《找春天》教學(xué)案例

《找春天》教學(xué)案例分析【案例背景】：拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，獲得語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是一個(gè)嶄新而又充滿朝氣的領(lǐng)域?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探究等多方面的能力。遠(yuǎn)展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生撼，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感，提高朗讀能力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。除此，教師教學(xué)方法與方式單一，一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革步履維艱，使課堂色彩單調(diào)。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了三機(jī)一幕可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。使教師,學(xué)生和文本之間進(jìn)行更加親密地對(duì)話?！景咐枋觥浚夯睿瑹釔鄞笞匀坏牡那楦?。課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮?！驹O(shè)計(jì)前言】：教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，在原有資源的基礎(chǔ)上稍作修改，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件?；顒?dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。興趣，完成識(shí)字任務(wù)。為了讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，利用遠(yuǎn)教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的作用。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通法。根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。【課堂實(shí)錄與簡(jiǎn)析】：教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪里？孩子們我們一起唱這首歌吧！文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。（二）整體感知自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。（三）感受領(lǐng)悟讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的自然段，與激動(dòng)，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好。（四）課內(nèi)延伸得到了升華?！窘虒W(xué)運(yùn)用效果拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開拓了視野；教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子他們的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度?！窘虒W(xué)反思】：一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀（這是遠(yuǎn)教資進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的美麗景色，加深了印象。學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演憶深刻，其示范作用不可忽視。四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有把句意境以文字的形式板書出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握本文的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書?！白x書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫面，讀詩(shī)……）對(duì)句子的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