生聊聊，這時學(xué)生最愿意講心里話，會毫無顧慮地把自己學(xué)習(xí)過程中的想法、思考過程講給教師聽。教師可以將這些信息經(jīng)過分析處理記錄在“課后記”中，這些隨筆對于提高教學(xué)質(zhì)量、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常重要的?？傊?，“課后記”無論是成功的經(jīng)驗(yàn)還是失敗的教訓(xùn)，對于執(zhí)教者來說都是財(cái)富，是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的一個好途徑，也為我們撰寫教學(xué)論文提供了充實(shí)的素材。教學(xué)中，如果我們持之以恒，聚沙成塔，就能不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。希望大家擠出時間認(rèn)真寫寫課后反饋，通過反思教學(xué)使自己成為學(xué)者型的教師、受學(xué)生歡迎的教師！一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度不正確由于家長和社會對職業(yè)學(xué)校的偏見，形成了重普教輕職教，重學(xué)歷輕技能的現(xiàn)象。家長希望自己的孩子上高中，覺得去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)有低人一等的感覺。因此，這對職業(yè)學(xué)校招生就造成了一定的阻礙，一些對學(xué)習(xí)沒興趣，想通過學(xué)習(xí)技能快速就業(yè)的學(xué)生就來到了職業(yè)學(xué)校，這部分學(xué)生往往具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和交際能力，但是他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中階段沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此難以跟上中職數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生還有一些農(nóng)民工子女，這些孩子的父母常年在外打工，疏于對孩子的管理，導(dǎo)致他們從小就對學(xué)習(xí)失去了興趣。（二）投入的師資力量不足，無法滿足教學(xué)要求眾所周知，職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，為學(xué)生的就業(yè)提供幫助。所以在師資力量投入方面則偏向于熱門專業(yè)的建設(shè)和維護(hù)，對于數(shù)學(xué)等學(xué)科的重視程度不夠，教學(xué)缺乏必要的教學(xué)工具和設(shè)施，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率低，無法真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時，由于職業(yè)學(xué)校對教師的考核和晉升缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，導(dǎo)致許多教師選擇離開，這也為數(shù)學(xué)教學(xué)埋下了隱患。如今的學(xué)生對于教學(xué)效果要求較高，如果沒有吸引學(xué)生的特色，數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利開展。還有的中職學(xué)生認(rèn)為自己是來學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)并不重要，所以對數(shù)學(xué)的重視程度不夠，把精力都放在了專業(yè)的學(xué)習(xí)上。（三）數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，各學(xué)科間缺乏溝通數(shù)學(xué)與各專業(yè)之間都有密切的聯(lián)系，但是由于一些中職數(shù)學(xué)教師的能力有限，教學(xué)觀念守舊，教學(xué)思路不清晰，他們在教學(xué)時往往只教授數(shù)學(xué)教材中的知識，沒有進(jìn)行拓展和延伸，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得孤立起來，與實(shí)際相脫節(jié)，容易使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)。有的中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要做好自己的本職工作就可以了，至于數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系不重要，等學(xué)生需要的時候再講解也不遲。同時，中職數(shù)學(xué)教師與其他專業(yè)的教師沒有及時的溝通，造成了知識的斷層，失去了教學(xué)的良好時機(jī)。對于中職數(shù)學(xué)來說，必須要全面把握，統(tǒng)籌兼顧，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效教學(xué)。二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略（一）優(yōu)化生源的素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)為了逐步提高中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)和綜合實(shí)力，學(xué)校在選拔生源的時候要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對于不符合學(xué)校教學(xué)理念和綜合素質(zhì)過低的學(xué)生要謹(jǐn)慎選拔。只有當(dāng)生源的素質(zhì)提高了，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠有序地開展。只有當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)重視起來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠收到效果。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，從而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識。對于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)要反復(fù)講解，直到學(xué)生都能夠理解為止。還要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，善于運(yùn)用多種教學(xué)方式，將情感教育和創(chuàng)新教育滲透在日常教學(xué)中，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（二）積極改善師資隊(duì)伍，注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中職學(xué)校要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)，選拔一些個人素質(zhì)高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，一方面可以有效提高教學(xué)水平，另一方面也是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。只有數(shù)學(xué)教師足夠優(yōu)秀，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。學(xué)校還要積極完善數(shù)學(xué)教學(xué)所需的設(shè)備，把數(shù)學(xué)教育和專業(yè)教育放到同等的位置，建立數(shù)學(xué)教研組，鼓勵數(shù)學(xué)教師發(fā)揮創(chuàng)造力和積極性。同時，中職數(shù)學(xué)教師還要注重對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程改革的重點(diǎn)要求。