高中數學論文范文(精選十三篇)

高中數學論文范文(精選十三篇)5高中數學論文范文(篇一)數學是一們基礎學科，我們從小就開始接觸到它?，F在我們已經步入高中，由于高中數學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應這種變化，數學成績總是不如人意。甚至產生這樣的困惑：“我在初中時數學成績很好，可現在怎么了？”其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入高中后學習方法或學習態(tài)度的影響，才會造成學得累死而成績不好的后果。那么，究竟該如何學好高中數學呢？一、認清學習的能力狀態(tài)。1、心理素質。我們在高中學習環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析問題的辦法。當我們面對困難時不應產生畏懼感，面對失敗時不應灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時作出總結教訓，改變學習方法。2、學習方式、習慣的反思與認識。心理，不訂學習計劃，坐等上課，課前不預習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學習。干類，剖析概念的內涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。如果還不能及時鞏固、總結，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，則會事倍功半，收效甚微?；炯寄芎突痉椒?，不能牢牢地抓住課本，而是偏重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。結論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立思考，養(yǎng)成一種依賴于老師解說的心理，做作業(yè)不講究效率，學習效率不高。二、努力提高自己的學習能力。1、抓要點提高學習效率。根本依據。教學是活的，思維也是活的，學習能力是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過老師教學，理解所學內容在教材中的地位，并將前后知識聯系起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。對能力要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習能力是在不斷運用中才能培養(yǎng)出來的。45抓住課堂時間，而寄希望于課外去補，則會使學習效率大打折扣。2、加強平時的訓練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。發(fā)，提高自己的學習能力。希望同學們能從中有所收獲，改進自己的學習方法，提高自己的數學成績！高中數學論文范文(篇二)摘要：生的課業(yè)負擔，使學生的高中數學學習質量得到提升，進而全面提高教學質量。本文著重探究高中數學分層次教學的教學原則與教習策略。關鍵詞：高中數學；分層次教學；原則；方法現階段的高中數學教學，單一傳授知識的課堂教學方式已經不再適用于當前的教學形勢，再加上數學是一門自身具有較強邏輯性的學科，要求學生具有一定的邏輯能力，但大部分學生的數學基礎掌握較差原因也是自身不具備邏輯分析的能力，因而對學習數學產生了懼怕的心理。因此，教師應根據學生的實際情況來制定教學的計劃，單一的傳授知識是不恰當的。我們教師可以根據學生的數學成績和學習狀況進行數據分析，再針對不同學生的學習分析結果進行分層次教學。實行高中數學分層次式教學有利于激發(fā)不同層次的學生對學習數學的興趣，大幅度的減小高中生在數學學習上所存在的差距，進而促進學生共同進步，從整體上提高教學量。所以，針對于高中數學采用分層式教學勢在必行。一分層教學的應用背景尊重學生個體存在的差異是實施高中數學分層次式教學模式的前提。教師應根據學生的實際情況，將教學的主要內容設置為學生可以接受的范圍，并且教師還要根據每個學生的不同個性，制定適合學生的個性化教學，使每個學生的數學成績得到提高。我們教師要根據學生的數學學習狀況對不同層次的學生進行分層，并且針對不同層次的學生制定不同的教學目標與教學進度，教師需要對應不同層次的學生學習情況與能力來分別制定學習的計劃，滿足不同學生的學習需求，以此來縮小學生數學學習能力的分化差異。在高中數學教學中實施分層教學的前提要求是教師要對學生和教學的內容都進行分層，結合學生的學習情況，制定出有利于提高學生學習能力的教學方案，優(yōu)化高中數學課堂的教學結構，提高教學的質量。二在高中數學課堂教學中實施分層教學應依據的原則（一）意在個人智商、知識基礎、學習狀態(tài)和個人能力的差別，尊重學生的個體差異。（二）系統(tǒng)性原則——尊重分層的系統(tǒng)性和連貫性。分層教學的特點就是每個層次之間都存在一定的聯系，教學的每一個環(huán)節(jié)之間都是緊密相連的，而且每一層的教學都會對整體教學產生影響，教師在進行分層教學時應該尊重期間的系統(tǒng)性和連貫性。