第九周小班化教學(xué)反思

第九周小班化教學(xué)反思第九周小班化教學(xué)反思

小班化教學(xué)反思

主講人：第九周）

小班化教學(xué)模式是我校的一種教學(xué)特色,我在小班化的教學(xué)模式下摸索了兩個(gè)多學(xué)年?？傮w而言,這種“小班化”教學(xué)是有利于因材施教和進(jìn)展學(xué)生共性的。但是在我至今的“小班化”教學(xué)下的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)覺(jué)由于學(xué)生數(shù)量的相對(duì)削減,導(dǎo)致了兩個(gè)問(wèn)題,一是好學(xué)生加速進(jìn)展,根底薄弱學(xué)生進(jìn)展滯后,形成明顯的兩級(jí)分化；二是學(xué)生參加語(yǔ)文活動(dòng)的積極性還不夠高,學(xué)生的閱讀理解力量相對(duì)缺乏。因此,我預(yù)備在以下幾個(gè)方面努力來(lái)提高學(xué)生在“小班化”教學(xué)中參加語(yǔ)文活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在新課之后,加強(qiáng)力量高的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之間的互助,必需做到該背的內(nèi)容肯定要背出,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念。一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛

在語(yǔ)文教學(xué)前積極預(yù)備,努力在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于提高學(xué)習(xí)效率.在詳細(xì)教學(xué)之中,可以從以下幾個(gè)方面入手:敏捷教法,準(zhǔn)時(shí)鼓舞,讓學(xué)生帶著積極性參加教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),培育他們預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),按時(shí)仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣。定期檢查筆記,標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生仔細(xì)有效地記筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的根底上相互幫忙,并綻開充分的爭(zhēng)論和溝通,使學(xué)生積極主動(dòng)地參加教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮集體的才智來(lái)共同解決問(wèn)題。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)展,開掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓舞并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生?！靶“嗷苯虒W(xué)就給了教師們一個(gè)很好的時(shí)機(jī)來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,愛每一個(gè)學(xué)生。我在接下來(lái)的教學(xué)中會(huì)連續(xù)堅(jiān)持面批面改,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)展有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。四、提高自己的專業(yè)技能

我時(shí)常覺(jué)得自己的專業(yè)學(xué)問(wèn)還不夠用,心里會(huì)有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面,對(duì)教師的素養(yǎng)提出了更高的要求。我盼望在以后的教學(xué)中能做到一專多能,具有較強(qiáng)的教學(xué)組織力量,并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于“小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生有更高的提升。

擴(kuò)展閱讀：淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

柳暗花明又一村

----對(duì)近幾年小班化課堂教學(xué)有感

石蘭珍

從事英語(yǔ)教學(xué)工作20多年了，教材也換了好幾套，但是萬(wàn)變不離其宗，根本的語(yǔ)法規(guī)章變化不是太大，只是在詞匯量、學(xué)問(wèn)點(diǎn)、篇幅等方面有所增加，對(duì)于我們這幫老教師而言，要適應(yīng)教材的各種新陳代謝倒不是多大的事，而且我們也已經(jīng)一步步走過(guò)來(lái)了。我覺(jué)得對(duì)于我個(gè)人而言，對(duì)我沖擊夠大的是近幾年我們學(xué)校實(shí)行的小班化教學(xué)模式。幾年前我校剛開頭實(shí)行小班化教學(xué)的時(shí)候，我就是腦子拐不過(guò)彎來(lái)，學(xué)校要求的小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式我堅(jiān)持了倆個(gè)星期就被迫放棄了，我實(shí)在看不慣也受不了那樣子的課堂形式。我覺(jué)得，不管怎樣的課堂改革總要有常規(guī)的語(yǔ)法教學(xué)的吧，而且我當(dāng)時(shí)總覺(jué)得那樣的座位模式弊端較多，我個(gè)人難以適應(yīng)。另外，對(duì)于初三年級(jí)的學(xué)生而言，學(xué)問(wèn)點(diǎn)的講解也多，小組合作之類的活動(dòng)少之又少，所以當(dāng)時(shí)的小組學(xué)習(xí)座位安排對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是形同虛設(shè)，我放棄了。但是，近倆年來(lái)，學(xué)校為我們供應(yīng)了許多平臺(tái)，讓我們通過(guò)各種渠道（到外地參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)研討、自我實(shí)踐等），不斷的熟悉并逐步了解了小班化教學(xué)的內(nèi)在。在這不斷的探究摸索中前行，我也獲益頗多。在自己的教學(xué)實(shí)踐上也取得了不錯(cuò)的效果。因此，我對(duì)小班化英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一些自己的熟悉。

