地球運動地理教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——地球運動地理教案作為一位不辭勞累的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。寫教案需要留神哪些格式呢？下面是我收集整理的地球運動地理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

地球運動地理教案1

一、產(chǎn)生晝夜交替

1、理由：地球自轉(zhuǎn)

2、周期：________時，叫做1個__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為根本的________。

②太陽日時間不長，保證了地球上_____________的生存和進(jìn)展。

二、產(chǎn)生地方時：

1、地方時

定義：因_____________而不同的時刻，統(tǒng)稱為地方時。

成因：地球自轉(zhuǎn)。

地方時差：經(jīng)度隔15°，地方時相差________小時。

計算方法：向東加地方時差，向西減地方時差。（備注：東、西確定方法：同是東經(jīng)度，經(jīng)度大的在東，經(jīng)度小的在西；

同是西經(jīng)度，經(jīng)度小的在東，經(jīng)度大的在西）

2、區(qū)時（標(biāo)準(zhǔn)時）：從理論上全球共劃分成_____個時區(qū)，各時區(qū)都以_______的地方時為該區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差______小時。

3、更加計時法：

半?yún)^(qū)時：采用與中央經(jīng)線相差7.5°的時區(qū)的邊畛域的地方時，如：印度采用____。

東部區(qū)時：采取本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時，如朝鮮采用______區(qū)。

統(tǒng)一區(qū)時：統(tǒng)一采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國統(tǒng)一采取北京所在的_____區(qū)時，（即東經(jīng)_______的地方時），稱為_________。

三、沿地表水平運動物體的偏移

1、偏向規(guī)律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的_________力。

地球運動地理教案2

一、教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解晝夜交替的理由及其意義，地方時、區(qū)時的應(yīng)用，地轉(zhuǎn)偏向力的作用規(guī)律及其意義。

2、學(xué)生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的理由及其規(guī)律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學(xué)生分析理由、總結(jié)規(guī)律、驗證結(jié)論等培養(yǎng)各種才能。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到辯證唯物主義的教導(dǎo)。

二、教材分析

本兩節(jié)教材內(nèi)容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；

地球公轉(zhuǎn)的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學(xué)性，由于無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節(jié)變化等等，都不是單純的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)的結(jié)果，而是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的聯(lián)合結(jié)果。

地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球外形的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。由于與前三個意義對比，后者的實用性明顯偏低。

在陳述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜?fàn)顟B(tài)，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯(lián)系在一起，既有利于晝夜?fàn)顟B(tài)的說明，也有利于學(xué)生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對于“時間”，新教材添加了不少內(nèi)容，充分表達(dá)了“應(yīng)用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出訪用地方時的缺陷，從而自然引出“區(qū)時”，結(jié)果介紹了各國的一些更加計時的方法，使學(xué)生全面了解“區(qū)時”的使用，以適應(yīng)社會。

而對“沿地表水平運動物體的偏移”，那么刪除了理論分析，只介紹偏轉(zhuǎn)規(guī)律，這完全符合高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對地轉(zhuǎn)偏向力的作用，制止了泛泛而談，增加了“長江三角洲發(fā)育過程”的實例，更加貼近生活。

地球運動的地理意義（二），從大的方面看，增加了“五帶的劃分”，這是地球外觀地域分異規(guī)律的根基，內(nèi)容分外重要，且放在這里也對比自然。

關(guān)于“晝夜長短的變化”，新老教材無大的區(qū)別。主要闡述了各地晝夜長短隨季節(jié)的變化規(guī)律。

正午太陽高度的變化，只介紹了正午太陽高度隨緯度和季節(jié)的變化規(guī)律，并以夏至日、冬至日、春秋分三個特例舉行分析。刪除了較難，也較繁瑣的正午太陽高度角的計算。

四季的劃分，主要介紹了我國及歐美國家天文四季的劃分方法。教材新增了“二十四節(jié)氣”內(nèi)容，由于這不僅是我國科學(xué)史上的一個輝煌成就，而且對我國人民的生活和生產(chǎn)具有重要作用。

三、教學(xué)過程：

1、對晝夜的產(chǎn)生，應(yīng)先演示，可以用地球儀加發(fā)亮的燈泡（或手電筒）、多媒體動畫、掛圖、板圖等。再設(shè)問：為什么會產(chǎn)生晝夜？逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：地球是個不發(fā)光、不通明的球體，在某一時刻，太陽只能照亮半個地球，亮的半球為晝，暗的半球為夜。那么晝與夜之間的畛域叫什么呢？引出晨昏線概念。

2、晨昏線概念較抽象，應(yīng)以教師講解為主，且配上不同視圖。首先明確概念：晝、夜半球的分畛域即為晨昏線，它是晨線與昏線的合稱。晨線的西側(cè)為夜，東側(cè)為晝；