系統(tǒng)性原則是從整體上開展分層次教學，對高中數學進行整體性規(guī)劃的過程。我們教師要依照學生的學習數學的實際情況來確保高中數學分層次教學模式的有效實行，并且教師要制定恰當的教學目標、教學設計與教學內容，協(xié)調好學生與教師、教學資源的關系，為滿足高中數學分層次教學的條件做好準備，打好基礎。我們教師也應該盡力為學生營造良好的學習環(huán)境，以此來激發(fā)學生的學習興趣、提高學生學習的積極性。給數學基礎好的學生提供學習和發(fā)展的空間，鼓勵學生對相關知識進行探索和研究。為基礎偏差的學生提供更多的學習時間，鼓勵他們對知識進行探討和學習，引導他們主動的思考。遇到學生不會的難題，我們要耐心引導他們進行探究，進而提升學生的創(chuàng)新思維與學習能力。（三）主體性原則——尊重學生在課堂的主體地位。所謂主體性原則就是以學生為課堂式教學的主體，引導學生充分發(fā)揮學生的個性與潛力。因為每個學生都存在著差異，不同的學生，他的學習自主性與學習能力也不盡相同。所以，我們教師要著重激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習積極性，并且鼓勵學生面對問題大膽質疑與探究，耐心對學生進行引導，使學生在教師的指導下積極主動地學習。教師不應根據學生的數學考試成績來對學生進行層次劃分，而是要在教師引導學課堂式教學中，我們教師要以學生為本，尊重學生在課堂教育中的主體地位，為學生構建良好的學習環(huán)境，引導學生從被動學習到主動學習。三在高中數學教學中應用分層教學的策略依據前文所總結出分層教學應依據的原則來分析，實施分層教學的目標是為學生提供更好的學習環(huán)境，依據學生的不同學習情況來滿足不同的學習需求，將學生和教學進行分層。教師不僅要對學生存在的個體差異給予尊重，還要注重學生的整體發(fā)展，為提高學生的數學學習能力構建良好的學習環(huán)境。對于學生分層的這一方面，既要符合學生的自身學習情況，又不能打消學生的學習的積極性，因此，在對學生進行分層時，教師要先對學生的數學基礎與學習能力等數據進行分析，來初步確定每一層次學生的大概人數，然后教師在按照自主性的原則來耐心引導學生根據自身學習情況確定自己所在的哪一個層次，為了適應學生的不定式發(fā)展，我們還需建設各個層次之間的流動規(guī)則。對于一些不適合自己確定層次的學生，我們要依據該學生的自身的實際學習情況對其進行耐心說服，將其調整到合適的層次。對于學習狀況有所變動的同學，教師應在學生主動提出調整層次后依據實際情況進行恰當的調整。對于不適合在該層次且教師動員后還是不想調整的同學，教師應該尊重學生的決定，并且在以后的學習中繼續(xù)給予關注。總而言之，我們教師要在尊重學生自主選擇的前提下，將學生自愿調整與教書說服調整相結合，進而對學生進行合理的分層。這樣，按照高中數學分層次的教學方法，所有的學生都能夠明確自己的學習目標，進而使學習積極性得到提高，全面提高教學質量。四結束語綜上所述，現在許多高中生不僅在生理和心理上的發(fā)展存在著差異，在對數學的理解與掌握上也有著較大差別，這使高中的數學教育變得更有難度，高中數學教學在實現素質化教育目標的同時也要凸顯出學生的主體地位，大力實施高中數學分層次教學能夠面向全體學生，因材施教，優(yōu)化課堂結構，為學生的發(fā)展構造有利條件，使學生的學習成績普遍提高，也使教學質量得到了提高。參考文獻陳小萍.關于高中數學高效課堂模式的調查與研究[J].實踐,20xx,(12).杜大全,吳謹.新課程理念下的高中數學分層教學的實踐與研究[J].月刊,20xx,(9):164-164.許瓊.提高數學教學質量的一種有效形式——高中數學分層教學初探[J].學學習與研究:教研版,20xx,(19):17-17.楊紅艷.新課改背景下高中數學分層教學的應用探析[J].刊,20xx,(12):122-122.高中數學論文范文(篇三)一個學期來，我在高中數學教學中，體會到課程改革后的數學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學生的數學學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：（一）451、立足于新課標和新教材，尊重學生實際，實行層次教學高中數學中有許多難理解和掌握的知識點，如不等式證明、圓錐曲線等，對高中學生來講確實困難較大。因此，我在教學中，放慢起始進度，然后逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入時，多由實例引入。在知識落實上，先落實課本例題，然后再變式訓練，用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材作必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點作必要歸納及舉例說明。2、重視展現知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生解題能力高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中我盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。