燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：這是一篇略讀課文，教學(xué)點(diǎn)教師抓住兩個(gè)詞進(jìn)行：“多好啊!”與“燈光”。由“多好啊!”進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)那種對(duì)美好理想的向往;品讀描寫“燈光”的句子，悟郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的精神。由天安門廣場(chǎng)的“燈光”走出回憶，悟作者對(duì)先烈的懷念;寫由“燈光”所想到的，在讀文中融入深深的懷念。教學(xué)目標(biāo)：一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒來得及”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來之不易。二、以“多好啊!”讓學(xué)生懂得為理想而獻(xiàn)身的美好;讀寫結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、板書課題，感受“燈光”的含義(一)請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起寫課題。當(dāng)寫到“燈光”二字，你會(huì)想到哪些?(二)生1：我會(huì)想到光明、溫暖生2：幸福、安寧。生3：家的溫馨，因?yàn)槲乙换丶铱吹郊依锪林鵁?，我知道感到特別溫馨。(三)師：這些“燈光”都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。二、整體把握、提綱契領(lǐng)(一)開火車讀課文，其他學(xué)生邊聽邊想課文講了一件什么事?讀中教師插話點(diǎn)評(píng)。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調(diào)。)(二)學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序――倒敘。(三)讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現(xiàn)?或者有哪些疑惑?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))生1：為什么以“燈光”為課題，它在寫“燈光”的什么?師(在“燈光”后打上一個(gè)“?”)：你能圍繞課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級(jí)學(xué)生所學(xué)到的“文題”閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問號(hào)一定可以擦去。生2：發(fā)現(xiàn)本文中有好幾處寫到“好多啊!”生3：我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。師：看來這個(gè)“多好啊!”值得我們好好研讀。它在文中反復(fù)出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么?生：文眼。老師以前說過的。三、精讀往事部分內(nèi)容(一)抓住了“文眼”閱讀，也就抓住了文章的“靈魂”。就讓我們一起循著“多好啊!”走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用筆勾畫下來。(板書：“多好啊”)(二)生匯報(bào)，圍線“多好啊!”品讀句子。第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”師點(diǎn)撥：什么多好啊?(板書：“多好啊!”)生：天安門廣場(chǎng)的燈多好啊!師：他贊美的是“天安門廣場(chǎng)的'燈多么好啊!”，其實(shí)他也在贊美什么多好啊?生：今天的幸福生活多好啊!(板書：贊嘆)第二處：“多好啊!”他在自言自語。師;郝副營(yíng)長(zhǎng)是說什么多好啊!”生：能在電燈下看書多好啊!師：請(qǐng)觀察郝副營(yíng)長(zhǎng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來形容?(專注、聚精會(huì)神、羨慕)師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)那個(gè)孩子的羨慕呀。第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(zhǎng)又是說什么多好啊!生：能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)該多好啊!師：是呀，從這話中我們聽出了他對(duì)美好生活的――生接：憧憬。(板書：憧憬)(三)品讀描寫“燈光”的句子，悟表達(dá)方面師：這么多的“多好啊!”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么?生：燈光。師：請(qǐng)找出描寫“燈光”的句子。1.廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。5.在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。師：第五個(gè)句子讓老師覺得特別耳熟。生：因?yàn)樗偷?個(gè)句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應(yīng)的寫法。師：前后照應(yīng)，讓讀者聽出了“天安門廣場(chǎng)的燈光”給作者王愿堅(jiān)帶來的那種無法忘卻的記憶。生1：還有一句，那就是“黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃?！鄙?：那是寫“火光”，不是“燈光”。師：也許它不是“燈光”，但它跟“燈光”卻有著不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系?生3：沒有“火光”，就不可能有“燈光”。師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構(gòu)成了今天我們所能見到的一切璀璨的“燈光”，構(gòu)成了我們今天的幸福、安寧的生活。四、拓展話題，讀寫結(jié)合(一)在這星火光中，在華燈照耀的今天，我們似乎還能看到郝副營(yíng)長(zhǎng)那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉?(平靜而慈祥的臉)還能見到誰的臉?(設(shè)計(jì)理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說些什么?以“燈光”為話題寫一寫，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話……(三)師對(duì)照板書總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻保f到“多好啊!”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。相信現(xiàn)在可以擦去“燈光”后的問號(hào)了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。板書設(shè)計(jì)11.燈光贊嘆羨慕憧憬懷念……多好啊!附：學(xué)生關(guān)于“燈光”的小詩(shī)：燈光(一)燈光很亮很亮是因?yàn)槟隳穷w真摯的心在發(fā)光燈光很暖很暖是因?yàn)槟隳悄贻p的身軀在燃燒是你――郝副營(yíng)長(zhǎng)你的身軀在我們?nèi)紵愕难簶?gòu)成了一盞盞明亮的燈為別人開辟了一條掛滿燈、充滿希望的路燈光(二)作者：芮琦燈光使人感到光明燈光使人感到溫暖燈光的感覺就是家的感覺誰知道燈光后蘊(yùn)含著郝副營(yíng)長(zhǎng)的期盼?燈光(三)作者：朱杰當(dāng)黑暗來臨時(shí)你用一縷縷微光照亮了我的前路當(dāng)失落襲來時(shí)，你用一道道微光點(diǎn)亮了我的自信燈光(四)作者：黎媛有多少人為了你去奮斗有多少人為了你流血犧牲燈光，我要永遠(yuǎn)記住你記住你背后的故事燈光(五)作者：應(yīng)青“多好啊!”是我忘不了的回憶忘不了火光中的郝副營(yíng)長(zhǎng)忘不了電燈里有他的夢(mèng)想在戰(zhàn)場(chǎng)上他用鮮血點(diǎn)亮了那一盞盞燈當(dāng)天安門廣場(chǎng)那千萬盞璀璨的燈亮起當(dāng)每個(gè)孩子都能在燈光底下靜靜地學(xué)習(xí)享受著燈光的溫暖和光明我們永遠(yuǎn)不會(huì)忘記