要給中職學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，創(chuàng)設(shè)個性化和生活化的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)舉一反三。（三）充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著多媒體技術(shù)的普及，它在中職學(xué)校里受到了師生的青睞，多媒體將枯燥的教材轉(zhuǎn)化為生活的課件，對學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺的雙重刺激，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶。越來越多的中職教師喜歡利用多媒體進(jìn)行授課，不僅能夠收到良好的教學(xué)效果，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，簡化數(shù)學(xué)答題難度，還能夠節(jié)約課堂教學(xué)時間，增強(qiáng)教學(xué)效果。在教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實(shí)問題，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，日常生活數(shù)學(xué)化。（四）整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系為了提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性，數(shù)學(xué)教師必須不斷整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，挖掘可以利用的資源，拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)范圍。還要加強(qiáng)與各學(xué)科之間的聯(lián)系，增強(qiáng)與各學(xué)科教師的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中職數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，設(shè)計(jì)不同類型的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的需要。比如對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解正余弦曲線和拋物線知識；對于服裝專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角形面積、體積公式，三視圖等知識；對于汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解三角函數(shù)相關(guān)知識。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了專業(yè)特色，還做到了因材施教。傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病疫情應(yīng)急處置傳染病75傳染病疫情應(yīng)急處置潏博市族按中心傳染病防制所3玲傳染病疫情應(yīng)急處置76主要內(nèi)容傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件概述■四、傳染病應(yīng)急處置概述五、現(xiàn)場流行病學(xué)調(diào)查的步驟■六、調(diào)查報(bào)告的撰寫主要內(nèi)容77傳染病概述—■傳染病:是由病原微生物(細(xì)菌、病毒、立克次體、螺旋體等)和寄生蟲(原蟲或蠕蟲)感染人體后產(chǎn)生的有傳染病性的疾病。法定傳染病y9種◆甲類傳染病鼠疫、霍亂◆乙類傳染病傳染性非典型肺炎、艾滋病、病毒性肝炎、脊髓灰質(zhì)炎、人感染高致病性禽流感、麻疹、流行性出血熱、狂犬病、流行性乙型腦炎、登革熱、炭疽、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、肺結(jié)核、傷寒和副傷寒、流行性腦脊髓膜炎、百日咳、白喉、新生兒破傷風(fēng)、猩紅熱、布魯氏菌病、淋病、梅毒、鉤端螺旋體病、血吸蟲病、瘧疾、甲型HN流感◆丙類傳染病流行性感冒、流行性腮腺炎、風(fēng)疹、急性出血性結(jié)膜炎、麻風(fēng)病、流行性和地方性斑疹傷寒、黑熱病、包蟲病、絲蟲病,除霍亂、細(xì)菌性和阿米巴性痢疾、傷寒和副傷寒以外的感染性腹瀉病、足口病。◆只生部決定列入乙丙類傳染病管理的其他傳染病傳染病概述—78傳染病疫情應(yīng)急處置課件79傳染病概述■傳染病流行過程的基本條件◆傳源患者、隱性感染者、病原攜帶者、受慼染的動物◆傳措臨橙空氣、飛沫、塵埃以呼吸道為進(jìn)入門戶水、食物、蒼蠅以消化道為進(jìn)入門戶手、用具、玩具日常接觸傳播冫吸血截止動物傳播蟲媒傳播血液、體液、血制品土壤◆人焊易贏性易感者比例流行周期■傳染病的基本特征◆有病原體◆有傳性◆有流行病學(xué)特征質(zhì)、量、時間、三間分布令有鼻后免疫5傳染病概述80突發(fā)公共衛(wèi)生事件概迷突發(fā)公共衛(wèi)生事件◆是指突然發(fā)生,造成或者可能造成社會公眾健康嚴(yán)重?fù)p害的重大傳染病疫情、群體性不明原因疾病、重大食物和職業(yè)中毒以及其他重影響公眾健康的事件。突發(fā)公共衛(wèi)生事件概迷81突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類■量大傳染病疫情■群體性不明原因疾病■重大食物中毒和職業(yè)中亳新發(fā)傳染病國群體性預(yù)防接種反應(yīng)和群體性藥物反應(yīng)量大環(huán)境污染寡故核事故和放射事故■生物、化學(xué)和核輻射惡怖言件■自然災(zāi)粵突發(fā)公共衛(wèi)生事件分類82突發(fā)公共衛(wèi)生事件分級■分級確認(rèn)、分級有衛(wèi)生行政部門負(fù)責(zé)實(shí)施◆依據(jù)>《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》(2006年)《突發(fā)公共衛(wèi)生事件的分級標(biāo)準(zhǔn)釋義》◆分級>特別重大(I級)>重大(Ⅱ級)>較大(Ⅲ級)>一般(Ⅳ級)突發(fā)公共衛(wèi)生事件分級83幾個概念-突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告圍:包括可能構(gòu)成或已發(fā)生的突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息,其報(bào)告標(biāo)準(zhǔn)不完全等同于《國家突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》的判定標(biāo)準(zhǔn)◆傳染病類◆意外輻射照射事件◆食物中毒◆傳染病菌毒種丟失事件◆職業(yè)中毒◆其它中毒◆預(yù)防接種和預(yù)防服藥群體性不良反映◆醫(yī)源性感染事件◆環(huán)境因素事件◆群體性不明原因疾病◆各級人民政府衛(wèi)生行政部門認(rèn)定的其它突發(fā)公共衛(wèi)生事件《突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息報(bào)告管理規(guī)范》9幾個概念-突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)信息84傳染病應(yīng)急處置釋義:傳染病流行病學(xué)在現(xiàn)場中的實(shí)際應(yīng)用,傳染病現(xiàn)場流行病學(xué),傳染病和突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場處置流行病生傳染病流行病學(xué)◆研究傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展及其分布,并研究預(yù)防和控制傳染病的策略和措施,最終達(dá)到消滅傳染病的目的。傳染病流行病學(xué)是現(xiàn)代流行病學(xué)發(fā)展的源頭■現(xiàn)場流行病學(xué)◆主要針對疾病流行、暴發(fā)等突發(fā)公共衛(wèi)生事件展開的調(diào)查(調(diào)查、預(yù)測與調(diào)查控制),以突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急為主要目的,采用現(xiàn)