3、重視培養(yǎng)學生自學能力，變被動學習為主動學習我在教學中注重“導”與“學”，“導”就是我在學生自學時做好引導，開始我列出自學提綱，引導學生閱讀教材，怎樣尋找疑點和難點，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習，然后逐步放手；“學”就是在閱讀教材的基礎上，使學生課前做到心中有數，上課帶著問題專心聽講，課后通過復習，落實內容才做習題，作業(yè)錯誤自行訂正，這樣使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。4、重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。我要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。為此，我在教學中，抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。（二）加強學法指導，培養(yǎng)學生良好數學學習習慣我在教學中把對學生加強學法指導作為教學的重要任務之一，因為良好的學習習慣是學好高中數學的重要基礎。我具體是這樣做的：①引導學生養(yǎng)成認真制定計劃的習慣，合理安排時間，從盲目的學習中解放出來。②引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，并布置一些預習作業(yè)，保證學生聽課時有針對性。③引導學生學會聽課，要求積極思考，做好適當的筆記，盡量理解；④引導學生養(yǎng)成及時復習的習慣，課后要反復閱讀課本，回顧課堂上老師所講內容，強化對基本概念、知識體系的理解和記憶。⑤引導學生養(yǎng)成獨立作業(yè)的習慣，要獨立地分析問題，解決問題。切忌有點小問題，或習題不會做，就不加思索地請教老師同學。⑥引導學生養(yǎng)成系統(tǒng)復習小結的習慣，將所學新知識融會貫通。⑦引導學生養(yǎng)成閱讀有關報刊和資料的習慣，以進一步充實大腦，拓寬眼界。我把加強學法指導寓于新課講解、作業(yè)評講、試卷分析等每一教學活動中。（三）重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質我在教學中，注意運用情感和成功原理，調動學生學習熱情，培養(yǎng)學習數學興趣。我首先深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是學困生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，給他們講數學在各行各業(yè)中的應用，使他們提高認識，增強學好數學的信心，鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。在提問和布置作業(yè)時，從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設成功的機會，以體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。由于高中數學的特點，決定了高中學生，特別是女生在學習中的困難大挫折多。為此，我在教學中注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習，并努力爭取今后的勝利。適應新的學習模式，從而更有效、更順利地接受高中數學新知和發(fā)展數學能量讓學生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學水平。高中數學論文范文(篇四)一、培養(yǎng)高中生數學解題能力的方法、措施1、通過猜想法培養(yǎng)數學解題能力依據相應的教學目的，通過各種信息來源的作用，使得高中生主動的進行思于發(fā)展是至關重要的。因此，對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)迫在眉睫，要想迅速、有效地進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就要在解決問題時進行大膽猜想，實際的教學活動表明這一方法具有實用性和良好的效果。在實際的教學活動中，不應一味地強調數學的嚴謹性、嚴密性與邏輯性，應鼓勵學生通過大膽猜想的方法來探知問題的解決辦法。在猜想的過程中培養(yǎng)高中生的推理能力，同時也可以提高數學的趣味性，激發(fā)學生對于數學學習的興趣。2、通過提高探索能力培養(yǎng)數學解題能力求異思維是數學中極其重要的一種思維方式，同時也是一種創(chuàng)造性思維。高中生在原有知識基礎上，憑借自身的數學思維能力，對待解決的問題從不同的角度進行分析、解決，通過不同方向的思考，創(chuàng)造性地解決問題。在長期的教學活動中發(fā)現，學生的數學思維一般以形象思維為主，很容易產生定式思維，在面對同一類型問題時，經常使用同一種既定的方法進行解決，忽略了不同問題之間存在某種情況上的差異。