高中語文教案《林教頭風雪山神廟》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中語文教案《林教頭風雪山神廟》作為一名教學工，編寫教案是必不成少的，編寫教案有利于我們切實把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是我為大家收集的高中語文教案《林教頭風雪山神廟》，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛。

教學目標：

一、學識和才能

1、了解作家作品;

2、了解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起抵擋的思想性格的進展變化;

3、學習通過語言、行動、心理和細節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫法。

二、過程和方法

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作、及細節(jié)描寫把握人物性格的才能;

2、分析人物形象，鑒賞主要人物的語言。

三、情感態(tài)度和價值觀熟悉封建社會里被壓迫者走上抵擋道路的必然性，從而加深學生的社會熟悉。

教學重點：

1、分析林沖思想性格的進展變化。

2、景物描寫、細節(jié)描寫的作用。

教學難點：體會心理活動描寫的作用。

教具打定：多媒體課件課時安置：3課時教學設計：

第一課時

教學要點：

1、了解作家作品

2、積累字、詞，理清文章思路和線索

教學步驟：

一、導入：

梁山豪杰，108將，每個人都有自己的傳奇故事。魯智深是拳打鎮(zhèn)關西，楊志是失了生辰綱，武松是景陽崗打虎，那林沖又是由于什么呢?

今天，我們就來學習有關林沖的一段故事——《林教頭風雪山神廟》。

二、了解和作品

⑴施耐庵元末明初小說家，生平事跡缺乏穩(wěn)當記載。

⑵《水滸傳》

《水滸》是我國文學史上第一部描寫農(nóng)人起義全過程的長篇小說，反映的是北宋末年宋江起義的故事。南宋時期，有關宋江等“劫富濟貧”“扶危濟困”的英雄故事已在民間流傳。元末明初，施耐庵等人在表現(xiàn)水滸故事的話本、雜劇等多種藝術形式創(chuàng)作的根基上，加工編成了《水滸》，它藝術地再現(xiàn)了梁山泊農(nóng)人起義的產(chǎn)生、進展、經(jīng)過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的抵擋斗爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗。

《水滸》最早為100回本，后來展現(xiàn)120回本，明末清初金圣嘆腰斬《水滸》，刪掉了71回以后的內(nèi)容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性鞏固，情節(jié)慌張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值?！端疂G》和《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的最高成就。

三、快速閱讀課文，圈出世字、詞，理清文章思路

一)、積累字、詞

1、以下讀音、字形全都正確的一項為哪一項(C)

A、赍發(fā)(jī)喝彩(hè)砧辱模樣(mú)

B、酒撰調和(tiáo)迤邐朔風(shuò)

C、差撥(chāi)彤云(tóng)洗漱央浼(měi)

D、提防(tí)倉廒(áo)吹撼氈笠(zhān)

解析：

A、玷辱B、酒饌

D、提防(dī)

2、對以下句中的加點詞解釋正確的一項為哪一項(D)

A、當時管待林沖酒食(款待，接待)

B、只見那個人將出一兩銀子(拿出)

C、老軍都點見了堆數(shù)(點清)

D、街上尋了三五日，不見消耗(裁減，消散)解析：消耗：消息

二)、學生復述故事情節(jié)

三)、師生共同理清文章思路

開端(第1自然段)：林教頭滄州遇舊知。

進展(2-5自然段)：陸虞候密謀害林沖，林教頭買刀尋敵。

進一步進展(6-9自然段)：林教頭接納草料場。

高潮和結局(10-12自然段)：風雪夜山神廟報仇。

四)、分析文章線索

明線：林沖由忍辱負重到奮起抵擋的思想進展過程

暗線：敵人對林沖的陷害

四、終止語：

林沖原為東京八十萬禁軍的教頭，家境殷實，生活幸福，這樣的一個人，為何會一再遭到高太尉的陷害，他又是如何走上抵擋道路的呢?我們下節(jié)課分解。

其次課時

教學要點：

1、分析林沖的人物形象

2、熟悉林沖走上抵擋道路的理由與意義

教學步驟：

一、根據(jù)情節(jié)分析林沖的人物形象

1、補充介紹與課文有關故事情節(jié)

林沖是《水滸》里一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏結果被逼上梁山的典型。他原是東京八十萬禁軍的教頭，他的上司太尉高俅的兒子高衙內(nèi)看上了他的妻子。高俅及手下陸虞候設下一條毒計，讓林沖買了一把寶刀，然后高俅命令林沖帶寶刀入府，乘機誣陷林沖陰謀行刺，林沖因此被刺配到滄州。在去滄州的路上，押送的公人被陸虞候買通，屢屢想殺害林沖，幸虧被魯智深救下，安好來到滄州。以下是課文的情節(jié)。后來林沖逃到柴進家里，柴進又把他介紹到梁山，成了農(nóng)人起義軍的一員。

