機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化說(shuō)課稿

第機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化說(shuō)課稿機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化說(shuō)課稿1

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力

知道機(jī)械能包括動(dòng)能和勢(shì)能、

能用實(shí)例說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，能解釋有關(guān)動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能之間相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象、

初步了解機(jī)械能守恒的含義、

2、過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能之間的相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程、

動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，勇于探索自然現(xiàn)象和身邊的物理道理、

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識(shí)、

樂(lè)于參加觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐、

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

能量守恒的理解和動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化、

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示法、分析歸納法

教學(xué)用具：粉筆、滾擺、單擺、上發(fā)條的玩具小車(chē)等

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

手持粉筆頭舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

學(xué)生答復(fù)提問(wèn)后，再引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆頭下落的過(guò)程。首先提出，當(dāng)粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？〔此時(shí)既有重力勢(shì)能，又有動(dòng)能〕繼而讓學(xué)生比擬在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？〔重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加〕

在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

二、進(jìn)行新課

機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的粉筆是否具有能量？〔具有重力勢(shì)能〕繼而讓學(xué)生分析在空中下落的粉筆具有什么能？通過(guò)分析得知下落的粉筆既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)

出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)做法。事先應(yīng)在擺輪的側(cè)面某處涂上鮮明的顏色標(biāo)志，告訴學(xué)生觀察顏色標(biāo)志，可以判斷擺輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述并分析實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。

此實(shí)驗(yàn)擺繩宜長(zhǎng)些，擺球宜重些。最好能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行于黑板振動(dòng)，以便在黑板上記錄擺球運(yùn)動(dòng)路線(xiàn)中左、右最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的位置。分析單擺實(shí)驗(yàn)時(shí)，擺球高度的變化比擬直觀，而判斷擺球速度大小的變化比擬困難，可以從擺球在最高點(diǎn)前后運(yùn)動(dòng)方向不同，分析擺球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)的速度為零，作為這一難點(diǎn)的突破口。順便指出像單擺這種往復(fù)的運(yùn)動(dòng)，在物理學(xué)中叫做振動(dòng)。

綜述實(shí)驗(yàn)1、2，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

實(shí)驗(yàn)3：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

演示課本動(dòng)能和彈性勢(shì)能的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)可分兩步做。首先手持著木球?qū)椈善茝潱笸蝗会尫拍厩?，木球在彈簧片的作用下在水平槽?nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，依據(jù)課本圖1—7，甲→乙圖和乙→丙圖分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

自然界中動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的事例很多。其中有一些比擬直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學(xué)生列舉，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。有些事例比擬復(fù)雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(xiàn)〔拋物線(xiàn)〕運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，動(dòng)能和勢(shì)能是如何相互轉(zhuǎn)化的呢？〔板畫(huà)足球軌跡，依圖分析〕很明顯，在上升過(guò)程中足球的重力勢(shì)能增加；在下降過(guò)程中重力勢(shì)能減少。接著再分析足球的速度。足球在最高點(diǎn)時(shí)不再上升，說(shuō)明它向上不能再運(yùn)動(dòng)。所以，足球在上升過(guò)程中，速度逐漸變??；在下降過(guò)程中速度又逐漸變大。通過(guò)以上分析，可以看到足球在上升階段動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能；在下降階段重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。衛(wèi)星由近地點(diǎn)

向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

三、小結(jié)：

四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理〞。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

1、動(dòng)能與勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。

2、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的。

教學(xué)后記：

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化說(shuō)課稿2

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)滾擺實(shí)驗(yàn)的分析，理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例并解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單物理現(xiàn)象，理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化知識(shí)分析有關(guān)物理現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化。

2、培養(yǎng)學(xué)生從能量觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀“科學(xué)世界〞人造地球衛(wèi)星，結(jié)合我國(guó)航天事業(yè)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

