《電磁鐵》教學設計 科學教科版六年級上冊

5.電磁鐵【核心素養(yǎng)目標】科學觀念：通過探究影響電磁鐵磁性強弱因素的實驗，理解電磁鐵磁性強弱與線圈匝數、電流大小等有關，體會結構與功能的一致性?？茖W思維：運用綜合分析歸納的方法，得出電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數、電流大小有關：匝數少磁性弱，匝數多磁性強；電流小磁性弱，電流大磁性強。探究實踐：在探究電磁鐵磁性強弱影響因素實驗中，能識別并控制變量，設計對比實驗，討論改進，并實施方案。通過經歷完整的探究過程，能夠用探究過程中的數據作為證據支持自己的觀點，培養(yǎng)證據意識。態(tài)度責任：在探究影響電磁鐵磁性強弱因素過程中，能合作改進實驗方案，進行實驗，養(yǎng)成實事求是、規(guī)范實驗的科學態(tài)度；在研討交流過程中，能基于證據發(fā)表自己的見解，學會傾聽，養(yǎng)成反思的習慣。體會交流與討論的必要性。【教學重難點】重點：探索電流大小、線圈匝數對電磁鐵磁性強弱的影響。難點：設計對比實驗，探索電流大小、線圈匝數對電磁鐵磁性強弱的影響?！窘虒W準備】教師：1.教學課件；2.電磁鐵成品和半成品各一個。學生：1.三節(jié)干電池、三個電池盒、三根兩端裸露的漆包線、三枚退火的8cm鐵釘、1盒大頭針、塑料盤等，2.學習記錄單?！窘虒W過程】一、問題聚焦：激發(fā)興趣、揭示課題（預設5分鐘）材料準備：課件，電磁鐵1.游戲導入：比一比，誰能最快制作一個能吸引大頭針的電磁鐵。說一說，對比分析吸引大頭針的枚數，有什么發(fā)現？不同的電磁鐵，吸起大頭針的數量不一樣，是什么因素引起的？引出本課探究的核心問題，電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關呢？全班交流，提出可研究的科學問題，從線圈、鐵芯、電流這三個方面進行歸納，并預測具體關系?！驹O計意圖】通過游戲活動體驗，一方面讓學生學習運用已學知識達到復習鞏固之目的，同時激發(fā)學生學習興趣；另一方面，讓學生從真實的活動數據中產生疑問，發(fā)現、聚焦并嘗試提出科學問題，自然導入本課的研究主題。二、探究研討（預設30分鐘）材料準備：課件，學習記錄單，三節(jié)干電池、三個電池盒、三根兩端裸露的漆包線、三枚退火的8cm鐵釘、1盒大頭針、塑料盤等。.合作探究：探究電磁鐵磁性強弱與線圈匝數、電流大小的關系。（1）提出問題：電磁鐵磁性強弱與線圈匝數多少有什么關系？電磁鐵磁性強弱與電流大小有什么關系？（2）作出假設談話：從線圈方面看，電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關，有什么關系，理由是什么。從鐵芯和電流方面看，電磁鐵的磁性強弱又與哪些因素有關，有怎樣的關系，理由是什么。過渡：為了驗證我們的假設，我們需要設計、動手實驗來收集證據。我們收集什么證據呢？也就是說用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？（3）制定研究計劃設疑：我們怎樣來設計這個對比實驗，收集支持假設的證據呢？學生分組討論：制定研究計劃，完成表1和表3。全班交流研究計劃：你覺得在這個實驗中要改變的條件是什么？（線圈的匝數、電流大小）如何改變線圈的匝數（電流大?。坷@多少匝合適？實驗做幾次?為什么？每次應該相差多少匝呢？（一般要相差20匝及以上，效果才比較明顯）討論：剛才我們討論了實驗中需要改變的條件，為了實驗的公平，應當控制不變的條件有哪些？如何控制這些條件不變呢？小組修改完善研究計劃。（4）實驗探究實驗指導：觀看微課。學生分組實驗：各小組根據實驗計劃進行實驗探究，并記錄實驗結果，教師巡視指導。.交流研討匯總各小組實驗數據，小組代表匯報分析，其它組質疑補充說明。.歸納結論：通過實驗我們發(fā)現：在其它條件不變的前提下，電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數有關，線圈匝數越多，磁性越強；線圈匝數越少，磁性越弱；電流越大，磁性越強；電流越小，磁性越弱?！驹O計意圖】以學生的認知基礎為學習起點，從學生的問題出發(fā)，從根據已有經驗猜測到作科學的假設，培養(yǎng)學生作出假設的能力。電磁鐵能吸鐵孩子們已經很熟悉，但是一部分孩子還不能把它作為證據支持自己的假設，用什么來判斷電磁鐵的磁性強弱？這個問題一方面培養(yǎng)孩子將實驗數據轉化為證據的能力，另一方面問題以孩子的認知為基礎，又具有一定的開放性，培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維。三、總結延伸、生活運用（預設5分鐘）.反思總結提問：我們今天探究電磁鐵的磁性強弱與線圈匝數、電流大小之間的關系，經歷了哪些研究過程？有哪些收獲？.生活應用提問：你知道電磁鐵在生活中，有哪些應用嗎？請舉例并解釋。.拓展出示ppt圖片：你覺得這個電磁起重機為什么磁性那么強，竟能吸起一輛小汽車呢？（學生發(fā)言）課后可以去查查資料，看看你的解釋是否有道理?！驹O計意圖】通過反思總結，幫助學生初步理解科學探究的一般過程，發(fā)展學生科學探究能力。通過應用拓展環(huán)節(jié)，聯系學生生活實際，促使學生遷移運用所學知識，提高學生基于真實情境解決真實問題的能力。四、板書設計5.電磁鐵線圈匝數越多，磁性越強線圈匝數/ ＜線圖匝.越少，磁怪越弱電磁鐵I 電流越大，磁性越強電流大小/ ＜電流越小，磁性越弱【疑難解答】.鐵釘不夠長，線圈匝數多了后，繞不下，怎么辦?教師在選用導線的時候，盡量用比較細的導線，并且提前下水實驗，盡可能在鐵釘上能繞上100匝，也可以用漆包線，受材料限制實在繞不下的，也可以繞兩層。.線圈匝數、電池數量等很多條件都相同的電磁鐵，吸引的大頭針數