英語課程標準解讀及思考：雙新背景下英語教學(xué)的“變”與“不變”

英語課程標準解讀及思考：雙新背景下英語教學(xué)的“變”與“不變”首先，先從宏觀角度分享什么是課程？邊聽講座，我邊問自己：什么是課程？什么是英語課程？此刻，我才發(fā)覺我從未思考過這個問題，我只是狹隘地認為我日常教學(xué)就是課程。并非如此，至于大牛們?nèi)绾味x課程的，我記得不是很清晰，但是的概述性總結(jié)對我而言很是受用--課程具備以下幾個要素：教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動和教學(xué)評價。按照這個標準衡量自己的課堂，壯士仍需努力呀?。?！基于課程，分享了他們學(xué)校具體開發(fā)過的英語課程。大概十年前，他們學(xué)校就率先開展了英語分層走班教學(xué)，將一個年級的學(xué)生根據(jù)英語成績分為A,B,C三個層次的班級，A屬于基礎(chǔ)薄弱的班級；B屬于中等隨大流的學(xué)生；C屬于挑戰(zhàn)拔尖的學(xué)生。依據(jù)不同程度，設(shè)計不同的課堂，保障每一位學(xué)生都能有所提高。這就是分層基礎(chǔ)上的英語模塊課程。這樣的模式類似于大學(xué)的公共英語，按照英語水平進行分班。在高中，浙江也進行過學(xué)科走班教學(xué)，但是分層確實沒有落實很徹底?？梢姡虾５慕逃咴谌珖傲胁皇巧w的！雖然，我們很多學(xué)校不能實現(xiàn)真正的分層走班教學(xué)，但是我們也可以嘗試在大班授課的現(xiàn)狀下尋找分層教學(xué)的契機，從細微處一步一步落實分層教學(xué)，比如從分層作業(yè)，分層標準著手呢？！還分享了英語電影賞析課程，旨在激發(fā)學(xué)生某個階段的學(xué)習(xí)積極性和心態(tài)。還有，英語演講技能課程、英語表演技能課程和辯論課程等等。但是，我最喜歡的課程是她分享的英語悅寫樂說課程。這門課旨在改變學(xué)生不愿意寫作和表述的現(xiàn)狀。學(xué)生可能不知道如何寫什么，或者無話可說。分享，他們會選擇學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生寫作。比如mygreatestachievements，學(xué)生可能就愿意多寫，多輸出。貌似這是他們學(xué)生的傳統(tǒng)題目，更有儀式感。寫作后，學(xué)生進行非官方的分享，不是逐字逐句念稿子，而是分享相關(guān)的提綱或者概要。這樣又鍛煉了學(xué)生說的技能。學(xué)生寫多了，寫順了，自然也就有了分享的欲望，在分享的過程,自然表達也順暢了。其實，這樣的寫作類似于freewriting。我們在日常教學(xué)中，不必強制字數(shù)，先培養(yǎng)學(xué)生的寫作表達興趣，再慢慢提高具體能力。同時，寫后的分享，我認為才是點睛之筆，學(xué)生表達出來的內(nèi)容一定是發(fā)自內(nèi)心認可的，而不是固化在考試框架之中的。隨后，分享什么是雙新—新課標和新教材。新課標的“新”比較官方，我腦子沒有記太全。但是有關(guān)課程的，我記得很清晰--從新課程入手：以學(xué)生為中心；以立德樹人為培養(yǎng)目標；指向核心素養(yǎng)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。教師的“新”教學(xué)要實踐新教材，實踐新課程?？偨Y(jié)新教材的“新”有以下五點，并輔助相應(yīng)的案例。由于所分享的案例是上教版，只有上海的教師在使用。我日常教學(xué)時也會借鑒，非常好的教材。大家可以買來看看，補充一下不錯的教學(xué)素材。我目前所用是人教版，我今天以人教版為例分享我的收獲。1.突出objectives和self-assessment的前后呼應(yīng)。人教版的openingpage的正下方都有單元的教學(xué)目標。同時配套的教參也針對單元和每個板塊明確了教學(xué)目標，大家在教學(xué)前可以進行查閱。同時，每個單元也有assessingyourprogress，并且在readingforwriting板塊也有針對性的checklists。這都屬于self-assessment。新教材增加的這兩部分旨在引導(dǎo)大家從單元整體出發(fā)，要知道單元教學(xué)任務(wù)是什么，如何解構(gòu)，如何實踐并如何檢測實踐的效果。其實，這一點與逆向設(shè)計相通。2.突出建立個人關(guān)聯(lián)（personaltouch）最明顯之處就是教材的素材很是貼近學(xué)生生活和該年齡段的需求。比如人教版一入學(xué)便是welcomeunit，對接學(xué)生新學(xué)期開學(xué)的情況。這樣的教材很是能拉近學(xué)生與素材的距離。同時，新的教材的問題設(shè)置也是從學(xué)生的角度、學(xué)生的經(jīng)歷出發(fā)，這樣學(xué)生很愿意分享。以往，我們教師受限于舊教材的枯燥單調(diào)，如今的新教材很是豐富多彩，一定要充分挖掘新教材的新新之處，讓學(xué)生有話好說，有話能說，助力學(xué)生成長，不只是語言，更是心理。3.“突出學(xué)生“用中學(xué)”主要從英語學(xué)習(xí)活動觀層面展開分享：學(xué)習(xí)理解類、應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類。學(xué)習(xí)理解類活動這一點，大家在人教版的readingandthinking這一板塊會深有感觸，這一部分的閱讀活動不再停留在skimming和scanning的處理上，而是會設(shè)計一下表格類的控制性活動。并且，幾乎每一篇文章都會提供閱讀技巧。有的篇章會進行有關(guān)deepthinking的問題挖掘，引發(fā)學(xué)生思考，完成半控制性的活動。應(yīng)用實踐類和遷移創(chuàng)新類的活動一般都是開放性活動，比如mini-project。