北師大版四年級數學教案9篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——北師大版四年級數學教案9篇教師在寫教案的過程中會對課程內容舉行一個全面梳理，教案在完成的過程中，你們需要強調文字表述模范，以下是在這里我用心為您推舉的北師大版四年級數學教案9篇，供大家參考。

四年級數學教案1

教學內容：

北師大版小學數學四年級下冊其次單元“三角形邊的關系”。

教材分析：

《三角形邊的關系》是四年級下冊其次單元熟悉圖形中的第四課內容，是小學“空間與圖形”領域中新添加的內容，是在線段、角、頂點、三角形分類等三角形學識學習的根基上的延遲。為今后學習三角形面積和應用供給了重要條件。

學生分析：

從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形舉行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小于第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一目生領域。在生活實際中缺乏鮮活實例和閱歷，固而學生在學習該段內容時，會有與生活實踐相割裂的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段學識的理解對學生來說有相當的難度，學生不夠自信，沒有士氣參與，學習的興趣和主動性缺乏，無法完全獨立的舉行探究活動。需要老師以學生體驗過程為主，以感知探索的方法為重，賦予指導。

教學目標：

1、學識與技能：使學生察覺并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊，并能運用規(guī)律解決生活中的實際問題。培養(yǎng)歸納、概括才能和推理才能。

2、過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數據，體驗探索和察覺三角形邊的關系的過程，培養(yǎng)學生察覺問題的意識及提出問題的才能，積累探索問題的方法和閱歷。

3、情感態(tài)度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的才能。激發(fā)對數學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的士氣和信仰，享受告成的喜悅。

教學打定：

多媒體課件、實物投影、小棒若干。

教學過程：

一、導入

1、師：同學們，最近幾天咱們一向在圍繞哪種圖形舉行學習?

(生：三角形)。

師：什么是三角形?

(生：由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形。)

師：圍成三角形的三條線段是三角形的什么?

(生：邊。)

2、解釋課題

今天咱們就來共同研究三角形的三條邊之間有什么奧秘。

二、探究活動

1、用4組不同長度的小棒圍三角形，初步感受能否擺成三角形與小棒的長度有關。

①師：方才咱們說了“由三條線段首尾相接圍成的平面圖行就是三角形”，那么假設用小棒代替線段來圍三角形，得用幾根小棒?

師：是不是只要給你3根小棒你就確定能圍成一個三角形?

師：怎么驗證咱們說得對不對呢?

(生：實際動手擺一擺、圍一圍。)

師：那好，課前咱們都打定了幾組長度不同的小棒，接下來咱們就來擺一擺。在動手之前咱們先來一起看一看“活動要求”。

②課件出示“活動要求”。

學生自讀活動要求，師：領會活動要求了嗎?開頭吧!。

③學生動手擺一擺并完成活動記錄表。

④匯報活動結果。

師：通過方才的活動，是不是只要是3根小棒就確定能擺成三角形?(生：不確定。)

師：在方才的4組小棒中，那幾組能擺成三角形?哪幾組擺不成三角形?你覺得能否擺成三角形跟小棒的什么有關?(生：小棒的長度。)

2、進一步探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

①課件分別演示4組小棒擺三角形的過程。

②兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

出示第3組小棒(2,3,6)。

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?結果會展現(xiàn)什么處境?(2厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒重合并且沒能首尾相接。)

師：為什么這3根小棒擺不成三角形?(生：小棒太短了。)

師：為什么太短了?(生：2厘米加3厘米都不到6厘米，有缺口，接不上。)

師板書：2+36

師：這3根小棒能擺成三角形嗎?(1,2,52,2,8)

師：咱們來查看一下這幾組小棒之間的關系，什么處境下的3根小棒擺不成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后小于長小棒時擺不成三角形。

③兩根短小棒長度之后等于長小棒時擺不成三角形。

師：既然你們覺得小棒太短了圍不成三角形，那我現(xiàn)在把2厘米的小棒延長1厘米，這時就成了第4組小棒(3,3,6)的長度，你們方才擺成三角形了嗎?

課件演示。

師：展現(xiàn)了什么處境?(3厘米和3厘米的兩個短小棒與6厘米的小棒剛好重合。)

板書：3+3=6

師：那么3,5,8這3根小棒能擺成嗎?5,6,11呢?