理解動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

教學(xué)難點(diǎn)：

解釋一些有關(guān)動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象

3、教學(xué)過(guò)程

3.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1情境導(dǎo)入：

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問(wèn)：被舉高的粉筆具不具有能量？為什么？

粉筆頭下落的過(guò)程。粉筆頭下落路過(guò)某一點(diǎn)時(shí)，粉筆頭具有什么能量？在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？〔重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增加〕在粉筆頭下落的過(guò)程，重力勢(shì)能和動(dòng)能都有變化，自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運(yùn)動(dòng)，并思考動(dòng)能和勢(shì)能的變化。

活動(dòng)2合作探究：

1、實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。

圖11、4—1，出示滾擺，并簡(jiǎn)單介紹滾擺的構(gòu)造及實(shí)驗(yàn)的做法。

開(kāi)始釋放擺輪時(shí)，擺輪在最高點(diǎn)靜止，此時(shí)擺輪只有重力勢(shì)能，沒(méi)有動(dòng)能。擺輪下降時(shí)其高度降低，重力勢(shì)能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動(dòng)能越來(lái)越大。擺輪到最低點(diǎn)時(shí)，轉(zhuǎn)動(dòng)最快，動(dòng)能最大；其高度最低，重力勢(shì)能最小。在擺輪下降的過(guò)程中，其重力勢(shì)能逐漸轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

仿照擺輪下降過(guò)程的分析，得出擺輪上升過(guò)程中，擺輪的動(dòng)能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

“想想做做〞用鐵鎖做單擺。

綜述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

2、實(shí)驗(yàn)2：彈性勢(shì)能和動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)化。

實(shí)驗(yàn)分兩步做。

首先手持著木球?qū)椈善茝?，而后突然釋放木球，木球在彈簧?/p>

的作用下在水平槽內(nèi)運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生分析在此過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。

第二步實(shí)驗(yàn)，讓木球從斜槽上端滾下，讓學(xué)生觀察木球碰擊彈簧片的過(guò)程。然后，分析動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能和彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能的過(guò)程。得出：動(dòng)能和彈性勢(shì)能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。

3、動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)機(jī)械能。機(jī)械能守恒的條件是只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。

4、科學(xué)世界

人造地球衛(wèi)星在運(yùn)行過(guò)程中，也發(fā)生動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

它在近地點(diǎn)時(shí)，速度最大，動(dòng)能最大；此時(shí)離地面最近，重力勢(shì)能最小。衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大，動(dòng)能向重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化。直到遠(yuǎn)地點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能最小，重力勢(shì)能最大。衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)行時(shí)，重力勢(shì)能向動(dòng)能轉(zhuǎn)化。在衛(wèi)星運(yùn)行過(guò)程中，不斷地有動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。

活動(dòng)3達(dá)標(biāo)反應(yīng)：

課本后練習(xí)。

活動(dòng)4課堂小結(jié)：

1、動(dòng)能與勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能。

2、動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

3、如果只有動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能是守恒的

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化說(shuō)課稿3

一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容不僅要求學(xué)生知道動(dòng)能和勢(shì)能之間可以相互轉(zhuǎn)化，而且要了解轉(zhuǎn)化過(guò)程中遵從的規(guī)律。

內(nèi)容由“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化〞“水能和風(fēng)能的利用〞兩局部組成，教學(xué)的重點(diǎn)是動(dòng)能和勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生充分討論生活中的'蕩秋千、跳蹦蹦床、拍皮球等過(guò)程中物體高度、速度的變化，進(jìn)而討論動(dòng)能和勢(shì)能的變化情況，引出動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律。

教學(xué)中，以滲透機(jī)械能守恒思想為前提，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究，并利多媒體，用動(dòng)畫(huà)，視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從影響物體動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能大小的因素的角度判斷物體的機(jī)械能如何變化。教師起引導(dǎo)組織作用，盡可能讓學(xué)生合作探究，總結(jié)規(guī)律?！八芎惋L(fēng)能的利用〞這局部?jī)?nèi)容要很好表達(dá)物理與生活的聯(lián)系，學(xué)以致用。