昏線的西側(cè)為晝，東側(cè)為夜。如下圖：

AB為晨線，昏線在后面；

CD為昏線，DE為晨線；

FS為晨線，SG為昏線。

結(jié)果強調(diào)，晨線與昏線的兩端確定在極圈內(nèi)。那么，晨昏線是固定的還是移動的呢？讓學(xué)生斟酌，從而轉(zhuǎn)入晝夜交替的學(xué)習(xí)。

3、晝夜交替的理由是什么？學(xué)生易得出結(jié)論：地球的自轉(zhuǎn)?？蛇M(jìn)一步深入，公轉(zhuǎn)也會產(chǎn)生晝夜交替（用地球儀或多媒體演示），再說晝夜交替的周期是太陽日，所以晝夜交替的理由應(yīng)表述為由于地球的運動。那么什么是晝呢？引導(dǎo)學(xué)生得出：理論上能望見太陽。能否望見太陽怎樣表述呢？引出“太陽高度角”概念。

4、對太陽高度角的概念、太陽高度的日變化、正午太陽高度，應(yīng)用圖示法（有條件的用多媒體動畫）講解。首先要講清太陽高度角的概念，如下圖。

并強調(diào)太陽高度角總是小于等于90°，這樣就能了解正午后的太陽高度角了。正午太陽高度角（正午時過某地的經(jīng)線方向的切線與太陽光線的夾角）是個分外抽象的概念，學(xué)生難以理解，務(wù)必結(jié)合地球儀、多媒體動畫、示意圖等逐漸講解，切不成操之過急。弄領(lǐng)會太陽高度概念后，就可讓學(xué)生斟酌，怎樣把太陽高度與晝夜聯(lián)系起來，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出：太陽高度大于0為晝，小于0為夜。

5、晝夜交替的周期，只介紹結(jié)果就可以了，不必究其理由。太陽日的意義，可讓學(xué)生通過閱讀課文、斟酌后回復(fù)。

6、為使學(xué)生輕易理解地方時的概念，可把定義改為：把某地太陽到達(dá)最高位置的時刻，定為正午12點，這樣的時間叫地方時。再讓學(xué)生探討，使用地方時有什么優(yōu)缺點？（對當(dāng)?shù)鼐用駚碚f，便于起居作息，對于交往來說，分外不便），從而引入?yún)^(qū)時講解。

7、“區(qū)時”學(xué)生在初中時學(xué)過，但已忘得差不多了，應(yīng)重新學(xué)習(xí)。對時區(qū)的劃分，最好用一張北半球的極地投影圖說明。如下圖：

從應(yīng)用性看，重點應(yīng)放在區(qū)時的換算上。公式及留神事項如下：

某地區(qū)時＝已知區(qū)時±１小時×相隔時區(qū)數(shù)

（相隔時區(qū)數(shù)：同在東時區(qū)或西時區(qū)的，大減??；

分別在不同時區(qū)的，相加。即同減異加?！溃涸谝阎獣r區(qū)東面的，取+；

在已知時區(qū)西面的，取—。即東加西減。計算時，一般把東十二區(qū)當(dāng)作最東，西十二區(qū)當(dāng)作最西。）

關(guān)于有些國家使用區(qū)時中的一些特例，應(yīng)作留心介紹，以使學(xué)生能全面地了解區(qū)時的使用。

8、對“地表水平運動物體的偏移”，可先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下演示。方法是：畫南、北半球極地投影圖各一張，用鉛筆點住極點，順著經(jīng)線往圖外某點畫直線，對比地球轉(zhuǎn)與不轉(zhuǎn)時的鉛筆軌跡。再讓學(xué)生總結(jié)偏轉(zhuǎn)規(guī)律。對長江三角洲的形成，可師生共同議論完成。首先讓學(xué)生斟酌，泥沙在河口為什么會沉積？（落差變小、河道變寬、海水的頂托等，造成流速降低），接著設(shè)問：為什么會主要形成在北岸，而不是在南岸？（地轉(zhuǎn)偏向力的作用）。

9、讓學(xué)生議論，隨著季節(jié)的變化或同一季節(jié)的不同緯度，溫度狀況有否變化？（回復(fù)是斷定的）然后說明：為什么有這種變化呢？主要是各地晝夜長短與正午太陽高度的不同?？砂褧円归L短比作水閥出水時間長短，把正午太陽高度比作水閥大小，然后用出水量說明太陽輻射量。

