三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃一、教材分析本冊(cè)教材為蘇教版2022年最新版科學(xué)教材，全冊(cè)教材包含5個(gè)單元和一個(gè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)。第1單元認(rèn)識(shí)空氣包含3課內(nèi)容,分別是《空氣占據(jù)空間嗎》《空氣有質(zhì)量嗎》《熱空氣和冷空氣》?？諝馐且环N常見(jiàn)的混合物質(zhì)，是地球上所有生物賴以生存的重要物質(zhì)，在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用。三年級(jí)的學(xué)生，一般會(huì)直觀的認(rèn)識(shí)空氣的基本特征，而不會(huì)有意識(shí)的研究空氣的物理性質(zhì)，本單元的學(xué)習(xí)，將會(huì)為學(xué)生全面認(rèn)識(shí)空氣性質(zhì)提供幫助。在低年段，學(xué)生感知到空氣的真實(shí)存在，會(huì)觀察并描述空氣的顏色、狀態(tài)、氣味等特征。在此基礎(chǔ)上，本單元以“認(rèn)識(shí)空氣”為主題，選取了多個(gè)簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)有趣、螺旋上升的經(jīng)典活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生研究空氣的興趣，學(xué)習(xí)探究方法，并掌握“空氣占據(jù)空間、空氣有質(zhì)量、熱空氣上升”等科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地解釋風(fēng)形成的原因，讓學(xué)生從事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)展到因果性知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)空氣概念的理解水平，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，為四年級(jí)認(rèn)識(shí)“空氣熱脹冷縮的性質(zhì)”、六年級(jí)建構(gòu)“空氣是一種混合物”等知識(shí)做好鋪墊。第2單元研究土壤包含4課內(nèi)容，分別為《土壤的成分》《土壤的類型》《肥沃的土壤》《保護(hù)土壤》。土壤是人類的繁衍生息不可或缺的重要資源，直接或間接地支持著人們的生產(chǎn)和生活。為動(dòng)物的生存提供了棲息地，為植物生長(zhǎng)發(fā)育提供和協(xié)調(diào)水分、養(yǎng)料、熱量等必須的條件。對(duì)于土壤，中年級(jí)的孩子還有很多不解之處：知道在土壤里能找到很多東西，但還不能把這些東西都算作構(gòu)成土壤的部分；還沒(méi)有“混合物”的概念；對(duì)于決定土壤肥力的腐殖質(zhì)，孩子們還是非常陌生的。在學(xué)習(xí)的方式上，延續(xù)了低年段《石頭與泥土》單元“玩中學(xué)”的方式，注重調(diào)動(dòng)多種感官，通過(guò)觀察積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，將體驗(yàn)與思維整合起來(lái)。在學(xué)習(xí)的目標(biāo)上，注重精確描述、比較與歸納等思維技能的運(yùn)用，將動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，在概念發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維水平的提升。第3單元固體和液體包括4課內(nèi)容，分別為《認(rèn)識(shí)固體》《認(rèn)識(shí)液體》《固體的混合與分離》《把鹽放到水里》。學(xué)生在低年級(jí)研究典型具象物質(zhì)“石頭”“水”和“空氣”的基礎(chǔ)上，形成了初步的“物質(zhì)概念”和“物質(zhì)意識(shí)”。他們判斷一個(gè)物體是固體還是液體時(shí)，往往是把自己熟悉的、具體的某一固體或液體作為標(biāo)準(zhǔn)，所以在判斷諸如沙、羽毛、煙霧等非典型特征的物體屬于什么狀態(tài)時(shí)會(huì)存在一定的困難，其主要原因在于學(xué)生對(duì)固體、液體特征的認(rèn)識(shí)不足。學(xué)生對(duì)于混合物的概念比較模糊，還不能意識(shí)到混合物的分離過(guò)程中構(gòu)成物體的物質(zhì)并沒(méi)有改變。因此在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)固體和液體的特征，“純凈物”混合物”這樣的類別概念內(nèi)隱在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求中。在物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)上，引導(dǎo)學(xué)生從直觀特征的定性描述，走向利用簡(jiǎn)單的科學(xué)儀器對(duì)物體的特征進(jìn)行定量描述。