師：那么怎樣的3根小棒也擺不成三角形呢?

歸納：兩根短小棒長度之后等于長小棒時也擺不成三角形。

④小結

師：咱們能不能用一句話概括擺不成三角形的兩種處境?

生：兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形。

⑤探究怎樣的3根小棒能擺成三角形。

師：現(xiàn)在咱們知道了兩根短小棒長度之后小于或等于長小棒時擺不成三角形，那大家能不能大膽推測一下，怎樣的3根小棒能擺成三角形?

生：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

師：是這樣嗎?咱們再來看看能擺成三角形的那兩組小棒的長度，算一算是否驗證了咱們的揣摩。

學生算一算驗證推測。

師：那么怎樣的3根小棒能擺成三角形?

歸納：兩根短小棒長度之后大于長小棒時能擺成三角形。

3、進一步探究三角形邊之間的關系

①師：這是咱們擺成三角形的那2組小棒。當我們用小棒擺成三角形后，小棒相當于三角形的什么?(生：三角形的邊。)

②師：請你算一算，比一比。

學生同桌兩人交流,個別學生匯報計算結果。

③師：那么三角形的三條邊之間有什么關系?

學生斟酌。

④歸納總結

三角形任意兩邊之和大于第三邊。(板書)

師：這就是三角形邊之間的關系。方才咱們是從這兩個三角形察覺的這個結論。現(xiàn)在咱們利用課前畫的任意三角形來算一算，看是不是任意一個三角形都具備這樣的規(guī)律。

(學生計算驗證)

三、隨堂練習

師：通過方才的學習我們知道了三角形任意兩邊之和大于第三邊的規(guī)律。但學習的最終目的是學以致用。下面陳老師打定了一些習題，敢不敢試一試?

1、頑皮從家到學校有兩條路可以走。從下圖中你能看出那條路近嗎?用今天所學的學識說說你的理由。

《三角形邊的關系》教學設計

2、完成“練一練”1-3

四、布置作業(yè)

練一練4

五、全課小結

四年級數學教案2

教學目標

1、通過解決姐、弟二人的郵票張數問題，進一步理解方程的意義。

2、通過解決問題的過程，學會解形如2X-X=3這樣的方程。

教學重難點

學會解形如2X-X=3這樣的方程

教學過程

活動一：創(chuàng)設情境，建立模型。

1、看圖說一說你收集到哪些數學信息？交流。

2、圖中報告我們等量關系是什么？

（姐姐的張數+弟弟的張數=180）

3、求姐、弟各有多少張？你會畫線段圖嗎？畫一畫。

X

弟弟

3X180

姐姐

4、設誰為X對比簡便？為什么？

5、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐呢？你會列方程解答嗎？

6、學生匯報。

7、解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

4X=180（1個X與3個X合并起來是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

8、書寫時要留神什么？

9、做完后還需要驗證，怎樣驗證？

10、想一想，假設利用姐姐比弟弟多90張的條件，可以怎么列方程？

先畫線段圖，再列，方程解答，并交流。

解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有90+X張郵票。

90+X+X=18011、通過方才解決問題，你們有什么收獲？

活動二：解釋運用：試一試

解方程：5Y+Y=96X+3X=724M-2M=48

Y+Y=335X-2X=1232X-X=4

（1）讀題

（2）怎樣解方程

（3）怎樣檢驗？

練一練

1、解方程：

2、嵐嵐幾歲了？

列方程并解答

理解題意，解方程解答，并檢驗

X+6X=35或7X-X=30

3、列方程30X=600。

生獨立完成。

4、（1）書上報告了我們什么？你能提什么問題？

（2）怎樣列方程？

25X-4X=31.5

（3）怎樣解方程？

（4）你怎樣驗證？

板書設計

郵票的張數

解：設弟弟有X張郵票，那姐姐有3X張郵票。

X+3X=180X+3X是多少？你怎樣想？

4X=180（1個X與3個X合并起來是4X）

2X=90

X=45

3X=45×3=135

答：弟弟有45張郵票，那姐姐有135張郵票。

四年級數學教案3

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課是北師大版四年級下冊其次片面的內容，是建立在學生已熟悉四邊形的學識根基上舉行的。本課的內容是對四邊形舉行分類，通過分類讓學生了解梯形的特征，并進一步熟悉平行四邊形。通過本節(jié)課的學習，使學生掌管四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來舉行分類的，教材主要是對A組和B組舉行研究。教學分類方法后，教材還適時安置了一些練習，旨在培養(yǎng)學生分析對比、抽象概括的才能，提高學生解決實際問題的才能，并滲透集合的數學思想，進展空間觀念。