為了避免這種情況的發(fā)生，應從以下三方面進行改善，第一點，培養(yǎng)學生一題多解的能力，引導學生對同一問題從不同的方面進行思考，在不同的方位上提出解決的思路;第二點，培養(yǎng)學生在解題時的變通能力，將反復出現的數學問題通過條件替換或進行細微的改動使之成為全新的問題，讓學生利用已經掌握的數學概念、定理、定律來分析問題，減弱學生的定式思維程度;第三點，培養(yǎng)學生一題多問的能力，對同一個問題讓學生在不同的角度、不同的方面提出新的問題，鍛煉舉一反三的能力。二、數學分析思想在數學解題中的運用1、特殊與一般思想在高中數學解題中的分析與應用在通過對大量高中數學題目進行總結后，發(fā)現了一個特殊現象，對于一些題目來講，既可以使用最基礎的定理、公式進行按部就班的計算，也可以通過簡單地變換利用推導公式進行求解，第一種方法計算量較大但可廣泛應用于各類題目，而第二種方法往往計算量較少較易得出準確的答案，但對題目本身的要求高，在滿足相應要求時才可使用簡便方法。當一種方法或一種理論在普遍的情況下均成立時，一般來講，對于特殊情況也同樣適用。特殊與一般思想在選擇題的求解中運用較多，可以將這種思維推廣到主觀大題中，同樣可以獲得較為簡便的方法。2、數形結合思想在高中數學解題中的分析與應用運用數形結合思想解題一直是高中數學的一個難點，也是高考考查的重點。數形結合思想的中心就是以形助數、以數助形，將數學問題簡單化、形象化，可以快速地把握到問題的本質，作為一種優(yōu)化解題的思路被廣泛運用與題目的解答中，可以幫助高中生在問題陷入僵境時尋找突破口。3、極限思想在高中數學解題中的分析與應用極限思想在高等數學當中是一個極為重要、基礎的思想，很多問題解題之始就是利用極限的相關知識進行的。同樣的，極限思想在高中數學中也有所體現，是學生在高中數學學習中一個重要的方向，在遇到一些較為抽象的問題時，使用極限的思想方法往往可以使難題迎刃而解。極限方法有助于人們在有限中認識無限，在近似中認識精確，在量變中認識質變，是一種辯證的方法。不少利用一般方法解決顯得極其繁瑣的問題運用了極限的思想卻顯得比較簡便，這正體現了極限在數學中的別樣魅力，高中學生應學會利用極限解題，可收到意想不到的效果。三、結語教學活動中，要努力探索出適合學生的教學方法，幫助他們盡快領會數學思想，從而形成扎實的數學功底和解決問題的能力。高中數學論文范文(篇五)新課改下，高中數學課堂提問環(huán)節(jié)已經被廣泛的應用到數學課堂教學中，教師通過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，通過師生面對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考，有利于課堂教學質量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。一、當前高中數學課堂提問存在的問題1.提的問題不明確思考，反而減低了教學的質量。受到傳統(tǒng)教學模式的影響高中數學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是非常有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數學教學課堂中，學生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現學生厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。回答問題反饋的信息不夠重視學生在回答老師提問的過程中，也從一個側面反映出學生掌握該問題的程度，在一定程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度，所以教師應當重視每一次提問中，學生掌握知識的情況，及時調整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得學生依賴老師，學生自主學習能力不強，思維沒有得到有效的開拓。二、新課改下高中數學課堂提問有效性策略1.明確課堂提問的問題高中數學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應當避免過度的經驗主義，不應當完全的依賴以往的教學經驗，對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的內容是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預習階段，應當結合教學的具體環(huán)境背景，對授課的內容作出必要的調整，對于課堂需要提問的題目也應當慎重選擇，圍繞課堂教學目的和學生的接收能力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的'過程，設計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應當根據問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識，達到教學需要的廣度和深度即可。合理控制提問的頻率問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內。