信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)(第一講)課件

主講人：李會(huì)章TEL息技術(shù)工程學(xué)院教育技術(shù)系信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)主講人：李會(huì)章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)考核方法本課程為考查課，總成績(jī)由三部分組成：1、作業(yè)占總成績(jī)50%2、考勤占總成績(jī)20%3、實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)30%考核方法本課程為考查課，總成績(jī)由三部分組成：為什么學(xué)這門課？為什么學(xué)這門課？如何學(xué)這門課？

交流

討論

創(chuàng)作如何學(xué)這門課？

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創(chuàng)作思維品質(zhì)1、換位思考。

10、形象思維。

2、求同求異。

11、關(guān)注矛盾。

3、分解與綜合。

12、數(shù)學(xué)化。4、非常規(guī)思維。

13、預(yù)測(cè)未來。5、藝術(shù)性。

14、關(guān)注最新技術(shù)最新思想。6、增加新特征。

15、邏輯推演。7、頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維。

16、哲學(xué)思考。

8、思考社會(huì)需求。

17、跳出定勢(shì)。9、移植思想。

18、行勝于言。

思維品質(zhì)1、換位思考。1第一講：教育信息化與教育革新第一講：教育信息化與教育革新主要內(nèi)容一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考主要內(nèi)容一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)——鋒芒漸顯的曙光

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以智力資源為依托、以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的后工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)——鋒芒漸顯的曙光知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以智信息素養(yǎng)——打開進(jìn)入信息時(shí)代大門的鑰匙信息獲?。喊l(fā)現(xiàn)、采集與優(yōu)選；信息分析：分類、綜合、查錯(cuò)與評(píng)價(jià)；信息加工：排序與檢索、組織與表達(dá)、存儲(chǔ)與變換、控制與傳輸?shù)?；信息利用：有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題，發(fā)揮信息效益（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。生成信息與創(chuàng)造信息的能力對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力、信息使用的意識(shí)、信息技術(shù)工具使用的能力信息素養(yǎng)——打開進(jìn)入信息時(shí)代大門的鑰匙信息獲?。喊l(fā)現(xiàn)、采集與不是我不明白，是這世界變化快。科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師！技術(shù)不是萬能的，沒有技術(shù)是萬萬不能的！

正確認(rèn)識(shí)和理性把握技術(shù)在教育中的價(jià)值，對(duì)于教師在課堂中融入技術(shù)是極其重要的。二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊不是我不明白，是這世界變化快。二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑知識(shí)爆炸傳授知識(shí)為主→培養(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力為主信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活形態(tài)的深刻變革培養(yǎng)信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)——信息能力信息時(shí)代賦予人類的“信息型的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”課程的組織形式、實(shí)施方法和手段要符合信息技術(shù)的要求信息技術(shù)為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供前所未有的手段知識(shí)爆炸信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使我們社會(huì)的“讀、寫、算”三大文化基石發(fā)生巨大的裂變（桑新民，2000）：閱讀方式：傳統(tǒng)的線性的文本閱讀→非線性的超文本閱讀寫作方式：從手寫方式→鍵盤、鼠標(biāo)、光電掃描、語音輸入等電腦寫作計(jì)算方式：由單純手工數(shù)學(xué)計(jì)算→學(xué)會(huì)使用電腦高速計(jì)算

人類文化基礎(chǔ)的裂變，必然會(huì)導(dǎo)致建立在文化基礎(chǔ)之上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式、行為方式的大裂變。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)(第一講)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普遍現(xiàn)象我這里已經(jīng)有了答案?。?！可我還不知道問題在哪里……沒人告訴我的，何知怎么做？導(dǎo)致民族創(chuàng)新力不足！我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普遍現(xiàn)象我這里已經(jīng)有了答案?。?！沒人告訴我的用信息技術(shù)支持教育改革尋求教育改革之路體制改革課程改革…..教法改革對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿利用信息技術(shù)謀求教育改革用信息技術(shù)支持教育改革尋求教育改革之路體制改革課程改革…..信息技術(shù)與教育改革的關(guān)系提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了人們之間的教育關(guān)系改變了信息在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)信息技術(shù)信息技術(shù)與教育改革的關(guān)系提供了豐富的改變了學(xué)習(xí)者的改變了人們何處是歸途——教育信息化國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