2、學情分析

本班有學生63名，有三分之一都是農人工子弟，這個班整體素質對比好，學生熱愛學習數學，對于幾何初步學識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質，對于四年級小學生來講，都對比抽象，也較難掌管。因此，在課堂上我為學生創(chuàng)設一系列活動，讓學生在“做中學”，“學中做”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”。根據學生的年齡特點，賦予學生充分的時間，學生通過動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的斟酌，把四邊形舉行分類，概括出平行四邊形和梯形的特征。

教學目標：

1、學識與技能：通過查看、操作、對比，察覺四邊形邊的特征，會給四邊形分類;理解并掌管平行四邊形、梯形的種類特征。

2、過程與方法：通過查看、操作、對比，培養(yǎng)學生查看才能、操作才能和形象生動的思維才能。能解決一些簡樸的實際問題。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。

本節(jié)課中，我主要通過讓學生小組合作的形式舉行學習，大片面學生掌管了平行四邊形和梯形的特征，并能按照四邊形邊的特點給四邊形分類，從而培養(yǎng)了學生的動手操作才能和形象生動的思維才能，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。

教學重難點：

在教學的過程中，根據教材的要求和學生實際處境，我認為重點是讓學生在“做”中，學會按邊的特征給四邊形分類。難點是識別掌管各類四邊形的特征。

本節(jié)課中，通過讓學生動手操作“分一分”，察覺每個四邊形邊的特征，進而根據邊的特征為四邊形分類。在學生表示的過程中，幾個學生約莫能說出他們的分類依據，只是還不夠完整。雖然突出了教學重點，突破了難點，但是學生的語言概括才能還有待提高。

二、教學用具

教師課前打定：各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、課件等。

學生課前打定：自制各種各樣的四邊形圖片、三角形、平行四邊形、長方形、剪刀、膠棒、直尺。

三、教法

本節(jié)課設計理念為：

1、課堂教學首先是情感成長的過程，然后才是學識成長的過程。

2、學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有閱歷，激發(fā)學生學習熱心，讓學生在體驗、體驗和運用中真正感悟新知。

3、新課程改革中，要讓學生成為學生的真正仆人，教師要起到引導、指導的作用。

基于以上理念，教學中，我遵循“引導探究學習，促進主動進展”的教改思路，采用如下教學方法：

(1)引導學生采取“查看、分類、對比、操作”等方式舉行探究性學習活動。

(2)組織學生開展有意識的小組合作交流學習。

四、說學法

學生在學習時通過實際操作，動手測驗，自主探索，合作探究的方法，體驗學識的發(fā)生、進展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使他們的學習活動成為一個生動、活潑和富有天性的過程。

五、說教學過程

圍繞以上總體思路，我設計了“復習導課——探索新知——穩(wěn)定應用——課堂總結”四個環(huán)節(jié)舉行教學。讓學生在自主學習中進展。概括教學過程如下：

(一)復習導課。

通過三角形的分類，引入各種四邊形，大屏幕顯示主題情境圖。

師：你能把這些四邊形分一分類嗎?這節(jié)課咱們根據四邊形各自的特點給它們分分類。(透露課題，板書課題：四邊形分類)通過復習三角形的分類和學習“四邊形”的定義，為本節(jié)課鋪墊了根基。讓學生在三角形分類的根基上，進而來研究四邊形的分類。

(二)探究新知

(1)分一分。查看課前打定好的四邊形?！安榭?對比”是現(xiàn)代科學探索中常用方法。讓學生查看四邊形的邊有什么特點，再舉行對比。

(2)說一說。學生到前面黑板上演示分法，并說出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。

(3)議一議。為什么要把長方形和正方形分到平行四邊形里面呢?