如果頻發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若一直不提問或提問很少，則會出現教師一直在滔滔不絕，而學生則一直只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的情況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣，通過提問能夠調動學生的熱情，認識到問題的本身并積極的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質量。課堂提問的問題應當以探究式為主答問題的情況，來判斷學生掌握知識的情況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主，已達到啟發(fā)學生思合圖形思考，教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，尋找不同的解題思路。三、結語總之，新課改下高中數學課堂提問應該結合具體的教學環(huán)境，同時根據學生對知識的掌握情況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出符合實際教學要求的問題，以利于提高高中數學課堂教學的質量。高中數學論文范文(篇六)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，是高中數學教學的關鍵目標。為引導學生從多層nSn，C，得{Sn+C}于聯想并且善于總結歸納和引申推導。題目沒有給出具體圖像時利用得比較踐探究不同的解答方法，以得出全面、合理的答案。高中數學論文范文(篇七)（一）創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習熱情念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體地位，使得學生成為學習真正的主學生；第三張即為一棵果樹上的所有果實；第四章即為天空中飛翔的一群小其在濃厚的學習興趣中學習數學知識。（二）充分發(fā)揮學生主體地位，培養(yǎng)其綜合能力在高中數學教學過程中，教師要充分地重視學生的主體地位，發(fā)揮自身的指導以及引導作用，使得學生能夠成為課堂教學真正的主人，可以積極、主動地對數學知識進行創(chuàng)新、探究，在實踐過程中掌握更加扎實的數學知識。此外，教師還要結合學生的實際狀況，為其營造輕松活躍、多樣化的課堂氣氛，使其能夠融入到良好的教學情境當中。例如，在講解《三角函數的圖形與性質》這一章的內容時，教師要合理地利用數形結合的思想，將數學知識與圖像有機地結合起來，進而使得學生能夠充分地了解相關知識，并且能夠對這些知識進行靈活的運用。另外，教師可以利用多媒體設備為學生展示函數圖像，然后再將學生劃分成若干小組，以小組的形式去回憶與探討之前所學過的一次函數、指數函數以及反比例函數等相關內容。引導學生對這些知識進行總結與分析，然后找到相關的性質與特點，之后再引導組織學生共同探索與研究三角函數的性質與特點。然后教師可以向學生列舉一些比較具有生活化特點的案例，引導其利用三角函數的相關知識進行解答與分析，有效地培養(yǎng)學生的探究精神、探究能力。（三）優(yōu)化教學評價模式，科學評價學生當前，在高中數學教學中，教師只是過多地以考試成績來作為評價學生的方情況，觀察學生的學習過程，掌握學生對學習的學習興趣，了解其學習能力要對當前數學教學中存在的問題展開深入分析，并且樹立更加科學的教學理秀的數學人才。高中數學論文范文(篇八)說教材：1、地位、作用和特點：《》是高中數學課本第冊（修）的第章“”的第節(jié)內容，高中數學課本說課稿。本節(jié)是在學習了之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。教學目標：根據《教學大綱》的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：知識目標：a、b、c能力目標：a、b、c德育目標：a、教學的重點和難點：教學重點：二、說教法：基于上面的教材分析，我根據自己對研究*學習“啟發(fā)式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：一是創(chuàng)設問題情xxx的記憶教學。三是注重滲透數學思考方法（科學方法）。讓學高中數學論文范文(篇九)隨之調整。唯有這樣才能學好新課程標準下的高中數學，形成一定的數學思維，學會用數學思想解決現實生活中的問題，并促進數學成績的提高。一、正確認識新課程標準改革新課程改革后，高中數學教材的內容更貼近學生，很多知識都以現實生活為切入點，符合高中生的綜合特點和認知規(guī)律，這樣的變化更利于學生去理解與消化哪些晦澀難懂的知識點，這對學好數學是十分有利的。但是，面對新課程標準提出的培養(yǎng)數學思想、邏輯思維能力及創(chuàng)新應用能力等要求，作為一名高中生，如何養(yǎng)成這些素養(yǎng)和能力是一個關鍵問題。對此，我們應清楚新課程改革后的課堂變化，緊跟教師思路，了解教材的變化，這樣才能適應新要求、新課堂。二、樹立良好的學習態(tài)度的態(tài)度基礎。