有關心理健康教案五篇合集

本文格式為Word版，下載可任意編輯——有關心理健康教案五篇合集為了課堂的順遂開展，活躍課堂氣氛，在課前寫好相關的教案是極為重要的。那你知道優(yōu)秀的教案寫作需要留神什么嗎？以下是在這里文網(wǎng)我和大家共享有關切理健康教案范文五篇合集相關參考資料，供給參考，接待你的參閱。

心理健康教導教案一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，假設沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的強烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和進展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的進展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的潛力，更要有健康的天性心理品質和良好的社會適應潛力。

二、活動目標：

1、讓學生明白在學習和生活中往往會遇到挫折，人人都不成制止。

2、初步掌管戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的潛力。

3、每個人都就應以精心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的士氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得告成。

三、活動打定:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么巧妙，彌漫活力，彌漫活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起教師為他們各自打定的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）

師:這朵美觀的小花就代表你自我花是美觀的你同樣是美觀的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來參觀一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上展現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)

師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美觀。生命如花，你手中那朵美觀的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要體驗“蟲害”“風雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美觀呢

3、透露主題:風雨后，花兒綻放得更美觀（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和教師一齊大氣昂揚地說，……（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子明白小花就是我自我，我是美觀的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛學生構成自我賞識和期盼意識?！?/p>

故事:如何戰(zhàn)勝挫折（從海倫。凱勒身上得到啟發(fā)）課件:圖片話語話

師:閉上眼睛，你此刻就是海倫，，好好地想一想，你的耳朵聽不見任何聲音，你的眼睛看不見任何東西，你的眼前是什么？睜開你的眼睛

請學生回復。

那海倫看到了什么？（點擊課件）教師請班里朗讀最好的同學來讀海倫R26;凱勒的內(nèi)心獨白。

師：你讀到了海倫的內(nèi)心世界里了，這就是海倫心中看到的世界。一個盲人眼中的世界。讓人心動，讓人感動。

名人的故事鼓舞我們精心向上讓我們再次熟悉了海倫姐姐，你務必感受很深，講出來與大家共享。

師引導：海倫應對人生挫折，沒有自暴自棄，選取了與命運抗爭，取得了告成。正由于如此（點擊課件出示話）

6、教師小結:海倫姐姐你不屈不撓的奮斗精神永遠留在我們的心中。海倫的書

師：接下來這個故事是教師聽來的，聽后，深深地打動了我的心。這是個關于帽子的故事。（點擊課件）

7、聽教師講故事：蘇珊的帽子

學生交流教師引導。

蘇珊在惦記什么呢？

蘇珊為何簡樸自如了呢？

你想對蘇珊或他的教師或他的同學說些什么嗎？

師：當別人遇到挫折時，就應伸出接濟之手，協(xié)助別人戰(zhàn)勝挫折。

8、師：小組議論，假使你的同學遇到挫折，你會教他一招戰(zhàn)勝挫折的方法嗎？

（點擊課件）

戰(zhàn)勝挫折解決的手段有:A、發(fā)泄法：打枕頭，寫日記……

B轉移法：到外面玩，做別的事……

C、換位法:別人遇到此事會怎樣做……

D、撫慰法：塞翁失馬，焉知非?！?/p>

E、求助法:找人傾訴探索手段……

……

教師根據(jù)學生的回復點擊相應點，并引申拓展。

師：戰(zhàn)勝挫折有那么多方法，假設你遇到了挫折，就能夠用上這一招半勢。

【設計意圖：用正反事例引導學生找到戰(zhàn)勝挫折的方法對學生授之以漁。在此環(huán)節(jié)中我們采用了模范學習法模范的氣力不成小視。】

（四）彩虹篇

1、師：假設每次你都能戰(zhàn)勝挫折，那挫折將成為你成長的名貴資產(chǎn)，我們相信，風雨后，花兒綻放得更美觀！看！

2、（點擊課件）女排姑娘的故事（三個階段）音樂:《陽光總在風雨后》

師：中國女排重新登上世界最高領獎臺，靠的是女排姑娘們頑強的毅力、奮力拼搏的精神和一次次不怕輸?shù)牧己玫男睦硭刭|。聽說陳忠和教練和女排姑娘們最熱愛唱一首歌!