(4)用集合圖來表示四邊形、平行四邊形、梯形、長方形和正方形之間的關系。

在獨立斟酌的根基上，組織學生舉行合作交流。并分類擺放，再說一說你他們小組分類的依據是什么，這樣，學生充分表示自己正確或錯誤的分類方法。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學學識形象化，便于學生理解和掌管，突出了本節(jié)課的重點，突破了教學難點。但是學生在概括平行四邊形和梯形的定義時，語言還不夠切實、簡練。所以學生的語言概括才能還有待提高。

(三)穩(wěn)定應用。

為了穩(wěn)定所學學識，進展學生思維，我設計了“火眼金晴(分類”、“小小魔術師(剪一剪)”、“誰是拼圖高手(拼一拼)”三個練習題組，讓不同層次的學生都有所收獲，表達不同的人在數學上得到不同的進展。人人都獲得告成的體驗。

在舉行“小小魔術師(剪一剪)”中，由于時間的關系，這一塊讓學生說的太少，一味的讓學生去剪，有片面學生并不知道為何要這樣剪?所以在以后的教學中，我要不斷提高自己組織教學的才能，能夠很好的駕馭課堂。

(四)課堂總結

(1)這節(jié)課你學到了什么?

(2)我們是通過什么方法來把四邊形分類的?

通過學生自主總結梳理學識，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。更加對學習方法的總結有利于學生可持續(xù)進展，是進展性教學目標在課時的表達。

六、說板書設計

四邊形分類

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

用集合圖表示幾個圖形的關系。

四年級數學教案4

教學目標

1、學識與技能：結合概括的情境，引導學生熟悉和理解加法結合律的含義。

2、過程與方法：能用字母式子表示加法結合律，初步學會應用結合律舉行一些簡便運算。

3、情感態(tài)度與價值觀：體驗自主探索、合作交流，感受告成的愉悅，樹立學習數學的自信仰，進展對數學的積極情感。培養(yǎng)學生查看，對比，抽象，概括的初步思維才能。

教學重點：熟悉和理解加法交換律和結合律的含義。

教學難點：引導學生抽象概括加法結合律。

教具學具：多媒體課件

教學過程

一、創(chuàng)設情境

1、多媒體表示：李叔叔三天騎車的路程統(tǒng)計。

（1）找出信息解決問題。問：你能解決李叔叔提出的'問題嗎？學生獨立完成后交流。

多媒體表示線段圖：根據學生列出的不同算式，表示三天路程的線段先后展現(xiàn)。

問：通過線段圖的演示，你們察覺什么？（不管哪兩天的路程先相加，總長度不變。）

我們來研究把三天所行路程依次連加的算式，可以怎樣計算：

對比88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋200

＝288＝288

為什么要先算104＋96呢？（后兩個加數先相加，正好能湊成整百數。）

出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

（2）你能再舉幾個這樣的例子嗎？

問：查看、對比這些算式，說一說你察覺了什么機要？（激勵學生用自己的話來說。）

（3）透露規(guī)律。

三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變，這就是加法結合律。

（4）用符號表示。（學生獨立完成，集體核對。）

（▲＋）＋●＝____＋（____＋____）

（a＋b）＋c＝____＋（____＋____）

（5）問：①用語言表達與用字母表示，哪一種更一目了然？

②這里的a、b、c可以表示哪些數？

二、練習練習

1、完成P18做一做2。

2、根據運算定律，在下面里填上適當的數。

287+129+118＝287+（+118）（32+47）+65＝32+（+）

3、教材練習五

三、小結

1.今天我們察覺了哪些數學規(guī)律？

2.這些運算定律是怎樣察覺、歸納的？

板書設計加法結合律

88＋104＋9688＋104＋96

＝192＋96＝88＋（104＋96）

＝288＝88＋200

＝288

加法結合律：三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把后兩個數相加，和不變。

四年級數學教案5

這是學生第一次接觸小數乘法，教材安置了復習積變化的規(guī)律。通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌管小數乘整數的計算方法，之后安置了一些練習穩(wěn)定。所以，我從以下幾個方面作安置