高中階段的數學邏輯思維較強，光靠記硬背數學公式是行不通遇到難題想辦法解決，不找借口不學、不做。三、培養(yǎng)自身的數學思維分析與數學知識總結中逐步形成的。一旦掌握了數形結合、平面與立體的比較、等價交換等數學思維，將會大幅度的提高學習效率，學習起來會輕松很先學會拆分、拼裝題目，再尋找適合的解題思路。四、提高課堂學習效率提高課堂上的學習效率，對學生學會數學而言有著事半功倍的效果。在課堂自行解決不了情況下再向教師咨詢。五、善于總結與歸納在高中數學學習中，對知識點進行總結與歸納是必不可少的一個環(huán)節(jié)。高中數學中的很多知識點都是相互聯系的，通過總結與歸納可以把相對零散的知識點形成為一個系統(tǒng)的知識體系，便于梳理所學內容，利于學好數學。而且，總結與歸納的過程也是復習與鞏固知識的一個過程，加強對知識的掌握。六、結語綜上所述，隨著我國教學制度的不斷完善，高中數學已成為高中課程體系中的重要組成部分，在整個高考中占有極大比重。在當前新課程改革背景下，面對高考與升學的雙重壓力，高中生需要結合自身的實際需要，在新課程改革下要想學好數學這門邏輯性很強的學科，清楚新課程對自身提出的要求，適應課堂教學模式的調整，同時樹立良好的學習態(tài)度，養(yǎng)成數學思維，提高課堂學習效率，真生的愛學、會學數學，促進數學素養(yǎng)與應用能力的全面發(fā)展。高中數學論文范文(篇十)作為一個普通的高中數學老師，能夠在此做關于數學教學心得的報告，我感到十分的榮幸，同時也感到肩上重擔的責任和壓力。下面，我就根據切身體會在高中數學教學過程，及作為一名班主任在與學生溝通過程中，談談自己的一點心得：1、認知數學教育的重要高中數學教育是一門基礎性自然科學，在人生的知識教育中起承前啟后的作意識，認識數學的科學和文化價值，形成理性思維有著不可替代的作用。2、依教學大綱，科學制教學目標高中階段，學生需要學好代數、幾何、概率統(tǒng)計、微積分初步的基礎知識、基本技能，以及其中的數學思想方法。數學教學過程中，注重培養(yǎng)學生數學地提出問題、分析問題和解決問題的能和數學交流能力，進一步發(fā)展學生的數學實踐能力。實際教學中應關注的幾個問題：1溫暖，改掉老師威嚴般的面孔，讓學生更愿意接近老師，接近老師所教的學是為他好，這樣才樂于接受你的批評，改正自己的錯誤。2、教學要時刻面向全體學生面向全體學生就是要促進每一個學生的發(fā)展，既要為所有的學生打好共同基在數學知識、技能、能力方面以及數學經驗、志趣上存在很大的差異，特別是我校生源的實際問題——個性突出、基礎知識相對薄弱，因此在教學過程中，既要尊重學生的人格，關注個體差異，又要因材施教，因勢利導，發(fā)揮他們的特長和潛能，通過多種途徑和方法，調動所有學生學習數學的積極性，改進教學策略，滿足學生的不同學習需求，發(fā)展學生的數學才能。高中數學論文范文(篇十一)這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。通過本學期拓展課的學習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學的學習方梳理等方面有進步，培養(yǎng)了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學學習中加以應用和解答。臂如：①對于參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑———分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等等。總之進入高中以后，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發(fā)現數學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數學學習。高中數學論文范文(篇十二)一、高中數學中分層教學實施的現狀及存在的問題高中數學對于學生的抽象思維能力要求很高，不同的思維方式對于學生理解課堂內容會產生不同的效果．這個階段的學生對知識的掌握程度、理解分析等綜合能力的層次化、差異化表現得更加明顯，在這樣的背景下，如何開發(fā)學生的潛能變得很迫切．分層教學方法的推行，使得授課更細致，教學更精確，教育質量得到了較大提升．但由于這種方法是在探索素質教育過程中產生的，還在試用期，難免會出現各種問題．下面將列舉一些常見問題．法．劃分標準應該公平、客觀，但有些老師僅根據一次或兩次學生的考試成績，就將學生進行了大致的歸類，分層不夠合理，不夠精確，把一些學生分入了錯誤的組，未能提高學生的學習能力，導致教育成效不明顯．教學方案針對性不強，甚至有些老師的方案就根本沒有針對各層不同學生，只是籠統(tǒng)的有個教學計劃，不能真正了解各組學生的需求．這樣不僅在這一階段看不到教學成果，還會浪費對學生程度劃分階段所做的努力．好的溝通，使學生，尤其是程度較差的學生認為自己是被放棄了，甚至中等的學生都存在壓力，認為自己能力不足，喪失了對數學這門課學習的信心．而上等層次的學生，自身優(yōu)越感漸強，甚至于產生有自負感，致使學習能力停滯不前，有些還存在著下滑趨勢．二、改善分層教學現狀的一些措施對于本文上面提到的問題，筆者認為，如果不及時解