10、對“晝夜長短的變化”，要先講清晝弧與夜弧概念。晨昏線把緯線圈分割為兩片面，一片面在晝半球，稱為晝??；

另一片面在夜半球，稱為夜弧。晝、夜弧的長短可表示晝、夜的長短。再讓學(xué)生閱讀課本的三張插圖，分別說明冬至日、夏至日、春秋分時晝夜長短隨緯度的變化規(guī)律。結(jié)果總結(jié)一般規(guī)律：在太陽直射的半球，晝長夜短，且緯度越高，晝越長，極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象；

太陽不直射的半球，晝短夜長，且緯度越高，夜越長，極圈內(nèi)有極夜現(xiàn)象。在赤道上，終年是晝夜等長。

11、對“正午太陽高度的變化”，最好也讓學(xué)生通過讀課本的三張插圖，說明冬至日、夏至日、春秋分時正午太陽高度隨緯度的變化規(guī)律，然后總結(jié)一般規(guī)律：

在太陽直射點上，太陽高度最大（為900）。離太陽直射點越近，正午太陽高度越大；

離太陽直射點越遠(yuǎn)，正午太陽高度越小。

12、設(shè)問：同一緯度地區(qū)，晝夜長短與正午太陽高度隨季節(jié)有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化且呈周期性。教師即可指出，這就是四季變化理由。轉(zhuǎn)入“四季的劃分”學(xué)習(xí)。

13、讓學(xué)生閱讀“二十四節(jié)氣與四季（北半球）”圖，設(shè)問：我國傳統(tǒng)的四季是怎樣劃分的？（根據(jù)“四立”劃分）設(shè)問：夏至是夏季的中點，是不是一年中最熱的時候？冬至是冬季的中點，是不是一年中最冷的時候？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：我國傳統(tǒng)四季的劃分，只重視采納太陽輻射能的多少，與天文含義相符。但同時指出我國的二十四節(jié)氣，也考慮到了氣候因素。例如“大暑”，在夏至后一個月，在現(xiàn)行陽歷中大約是7月23日到8月8日，同我國傳統(tǒng)的三伏大體一致?！按蠛痹诙梁笠粋€月，約為1月21日至2月4日，同我國傳統(tǒng)的三九相差不多。驚蟄原來叫雷驚蟄，意即春雷驚醒冬眠的蟄蟲。清明原來叫清明風(fēng)至，意即東南風(fēng)開頭盛行。

14、設(shè)問：歐美國家傳統(tǒng)四季是怎樣劃分的？（學(xué)生讀圖后回復(fù)：根據(jù)“二分”、“二至”劃分）與我國傳統(tǒng)四季在時間上有何差異？（推遲一個半月）那么它主要考慮了太陽輻射還是氣候？引導(dǎo)學(xué)生逐步得出：氣候。

15、讓學(xué)生閱讀課文，回復(fù)：現(xiàn)在北溫帶大量國家是怎樣劃分四季的？這樣的劃分主要是考慮天文還是氣候？（把冬、夏季與我國三伏、三九、四九對照），結(jié)果得出結(jié)論：為使季節(jié)劃分與氣候相結(jié)合。

16、讓學(xué)生閱讀課文，以我國二十四節(jié)氣為例，說明季節(jié)劃分的意義。

17、設(shè)問：同一季節(jié)，晝夜長短與正午太陽高度隨緯度有否變化？學(xué)生應(yīng)能答出：有變化，且呈規(guī)律性。教師即可指出，既然有變化，就有熱量差異，進(jìn)入“五帶的劃分”學(xué)習(xí)。

18、讓學(xué)生閱讀“五帶的劃分”圖，說明五帶劃分的畛域和范圍，五帶劃分的標(biāo)準(zhǔn)（有無太陽直射，有無極晝、極夜），五帶的劃分主要考慮什么？（理論上的太陽光照處境）對五帶劃分的作用，應(yīng)由教師分析：它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球外觀地域分異規(guī)律的根基。

四、講授提綱（略）

地球運動地理教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)識目標(biāo)

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節(jié)氣劃分及對農(nóng)業(yè)的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標(biāo)

通過理解地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)思維的方式方法，使學(xué)生獲取學(xué)習(xí)學(xué)識的進(jìn)取精神。

教學(xué)建議

關(guān)于四季的劃分的教學(xué)建議

首先，要讓學(xué)生明確劃分四季的依據(jù)，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節(jié)的變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律。這里需要強調(diào)季節(jié)的變化與日地距離無關(guān)。然后，引導(dǎo)學(xué)生讀《二十四節(jié)氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。結(jié)果，指出我國以二十四節(jié)氣劃分四季對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)于五帶的劃分的教學(xué)建議

這片面教學(xué)內(nèi)容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學(xué)生明確五帶劃分的界限和依據(jù)，掌管地球上年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)裁減的規(guī)律。結(jié)果，教師指出五帶劃分的地理意義。