師：對!《陽光總在風雨后》

(五)升華篇

師：教師課前收集了一些關于挫折的名人名言。

1、點擊課件:

千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。鄭板橋

我覺得坦途在前，人又何必由于一點小障礙而不走路呢？魯迅

卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱苦的遇到里百折不撓。貝多芬

學生朗讀。讀給自我，從你們的讀中教師感到了你們戰(zhàn)勝挫折的士氣和信仰，為自我鼓掌！

2、名言是我們的指路明燈鼓舞自我大膽地與挫折作斗爭

你能創(chuàng)作一句嗎送與好摯友共勉。拿出你的小花，請寫上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成為你的名言。舉一例后，互贈名言！

3、總結（背景音樂《陽光總在風雨后》）

師：成長的路上有陽光，有風雨，就看我們?nèi)绾螒獙σ獙W會與命運抗爭笑著完成每一次作業(yè)笑著應對每一次考試，笑著度過每一天，讓挫折成為你成長的階梯挫折就會為你更為精彩的人生喝彩!

大膽應對生活有你、有我、有他讓我們共同應對。

（點擊課件）聽，熟諳的旋律又充盈我們的課堂，讓我們在歌聲中終止這節(jié)課吧！

5、師：同學們、愛戴的少先隊員們，張開雙臂揮動手中的小花，一齊哼唱這首歌吧！笑著擁抱挫折吧！（點擊課件）

(有興趣的同學參與做動作，屏幕上展現(xiàn)多朵開得絢爛無比的花。）

【設計意圖:情感共鳴樹立戰(zhàn)勝挫折信仰和群眾互助意識?！?/p>

心理健康教導教案一、設計理念：

現(xiàn)實和未來都要求人們從小學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存。這些都與人的心理品質有關。能夠說，假設沒有較高的心理素質，就很難適應21世紀的強烈競爭。另外，現(xiàn)代社會的快速提高和進展也使得小學生的心理健康面臨著更多更大的壓力和挑戰(zhàn)。社會的進展變化對學校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。

設計此次活動，旨在讓學生懂得不但要有強健的體魄，有獲取信息、加工信息和應用信息的潛力，更要有健康的天性心理品質和良好的社會適應潛力。

二、活動目標：

1、讓學生明白在學習和生活中往往會遇到挫折，人人都不成制止。

2、初步掌管戰(zhàn)勝挫折的方法，培養(yǎng)學生戰(zhàn)勝挫折的潛力。

3、每個人都就應以精心、健康的心態(tài)正確對待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的士氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得告成。

三、活動打定:

1、課件(名言、圖片、音樂等)。

2、心理小測試題。心理專家的牌子夾

3、學生帶好筆。學生獎品

4、相應材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活動過程：

（一）快樂篇（學生繪畫，背景音樂一）

導入，揭題。

1、師：同學們，萬物滋潤，百花盛開，聽，大自然中花開的聲音，多么巧妙，彌漫活力，彌漫活力，你的桌上也有一朵這樣的花。

學生拿起教師為他們各自打定的一朵含苞欲放的花。（教師拿起花）

師:這朵美觀的小花就代表你自我花是美觀的你同樣是美觀的。（教師放下花）人人都說生命如花讓我們來參觀一下花開的情景。

2、（點擊課件，快樂篇）:大屏幕上展現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花(要有花開過程的動感美)

師（手指畫面）:花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美觀。生命如花，你手中那朵美觀的小花仿佛就是你自我。（點擊課件，回到到主界面）