2、分析林沖的人物形象

⑴滄州遇舊

①李小二“在東京時，多得林沖看顧”，后又是林沖“救了他免送官司”，并“與他賠了些錢財，方得脫免”，結果還是林沖“赍發(fā)他盤纏”才“于路投奔人”。這充分表達了林沖行俠仗義，扶危濟困的性格特征。②林沖來到滄州，雖然感到前途渺茫，但仍存有空想，違心地說自己是“惡了高太尉”才“刺配到這里”，對自己遭遇陷害的冤情，雖有怨意，但更多的是一種無可奈何的心緒，說明他安于刑徒生活，逆來順受，委曲求全，并無抵擋之意，抱有刑滿釋放，重獲生路的夢想。③“我是罪囚，或許玷辱你夫妻兩個”這淡淡的一句，說明扶危濟困的英雄林沖，身在危難之中，照舊不顧自己的苦難，一心為別人著想的典雅品質。

⑵買刀尋敵當林沖得知陸謙來到滄州陷害他時，他大怒，離開酒店去買了一把解腕尖刀，前街后巷地去尋，這時的林沖具有猛烈的抵擋意識，但尋了三五日，不見動靜，他“也自心下慢了”，顯示出他安于現(xiàn)狀的性格。

⑶接納草料場

①調他到草料場時，他不但沒有意識到是新的陰謀，反而認為是“好差使”。見草屋已“四下里崩壞了”，就想等“雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”，可看出林沖逆來順受，隨遇而安的特點。②林沖外出沽酒前，“將火炭蓋了，……把草廳門拽上，……把兩扇草場門拽上鎖了，”一件一件做得很有條理;沽酒回來后察覺草廳倒了，“或許火盆內(nèi)有火炭延燒起來，搬開破壁子，探半身入去摸”這一系列的動作描寫，充分表達了他提防精心的性格。

⑷手刃仇敵

當林沖在山神廟得知敵人的狠毒陰謀時，他再也無法忍耐下去了。當他聽到“拾得他一兩塊骨頭回京，府里見太尉和衙內(nèi)時，也道我們也能會干事”等話語時，他怒火中燒，舊恨新仇，一齊涌上心頭，拽開廟門，挺著花槍，大喝一聲“潑賊哪里去!”這山崩地裂的一聲大喝說明，經(jīng)過繁重思想斗爭的林沖，終究忍無可忍，拋棄了空想，同從前所依附的封建統(tǒng)治集團徹底決裂，義無反顧地走上了抵擋的道路。

二、熟悉林沖走上抵擋道路的理由和意義

1、理由：關鍵在于一個“逼”字

①相國寺里辱嬌妻

②白虎堂上遭陷害

③野豬林里謀性命

④火燒草料場斷后路

2、意義：

①說明當時社會的黑暗

②深刻透露了“官逼民，民不得不反”的生活真理

三、合作探究：林沖殺差撥和富安，用的是花槍，為什么殺陸謙用的是尖刀?而且如何熟悉其手段的殘忍?殺陸謙的解腕尖刀本就是為他而打定的。林沖殺陸虞侯的手段是殘忍了些，但唯其如此，方能顯示敵人的陰險狠毒和林沖的被逼無奈，最終忍無可忍，以此來釋放心中的憤怒。因而林沖殺陸虞侯，是借殺人來控訴，控訴陸虞侯的不義和社會的不公，從而顯示林沖造反的正義性;林沖殺人，既是殺掉自己的結義兄弟，也是在殺“自己”，殺掉那個逆來順受、委曲求全的自己，而一個全新的林沖也從血腥和烈火中涅磐。

第三課時

教學要點：分析文中的細節(jié)描寫和景物描寫及作用

教學步驟：

一、找出文中的細節(jié)描寫，然后分析其作用

1、找出文中的細節(jié)描寫

①開頭細致描寫了陸虞候等人鬼鬼祟祟的言談舉止，示意他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關系。這些細節(jié)描寫推動了故事情節(jié)的進展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵報仇的情節(jié)。

②林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了……把兩扇草場門反拽上鎖了?！辈輳d被雪壓倒后，林沖“或許火盆內(nèi)有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟里去容身。這些細節(jié)描寫，一方面表現(xiàn)了林沖安分守己、辦事精心的性格，另一方面也報告讀者，草料場起火的理由并不是由于林沖疏忽，使情節(jié)進展合情合理。

③林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門?！边@個細節(jié)描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內(nèi)聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變?？磥?，這是一個極其重要的細節(jié)。

④關于刀槍武器不離身的細節(jié)描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟容身時，都有關于隨身攜帶尖刀、花槍的細節(jié)描寫，結果，才有“挺著花槍”沖出門去殺死仇人的情節(jié)。這個細節(jié)描寫，既符合林沖禁軍教頭的身分，表現(xiàn)他細心、精心的性格特點，又使故事情節(jié)天衣無縫。

⑤關于方向位置的細節(jié)描寫。關于方向位置，文章交代得很領會：滄州城東15里有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發(fā)生在同一時間的陸虞候等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不成能在路上相遇了?？此茻o關緊要的細節(jié)，卻至關重要，使情節(jié)進展入情入理。