關(guān)于正午太陽高度的變化的教學(xué)建議

正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規(guī)律，這是產(chǎn)生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接理由。在課堂教學(xué)中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導(dǎo)學(xué)生查看和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然后找出變化規(guī)律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區(qū)域，一年內(nèi)可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的展現(xiàn)，要視太陽直射點的位置而定。

教師在教學(xué)中要力求使學(xué)生明確這一點。

關(guān)于晝夜長短的變化的教學(xué)建議

晝夜長短的變化，有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學(xué)中，可利用課本中《二分二至?xí)円归L短變化示意圖》，從晨昏線的位置變化入手，分析晝弧和夜弧的長短比較，找出晝夜長短的變化規(guī)律。需要強調(diào)的是，晝夜長短的變化是一個漸變過程，其中有量變也有質(zhì)變。不管南半球還是北半球，夜長隨緯度逐步縮短為0時，就會展現(xiàn)極晝現(xiàn)象；

晝長隨緯度逐步縮短為0時，就會展現(xiàn)極夜現(xiàn)象。從赤道到兩極的任何地點，晝夜長短都會展現(xiàn)由極大值到微小值的周期性變化。只有赤道上無晝夜長短的變化，全年晝夜平分。

教學(xué)設(shè)計方案

〖導(dǎo)入新課〗復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運動中有關(guān)黃赤交角、太陽直射點移動的學(xué)識，引出不同季節(jié)正午太陽高度的變化。

〖正午太陽高度的變化的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的正午太陽高度角》

2．提問：分別找出二分二至?xí)r太陽直射點的位置，說出南北半球正午太陽高度的變化。

3．講解：冬至日，太陽直射南回歸線，南回歸線及其以南地區(qū)正午太陽高度達(dá)成一年中最大值，北半球各緯度正午太陽高度達(dá)成一年中最小值；

夏至日，太陽直射北回歸線，北回歸線及其以北地區(qū)正午太陽高度達(dá)成一年中最大值，南半球各緯度正午太陽高度達(dá)成一年中最小值；

春、秋分日，太陽直射赤道，正午太陽高度由赤道向兩極遞減。

4．板書：正午太陽高度的變化：冬至日南回歸線最大，向兩極遞減。

夏至日北回歸線最大，向兩極遞減。

春、秋分日赤道最大，向兩極遞減。

〖晝夜長短變化的教學(xué)〗

1．讀圖：《二分二至全球的晝長》

2．提問：結(jié)合生活實踐，說明北京冬、夏季晝夜長短的變化處境。分析說明在二分二至?xí)r北半球晝夜長短隨緯度的變化處境。

3．講解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。此期間，太陽直射北半球，北半球各緯度晝長大于夜長，且緯度越高，晝越長夜越短。其中，由春分到夏至，北半球晝漸長夜?jié)u短；

由夏至到秋分，北半球晝漸短夜?jié)u長；

夏至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地晝最長夜最短，北極圈及其以北地區(qū)展現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南半球反之。每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。此期間，太陽直射南半球，北半球各緯度夜長大于晝長，且緯度越高，夜越長晝越短。其中，由秋分到冬至，北半球夜?jié)u長晝漸短；

由冬至到春分，北半球夜?jié)u短晝漸長；

冬至日時，晨昏線（圈）與經(jīng)線圈的夾角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最長晝最短，北極圈及其以北地區(qū)展現(xiàn)極夜現(xiàn)象，南半球反之。在春、秋分時，太陽直射赤道，晨昏線（圈）經(jīng)過南北極點，與某條經(jīng)線圈重合，全球各地晝夜平分，各為12小時。

4．板書：北半球晝夜長短的變化：

春、秋分全球晝夜平分

夏至日晝長夜短且晝最長夜最短（北極圈內(nèi)極晝）

冬至日晝短夜長且晝最短夜最長（北極圈內(nèi)極夜）

〖四季劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《二十四節(jié)氣與四季》

2．提問：歐美國家和我國在四季的劃分上有什么一致和不同。哪種四季劃分方法與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

3．講解：歐美國家和我國在四季的劃分上，都是屬于天文四季，既在地球公轉(zhuǎn)軌道上，每轉(zhuǎn)過90°劃分為一個季節(jié)；

都是立足于正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化；

都是將一年之中白晝最長、太陽高度最高的季節(jié)定為夏季；

將一年之中白晝最短、太陽高度最低的季節(jié)定為冬季；

冬夏的過渡季節(jié)定為春季或秋季。不同的是，在概括的劃分時間上有先有后。我國以二十四節(jié)氣中的立春、立夏、立秋、立冬為起點，劃分春、夏、秋、冬四季，各季節(jié)開頭早于歐美國家，與我國氣候更加吻合，對農(nóng)業(yè)更具指導(dǎo)意義。

