淺析傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別

淺析傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別內(nèi)容摘要：之交，我們國家教育發(fā)展面臨著史無前例的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：、明確提出并著手施行“科教興國〞戰(zhàn)略；科技、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和社會的進(jìn)步對教育提出宏大的需求。必需成認(rèn)，我們國家的傳統(tǒng)教育對國家經(jīng)濟(jì)、社會、文化的發(fā)展是有主要奉獻(xiàn)的。然而，只要敢于面對問題，我們能力進(jìn)步，能力跟上時代發(fā)展的步伐。進(jìn)入２１世紀(jì)，對我們國家來說，就要邁上新的５０年在全國基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的征程，其中最主要的預(yù)備，就是人才的預(yù)備。問題的主要性使我們不得不去審視我們的教育觀和人才觀。當(dāng)前在基礎(chǔ)教育界已構(gòu)成了共鳴，素質(zhì)教育勢在必行，施行素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，而且必需發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是，在詳細(xì)施行經(jīng)過中存在著大量的形式主義、外表文章，究其原因，我以為施行素質(zhì)教育既要尊敬教育現(xiàn)實也要重視教育發(fā)展的戰(zhàn)略。本文關(guān)鍵詞語：施行素質(zhì)素質(zhì)教育教育戰(zhàn)略abstract:theturnofthecentury,ourcountryeducatesthedevelopmenttofacetheunprecedentedopportunityandthechallenge:thecentralpartycommittee,thestatecouncilproposesexplicitlyandbeginstoimplement“therelyonscienceandeducationtorejuvenatethenation〞thestrategy;technical,theeconomicalrapidlyexpandandsociety'sprogresstoeducatesproposesthehugedemand.mustacknowledgethatourcountry'straditionaleducationtothestateeconomy,social,theculturaldevelopmenthasthesignificantcontributions.however,onlythendaresfacingthequestion,wecanprogress,canfollowthetimedevelopmentthestep.sincethe21stcentury,toourcountry,muststepthenew50yearstorealizethemodernizedjourneybasicallyinthenation,themostimportantpreparation,istalentedperson'spreparation.thequestionimportancecausesustobeablenotbuttogotocarefullyexamineoureducationphilosophyandthetalentedpersonview.atpresenthasreachedtheconsensusinthefoundationeducationalcircles,theeducationforall-arounddevelopmenthasbeenimperative,theimplementationeducationforall-arounddevelopment'smainchannelistheclassroominstruction,moreovermustplaystudent'smainbodyrole.but,hasthemassiveformalism,thesuperficialpieceofwritingintheconcreteimplementationprocess,investigatesitsreason,ithoughtthattheimplementationeducationforall-arounddevelopmentalreadyneedstorespecttheeducationrealityalsotoneedtopaygreatattentiontoeducatethedevelopmentthestrategy.keyword:implementationqualityeducationforall-arounddevelopmenteducationstrategy一、傳統(tǒng)教育與素質(zhì)教育有著實質(zhì)的區(qū)別這就需要認(rèn)真的研究我們國家的傳統(tǒng)教育理論，了解它的局限性：第一，只面對少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生，使多數(shù)的人成為“失敗者〞，以“失敗者〞的心態(tài)進(jìn)入社會。第二，我們國家的傳統(tǒng)教育大多重視知識的教授和灌輸，而對獲得知識的方法重視不夠。第三，我們國家的傳統(tǒng)教育對怎樣培養(yǎng)人的全面素質(zhì)和實際能力重視不夠，培養(yǎng)出來的學(xué)生“高分低能〞、“重知輕能〞。第四，我們國家的傳統(tǒng)教育就是致力于把知識灌輸給學(xué)生，而不大強(qiáng)調(diào)使學(xué)生創(chuàng)造出新東西，不去自發(fā)地重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第五，學(xué)生讀書學(xué)習(xí)多是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，但對所學(xué)的知識的實際應(yīng)用和對這些知識的反思重視不夠。第六，在知識的學(xué)習(xí)、穩(wěn)固和提升上采用違犯教育規(guī)律的“加班、加點(diǎn)、加壓〞的辦法對待學(xué)生、摧殘學(xué)生。