一、科任教師能快速熟悉學(xué)生，易于師生之間的情感溝通小班化的班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少，一般在28人左右。以前大班教學(xué)時(shí)，學(xué)生人數(shù)將近現(xiàn)在的倆倍，教室里黑壓壓的一片，有的科任教到學(xué)生畢業(yè)時(shí)班上的學(xué)生還沒(méi)認(rèn)全呢！更談不上師生之間的溝通了。就

本人而言，以前我只對(duì)班上的倆類“極端生”有印象（優(yōu)等生和常常淘氣搗蛋的學(xué)生），有些學(xué)生哪怕下課之后和我打招呼我都叫不上名字，說(shuō)不出班級(jí)。以前的教材教學(xué)方式也比擬簡(jiǎn)潔，根本上是講講句型，疏通疏通每單元的閱讀文章，劃出每篇閱讀篇目里的重點(diǎn)詞組，然后要求學(xué)生課后背背就差不多了?，F(xiàn)在和以前不一樣了，考試題型變了，學(xué)問(wèn)遷移、綜合運(yùn)用類的題目多了，難度也加大不少。鑒于我們初中英語(yǔ)授課的特點(diǎn)（大量的口頭句型操練，仿照對(duì)話等等）和新題型對(duì)學(xué)生提出的要求，我們現(xiàn)在上課不僅要求學(xué)生把握書上根本的學(xué)問(wèn)，還要學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性去溝通、去網(wǎng)絡(luò)查詢、去觀看生活等等。假如我們都不能快速熟悉、了解我們的學(xué)生，怎么可能和每個(gè)學(xué)生去溝通、去了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？我們現(xiàn)在的小班化教學(xué)，就由于學(xué)生學(xué)生人數(shù)少，根本上人人每次上課都有時(shí)機(jī)回答下列問(wèn)題，那么一個(gè)星期下來(lái)，一個(gè)小班的學(xué)生的姓名，教師根本上都能對(duì)號(hào)入座，甚至少數(shù)特別學(xué)生的家庭狀況科任教師都能有所了解，這樣對(duì)我們的教學(xué)好處多多。多年的教學(xué)閱歷告知我，假如想獲得學(xué)生對(duì)你的好感，記住他的名字是一個(gè)很好的方法。擅長(zhǎng)記住別人的姓名，既是一種禮貌，也是一種情感投資。眾所周知，情感在教學(xué)中起著巨大的作用。它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的敬重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道。”建立良好的師生關(guān)系，是教師與學(xué)生雙方的心理需求。良好的開頭是勝利的一半。從學(xué)期開頭就與學(xué)生快速建立了良好的師生關(guān)系，這就為今后教學(xué)工作的順當(dāng)綻開奠定了根底。小班化教學(xué)為教師快速記住全班同學(xué)的名字供應(yīng)了有利條件，為建立師生的良好關(guān)系奠定了根底。

二、小班化的課堂教學(xué)有利于學(xué)生集中留意力，提高學(xué)生的聽課效率。

我們一堂課只有45分鐘，教師備課時(shí)已將教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)設(shè)計(jì)好了，信息量大、活動(dòng)多的課要想有效果，學(xué)生在課堂上肯定要集中留意力，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，初中生一節(jié)課最長(zhǎng)集中留意力的時(shí)間為30分鐘，高中生可使留意力集中穩(wěn)定在40分鐘左右。其實(shí)，從目前我們學(xué)生的實(shí)際狀況看，不少學(xué)生留意力集中的時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有到達(dá)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。上課時(shí)分心、走神的現(xiàn)象還比擬普遍。尤其是初中的低年級(jí)學(xué)生，自控力量比擬差，常常有些學(xué)生進(jìn)課堂后，需要好幾分鐘才能安靜下來(lái)，特殊是下課非常鐘因某方面事情過(guò)于興奮或者做過(guò)猛烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，人雖然坐在座位上還氣喘吁吁，教師講了半天，他還未進(jìn)入角色，一堂課前幾分鐘就耽擱了。在上課過(guò)程中，假如思想開小差，有時(shí)教師講的最關(guān)鍵的地方?jīng)]聽進(jìn)去，那么那一段學(xué)問(wèn)在他的記憶中確定是一片空白。還有，接近下課時(shí)，有的學(xué)生就會(huì)坐立擔(dān)心，而教師到這個(gè)時(shí)候一般是對(duì)本堂課內(nèi)容作歸納小結(jié)。結(jié)論性的東西不聽，將可能留下概念模糊等后遺癥。假如教師在講大局部學(xué)生簡(jiǎn)單消失的問(wèn)題或毛病時(shí)有的學(xué)生沒(méi)留意聽，那他們必將重犯別人犯過(guò)的錯(cuò)誤。一堂課自始至終肯定要集中精力聽課，很多學(xué)生很難做到。鋪張了很多珍貴的聽課時(shí)間，長(zhǎng)期下去怎么能不影響學(xué)習(xí)成績(jī)呢？這時(shí)，小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就表達(dá)出來(lái)了。對(duì)此，我深有體會(huì)。小班上課時(shí)，學(xué)生人數(shù)少，學(xué)生都坐在前三排。我很簡(jiǎn)單掌握課堂紀(jì)律。學(xué)生不簡(jiǎn)單開小差，或者說(shuō)沒(méi)有開小差的時(shí)機(jī)。由于通常只要有同學(xué)留意力分散了，我會(huì)當(dāng)時(shí)賜予適當(dāng)?shù)奶崾荆业姆椒ㄒ话闶浅樗饋?lái)回答下列問(wèn)題或者我裝著不經(jīng)意走到他的課桌旁，靜靜的點(diǎn)一下他，在其他人不經(jīng)意間就能拉回學(xué)生的留意力，使他的留意力重新回到課堂上，跟著我