師:人就像花兒一樣，并非一路全是陽光和雨露難免要體驗“蟲害”“風雨”那如何讓我們這一朵朵小花在風雨后綻放得更美觀呢

3、透露主題:風雨后，花兒綻放得更美觀（教師口述課題，貼大花）

師：把我們的心交給這句話，和教師一齊大氣昂揚地說，……（教師手指課題）

【設計意圖：讓孩子明白小花就是我自我，我是美觀的。同時，創(chuàng)設良好的課堂氣氛學生構成自我賞識和期盼意識?！?/p>

心理健康教導教案教學理念：

誠信，是中華民族的傳統(tǒng)美德。千百年來，它伴隨著一代一代的中國人走過滄海桑田，體驗雪霜磨礪，最終沉淀為民族的精華?！叭巳魺o信，不知其可也?！闭\信是做人的根本準那么和起碼的道德修養(yǎng)。為人以誠，待人以信，不成是人的內(nèi)在品質和精神要求，也就應是社會的模范。誠信就像一個路標，它將一個人的人品、修養(yǎng)引入了純凈的圣地。誠信體此刻點點滴滴的小事上，一份承諾，一份職責都是一種誠信。而作為我們小學生，我們講誠信就是要說真話，求真知，做真人。如何做一個有誠信的人，這就要求我們在追尋人生理想的道路上踏踏實實、一步一個腳印，在日常為人處世之中，真待人、嚴格自律。

教學目標：

1.協(xié)助學生熟悉自我、了解自我，你容許做一個誠信的人嗎你在別人眼里是一個值的相信的人嗎

2.引導學生以別人為鏡子舉行自我鞭策、自我激勵，到達完善自我、超越自我的目的。

3.除了國家政治生活，誠信在人們的生活中有著更重要的作用.

4.在法制社會里更講究道德，沒有誠信寸步難行.

5.任何才干都不比良好的品格與態(tài)度更受人接待:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比忠誠更能取的他人的相信.

重點和難點：

1.引導學生以別人為鏡子舉行自我鞭策、自我激勵，到達完善自我、超越自我的目的。

2.任何才干都不比良好的品格與態(tài)度更受人接待:生活是期騙不了的，一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告，比忠誠更能取的他人的相信.

教學過程：

一．故事導入，揭開課題。

師：這天，教師先給你們看一個小故事。

（課件演示）在古時候的一天，曾子的妻子要上街去，她的孩子哭著叫著，也要跟著媽媽上街。媽媽騙孩子說：“你先回去，我上街回來殺豬給你吃吧。”妻子從街上回來，望見曾子正打定殺豬給孩子吃，妻子急切阻攔他：“怎樣？你真的要殺豬給孩子吃嗎？我原是說著哄哄孩子的?！痹诱f：“我們怎樣能夠說謊話呢？”于是，他們就殺了那頭豬。

師：同學們，教師不理解曾子為何要這么做呢？假設你是曾子家的孩子，媽媽失信于你，你會怎樣想呢？

小組議論：

生：做人要有誠信。

師：那你們明白做人為什么務必要講誠信呢？怎樣樣才能做一個誠信的人？那么，這天就讓我們一齊來學習《做一個有誠信的人》。

（板書課題）《做一個有誠信的人》

評析：以生動的動畫故事引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動了學生的學習主動性。學生透過查看生動搞笑的情境，并結合平日的認知，初步悟出做人要誠信的道理。

１．聯(lián)系實際，指導行動。

（1）．議一議：實際生活中你遇到此類事情怎樣辦？（出示課件）

事例1：周兵和宋杰是好摯友，他們以前許諾，不管誰遇到困難，務必要彼此協(xié)助。這天周兵想抄宋杰的作業(yè)，宋杰沒同意，他生氣的說：“這點忙都不幫，真不講信用?！?/p>