在物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上，從物質(zhì)的“狀態(tài)”“分離”“溶解性”等方面進(jìn)一步豐富和拓展物質(zhì)概念，側(cè)重于宏觀層面的感知。第4單元，地球上的水資源含有4課內(nèi)容，分別為《河流與湖泊》《地下水》《海洋》《珍惜水資源》。水是地球上最重要的自然資源，是生物體最重要的組成部分，又是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的介質(zhì)。地球水圈由介于大氣層和巖石圈之間的海洋、湖泊、江河、沼澤、地下水和冰川等液態(tài)水和固態(tài)水組成。人們的衣食住行、綠化保潔、發(fā)電，畜牧業(yè)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都離不開(kāi)水的幫助。而學(xué)生對(duì)水資源的價(jià)值、類型、分布、使用等認(rèn)識(shí)存在片面性：哪里有水？水資源有哪些不同的形式？（固液氣；咸淡；地表與地下）可利用淡水是取之不盡用之不竭的嗎？海水那么多，為何還缺水？如何保護(hù)淡水資源？本單元以認(rèn)識(shí)水體為明線，借助語(yǔ)言描述、建立模型、科學(xué)閱讀和體驗(yàn)游戲等有效方式提升已有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)性，豐富學(xué)生對(duì)水資源的相關(guān)認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)與制作模型，嘗試運(yùn)用模型作解釋，在動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)研究水的好奇心和求知欲、問(wèn)題分析能力，樹(shù)立節(jié)約用水，可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)創(chuàng)新型、節(jié)約型國(guó)家奉獻(xiàn)自己的力量。第5單元，人的呼吸和消化也包括4課內(nèi)容，分別是《人的呼吸》《運(yùn)動(dòng)和呼吸》《食物的旅行》《食物與營(yíng)養(yǎng)》。本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”和“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸和消化是人體維持生存和從事各種活動(dòng)的基本前提；它們?cè)凇肮ぷ鳌敝械拿懿豢煞?。三年?jí)的學(xué)生對(duì)兩個(gè)系統(tǒng)的組成、各器官作用及整個(gè)系統(tǒng)工作流程在認(rèn)知上存在著模糊和偏差；因此建立清晰、完整的認(rèn)知是非常有必要的。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)測(cè)量、體驗(yàn)、模擬、探究等活動(dòng)，用直觀形象的手段逐步解開(kāi)“人體暗箱”的一部分，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)人體的其他系統(tǒng)奠定基礎(chǔ)。專項(xiàng)學(xué)習(xí)，像工程師那樣科學(xué)的學(xué)習(xí)不僅包括科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還包括科學(xué)方法與技能的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)的變化之一在于增加了技術(shù)與工程領(lǐng)域的課程內(nèi)容，也就是在小學(xué)科學(xué)課程中，存在著科學(xué)探究與工程實(shí)踐這兩類既相互聯(lián)系又相互區(qū)別的活動(dòng)。我們有必要區(qū)分這兩類不同的方法，并分別建立其能力訓(xùn)練體系。從本體論來(lái)看，工程是具有一定規(guī)模的人工物品；從認(rèn)識(shí)論來(lái)看，工程是策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施等在內(nèi)的整個(gè)建構(gòu)過(guò)程；從方法論來(lái)看，工程是籌劃的方法，非邏輯的方法。專項(xiàng)學(xué)習(xí)是對(duì)科學(xué)探究和工程實(shí)踐的過(guò)程和方法進(jìn)行的專門指導(dǎo)。這是蘇教版科學(xué)教材的一大特色，它呈螺旋式結(jié)構(gòu)，過(guò)程完整呈現(xiàn)，但不同年級(jí)指導(dǎo)的重點(diǎn)和深度不同。本冊(cè)專項(xiàng)學(xué)習(xí)單元所呈現(xiàn)的“像科學(xué)家那樣”，為學(xué)生呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的工程師，使學(xué)生知道工程師也分種類，不同領(lǐng)域的工程師分別研究什么。在了解工程師一般工作流程的基礎(chǔ)上，本冊(cè)突出明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、測(cè)試改進(jìn)三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。