農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告

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農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告【優(yōu)秀3篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【農(nóng)村教育現(xiàn)狀】時能有一些參考與啟發(fā)。

硬件設(shè)施投入不足。篇一

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的，而在硬件設(shè)施上，存在著嚴(yán)峻的不足。很多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有多媒體設(shè)備的學(xué)校也不必需每個老師會使用，全校僅有一部，形同虛設(shè)。在這次調(diào)查中，我們發(fā)覺，農(nóng)村老師最辛苦的當(dāng)數(shù)上音樂課。

如有的學(xué)校，目前的音樂課設(shè)備就僅有一架破舊的電子琴，又重又破，幾個音樂老師上課都沒用它。姜老師上音樂課的時候就把自我的老伴侶二胡給拿上，其他大部分老師上課都是用嗓子吼。

這種情景不僅僅僅出此刻一所學(xué)校。

在我們的調(diào)查中，80%的學(xué)校音樂課設(shè)備都還基本沒有，情景好的學(xué)校至多也就是幾臺錄音機，或者風(fēng)琴。有鋼琴的學(xué)校，只是個別。

學(xué)校里體育課，也沒有孩子玩的東西，上體育課就相當(dāng)于是同學(xué)自由活動的時候。大部分學(xué)校就是幾個乒乓臺和籃球架。并且，由于師資力氣的不足，大多數(shù)藝體科目沒有專職的老師，都是由其他老師上。上課的老師有時候都是讓同學(xué)自習(xí)、做作業(yè)、看書。素養(yǎng)教育在這一方面完全得不到體現(xiàn)。

硬件設(shè)施投入不足，是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。當(dāng)然，也在不斷改善。

農(nóng)村教育現(xiàn)狀調(diào)研報告篇二

我實行個別走訪、問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，作了深化細(xì)致的調(diào)研，現(xiàn)將有關(guān)狀況報告如下：

一、農(nóng)村各學(xué)校課程開設(shè)齊全，執(zhí)行從簡。

各學(xué)校雖然都能根據(jù)國際教育部及省、市、區(qū)級要求開齊，開足科目，但是能夠真正貫徹落實的除語數(shù)英以外的課程微乎其微。體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實踐、班會等等，許多課程既缺乏專職的老師也沒有特地的教室，沒有落到實處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄、淘汰，有的學(xué)校甚至沒有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好？科學(xué)課，雖然有些學(xué)校試驗室的設(shè)備特別齊全，但是根本沒有能夠領(lǐng)著孩子們?nèi)プ鲈囼灥睦蠋煟恳淮慰茖W(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養(yǎng)能夠得到多大程度的提高？音樂、美術(shù)既無專職老師也無自立的教室，樂器、素材更是少之又少，即使有，也會被長期束之高閣。

二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視、輕視道德教育。

各學(xué)校的德育時間僅停留在周一升旗儀式、思想品德課及班會課中，還經(jīng)常要除去被代課老師占用的課時，而且即使是上課，也僅停留在說教、灌輸層面。沒有同學(xué)自己的活動，沒有道德教育的陣地，沒有保證活動開展的必要措施。學(xué)校、班級幾乎不組織德育活動，更談不上持課內(nèi)外結(jié)合，形式要敏捷多樣。這種缺乏體驗，閉門造車的道德教育，效果微乎其微。

三、撤點并校，平安隱患增多。

同學(xué)上放學(xué)路途遙遠(yuǎn)，學(xué)校沒有校車，許多學(xué)校生因無人接送，自己騎自行車上學(xué)；更有甚者，路上攔車上學(xué)；還有一部分由老年人負(fù)責(zé)接送，這部分人群的平安問題不容小覷。

另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車、電動車、自行車，老人、年輕人、學(xué)校生瞬間擠滿街道，同樣存在平安隱患。

四、留守子女問題突出。

農(nóng)村各學(xué)校留守兒童所占比例逐年攀升。由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，家長們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照看。由于觀念和意識的局限，老人一方面存在溺愛心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)、心理健康、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面的培育著實有限。留守兒童在校打架、上網(wǎng)、違反紀(jì)律、不完成作業(yè)現(xiàn)象極為普遍。

五、校長素養(yǎng)堪憂。

校長是一方教育的引路人，許多校長沒有自己的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。

六、老師工作缺乏激情。

這是長期以來的痼疾由于地理位置的關(guān)系，農(nóng)村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長期以來，到相橋的老師有條件的選擇機會進(jìn)城，沒條件的查找機會進(jìn)城，留下來的老師工作樂觀性不高。

七、學(xué)校教育與社會脫節(jié)。

學(xué)校、家庭、社會三方育人網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)成僅限于最多每學(xué)期一次的家長會。學(xué)校教育脫離時代，脫離社會，閉門造車。

綜上所述，隨著時間的推移，由于社會、家庭、學(xué)校、老師等各方面的緣由，相橋教育將不僅僅輸在文化課上，同學(xué)的道德品質(zhì)、創(chuàng)新力量、動手及社會實踐力量的缺憾也會日益增多，如不準(zhǔn)時改良現(xiàn)狀，相橋?qū)⒂懈嗟暮⒆虞斣谄鹋芫€上。

基本情景篇三

1、調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是的兗州市各農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等。

2、調(diào)查方式：調(diào)查采納問卷調(diào)查為主，走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方