4．板書：四季的劃分：我國以“四立”劃分

歐美以“二分二至”劃分

〖五帶劃分的教學(xué)〗

1．讀圖：《五帶的劃分》

2．提問：說出五帶的劃分畛域和劃分的依據(jù)。

3．講解：在同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短的隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度分異的規(guī)律，形成了五帶。以南北回歸線和南北極圈為界限，把地球外觀分為熱帶、南北溫帶和南北寒帶。五帶反映了年太陽輻射總量從低緯地區(qū)向高緯地區(qū)裁減的規(guī)律，它是人們研究地球外觀各自然帶分布規(guī)律的根基。

4．板書：五帶的劃分：名稱和界限

劃分的依據(jù)

探究活動

【活動主題】

南極圈內(nèi)地區(qū)與北極圈內(nèi)地區(qū)相比，其同緯度的地區(qū)的極晝、極夜天數(shù)有什么不一樣，為什么會不一樣？

【活動步驟】

理解極晝和極夜的產(chǎn)生的理由

理解產(chǎn)生極晝和極夜有何規(guī)律

地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律（尤其是在公轉(zhuǎn)軌道上不同位置的線速度變化規(guī)律，以及這種變化如何影響太陽直射點在南半球和北半球停留時間的相應(yīng)變化）

描繪發(fā)生極晝時太陽在天空中的運行軌跡

查找與以上資料相關(guān)的媒體資料（圖片，錄像等）

制作多媒體演示材料

制作能說明本主題理由的模型

【成果表示】

可以選擇這樣兩種方式：

（1）制作出演示模型，把極晝和極夜相關(guān)的學(xué)識制作成板報

（2）制作多媒體課件舉行演示

地球運動地理教案4

1.6地球運動的地理意義（二）

教學(xué)目的：1使學(xué)生了解晝夜長短和正午太陽高度角的變化，從而了解四季和五帶的劃分。

2培養(yǎng)學(xué)生空間想象才能

3培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析問題的才能

教學(xué)重點：

晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學(xué)難點：

晝夜長短和正午太陽高度的變化

教學(xué)工具：

地球儀投影片地圖冊

教學(xué)方法：分析法、議論式、畫圖演示法

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球運動的地理意義（一），主要是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，有晝夜交替，地方時、沿地表水平運動物體的偏移，從中我們明確了一天中晝夜是交替變化的，晝夜交替周期是一個太陽日——24小時，那么每天的晝與夜的長短是否一樣呢？今天我們接著學(xué)習(xí)地球運動的地理意義（二）。

板書：1、6地球運動的地理意義（二）

一、晝夜長短的變化

投影片：太陽光直射赤道示意圖（1）

講解：任何緯線圈被晨昏線都分為兩片面：晝弧和夜弧。晝弧越長，白晝越長，夜弧越長，黑夜越長。看圖（1），此節(jié)令氣為二分日，（畫晨昏線）晨昏線與經(jīng)線重合，各地晝弧夜弧等長，說明晝夜相等，各為12小時。

投影片：太陽光直射北回歸線示意圖（2）太陽光直射南回歸線示意圖（3）

提問：1、這兩幅圖中，太陽直射在哪個緯度？此時是什么節(jié)氣？南北半球哪個緯度的晝長最長，哪個緯度最短，晝長的緯度分布有什么規(guī)律？

2、夏半年和冬半年晝夜變化關(guān)系，這種變化與緯度有什么關(guān)系？

學(xué)生回復(fù)：（略）

教師總結(jié)：（1）二分日，太陽直射赤道，晨昏線與經(jīng)線重合，全球各地晝夜等長。

（2）太陽直射的半球晝長夜短，緯度越高，晝越長，極點四周展現(xiàn)極晝現(xiàn)象，另一半球相反。

（3）赤道處終年晝夜等長。（晨昏線始終把赤道分成相等的兩片面）

（4）緯度越高，晝夜長短變化幅度越大。

（5）一致緯度，各地晝夜長短狀況一致。

穩(wěn)定練習(xí)：（略）

過渡：由于太陽直射點的南北移動，使各地日照時間不同，即晝夜長短不同，同時各地太陽輻射的強弱不同，我們用正午太陽高度來表示。

板書：二、正午太陽高度的變化

講解：正午太陽高度就是一天內(nèi)最大的太陽高度角。譬如說太陽光直射的地區(qū)，各地一天內(nèi)最大的太陽高度角都能達(dá)成90度，即正午太陽高度為90度；