1、突出積變化的規(guī)律

在教材中積變化的規(guī)律是復習，在教學中卻將它當新知，引導學生察覺規(guī)律，體驗察覺的樂趣。充分理解一個因數不變，另一個因數乘以(除以)多少，積就會乘以(除以)一致的數這樣一個變化規(guī)律，引導學生直接運用這個規(guī)律計算出1、5×5，同時運用小數乘整數的意義舉行驗證，感受規(guī)律的正確性。

2、突出豎式的書寫格式

有了前面對算理的理解，當遇到用豎式計算0.72×5時，學生不會感到困難，但要他們說出為什么，一些孩子還是不能理解，所以抓住小數點為什么不對齊來引導學生斟酌，推導出應根據整數乘法的計算方法計算，結果還有將積縮小相應的倍數。

3、突出小數位數變化

小數位數的變化是本節(jié)課的一個難點，因此安置了兩個練習，一個是推算小數的位數，另一個是判斷小數的位數，通過用兩道練習來讓學生熟悉到并不是積的小數位數和因數的小數位數都是一樣的。

在課的結尾還安置了頭腦風暴，填寫()×()=3、6，讓學生體會積的小數位數和因數的小數位數之間的關系，分散學生思維，發(fā)揮學生的主觀能動性，去主動斟酌，鼓舞探究。

4、突出口算

教材中并沒有安置小數乘整數的口算，而在實際學習中，口算由于數目對比小，計算結果可以對比快速地反應，易于檢驗學生計算的正確與否，同時可以扶助學生理清計算小數乘整數的計算思路，所以在計算中增加了口算練習，讓學生主動說出自己的想法，同時用小數乘整數的意義檢驗方法的正確性。

在本節(jié)課的學習中，還有一些做得缺乏的地方

學生開頭對學習彌漫興趣，積極地斟酌，運用察覺察覺的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數乘整數，而讓我困惑的是，在前面的學習過程中都很流暢，順遂的引導學生舉行學識的遷移和擴展，學生掌管處境也良好，但并沒有化的去讓學生參與到課堂，并沒有意識去倡導小組合作學習，沒有讓學生在質疑，議論，交流中察覺問題，分析問題，再去解決問題，真正去體驗探究的過程，所以到后面的教學過程中，學生略顯疲態(tài)，所以這節(jié)課讓我意識到數學教學活動務必是學生學，師生合作探究，察覺的過程。

所以，在以后的教學中，務必以學生為主體，教師為主導，活動為主線的教學模式，讓學生參與到課堂，自主探究，合作交流，再質疑的過程，才能真正實現(xiàn)高效的課堂。

四年級數學教案6

教學目標：

1、使學生體驗探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌管三位數乘兩位數的根本筆算方法，能正確舉行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊學識的聯(lián)系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養(yǎng)類比以及分析、概括的才能。

3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習告成帶來的喜悅，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

教學重點、難點：

使學生體驗探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌管三位數乘兩位數的根本筆算方法，能正確舉行計算。

教學打定：光盤

教學過程：

一、復習：

學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后彼此檢查。

指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說領會分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。

二、教學例題：

出例如題圖：

讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？

隨學生回復板書：144×15

指出：這節(jié)課我們來學習三位數乘兩位數的筆算

板書課題：三位數乘兩位數

三、探索算法：

1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？

2、找?guī)讉€學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？

[課堂中展現(xiàn)的問題：（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。

（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用其次個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。

總結：（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；（3）把兩次乘得的數加起來。

四、完成想想做做的第1~4題

1、做想想做做第2題（做在書上）

三位數乘兩位數計算中很輕易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？

更加要留神三位數中間有0時，不能漏乘；還要留神不能忘卻每次計算時的進位。

四年級數學教案7

教學內容：義務教導課程標準測驗教科書數學四年級下冊第48-49頁。

教材分析：《養(yǎng)分午餐》的這一內容的設置，是為了系統(tǒng)而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡樸形式，透過生動好玩的養(yǎng)分搭配、調配系列活動而呈現(xiàn)出來，進而提高學生用數學解決問題的才能，同時也可以使學生感受數學思想方法的奇異與作用，逐步形成有序地、嚴密地斟酌問題的意識，加強學生綜合運用學識解決問題和解決問題策略多樣化的才能和意識。