以“制作一款具有保養(yǎng)功能的手工皂”為例，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷工程項(xiàng)目的流程，自己在不斷調(diào)整中解決任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望。二、教學(xué)目標(biāo)與要求 能用各種證據(jù)證明空氣占據(jù)空間、有質(zhì)量,通過(guò)壓縮、加熱、測(cè)量等方法，概括空氣的性質(zhì)。能結(jié)合模型圖，解釋風(fēng)是由于空氣的循環(huán)流動(dòng)而形成的,列舉空氣性質(zhì)在生產(chǎn)生活中運(yùn)用的實(shí)例。觀察土壤，分析并歸納出土壤是由哪些成分組成的,能描述沙質(zhì)土、黏質(zhì)土和壤土的不同特點(diǎn)，舉例說(shuō)出不同的土壤適宜生長(zhǎng)不同的植物，知道土壤的重要性，列舉出一些保護(hù)土壤的方法。借助操作活動(dòng)解釋腐殖質(zhì)是怎么來(lái)的，有什么作用。能夠使用常用的儀器測(cè)量固體或液體的質(zhì)量、體積，能夠依據(jù)證據(jù)，運(yùn)用比較、推理等方法歸納固體、液體的共同特征。能夠根據(jù)某些物質(zhì)的特征，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǚ蛛x混合物。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究不同物質(zhì)在水中的溶解情況、影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見(jiàn)因素。能描述與識(shí)別河流、湖泊、海洋、地下水等水體類型。能夠用實(shí)證的方法發(fā)現(xiàn)海水比淡水含有更多雜質(zhì)。知道水是重要資源，能舉例說(shuō)明人類生活離不開(kāi)淡水，樂(lè)于了解節(jié)約用水的原因和做法，提出節(jié)約用水建議。通過(guò)“解暗箱“的方法了解并描述呼吸系統(tǒng)和消化系統(tǒng)的組成、各器官作用及系統(tǒng)的工作流程。在日常生活中能夠運(yùn)用科學(xué)方法保護(hù)呼吸和消化器官。能夠應(yīng)用食物的營(yíng)養(yǎng)成分知識(shí)合理調(diào)整自己的飲食結(jié)構(gòu)。能在科學(xué)探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到空氣中的氧氣、二氧化碳對(duì)生命的重要意義。能動(dòng)手動(dòng)腦，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)和制作出滿足需求的手工皂，并向同伴展示。通過(guò)了解并實(shí)際經(jīng)歷工程活動(dòng)的六個(gè)環(huán)節(jié)，了解不同類型的工程師，進(jìn)一步激發(fā)運(yùn)用工程技術(shù)創(chuàng)造美好世界的愿望。三、教學(xué)措施 1.提高課堂效率（1）根據(jù)教材及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)真?zhèn)浜谜n，準(zhǔn)備好活動(dòng)材料，做到吃透教材，設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題和作業(yè)。（2）在教學(xué)過(guò)程中教師自身精神飽滿，面向每一位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，努力調(diào)整每位學(xué)生積極性，把握教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，并適時(shí)調(diào)整。（3）進(jìn)一步確立學(xué)生的主體意識(shí)，對(duì)學(xué)生的回答和作業(yè)及時(shí)準(zhǔn)確反饋，貫徹以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則。（4）在科學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的比較、分析、綜合、抽象、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。2.提優(yōu)補(bǔ)差（1）鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，多看一些有益的課外書(shū)籍，并提倡學(xué)生積極參加（社會(huì)）實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作活動(dòng)，以進(jìn)一步提高能力。（2）幫助潛能生建立自信心，繼而貫徹表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣。（3）延伸課堂內(nèi)容，采取課內(nèi)與課外相結(jié)合。（4）加強(qiáng)優(yōu)生與后進(jìn)生的聯(lián)系，促使他們互相幫助，在團(tuán)結(jié)的氣氛中盡快成長(zhǎng)。3.其它措施（1）利用學(xué)校設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)