提問：請大家看書21頁，并結(jié)合地圖冊，斟酌：

1、正午太陽高度隨緯度的分布有什么規(guī)律？

2、正午太陽高度隨季節(jié)的分布有什么規(guī)律？

學(xué)生回復(fù)：（略）

講解：隨緯度變化：由太陽直射點所在緯度向南北兩側(cè)遞減。

故：夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

隨季節(jié)變化：任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達(dá)最大值；

反之，達(dá)最小值。

故：北回歸線以北的地區(qū)，夏至日時正午太陽高度達(dá)一年中最大值，冬至?xí)r達(dá)最小值。

南回歸線以南的地區(qū)，冬至日時正午太陽高度達(dá)一年中最大值，夏至?xí)r達(dá)最小值。

南北回歸線之間的地區(qū)，一年中，太陽直射時，正午太陽高度達(dá)最大值；

離太陽直射點所在緯度最遠(yuǎn)時，達(dá)最小值。

過渡：

全球除赤道以外，同一緯度地區(qū)，正午太陽高度和晝夜長短隨季節(jié)而變化，使太陽輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季；

同一季節(jié)，正午太陽高度和晝夜長短隨緯度而變化，使太陽輻射具有緯度變化的規(guī)律，形成了五帶。

板書：四季和五帶的劃分

提問：1、季節(jié)是怎樣劃分的？

2、五帶的劃分是以什么為依據(jù)，又是怎樣劃分的？

學(xué)生回復(fù)：（略）

講解：1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶大量國家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

投影片：五帶的劃分示意圖

講解：（1）明確五帶的極晝極夜現(xiàn)象、陽光直射狀況以及季節(jié)變化

（2）分析假設(shè)黃赤交角變大或變小，五帶的范圍會有什么變化

小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了主要由于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，大家重點掌管晝夜長短和正午太陽高度的變化，明確四季和五帶的劃分。

布置作業(yè)：（試卷）

板書設(shè)計：

1、6地球運動的地理意義（二）

一、晝夜長短的變化

二至日時，全球晝夜長短變化最大，極圈內(nèi)全部展現(xiàn)極晝或極夜現(xiàn)象；

二分日，全球晝夜長短變化最小；

赤道上無晝夜長短變化，終年晝夜平分。

二、正午太陽高度的變化

1、隨緯度的分布

夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。

冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減。

二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側(cè)遞減。

2、隨季節(jié)的分布

任一地點，一年中離太陽直射點所在緯度最近時，正午太陽高度達(dá)最大值；

反之，達(dá)最小值。

二、四季和五帶的劃分

1、四季的劃分

（1）根據(jù)晝夜長短和正午太陽高度的變化劃分的四季

（2）北溫帶大量國家的月份劃分

2、五帶的劃分

（1）根據(jù)地球上各地獲得的太陽輻射年總量的多少

（2）以南北回歸線和南北極圈為界限，把地表粗略的劃分為熱帶、南北溫帶、南北寒帶五個熱量帶。

地球運動地理教案5

各位評委：

大家上午好！

我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計和說板書設(shè)計這五片面說課。

說教材：

教材分析：這一節(jié)包括三個片面的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運動的根本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識與技能目標(biāo)：

1．能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的理由及識別。

2．能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。

3．能運用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。

過程與方法目標(biāo)：

1．通過查看光照圖找出晨昏線的一些特點，學(xué)會分析地理事物的規(guī)律。

2．通過自己繪制時區(qū)分布圖，學(xué)會探索地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。

3．通過比較分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學(xué)會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：

通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：

地方時。

教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點：

由于受年齡、理解才能、空間想象才能的限制，可能會展現(xiàn)如下問題：

（1）在太陽高度角即太陽光線對當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）

（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念輕易混淆。

（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說教法：

教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔佐教學(xué)，合作傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)成激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提欣喜趣。

說學(xué)法：

學(xué)會探究、學(xué)會聯(lián)系、學(xué)會描述。

說教學(xué)程序：

說導(dǎo)入：

以實際生活為例引導(dǎo)學(xué)生斟酌晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的理由。

說重點：

查看法突出重點：通過查看某時刻光照圖，讓學(xué)生自主查看晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。

創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)斟酌地方時與區(qū)時的區(qū)別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）

說難點：

比較分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。校正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。

動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與識別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。

辨析法突破難點：地方時東早西晚。平日所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有識別的。

說興趣點：

若時間充沛，讓學(xué)生查看地球儀自轉(zhuǎn)時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學(xué)生查看視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的才能。

在嬉戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的才能。

：

課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計如下：重點掌管晝夜交替產(chǎn)生的理由，時間計算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請學(xué)生斟酌，假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)將會發(fā)生什么現(xiàn)象，假設(shè)地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會對人們產(chǎn)生什么影響？

板書設(shè)計：板書設(shè)計除了要求簡明扼要、美觀模范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書設(shè)計引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時改的，不是很領(lǐng)會思維導(dǎo)圖的概括要求。）