從以上分析就能夠明確的告訴我們傳統(tǒng)教育是不能完全適應(yīng)我們國家社會市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)需要的。一九九九年年初由華東師范大學(xué)主辦的“素質(zhì)教育研討會〞上，各地的學(xué)者、專家對怎樣界定和理解素質(zhì)教育有著各自不同的觀點(diǎn)，但都一致地以為，現(xiàn)代的教育觀和人才觀已由重知識向重能力和素質(zhì)轉(zhuǎn)移，把知識的提升同能力和素質(zhì)的發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來，把知識轉(zhuǎn)化成能力和素質(zhì)，看重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新舊教育觀和人才觀的根本區(qū)別。而傳統(tǒng)教育的實質(zhì)是“應(yīng)試教育〞，既以應(yīng)付考試、獲得好的考分為教育目的，并為到達(dá)這個目的而開展各種教育教學(xué)活動。素質(zhì)教育的教育目的是要使教育面向全體學(xué)生，提升每個學(xué)生的全面素質(zhì)。教育目的的根本不同是傳統(tǒng)教育和素質(zhì)教育的實質(zhì)區(qū)別。但更主要的是要充足認(rèn)清傳統(tǒng)教育既“應(yīng)試教育〞的危害性，加強(qiáng)施行素質(zhì)教育的自發(fā)性。二、教育發(fā)展戰(zhàn)略是施行素質(zhì)教育的根本保障中國第十四次全國代表大會在建設(shè)有中國特點(diǎn)社會理論的指點(diǎn)下，明確提出“必需把教育擺在發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提升全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，這是實現(xiàn)我們國家現(xiàn)代化的根本大計〞。為了實現(xiàn)的十四大所確定的戰(zhàn)略任務(wù)，指點(diǎn)教育的改革和發(fā)展，使教育更好地為社會現(xiàn)代化建設(shè)效勞，、制訂了〔中國教育改革和發(fā)展綱要〕，為教育的改革和發(fā)展提出了詳細(xì)的要求指明了方向。在〔中國教育改革和發(fā)展綱要〕的六大指點(diǎn)綱領(lǐng)中明確提出了“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提升國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。〞“必需走建設(shè)一支人員精干，素質(zhì)優(yōu)良、待遇較高的師資隊伍的路子。〞和“逐步提升國家財務(wù)性教育經(jīng)費(fèi)支出占國民生產(chǎn)總值的比例，本世紀(jì)末到達(dá)４％〞等條文，為施行素質(zhì)教育提供了人員、經(jīng)費(fèi)和政策的保障。隨后人大在制訂和發(fā)布〔未成年人保衛(wèi)法〕和〔義務(wù)教育法〕的基礎(chǔ)上，又通過和公布了〔教育法〕和〔老師法〕，為教育的進(jìn)一步發(fā)展，為以法治校、以法治教，提供了根本保障。三、施行素質(zhì)教育經(jīng)過中要尊敬教育現(xiàn)實素質(zhì)教育是一種符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的更高層次條理、更高層次質(zhì)量的教育。施行素質(zhì)教育是牽扯整個體制的系統(tǒng)工程，是重大改革，決非有些人以為的只是中小學(xué)的事，或是讓學(xué)生玩玩樂樂的事，這是國家重大歷史時期的重大改革，用新的教育觀、人才觀培養(yǎng)人，全國人民都要改變觀念。但是施行起來，還有許多錯綜復(fù)雜的問題要解決和完善。第一，中小學(xué)課程教學(xué)資料內(nèi)容、難度問題。六天工作制改為五天工作制，而課程設(shè)置不只未改，相反學(xué)科教學(xué)資料難度增長，廣度增大，分量加重，內(nèi)容增加，每周３０多個課時排得滿滿的，高年級一節(jié)自習(xí)課都沒有，雖然教育部已決定適當(dāng)刪減教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)要求條理，把部分教學(xué)內(nèi)容改為選學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)縮小考試內(nèi)容的范圍，但至今并未見太大成效。第二，中小學(xué)課程設(shè)置問題。除以前施行的課程設(shè)置方案未做太大修改外，而且增長了健康教育、計算機(jī)教育、勞技教育、三防教育、人口教育、環(huán)境教育、科普教育等等，其中前三、四項已要求列入正式課程，排入正式課表。課程設(shè)置總量已跨越周總課時量。一方面，“開足開齊課程〞是教育行政部門檢查督導(dǎo)學(xué)校工作的主要指標(biāo)之一；而另一方面，開設(shè)“選修課〞、“活動課〞的多少，開展第二課堂活動的好壞，又是上級評價學(xué)校工作的主要內(nèi)容之一。并未重視學(xué)生的個性教育和學(xué)校的自立辦學(xué)、特色辦學(xué)，學(xué)校和學(xué)生的自在活動的空間沒有了，只好加班加點(diǎn)，這就是政策和要求上的自相矛盾產(chǎn)生的惡果。第三，升學(xué)壓力的問題。一方面，中高考升學(xué)率是學(xué)生、家長、社會評價學(xué)校和老師的最重要標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校真正的生命線。另一方面，就是學(xué)校減負(fù)，家長增負(fù)現(xiàn)象。第四，部分老師本身科學(xué)文化素質(zhì)和教學(xué)水平達(dá)不到要求的問題和老師教學(xué)結(jié)果怎樣及時評價的問題。部分農(nóng)村中學(xué)以至于代課老師、民辦老師占老師比例過大，而老師學(xué)識水平無法達(dá)標(biāo)，教學(xué)水平無法保障。無論從師資的繼續(xù)教育還是師資的選派上都一時無法解決這個問題，由于繼續(xù)教育是面對在職專任老師的且在提升實際教學(xué)能力上所起的作用極為有限；而師資的選派也存在著大中城市過剩與邊遠(yuǎn)地區(qū)極度缺乏的問題。