——根據(jù)國(guó)家信息化定義何處是歸途——教育信息化國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，各家之言教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。（李克東）教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。（祝智庭）所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。（南國(guó)農(nóng)）教育信息化是指由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，從分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。（余勝泉）各家之言教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域教育信息化的要素路：信息高速路車：平臺(tái)、軟件貨：資源、知識(shí)數(shù)據(jù)駕駛員：操作者、實(shí)施者教育信息化的要素路：信息高速路三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措美國(guó)克林頓政府早在1993年9月正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NationalInformationInfrastructure，簡(jiǎn)稱NII）,俗稱“信息高速公路”（InformationSuperhighway）的計(jì)劃。美國(guó)——一馬當(dāng)先美國(guó)克林頓政府早在1993年9月正式提出建設(shè)2000年底，為了進(jìn)一步落實(shí)將技術(shù)應(yīng)用到教育中的承諾，美國(guó)又頒布了《數(shù)字化學(xué)習(xí)——美國(guó)國(guó)家教育計(jì)劃》。在這一新的計(jì)劃中，美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)理查德.w.賴?yán)驀?guó)會(huì)和政府提出了新的國(guó)家教育技術(shù)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)——讓所有的孩子隨時(shí)都能得到世界一流的教育。立法：《NoChildLeftBehind》2000年底，為了進(jìn)一步落實(shí)將技術(shù)應(yīng)用到教育中的承諾，美國(guó)又英國(guó)——穩(wěn)步跟進(jìn)1995年推出“教育高速公路——前進(jìn)之路”的行動(dòng)計(jì)劃400家教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，為23個(gè)課題撥款1200萬歐元1998年被定為“英國(guó)網(wǎng)絡(luò)年”布萊爾宣布五年計(jì)劃2003年頒布的新行動(dòng)計(jì)劃《FulfillingthePotential：TransformingteachingandlearningthroughICTinschool》。英國(guó)——穩(wěn)步跟進(jìn)1995年推出“教育高速公路——前進(jìn)之路”的亞洲——后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，教師每人一臺(tái)筆記本電腦日本1999年為全部中小學(xué)配多媒體電腦（小學(xué)24臺(tái)；中學(xué)42臺(tái)，特教8臺(tái)）馬來西亞建多媒體學(xué)院印度CLASS2000計(jì)劃:萬所學(xué)校信息技術(shù)教育，千所學(xué)校建校園網(wǎng)，百所智能化學(xué)校（SmartSchool）韓國(guó)萬所學(xué)校校園網(wǎng)，教師一人一機(jī)亞洲——后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，中國(guó)——奮起直追96年推出了1000所學(xué)校教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目2000年前后，大多數(shù)高校接入中國(guó)教科網(wǎng)CERNET已建成一大批教育網(wǎng)站，包括上百個(gè)網(wǎng)校；多所高校開辦網(wǎng)上學(xué)位教育。2004年據(jù)部分教育信息化專家估計(jì)，中小學(xué)已經(jīng)建立的校園網(wǎng)數(shù)量應(yīng)在40000至45000之間中國(guó)——奮起直追96年推出了1000所學(xué)校教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目2000年信息技術(shù)課程開設(shè)2000年“校校通”工程2001年啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革2003年啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”2004年我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布……中國(guó)的舉措2000年信息技術(shù)課程開設(shè)中國(guó)的舉措四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考當(dāng)代教學(xué)改革一帆風(fēng)順？四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考當(dāng)代教學(xué)改革一帆風(fēng)順？當(dāng)代教學(xué)改革的基本取向過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能素質(zhì)教育當(dāng)代教學(xué)改革的基本取向過程與方法情感知識(shí)與技能素質(zhì)教育活動(dòng)起來，表演起來，討論起來，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新語文課就這樣熱鬧了起來，大塊大塊的時(shí)間里，孩子聚在一起聊著、玩著。但是，熱鬧過頭也是“病”——一線教師王倩文談到，提倡學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)是新課改的一大突破，但一旦過頭，就把老師給排除在外了，“失去了老師，學(xué)生好比失去了更上層樓的臺(tái)階”。為了鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性思維，不少老師在課堂上沒了是非評(píng)判，課堂上隨處可聞“你真棒”。但是，表揚(yáng)過頭也是“病”——一堂有關(guān)朱自清《背影》的公開課上，一名學(xué)生發(fā)表讀后感時(shí)說：“朱自清的爸爸穿越鐵路給他買橘子，是違反交通規(guī)則的表現(xiàn)”，與文中滲透的父子濃情差之千里，老師這時(shí)候的叫好聲讓人不是滋味。傾聽一線老師的聲音活動(dòng)起來，表演起來，討論起來，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新語文課就這教室用上了多媒體，大半時(shí)間學(xué)生都盯著大屏幕，被稱作新課程帶來的“讀圖時(shí)代”。但是，花哨過頭也是“病”——“文字本身的魅力孩子們都沒有品味到，反而被多媒體搶去了注意力！”徐社東老師指出，閱讀課文本身，是語文教學(xué)不能丟的“老本”。明明是教一首詩歌，一位老師卻把課堂變成了政治課、班會(huì)課，搬出了“美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選”、“唐山大地震”等古今中外的政治事件。但是，拔高過頭也是“病”——“這是公開課的‘通病’，一些老師認(rèn)為只講課文不足以體現(xiàn)自己的水平，結(jié)果忘記了自己是語文老師，孩子失去了一堂語文課”。教室用上了多媒體，大半時(shí)間學(xué)生都盯著大屏幕，被稱作新課程帶來為什么？