議論：你對這件事怎樣看？

事例2：李三望見同學花錢大方，他很羨慕。有一天，他趁他的同桌不留神，便拿了同學的10元錢。張教師調(diào)查時，他怎樣也不供認。之后，張教師說：“假設你信任我，就把真相報告我，我保證不對任何人說?！甭犃藦埥處煹脑?，他很快就把事情報告了張教師。

議論：你明白為什么嗎？

學生交流并匯報：

給好摯友抄作業(yè)是一種不負職責的行為，是害了自我的好摯友，也是不誠信的一種表現(xiàn)；雖然李三拿其他同學錢是不對的，但他能夠勇于承受自我的錯誤，其實是一種誠信的表現(xiàn)。

（學生們都彼此議論著自我的觀點。）

師：大家都說得很好。那么怎樣才能做到忠誠守信呢？以上的事例要求我們，要養(yǎng)成誠信的優(yōu)良品質，我們就應從小就開頭培養(yǎng)忠誠守信的好品質，平日就要嚴格要求自我，做到表里如一，言而有信。

（2）．說一說：你容許和誰交摯友？（課件出示）

A、當面說好話，背后說壞話。

B、直言不諱，大膽說自我的看法。

C、沒有把握不輕易允許，一旦允許就要盡力而為。

D、對別人的要求滿口允許，但過后就忘，不能兌現(xiàn)。

生議論地很強烈。

（3）．師：夸一夸：我們周邊哪些事例是屬于忠誠守信的？

（生議論，并舉例說明。）

二．培養(yǎng)誠信觀念，制作“誠信卡”

1.教師引導：

師：好好想想，自我動手制作一張“誠信卡”，資料寫自我在生活中是不是一個誠信的人？從哪些事能夠表達出來？有過不誠信的體驗嗎？你這天學習了誠信之后，你以后又會怎樣去做呢？

2.每個人分發(fā)一張白紙，要求學生在上頭寫上自我在生活中有關誠信的事例。

3.寫完后，要求學生疊好后交給教師。

評析：透過誠信卡，讓學生明白自我就應做忠誠守信的人，應鄙視虛假和不守信用的行為，對自我不忠誠和不守信用的行為應感到擔心和歉疚。

三．挖掘誠信好處，激發(fā)學生做一個誠信的人

（教師小結）

師：當代少年身系國家未來，肩負歷史的使命。我們的國家能否興隆，能否自主于世界民族之林，關鍵在于我們這一代有沒有崇高的理想，有沒有有誠信。當我們揚起學識的風帆，蕩起勤奮的雙槳，就要啟航向人生之海時，閱歷豐富的老船長報告我們：“務必要用誠信去導航！”期望透過這節(jié)課，我們班的同學都能做到：守信如節(jié)，言而有信。同學們不僅僅對同學守信，對家長守信，對教師守信，也對自我守信！最終期望透過這次班會，同學們能自覺持續(xù)誠信的品質。

四．提出提議，讓世界彌漫誠信與愛

１．朗誦誠信詩歌：（生齊讀）

人生貴誠信

人生貴誠信，何必名與錢。

無視輕拋棄，何顏見蒼天。

誠以信為本，信為誠之源。

投李報桃事，禮尚往來篇。

天下何其大，前路何其遠。

無誠無信義，步履更維艱。

寧可為玉碎，不憐薄瓦全。

事落關鍵處，方才露真顏。

誠來春水近，信去秋葉殘。

一夜好風入，無須帶笑看。

不怕路凄遙，燕至三月三。

咆哮有大海，潮起潮落間。

輾轉幾多日，月明十五圓。

別物猶如此，世人何以堪。

丈夫生天地，乘風破浪險。

一言既出口，駟馬難追還。

苦痛不喪志，酒醉無失言。

生死千鈞重，誠信永作先。

放眼蒼茫路，身正氣傲然。

縱觀天下記，誠地信為天。

２．播放歌曲：《愛的奉獻》

師：（號召大家）讓我們?nèi)巳硕紒碇v誠信，“以忠誠守信為榮，以見利忘義為恥”。相信只要人人都做到忠誠守信，世界將變得更加完備！社會將變得更加和諧！

評析：詩歌和歌曲能讓學生牢牢記住忠誠守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，任何時候都應做到說話做事事實在在、表里如一。