教學目標：

學識技能目標：1、了解健康常識，知道吃好午餐的重要性。

2、會用專家的建議正確地分析午餐菜肴中養(yǎng)分成分，能設計調配科學、合理午餐食譜。

情感目標：懂得科學、合理養(yǎng)分飲食的重要性，養(yǎng)成良好的飲食習慣。

教學重點：能合理地調配午餐食譜，對學生平日不正確的飲食習慣有所變更

教學難點：理解“不低于、不超過”的含義

教學準備：整合課件，電腦，白板。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，輕松導入

（1）俗話說，民以食為天，每個人都離不開吃。今天，老師打定了好多精致的菜肴圖片想和大家一起來賞識。（出示菜肴圖片）

（2）你平日都熱愛吃什么菜？

（3）你昨天中午吃了什么？你認為自己吃得科學、合理嗎？

今天我們就來做一回小小養(yǎng)分師。

二、小小養(yǎng)分師

（一）分析菜譜

1、叮叮餐廳推出10款最新菜款，接待您的光臨。（課件出示）

2、這些菜可以舉行如何分類？（肉類和菜類或葷菜和素菜）

3、這些菜中，哪幾種你們最熱愛吃？

（二）初次點菜

1、讓學生按照個人喜好，任點三個菜

我們就來做一回小小點菜員吧。請你們從這份菜譜中點出自己最愛吃的3道菜來，你想吃什么就盡情點什么。好，現(xiàn)在開頭，看誰能當好小小點菜員。

2、點完三種菜后，請同學們算一算自己所點的菜熱量和、脂肪和、蛋白質和各是多少。（填入表格中）。

請三名學生匯報不同的菜譜（菜式熱量總和很低、脂肪總和很高和合理的菜譜各一份）。

你對他們所點的菜有沒有觀法？同學們的話說得有道理嗎?

（三）下面我們就來看一看養(yǎng)分專家是怎么說的

1、出示專家建議。讓學生閱讀飲食與健康（專家建議）。（課件出示）

2、讓學生結合實際說說“不低于”和“不超過”的概括含義。

師：看了養(yǎng)分專家的話，你們知道了什么?

生：我們知道：10歲左右的兒童從每餐午飯中獲取的熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克。(生邊說師邊板書：熱量應不低于2926千焦，脂肪不超過50克)

師：其實人體需要的養(yǎng)分成分有好多，但最根本的是熱量和脂肪。

師：養(yǎng)分專家說的“熱量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思?“脂肪不超過50克”中的“不超過”又是什么意思?

3、師：按照專家供給的這兩條根本的養(yǎng)分標準，每個同學都檢驗一下，看看自己方才點的菜符不符合這兩條養(yǎng)分標準。跟同桌同學談談自己點的菜為什么符合或為什么不符合標準。

（四）合理調配

師：那么，你們覺得怎樣配菜輕易達成這兩條標準呢？請各小組議論解決這些問題：（課件出示）

(1)假設三道菜點的全是葷菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎?（熱量能符合標準，但脂肪不符合標準。）

(2)假設三道菜點的全是素菜，熱量和脂肪都能符合標準嗎?（脂肪能符合標準，但熱量不符合標準）

(3)怎樣配菜才輕易使熱量和脂肪都符合標準?（葷素搭配輕易使熱量和脂肪都符合標準。）

師板書：搭配

師：同學們真聰明!通過自己的努力找到了科學、合理的配菜方法?，F(xiàn)在就請同學們重新搭配這些菜，使它符合養(yǎng)分專家所說的兩條標準。標準是：科學、合理

（五）選五個不同搭配上臺演示。介紹自己的菜式

哪一種搭配獲取的蛋白質最多？

（六）對于班上偏胖或偏瘦同學的飲食習慣，你有什么好的建議？

師：同學們，不科學的飲食確定會對身體造成不良的影響。我們在選擇食物時，不能只想著好吃，也要舉行合理的搭配，讓我們吃得更合理、更科學，使我們的身體更健康。因此，老師建議你們：在日常飲食中要抑制偏食、挑食、厭食的不良習慣，可以做到嗎?