教育信息化“成果累累”幾萬所的校園網(wǎng)絡(luò)近千億的投入幾千G的教學(xué)資源幾十萬名教師培訓(xùn)從小學(xué)就開始的信息技術(shù)課全國(guó)人民都在講“整合”信息化教學(xué)理論體系逐步健全模式研究成果累累評(píng)價(jià)方法和手段逐漸建立信息化環(huán)境不斷優(yōu)化信息技術(shù)游蕩在教學(xué)邊緣信息化沒有效益偶爾為之表演信息技術(shù)與課程整合為什么沒有提高成績(jī)?信息技術(shù)老師=做課件、修機(jī)器？為什么？教育信息化“成果累累”信息技術(shù)游蕩在教學(xué)邊緣？教育者的期望理想主義促進(jìn)教育創(chuàng)新提升素質(zhì)教育支持終身學(xué)習(xí)。?！，F(xiàn)實(shí)主義提高考試成績(jī)提高高考升學(xué)率改善學(xué)校形象突破“一費(fèi)制”。。。教育者的期望理想主義現(xiàn)實(shí)主義學(xué)習(xí)者的期望理想主義自主性學(xué)習(xí)個(gè)性化學(xué)習(xí)協(xié)作性學(xué)習(xí)。。?？墒牵?0%參加閑聊46%瀏覽色情網(wǎng)站沉迷于游戲僅僅限于信息技術(shù)課。。。學(xué)習(xí)者的期望理想主義可是：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)(第一講)實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)給教育帶來了哪些變化和沖擊？信息技術(shù)能解決教育中的哪些問題?改變:學(xué)習(xí)方式,認(rèn)知方式,教的形態(tài),學(xué)的形態(tài)公平,均衡,創(chuàng)新,個(gè)性,靈活,優(yōu)質(zhì),實(shí)踐活動(dòng)信息技術(shù)給教育帶來了哪些變化和沖擊？改變:學(xué)習(xí)方式,謝謝！謝謝！主講人：李會(huì)章TEL息技術(shù)工程學(xué)院教育技術(shù)系信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)主講人：李會(huì)章信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)考核方法本課程為考查課，總成績(jī)由三部分組成：1、作業(yè)占總成績(jī)50%2、考勤占總成績(jī)20%3、實(shí)驗(yàn)占總成績(jī)30%考核方法本課程為考查課，總成績(jī)由三部分組成：為什么學(xué)這門課？為什么學(xué)這門課？如何學(xué)這門課？

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創(chuàng)作如何學(xué)這門課？

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創(chuàng)作思維品質(zhì)1、換位思考。

10、形象思維。

2、求同求異。

11、關(guān)注矛盾。

3、分解與綜合。

12、數(shù)學(xué)化。4、非常規(guī)思維。

13、預(yù)測(cè)未來。5、藝術(shù)性。

14、關(guān)注最新技術(shù)最新思想。6、增加新特征。

15、邏輯推演。7、頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維。

16、哲學(xué)思考。

8、思考社會(huì)需求。

17、跳出定勢(shì)。9、移植思想。

18、行勝于言。

思維品質(zhì)1、換位思考。1第一講：教育信息化與教育革新第一講：教育信息化與教育革新主要內(nèi)容一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考主要內(nèi)容一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代一、我們生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代？知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)——鋒芒漸顯的曙光