地球運動地理教案6

1．5地球運動的地理意義（一）

教學(xué)目的1.使學(xué)生了解地球運動所帶來的地理意義

2．培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

3．培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析才能

教學(xué)重點晝夜交替、地方時

教學(xué)難點地方時

教具地球儀

教學(xué)方法陳述法、畫圖演示法

課時1課時

教學(xué)過程

新課導(dǎo)入由于地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，地球上產(chǎn)生好多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學(xué)習(xí)的地球運動的地理意義。

板書1.5地球運動的地理意義（一）

講述假設(shè)地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉(zhuǎn)，也不自轉(zhuǎn)，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是斷定的，由于地球是既不發(fā)光也不通明的球體，所以依舊會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉(zhuǎn)，才使得地球上晝夜交替。

板書一.晝夜交替

演示手電筒照射地球儀

板書1.晨昏線（圈）

講述向著太陽的半球是白天，為晝半球；

背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分畛域，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。

板書2.太陽高度

講述太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當(dāng)?shù)氐孛娴膬A角。

演示地球儀演示太陽高度角

講述晝半球各地太陽高度總是大于0；

夜半球各地太陽高度總是小于0；

晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為根本的時間單位。

過渡由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。

板書二.地方時

板圖時區(qū)的劃分

講述隨地球自轉(zhuǎn)，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。

板圖時區(qū)的劃分

講述相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。

舉例1）.一向東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00，求東經(jīng)73度此時的地方時。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00，求西三區(qū)此時時間。

板書三.沿地表水平運動物體的偏移

講述由于地球自轉(zhuǎn)，地球外觀的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生確定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉(zhuǎn)偏向力。

板書1.地轉(zhuǎn)偏向力

演示從地球儀的北半球上空向旋轉(zhuǎn)的地球儀上滴一滴紅墨水，我們查看紅墨水的運動軌跡。

板書2.偏移規(guī)律

講述沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉(zhuǎn)。

舉例1）.水在進(jìn)入下水道時時旋轉(zhuǎn)而下。

2）.長江入海口，其右岸（南岸）不斷被沖刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。

板書設(shè)計1.5地球運動的地理意義（一）

一.晝夜交替

1.晨昏線（圈）

2.太陽高度

二.地方時

三.沿地表水平運動物體的偏移

1.地轉(zhuǎn)偏向力

2.偏移規(guī)律

作業(yè)一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。

地球運動地理教案7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)識與才能：了解地球自轉(zhuǎn)的"運動方向，特征。

了解地球自轉(zhuǎn)的地理意義。

2、過程與方法：通過畫圖，讀圖，培養(yǎng)學(xué)生的分析才能。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)識的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：地球自轉(zhuǎn)的根本特征。

2、教學(xué)難點：晝夜更替，經(jīng)度時差產(chǎn)生的理由，地方時差計算方法。

三、教學(xué)過程：

引入：同學(xué)們學(xué)過物理，知道物體是處于不斷地運動之中，地球也是如此。

講解：上節(jié)課學(xué)習(xí)了地球與地球儀，了解了連接南北兩極且穿過地球內(nèi)部的軸為地軸。

提問：什么是地球自轉(zhuǎn)呢?(地球繞地軸不停地旋轉(zhuǎn)，叫做地球的自轉(zhuǎn))

太陽在空中是怎樣運動的?(東升西落)

得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

提問：太陽東升西落的時間是多長(12小時)

一天的晨昏現(xiàn)象呈現(xiàn)怎樣的規(guī)律?(交替，連續(xù))

得出結(jié)論：地球自轉(zhuǎn)的周期為24小時，一天。

提問：由于地球自轉(zhuǎn)可以導(dǎo)致什么地理現(xiàn)象?(晝夜更替)

分析問題：晝夜更替的理由?

(地球是個不通明的實體，太陽光平行照射，使得地軸兩側(cè)，一側(cè)亮，一側(cè)暗，一側(cè)白天，一側(cè)黑夜。)

斟酌：地球自轉(zhuǎn)其他地理現(xiàn)象。(經(jīng)度時差)

(地球自轉(zhuǎn)周期為24小時，轉(zhuǎn)過360°所以，一小時轉(zhuǎn)過15°即經(jīng)度每轉(zhuǎn)過15°地方時相差一小時)

計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?

(135°E-73°E=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分)

四、板書設(shè)計：

地球的自轉(zhuǎn)

1、概念：地球不停地繞地軸的旋轉(zhuǎn)運動。

2、方向：自西向東。

3、周期:24小時(一天)

4、地理意義：晝夜更替

經(jīng)度時差

5、地方時計算：我國最東端約在135°E，最西端在73°E，當(dāng)在最東端的地方時是8點時，最西端的地方時是多少?