2、合作探討：文章兩次寫到了偷聽，請找出來并對比它們的不同之處。

①店里：李小二的妻子有意去聽，但由于陸謙等人是在謀劃害人的虧心事，因而做賊心虛，怕人聽到，只能暗中私語，隔墻之耳也就聽得不甚領會了。

②廟里：林沖無意中聽到了陸謙等人謀害自己的全部對話。陸謙等人放火告成，根本沒想到深夜冷落蕭條的山神廟里會有人，更想不到會是林沖;加上他們自以為陰謀得逞，按捺不住內(nèi)心的狂喜，免不了得意忘形，無所顧忌;林沖又僅隔廟門，因而聽得清領會楚。

3、作用：表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)進展。

二、分析景物描寫——風雪的作用

1、直接描寫

①.剛去草料場，“正是嚴冬天氣，彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來?！?/p>

②.出門沽酒時，“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行。那雪下得緊?！?/p>

③.沽酒返回時，“看那雪，到晚越下得緊了?！?/p>

2、用側面描寫到草料場后，“仰面看那草屋時，四下里崩壞了，又被朔風吹撼，搖振得動?！边@些描寫，使讀者對當時風大雪緊，留下概括印象。正由于風大雪緊，林沖才出去沽酒，才會途中見到山神廟;正由于風雪越下越大，草屋才被大雪壓倒，林沖才去山神廟容身;正由于風雪大，為了抵御風雪，林沖才將大石頭堵門;正由于廟門被抵推不開，才有機遇讓陸謙等人的陰謀暴露，促使林沖性格變化，起到推動情節(jié)層層進展的作用，同時渲染了氣氛，襯托了人物性格。那密布的彤云，怒號的朔風，飛揚的大雪，破敗的草料場，孤寂的破廟，形成一種蕭瑟、落莫的冷酷氣氛，而草料場那“必必剝剝”地爆響，“刮刮雜雜”地燃燒起來的熊熊烈焰，也點燃了林沖抵擋的怒火。正是在這悲壯、凄涼的氣氛中，林沖完成了他性格的重大轉變，走上了抵擋的道路。

3、作用：渲染氣氛，推動情節(jié)進展，表現(xiàn)人物性格

三、布置作業(yè)1、課外閱讀《水滸傳》第七～十二回。2、完成學案和習案

【教學總結】課上完了，心中有不少的感受，現(xiàn)在談談自己的斟酌。

首先談談這堂優(yōu)質課做得較為告成的方面：

一、整個教學設計，簡明精良，刪繁就簡，目標明確，重點突出，設計的問題，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。課堂的教與學，緊緊圍繞“風雪”，抓住“風雪”在小說中的作用這個關鍵問題開展研討，使學生在確定程度上，熟悉了的思想意義，了解了這部作品的"藝術特色，體會到環(huán)境描寫在小說中所起的作用，進而提高賞識古典小說的才能。由于教學設計對比合理，故本人在執(zhí)教過程中能較好地實現(xiàn)了教學目標。經(jīng)過這堂課的教學，我感到解決長文短上的關鍵在于選好突破口，選好關鍵問題，不要面面俱到，只求突破一點，再由表及里，再由點到面，實現(xiàn)目標。這一點尤其適合我校大面積根基較為薄弱的高中生的學習處境。

二、道德情感價值觀的培養(yǎng)也在過程中得以滲透。在理解“風雪”在文中主要作用過程中，結合人物及其在情節(jié)進展中的進展變化，讓學生感受到了林沖這個人物在妥協(xié)中掙扎，在掙扎中最終走向抵擋的飛躍，學生明白了“風雪”與“火”是對林沖人性的一次極大的考驗，知道了封建黑暗現(xiàn)實，及人要在逆境中抗爭才能有出路的道德情感方面的教導，真正讓學生受到了“真、善、美”的熏陶。

三、在這一堂課的教法上，我追求一個實字，即確定設法讓學生有所得，或在學識方面，或在才能方面，或在思想熟悉、道德情操等方面，總要有所收獲。理應說，我在這堂課里做到了，學生根本上都動手了，劃出相關語句，并斟酌，且舉手回復，表達出較高的積極性。有幾個同學還提出了與眾不同的看法。教無定法，各種教法本身無優(yōu)劣之分，各有所長，也各有所短，關鍵要使用恰當，有效。不管采用什么方法，不管是傳統(tǒng)的，還是現(xiàn)代的，常見的，還是別致的，只要能有課堂效益，就是好方法。雖然是優(yōu)質課，但我認為不能靠靠搞花架子，那樣沒有實際的指導意義。因而我沒有去過分追求形式的別致，閱讀教學首先要讓學生讀懂課本，理解課文，這是閱讀教學中首要的也是最根本的一環(huán)。脫離教材的研讀而舉行空泛的延遲與拓展議論，實際上成了無本之木，無源之水，看似喧嚷，貌似能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，實際上，往往是議無定論，議而不決，模糊了學生的熟悉，談化了對課文的研讀，反而助長了夸夸其談的浮夸風氣。而我只是設計了一些具有合理的規(guī)律依次的問題并根據(jù)學生的理解程度把一個較難的問題分解成幾個小問題，由易到難地引導學生解決。當然要做好這些不是一件輕易的事，但只要在教學中堅持不懈的舉行，確定會提高自己扎實的教學功底。