知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以智力資源為依托、以高科技產(chǎn)業(yè)為支柱的后工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)——鋒芒漸顯的曙光知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新為基礎(chǔ)、以智信息素養(yǎng)——打開進(jìn)入信息時(shí)代大門的鑰匙信息獲?。喊l(fā)現(xiàn)、采集與優(yōu)選；信息分析：分類、綜合、查錯(cuò)與評(píng)價(jià)；信息加工：排序與檢索、組織與表達(dá)、存儲(chǔ)與變換、控制與傳輸?shù)龋恍畔⒗茫河行У乩眯畔斫鉀Q學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題，發(fā)揮信息效益（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。生成信息與創(chuàng)造信息的能力對(duì)信息內(nèi)容的批判與理解能力、信息倫理具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和能力、信息使用的意識(shí)、信息技術(shù)工具使用的能力信息素養(yǎng)——打開進(jìn)入信息時(shí)代大門的鑰匙信息獲?。喊l(fā)現(xiàn)、采集與不是我不明白，是這世界變化快。科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師！技術(shù)不是萬能的，沒有技術(shù)是萬萬不能的！

正確認(rèn)識(shí)和理性把握技術(shù)在教育中的價(jià)值，對(duì)于教師在課堂中融入技術(shù)是極其重要的。二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊不是我不明白，是這世界變化快。二、信息時(shí)代對(duì)教育的沖擊客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑知識(shí)爆炸傳授知識(shí)為主→培養(yǎng)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力為主信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活形態(tài)的深刻變革培養(yǎng)信息社會(huì)的文化基礎(chǔ)——信息能力信息時(shí)代賦予人類的“信息型的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)”課程的組織形式、實(shí)施方法和手段要符合信息技術(shù)的要求信息技術(shù)為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施提供前所未有的手段知識(shí)爆炸信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使我們社會(huì)的“讀、寫、算”三大文化基石發(fā)生巨大的裂變（桑新民，2000）：閱讀方式：傳統(tǒng)的線性的文本閱讀→非線性的超文本閱讀寫作方式：從手寫方式→鍵盤、鼠標(biāo)、光電掃描、語音輸入等電腦寫作計(jì)算方式：由單純手工數(shù)學(xué)計(jì)算→學(xué)會(huì)使用電腦高速計(jì)算

人類文化基礎(chǔ)的裂變，必然會(huì)導(dǎo)致建立在文化基礎(chǔ)之上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維方式、行為方式的大裂變。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例開發(fā)(第一講)我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普遍現(xiàn)象我這里已經(jīng)有了答案?。?！可我還不知道問題在哪里……沒人告訴我的，何知怎么做？導(dǎo)致民族創(chuàng)新力不足！我國(guó)基礎(chǔ)教育中的普遍現(xiàn)象我這里已經(jīng)有了答案！??！沒人告訴我的用信息技術(shù)支持教育改革尋求教育改革之路體制改革課程改革…..教法改革對(duì)現(xiàn)行教育狀態(tài)不滿利用信息技術(shù)謀求教育改革用信息技術(shù)支持教育改革尋求教育改革之路體制改革課程改革…..信息技術(shù)與教育改革的關(guān)系提供了豐富的信息表示形式改變了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式改變了人們之間的教育關(guān)系改變了信息在社會(huì)中的分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系改變了時(shí)空結(jié)構(gòu)改變了人們的學(xué)習(xí)形態(tài)信息技術(shù)信息技術(shù)與教育改革的關(guān)系提供了豐富的改變了學(xué)習(xí)者的改變了人們何處是歸途——教育信息化國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。