二、學(xué)情分析

學(xué)生具備一定的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析概括能力，他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有了一定的深度和廣度，求知欲更強(qiáng)，認(rèn)識(shí)事物的興趣更濃，教師要充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生探究、討論，主要引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

知道什么是機(jī)械能；理解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化，機(jī)械能守恒；能的利用。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化，及機(jī)械能與其他形式能的轉(zhuǎn)化。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

滲透合理利用能源、保護(hù)環(huán)境意識(shí)的教育。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究理解動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

2.難點(diǎn)：

理解機(jī)械能守恒

五、教學(xué)過(guò)程

5.1一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1導(dǎo)入機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化

教師活動(dòng)，課題引入：播放過(guò)山車(chē)視頻，演示實(shí)驗(yàn)：教材P74頁(yè)〔自制教具〕

學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生觀察、思考，教師激發(fā)學(xué)生自己提一些問(wèn)題。

活動(dòng)1講授機(jī)械能的定義

新課教學(xué)

學(xué)生活動(dòng)：

知識(shí)回憶，教師PPT展示圖片，請(qǐng)你判斷以下物體具有哪種形式的能量？

〔學(xué)案〕：在水平公路上行駛的汽車(chē)具有〔〕能；懸掛在天花板上的吊燈具有〔〕能；拉開(kāi)的弓把箭射出具有〔〕能；在空中飛行的飛機(jī)具有〔〕和〔〕能；動(dòng)能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關(guān)；重力勢(shì)能的大小跟物體的〔〕和〔〕有關(guān)；彈性勢(shì)能跟物體的〔〕有關(guān)

教師活動(dòng)

學(xué)生完成學(xué)案后，教師直接給出機(jī)械能的定義。

〔一〕機(jī)械能

1.動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能統(tǒng)稱(chēng)為機(jī)械能

2.物體具有機(jī)械能的總量等于動(dòng)能、勢(shì)能兩種能量之和

活動(dòng)2活動(dòng)機(jī)械能的轉(zhuǎn)化

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究單擺、滾擺實(shí)驗(yàn)。教師指導(dǎo)：讓學(xué)生明確，哪些量改變？怎樣改變？哪些量不改變？能量如何轉(zhuǎn)化？

〔學(xué)案〕單擺實(shí)驗(yàn)，滾擺實(shí)驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納

〔二〕機(jī)械能的轉(zhuǎn)化及守恒

1.動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

然后教師先舉幾個(gè)例子:玩具小車(chē)、彈簧門(mén)、筆，讓學(xué)生分析涉及哪些能量轉(zhuǎn)化？

視頻：何雯娜蹦床決賽，學(xué)生歸納。

〔學(xué)案〕教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：運(yùn)發(fā)動(dòng)在最高點(diǎn)時(shí)重力勢(shì)能最大，當(dāng)與蹦床將要接觸時(shí)具有一定的動(dòng)能。與蹦床接觸后，床面發(fā)生彈性形變，運(yùn)發(fā)動(dòng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為蹦床的彈性勢(shì)能，當(dāng)床面到達(dá)最大彈性形變時(shí)彈性勢(shì)能最大。床面在恢復(fù)原狀的過(guò)程中，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，運(yùn)發(fā)動(dòng)在上升過(guò)程中，動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。

2.動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

活動(dòng)3活動(dòng)機(jī)械能守恒

學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，教科書(shū)。鐵鎖會(huì)打到鼻子嗎？

設(shè)置問(wèn)題：為什么鐵鎖會(huì)慢慢停下來(lái)？在動(dòng)能和彈性勢(shì)能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化時(shí)，還有哪些形式的能參與？如果沒(méi)有空氣阻力，鐵鎖將怎樣運(yùn)動(dòng)？

這樣引出機(jī)械能守恒學(xué)生較易接受，也更容易