另一方面老師教學(xué)結(jié)果的評價自己就具有滯后性，面對全體學(xué)生的全面發(fā)展的最終評價是學(xué)生進(jìn)入社會后，能力得以充足具體表現(xiàn)出的，然而對于老師教學(xué)結(jié)果的評價應(yīng)該是及時的、有效的，能力充足調(diào)動他們的工作積極性。從教育的目的出發(fā)，對老師教學(xué)結(jié)果的評價應(yīng)是對教育對象進(jìn)行全面考察的結(jié)果，這就需要盡快的組織專家制訂出可作參考的指點(diǎn)性意見來，以供學(xué)校參照履行。第五，老師繼續(xù)教育的形式主義，內(nèi)容陳腐，方式死板，學(xué)習(xí)對口性差，對教學(xué)水平促進(jìn)不大，而多以完成任務(wù)為主的問題。老師繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)緊緊貼近中小學(xué)教學(xué)的課程、教學(xué)資料、教法、教研、科研的實際，要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理、嚴(yán)格考核。而廣闊老師也要切實認(rèn)識到繼續(xù)教育的深遠(yuǎn)意義，自發(fā)參與，結(jié)合本身的教育教學(xué)實際，通過培訓(xùn)提升教育教學(xué)水安然平靜教科研能力，使繼續(xù)教育起到真正教育的作用。第六，中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題。固然老師的工資有了基本保障，但部分城鎮(zhèn)中小學(xué)和農(nóng)村的多數(shù)學(xué)校〔尤其是貧困地區(qū)〕，由于公用經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，造成大部分實驗學(xué)科不能開足開齊，文體活動器材匱乏等等。發(fā)展中國家辦大教育，要加大投入的力度，建立保障教育經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定增加的機(jī)制。并要建立和完善教育經(jīng)費(fèi)的分擔(dān)機(jī)制和多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的機(jī)制，實現(xiàn)教育投資的多元化。只要在成認(rèn)以上問題和困難的基礎(chǔ)上，施行素質(zhì)教育應(yīng)落著實教學(xué)方法和課堂教學(xué)這個主渠道上來，更主要的是，老師教育觀念的改變，要真正認(rèn)識到學(xué)生的個體差別，而學(xué)生創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)出、能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在老師。我相信隨著以上問題的逐步解決和完善，我們教育事業(yè)的前景是美妙的，學(xué)校施行素質(zhì)教育的步伐會更大、更深切進(jìn)入，尤其是把教育已經(jīng)看成了一個新的經(jīng)濟(jì)增加點(diǎn)以來，對教育的進(jìn)一步“松幫〞，為教育向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展提供了史無前例的有利條件，能夠說是為施行素質(zhì)教育打針了一支強(qiáng)興劑。四、全力以赴做好學(xué)校的“硬件〞和“軟件〞建設(shè)，為施行素質(zhì)教育打下堅實的基礎(chǔ)這里所談的“硬件〞，既學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)備、設(shè)備以及所有的配套設(shè)備和校園的美化、綠化、廂化、硬化。學(xué)?！坝布暯ㄔO(shè)是施行素質(zhì)教育的突破口，尤其是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，能夠提升課堂教學(xué)的效益，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，誘發(fā)學(xué)生求新求異的精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。而學(xué)校校園的綠化、美化、廂化、硬化建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供了優(yōu)美的環(huán)境，能夠陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們熱愛生活、熱愛大天然、熱愛國家的情感，促進(jìn)身心健康，自發(fā)地規(guī)范自己的行為，起到環(huán)境育人的作用。“軟件〞，既學(xué)校的師資、教學(xué)體系和教學(xué)管理。而其中師資力量，也就是老師的教學(xué)能力、教學(xué)水安然平靜敬業(yè)精神的總和。老師素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新是施行素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)。老師是一種知識面廣博、懂得教育、擅長育人的復(fù)合型人才，對其要求更高層次，需熱愛學(xué)生，能為人師表。老師的勞動帶有很強(qiáng)的綜合性、理論性。而老師教育觀、人才觀的更新、改變是非常主要的，也是施行素質(zhì)教育的根本之所在。在今天這樣一個學(xué)生自我意識越來越強(qiáng)的時代，作為一名老師應(yīng)以高尚的師德感召學(xué)生，以高超的教學(xué)技藝引導(dǎo)學(xué)生，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榻逃龑W(xué)生，以廣博的學(xué)識、全新的知識構(gòu)造吸引學(xué)生。老師應(yīng)該站在時代精神的潮頭，充任學(xué)生的主心骨，為學(xué)生梳理出一個明晰的價值范疇體系。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是施行素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)要以創(chuàng)新教育為靈魂，以學(xué)生發(fā)展為本職，要做到有利于學(xué)生