——根據(jù)國(guó)家信息化定義何處是歸途——教育信息化國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，各家之言教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，積極應(yīng)用信息技術(shù)，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。（李克東）教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育。（祝智庭）所謂教育信息化，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。（南國(guó)農(nóng)）教育信息化是指由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通訊等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，從分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化、促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程。（余勝泉）各家之言教育信息化是指在先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)下，在教育教學(xué)領(lǐng)域教育信息化的要素路：信息高速路車：平臺(tái)、軟件貨：資源、知識(shí)數(shù)據(jù)駕駛員：操作者、實(shí)施者教育信息化的要素路：信息高速路三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措三、各國(guó)應(yīng)對(duì)時(shí)代變遷的教育舉措美國(guó)克林頓政府早在1993年9月正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（NationalInformationInfrastructure，簡(jiǎn)稱NII）,俗稱“信息高速公路”（InformationSuperhighway）的計(jì)劃。美國(guó)——一馬當(dāng)先美國(guó)克林頓政府早在1993年9月正式提出建設(shè)2000年底，為了進(jìn)一步落實(shí)將技術(shù)應(yīng)用到教育中的承諾，美國(guó)又頒布了《數(shù)字化學(xué)習(xí)——美國(guó)國(guó)家教育計(jì)劃》。在這一新的計(jì)劃中，美國(guó)聯(lián)邦教育部部長(zhǎng)理查德.w.賴?yán)驀?guó)會(huì)和政府提出了新的國(guó)家教育技術(shù)目標(biāo)：數(shù)字化學(xué)習(xí)——讓所有的孩子隨時(shí)都能得到世界一流的教育。立法：《NoChildLeftBehind》2000年底，為了進(jìn)一步落實(shí)將技術(shù)應(yīng)用到教育中的承諾，美國(guó)又英國(guó)——穩(wěn)步跟進(jìn)1995年推出“教育高速公路——前進(jìn)之路”的行動(dòng)計(jì)劃400家教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)，為23個(gè)課題撥款1200萬歐元1998年被定為“英國(guó)網(wǎng)絡(luò)年”布萊爾宣布五年計(jì)劃2003年頒布的新行動(dòng)計(jì)劃《FulfillingthePotential：TransformingteachingandlearningthroughICTinschool》。英國(guó)——穩(wěn)步跟進(jìn)1995年推出“教育高速公路——前進(jìn)之路”的亞洲——后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，教師每人一臺(tái)筆記本電腦日本1999年為全部中小學(xué)配多媒體電腦（小學(xué)24臺(tái)；中學(xué)42臺(tái)，特教8臺(tái)）馬來西亞建多媒體學(xué)院印度CLASS2000計(jì)劃:萬所學(xué)校信息技術(shù)教育，千所學(xué)校建校園網(wǎng)，百所智能化學(xué)校（SmartSchool）韓國(guó)萬所學(xué)校校園網(wǎng)，教師一人一機(jī)亞洲——后來居上新加坡2000年實(shí)現(xiàn)全國(guó)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生二人一機(jī)，中國(guó)——奮起直追96年推出了1000所學(xué)校教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目2000年前后，大多數(shù)高校接入中國(guó)教科網(wǎng)CERNET已建成一大批教育網(wǎng)站，包括上百個(gè)網(wǎng)校；多所高校開辦網(wǎng)上學(xué)位教育。2004年據(jù)部分教育信息化專家估計(jì)，中小學(xué)已經(jīng)建立的校園網(wǎng)數(shù)量應(yīng)在40000至45000之間中國(guó)——奮起直追96年推出了1000所學(xué)校教育信息化試點(diǎn)項(xiàng)目2000年信息技術(shù)課程開設(shè)2000年“校校通”工程2001年啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革2003年啟動(dòng)“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”2004年我國(guó)第一個(gè)中小學(xué)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)《教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布……中國(guó)的舉措2000年信息技術(shù)課程開設(shè)中國(guó)的舉措四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考當(dāng)代教學(xué)改革一帆風(fēng)順？四、對(duì)我國(guó)當(dāng)今教育改革的思考當(dāng)代教學(xué)改革一帆風(fēng)順？當(dāng)代教學(xué)改革的基本取向過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能素質(zhì)教育當(dāng)代教學(xué)改革的基本取向過程與方法情感知識(shí)與技能素質(zhì)教育活動(dòng)起來，表演起來，討論起來，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新語文課就這樣熱鬧了起來，大塊大塊的時(shí)間里，孩子聚在一起聊著、玩著。但是，熱鬧過頭也是“病”——一線教師王倩文談到，提倡學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)是新課改的一大突破，但一旦過頭，就把老師給排除在外了，“失去了老師，學(xué)生好比失去了更上層樓的臺(tái)階”。為了鼓勵(lì)學(xué)生