《媽媽的愛》片斷賞析

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師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？（生默讀課文）

生1

：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。

生2

：我想到我生病的時候媽媽給我吃藥。

生3

：媽媽晚上給我蓋被子。

師：同學們說得真好，那你想怎樣學這首詩歌？

生1

：我想把這首詩的內(nèi)容畫成一幅畫。

生2

：我想多讀幾遍。

生3

：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。

師：你們說的這些方法都很別致，就按你們說的這些方法來學。（自由組合自學）

師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？

生1

：我最喜歡第三小節(jié)。由于"我'生病了，媽媽都急哭了。這也是我親身經(jīng)歷過的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。

生2

：我也喜歡這一小節(jié)。它寫出了媽媽愛"我'。

師：誰樂意把這小節(jié)讀給大家聽？（生讀）

師："我'生病了，媽媽為什么哭呢？

生1

："我'生病了，媽媽很急，所以她哭了。

生2

：媽媽關(guān)心"我'，愛"我'，所以才哭了。

師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小節(jié)。（師范讀）

師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）他讀得怎樣？（生評）

師："媽媽的愛是滴落的淚'。為什么說媽媽的淚也是愛？

生1

媽媽流淚了，說明她對"我'很關(guān)心。

生2

：媽媽很愛"我'，所以"我'生病了，媽媽很慌張。

師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。（生讀）

師：哪些同學遇到過這樣的事？

生1

：我小的時候得了肺炎住院，媽媽每天都護理我。等我出院了，她都累病了。

生2

：有一次玩的時候，我不提防磕破了頭，媽媽知道后，十分慌張，打車帶我去了醫(yī)院。

師：媽媽的愛是世界上最宏偉的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人一組，有感情地朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）

師：方才我看到有的同學在練習表演課文內(nèi)容，誰樂意把這小節(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生表演）

師：他們表演得怎么樣？

生1

：我覺得演得挺好。

生2

：還行，就是醫(yī)生有點不嚴肅。

師：我們表演得時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。假如你是課文中的"我'，病好后會對媽媽怎么樣？

生1

：我會對媽媽說："您真是我的好媽媽。'

生2

：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》。（生唱）

生3

：我會幫媽媽做一些家務(wù)活。

師：同學們做的都很好。那么你們能把對媽媽的愛寫下來嗎？（生續(xù)寫詩歌）

生1

：媽媽的愛是春天的雨，

滋潤我心中那未開的花。

生2

：媽媽為我的生日買了一盒蛋糕，

媽媽的愛是那香甜的蛋糕。

課堂教學是滾動的，勉勵學生敢于發(fā)表自己獨特的見解是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新特性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景，家庭環(huán)境、特定的生活和社會文化氣氛，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。

課程標準強調(diào)閱讀是特性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。上述教學片段，表達了這一理念。在充分尊重學生主體地位，關(guān)注學生個體差異和不同學