五．總結及反思：

我們的社會生活的諸多交往都離不開誠信。誠信是美德，是社會的基石，是人與人交往的先決條件，沒有了它，就沒有了它所帶來的一切。透過課堂動畫的呈現(xiàn)，誠信事情的議論、誠信卡的制作，都讓學生印象深刻，明白做一個誠信的人的重要性。

心理健康教導教案【教學目標】：

1、熟悉、體會、表現(xiàn)人類常見的各種心緒。

2、初步學會調(diào)理心緒，使自我經(jīng)常擁有快樂的心緒。

【教學目的】：

1、讓孩子從小逐步熟悉自我，熟悉自我的心緒，并學會初步的調(diào)理，使自我經(jīng)常擁有快樂的心緒。

2、讓孩子在簡樸、愉悅的空氣、心緒中熟悉、體會、表現(xiàn)一些常見的心緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

【教學方法】：

嬉戲法，表演法，情景教學法

【教具】：

多媒體教學，實物，圖片等

【教學過程】：

步驟一、課前談話：這天對教師來說是個開心的日子，由于馬上要放暑假了，那么同學們這天感覺怎樣樣呢？

（欣喜、慌張、畏縮、快樂……）

步驟二、嬉戲導入，體會心緒

我們就先來做個嬉戲吧！“擊鼓傳花”。小組舉行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）

（學生得到了消沉、興奮、喜悅等各種心緒體驗）

步驟三、熟悉心緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心緒怎樣？

根據(jù)學生回復舉行板書，指出這就是心緒。（板書：心緒）

2、心緒

生活中有各種各樣的心緒，教師經(jīng)過留心查看，把這些心緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種心緒人的畫面，帶聲音）：欣喜、悲哀、生氣、畏縮、煩擾

他的心緒怎樣？（欣喜）

從什么地方看出他很欣喜？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么欣喜呢？

逐一出示圖片，再辨心緒，從什么地方看出他的心緒？想象為什么會有這種心緒？

3、你還能列舉出其他心緒嗎？（憤怒、慌張、憂傷、奇怪、興高采烈……）

步驟四、體驗、表現(xiàn)心緒

1、嬉戲一：摸禮物

教師這天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自我用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗心緒：你想明白里面有什么禮物嗎？“奇怪”的心緒，慌張的心緒

手伸進盒子之前“慌張”的心緒，期盼的心緒

手觸摸到禮物時“不解、慌張或畏縮”的心緒，興奮的心緒

拿出禮物時“欣喜或畏縮”的心緒

邊舉行教師邊采訪，此時的心緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種心緒。

步驟五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示資料，排演心理情景劇。

課件出示提示資料：

當遇到以下狀況時，你會有怎樣的心緒？會怎樣做？

（1）當你的媽媽來學?？茨愕臅r候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候

（3）當你考試拿到好的勞績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候

（5）當你在付錢的時候，察覺自我沒帶錢的時候

操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，

表演完后，教師對同學們進一步引導，如何在生活中持續(xù)快樂的心緒，拋棄不好的心緒。

步驟六：引導

心緒原先有許大量多，那么，哪一種心緒你期望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、欣喜等）我們也來談一談快樂的事吧！

教師先舉例自我的一些快樂事情：如收到小禮物，得到摯友和家人的關切和保護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自我生活中值得欣喜的事情

步驟七、小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去應對，如何讓自我持續(xù)快樂的心緒。

教師為同學們打定了一只垃圾桶，明白是用來干嘛的嗎？教師期望同學們把全體的壞心緒都扔到垃圾桶里，把好心緒留在心中。最終，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂的人》

心理健康教導教案教學