135°E-73°E=62°62°/15°=4、13小時，約4小時8分

地球運動地理教案8

一．教材分析

1．教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)的主要內(nèi)容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

2．教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是地球運動的地理意義，它對自然地理中的物質(zhì)運動和能量交換，整體性和差異性都有重要影響，是地理學(xué)的根基理論。因此本節(jié)學(xué)識是高中地理的主要內(nèi)容之一，在高中地理學(xué)習(xí)中具有根基性地位。

由于地球運動具有難以感知的特性，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時還會存在確定的障礙，但對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神和空間智能有較大促進(jìn)作用。

3．設(shè)計思路

本節(jié)內(nèi)容以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用情景——設(shè)疑——探究——建構(gòu)的學(xué)習(xí)模式，通過測驗，演示，畫圖等創(chuàng)設(shè)問題情景，使抽象的地球運動概括化，生動化。學(xué)生舉行質(zhì)疑，探究交流，歸納，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)才能。

二、學(xué)情分析及學(xué)法指導(dǎo)

高一學(xué)生身心發(fā)育趨于成熟，已初步具有地理規(guī)律思維才能，探究才能，能在教師的引導(dǎo)下獨立地解決問題，故在教學(xué)中以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生主動參與為標(biāo)志，在自主學(xué)習(xí)方式下分組議論，舉行有效教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)的要求和本節(jié)的學(xué)識布局，遵循地理教學(xué)的根本特點與規(guī)律，我在教學(xué)中采用以下學(xué)法指導(dǎo)。

首先，在生理上，青少年好動，留神力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機遇和條件，讓學(xué)生參與進(jìn)來，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會

合作學(xué)習(xí)。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌管對比、分析綜合，歸納總結(jié)等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

其次，有效利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書館學(xué)識量豐富、資源共享這些優(yōu)點，我激勵學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)和圖書館中獲取學(xué)識，向?qū)W生介紹一些網(wǎng)站，探尋引擎和關(guān)鍵詞，教給學(xué)生獨立獲取學(xué)識的方法。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）．學(xué)識與技能

1.了解晝夜更替現(xiàn)象

2.理解晨昏線的地理意義

3.學(xué)會晨昏線的判讀

（二）．過程與方法

通過參與地理測驗的探究以及相互議論，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，并且匯報探究成果的這一過程，引導(dǎo)學(xué)生主動去探索問題，察覺問題，以及尋求解決問題的各種途徑。結(jié)果，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會、見解和成果。

（三）．情感、態(tài)度與價值觀

通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。培養(yǎng)他們求真，求實，擅長查看，尋根問源的科學(xué)態(tài)度和喜歡生活的情操。

四、教學(xué)重點，難點

1．重點：晝夜更替現(xiàn)象；

晨昏線

2．難點：晨昏線的應(yīng)用

五、教學(xué)方法

1．教法：小組合作學(xué)習(xí)法、情景教學(xué)法、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法。

2．學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，創(chuàng)造機遇讓學(xué)生合作、探究、交流。

六、教具打定:

地球儀、手電筒，多媒體教學(xué)軟件

七、教學(xué)過程

略

地球運動地理教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1．用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，并解釋其根本的運動規(guī)律。

2．用簡樸的工具正確演示晝與夜，以及晝夜交替。

3．用實例解釋時差現(xiàn)象，并說明再現(xiàn)實生活中需要具備時差的學(xué)識。

4．利用圖或親身體驗，對比分析二分二至日時太陽照射處境的差異，說明四季的變化。

5．利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自的特點。

教學(xué)打定：地球儀、地動儀、手電筒、《地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》課件、投影

教學(xué)方法：演示、查看、議論、對比、歸納

學(xué)法：查看現(xiàn)象、結(jié)合生活實際、填表對比

課時：2課時

教學(xué)設(shè)計：

第一課時：

[導(dǎo)入]當(dāng)遇到一件不成能實現(xiàn)的事時，我們通常說：“除非太陽從西邊出來”，那么太陽有可能從西邊出來嗎？（太陽東升西落）那么真的是太陽在升落嗎？

一．地球的自轉(zhuǎn)

[學(xué)生演示]地球圍著地軸自西向東不停地旋轉(zhuǎn)。

[小組議論]地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律，填寫以下表格有關(guān)自轉(zhuǎn)規(guī)律的工程。

（表1）

自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)

方向自西向東自西向東

周期24小時（一天）一年

旋轉(zhuǎn)中心地軸太陽

轉(zhuǎn)動特點地軸傾斜地軸傾斜，北極總是指向北極星鄰近產(chǎn)生的地理現(xiàn)象晝夜交替和時差