這一板塊，人教版在listeningandspeaking,listeningandtalking,project這三個板塊尤為突出，無不體現(xiàn)學(xué)生“用中學(xué)”。乃至workbook的writing也很是契合學(xué)生用中學(xué)的理念。4.突出學(xué)生“合作與探究”新課標倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作和探究式學(xué)習(xí)。這一點，教材內(nèi)容的設(shè)計上就有體現(xiàn)，我們翻看我們的教材不難發(fā)現(xiàn)workinpairs,oringroups這樣的字眼。教材所選擇的素材也滲透著合作探究的理念。比如地震中的人們、新生的困惑等等。5.突出學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)新課標提出了英語學(xué)科核心素養(yǎng)：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。同樣，與之相匹配的新教材要能夠提供培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原料和營養(yǎng)。我相信每一套教材都是反復(fù)考量的，都是極好的素材。但是作為教師，我們需要選擇適合自己學(xué)生的素材，而不是照搬全部的，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生各素養(yǎng)的提升。最后，分享了“變”與“不變”?！白儭钡氖鞘裁矗渴墙虒W(xué)理念。作為教師，我們需要更過關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”：基于教材，善于發(fā)現(xiàn)“教學(xué)點”，而不是按部就班講授學(xué)年的教學(xué)要求；基于學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)“問題點”，而不是力求全面，忽視學(xué)習(xí)的發(fā)生點；基于生活，善于發(fā)現(xiàn)“提升點”，這一點很是匹配教材的personaltouch?！白儭钡氖鞘裁?？是教學(xué)設(shè)計。新的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該是逆向設(shè)計，先確定預(yù)期結(jié)果，再確定合適的評估證據(jù)，最后設(shè)計學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。這一點也契合了教-學(xué)-評一體化的要求。“變”的是什么？是教學(xué)手段。這一點也是時代潮流的趨勢，教育手段愈發(fā)豐富多彩。作為新時代教師，需要掌握必要的教學(xué)新技巧，比如詞匯云等。教師可以從四個維度開展：情景創(chuàng)設(shè)，使用語言；理解互助，分享觀點（Think-pair-share）；個人體驗，有話好說（personaltouch）；技術(shù)增強，提升效率。“變”的是什么？是教學(xué)評價。新課標背景下，教師應(yīng)開展多元評價：自評、互評、師評和機評。這一點一定要滲透到日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價習(xí)慣，并懂得如何給予恰當(dāng)?shù)乃u。具體的評價量表，大家可以結(jié)合已有的評價量表進行修改使用，但是務(wù)必要清晰評價的維度：閱讀能力、語法能力、聽說能力、讀寫能力或者文化意識等。比如，對一節(jié)課的評價，我喜歡使用出門條3-2-1，類似分享的評價表格。的表格還有后續(xù)的追蹤反饋。針對新學(xué)的語言，進行試試看和多試試的逐步跟蹤，進一步夯實學(xué)習(xí)所得。針對我沒有掌握的語言，先理清我的困惑，后查查看，再用用看或者我的理解，這就是成長性思維培養(yǎng)。語言和內(nèi)容亦是如此?！安蛔儭钡氖鞘裁?？是遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律。無論何種教材，英語學(xué)習(xí)始終需要通過聽、讀和看大量的輸入，借助說和寫實現(xiàn)大量輸出，這樣學(xué)生才能掌握英語。“不變”的是什么？是遵循文本分析規(guī)律。新課標剛發(fā)布時，我讀到很多文章引導(dǎo)大家基于what,how,why分析文本，以為是新課標才提出的。后來，看的書多了，聽的講座多了，發(fā)覺這并不是最近才提出的，而是大家越來越重視了，大家的教學(xué)覺悟拔高了，這一塊大家可以搜索一下相關(guān)論文，好好學(xué)習(xí)一下有關(guān)文學(xué)類作品和非文學(xué)類作品的不同分析手段和角度?！安蛔儭钡氖鞘裁?？是培養(yǎng)語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。每天一點：聽一點，看一點，說一點；學(xué)一點，背一點，記憶一點；朗讀一點，模仿一點，地道一點；練一點，錯一點，進步一點。其實這就是語言進步的捷徑。作為教師，我們一定時刻提醒自己每天一點，不要要求學(xué)生過多，否則會適得其反。同時，我們作為教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前、課中和課后。課前預(yù)習(xí)可以是文本預(yù)習(xí)、視頻音頻預(yù)習(xí)或者任務(wù)式預(yù)習(xí)；課中既要關(guān)注聽課時的思考與互動，也要做好課堂筆記，板書會是不少學(xué)生的參考，建議教師重視板書的設(shè)計；課后復(fù)習(xí)，關(guān)注內(nèi)容、語言和任務(wù)?！安蛔儭钡氖鞘裁?？是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們需要時刻關(guān)