的節(jié)奏。而在大班上課時(shí)，由于一個(gè)人的視線總是有限的，關(guān)注了前三排就勢(shì)必要無(wú)視后三排，面對(duì)了左邊，右邊就照看不到，正所謂“顧此失彼”。因此對(duì)學(xué)生的關(guān)注不能面面俱到，這時(shí)就總會(huì)有學(xué)生走神，開小差。幾年教學(xué)下來(lái)，我發(fā)覺(jué)大班的聽課效率遠(yuǎn)不及小班。

三、小班化的課堂教學(xué)有利于解決學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)時(shí)的緊急心理，更好的提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)力量。

許多人把中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)比方為“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。由于以前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分重視語(yǔ)法和閱讀，而無(wú)視了對(duì)學(xué)生聽說(shuō)力量的培育，致使學(xué)生學(xué)了多年英語(yǔ)，雖然能在全球的各種英語(yǔ)筆試中屢屢獲得佳績(jī)，但是在實(shí)際的生活中卻是說(shuō)不出，無(wú)法用英語(yǔ)溝通。所以現(xiàn)在初中英語(yǔ)的教材越來(lái)越口語(yǔ)化，大家都覺(jué)得聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中“說(shuō)”是最重要的。但是對(duì)學(xué)生而言，“說(shuō)”是他們學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)。特殊對(duì)于我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，由于他們周邊的環(huán)境，導(dǎo)致他們不但課后不情愿說(shuō)英語(yǔ)，課堂上也不情愿開口。我個(gè)人認(rèn)為，一個(gè)最重要影響學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的因素是：是他們怕出錯(cuò)。而在許多狀況下，學(xué)生出錯(cuò)是由于他們太緊急而造成的。許多學(xué)生都有向我埋怨：老不師，我坐在下面會(huì)呢，但一站起來(lái)就講錯(cuò)了，我想這樣的狀況決不是少數(shù)人的問(wèn)題。大家都有這樣的閱歷，在人越是多的地方，我們就越覺(jué)得緊急。對(duì)初中生而言，班級(jí)是他生活中一個(gè)很重要的組成局部，在全班面前發(fā)言是一件很重要的事情，假如出錯(cuò)了，就覺(jué)得很丟臉，有傷自尊。因此學(xué)生怕出錯(cuò)，不情愿說(shuō)英語(yǔ)，而英語(yǔ)缺少口頭操練就更簡(jiǎn)單出錯(cuò)，長(zhǎng)此以往，惡性循環(huán)，造成了“啞巴英語(yǔ)”。而小班化教學(xué)為學(xué)生制造一個(gè)相宜說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。由于人數(shù)少同一小組內(nèi)大家更簡(jiǎn)單親近，課堂氣氛輕松開心。有利于消退學(xué)生的緊急心情。我在這幾年的教學(xué)中就充分利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行一些手段和方法，

盡量輕松課堂氣氛，鼓舞學(xué)生多開口，努力提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)力量：（1）小班上課時(shí)，可以不固定座位，而是自愿結(jié)對(duì)，自己找同桌。當(dāng)與自己的好朋友合作對(duì)話操練或是表演情景小品時(shí)，學(xué)生心情相對(duì)高漲，表演時(shí)放的開，思維更加活潑。（2）回答下列問(wèn)題時(shí)，我提倡大家采納“杜郎口模式”，允許學(xué)生不舉手，不站起來(lái)，直接答復(fù)。這樣，學(xué)生在上課時(shí)會(huì)更隨便。由于英語(yǔ)這門學(xué)科是一門語(yǔ)言學(xué)，它的特別性打算了