三、全課總結

1、這節(jié)課的學習你有什么收獲？

2、本節(jié)課的學習對你有什么扶助或啟示？

《養(yǎng)分午餐》教后反思：

本節(jié)課圍繞午餐養(yǎng)分問題設計相應的數學綜合應用活動，組織學生調配符合養(yǎng)分標準的午餐，組織學生通過自主探索，合作交流等方式。一方面使學生綜合應用簡樸的排列組組合、統(tǒng)計等相關學識解決問題，體會數學在日常生活中的應用價值，鞏固學生應用數學的意識；另一方面，學生的觀念也從純粹按自己的喜好點菜到考慮菜式的科學與合理性，有效促使了學生學生抑制偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學飲食的習慣。

四年級數學教案8

一、教導目標：

1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生空氣。

2、通過師生交流和議論，明確數學的重要性，有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。

3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打根基，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都抉擇著自己未來的進展。

4、明確數學學習的各項要求。

二、教學過程：

(一)談話交流，明確數學學習的重要性，讓學生了解數學學習的方法

1、首先在黑板上寫上了“數學”兩個字，介紹了自己姓“申”，“你知道老師的姓幾劃嗎?”“你用什么方法知道的?”(數出來的)用到了數學學習中的一種常用方法——數數，其實生活中好多地方離不開數數的。

2、“請你猜猜沈老師約莫幾歲?”“你為什么猜我35歲的?”用到了數學學習中的哪種方法?用到了查看(板書：查看)，在數學學習中，查看是一種常用的并且是相當重要的方法。我們要學會留心查看的好習慣。

3、“你為什么猜我28歲的?”學生一臉自信說：“老師比我媽媽要年輕，所以猜28歲?！边@位同學用到了數學學習中的哪種方法?用到了對比(板書：對比)，在數學學習中對比也是數學學習常用的方法。

4、“你為什么猜我30歲的?”學生解釋著：“我知道沈老師的兒子讀幼兒園，所以猜30歲?！闭垎枺哼@位同學用到了數學學習中的哪種方法?用到了類推，從沈申老師兒子的年齡揣測出老師的年齡，也是學習數學的好方法。

有意識地引導學生學好數學要關注數學學習的方法，并報告學生我的實際年齡，并表揚了那些猜得對比準的學生查看才能強，有自己的想法，是斷定能夠學好數學的。

5、總結：看來數學跟我們的生活是息息相關的，分外重要，我們務必學好數學。

(二)講故事，讓學生知道態(tài)度抉擇自己的未來

講故事《木匠的房子》。

一個上了年紀的木匠打定退休了。他報告雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加安閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到分外惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人協(xié)助。木匠允許了?？墒悄窘车男乃家呀洸辉诟苫钌希粌H手藝退步，而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，懇切地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到特別恐懼，太丟人了……要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了。

你就是那個木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終究，你驚詫的察覺，你將不得不住在自己建的房子里。

假設可以重來

但你無法回頭。

人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，抉擇了明天住的房子。

聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?

我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打根基，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都抉擇著自己未來的進展。夢想小故事比說教有氣力有效果。

(三)重溫數學課堂聽說讀寫的要求

一、聽的要求

1、聽講時身體坐正，雙手抱胸，雙腳放平，留神力集中，不隨意交談、打鬧、下位，不做小動作，不伸懶腰，不做與上課內容無關的動作。(訓練坐姿)

2、珍惜課堂每一分鐘，專心傾聽，積極斟酌，大膽發(fā)言、質疑，不但學懂學會，還要掌管學習方法，逐步做到會學。我們是中年級的高段學生，應有選擇地做好聽課筆記，寫在書本上，以提高學習效率。

3、聽同學發(fā)言或提問時，做到不觀望、不插嘴、不諷刺。當聽到見解、觀點一致時，自然地表示認可或贊許;當聽到不同觀法時，待同學發(fā)言終止后，再提出建議或舉行補充，“我補充……的觀法”，不允許插話、搶嘴，肆意地打斷同學發(fā)言。

二、說的要求

1、課堂上回復提問與提出問題模范地舉起右手示意，不能站著舉手或是邊舉手邊喊，經教師允許后起立站直回復，假設不知道怎樣回復，應禮貌地照實報告老師：“對不起，我不懂(我沒想好)。”發(fā)言完畢，經老師同意后輕輕坐下。

2、答題或提問態(tài)度肅穆專心，立姿自然得體，講普遍話，吐字明顯，聲音嘹亮。

答題