鞍區(qū)占位性病變的影像課件

鞍區(qū)占位性病變的影像31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。鞍區(qū)占位性病變的影像鞍區(qū)占位性病變的影像31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。鞍區(qū)占位性病變的影像學診斷解剖特點范圍小,結構多,毗鄰關系復雜,疾病多發(fā)部位主要解剖結構:蝶鞍蝶竇腦垂體海綿竇鞍上池鞍周血管腦神經下丘腦從目前小學語文教學的總體情況來看，由于小學語文教師的自身條件和客觀條件限制，課堂教學的有效性普遍不高，那么如何演繹教學內涵，提升學生對語文的感悟，讓語文教學呈現實效性呢？本文通過筆者對語文教學經驗的總結，對小學語文教學的課堂有效性提出一些見解。1.教師自身要對教科書理解透徹教師的作用在小學教育中發(fā)揮著重要作用，尤其是對于小學語文教學，教師是否能充分發(fā)掘學生的興趣點，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與課本的有機結合，對課堂教學的有效性起著根本上的影響。新課程提倡開發(fā)與利用教學資源，其實最重要的教學資源就是語文教科書。提高課堂教學有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解課本，要“在課本中走幾個來回”，明確教學目標，確定教學重點，挖掘訓練要素，并選取符合教材與學生實際的教學方法。如果教師自身對課本沒有吃透，不了解編寫意圖，教學目標不明，教學重點不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以課本為憑借，幫助學生提高語文素養(yǎng)。2.課堂教學中要發(fā)揮學生主體作用《小學語文教學大綱》指出：“要重視培養(yǎng)學生的自學能力。要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言。要教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。……逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。”學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。在課堂教學中，教師應積極發(fā)揮學生的主體作用。原因有三個方面：一是引導學生自我發(fā)展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索。它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自己教育自己，自己發(fā)展自己為核心。它的最終目的是引導學生自我發(fā)展成為馬克思所說的具有人類的本質――“自由自覺的活動”，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統(tǒng)一的教育機制。二是當前教學的主流是強調學生的“主動發(fā)展”?！爸鲃影l(fā)展”的內涵是學生具有較強的學習主體意識，有較高的成就動機；熱愛學習，求知欲強，能發(fā)揮主觀能動性，積極參與教學活動；學會學習，有較強的自學能力和良好的學習習慣，能主動地規(guī)劃自己的學習任務和發(fā)展方向。三是在教學過程中，教師的教育對象是學生，是能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學。為了能更好的開發(fā)學生智力，發(fā)揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，提高教學課堂有效性，必須培養(yǎng)學生的自學能力。結合筆者的教學經驗，從實際出發(fā)，可以從以下幾個方面來逐步培養(yǎng)并提高學生的自學能力：2.1激發(fā)學生的學習興趣。興趣是人樂于接觸、認識某事物，并力求參與相應活動的一種積極意識傾向。它能推動學生去尋求知識，開闊眼界，激勵學生用心去鉆研、學習，提高學習質量。對學習感興趣的學生，學習會更加主動、積極，產生愉快情緒和主動的意志，從而提高自己學習活動的效率。對于小學生來說，讓其在課堂的四十分鐘內集中注意力去學習并不是一件簡單的事情。2.2樹立學生自學的信心。要真正使學生成為學習的主人，教師就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，在課堂上安排充足的時間讓學生自學。教師要求學生查字典，解決字、詞、句、篇的一些問題，閱讀相關的課外書，補充一些必要的知識。還讓他們自己去分析課文、理解課文，提出問題，再從反復的讀書中回答自己提出的問題，讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。2.3交給學生自學的方法。語文老師不要總是“抱”著學生走，生怕學生摔倒了；也不要把課文“嚼”得太爛，盡讓學生吃米糊，久而久之消化能力就會逐步退化了。筆者給自己訂了一個教學原則：給自學讓路；把時間“還給”學生；把?W習主動權“交給”學生，決不獨霸課堂教學時間，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，養(yǎng)成自學習慣。具體培養(yǎng)自學能力和習慣的方法是：第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章中心。第四步：讀文、背好詞好句好段至全文，抄寫好的句、節(jié)、段，創(chuàng)造性講述課文內容；最后運用課文中所學的寫作方法，寫自己生活中可寫的事情。通過以上幾方面的培養(yǎng)，可以逐步使學生養(yǎng)成自學的習慣，在課堂有限的時間內提高學習效率，為以后的初高等教育打下很好的基礎，這也是小學基礎教育的內涵之所在?？傊?，小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層教師共同探索，需要家長的積極配合，需要社會的共同努力，才能使國家的基礎教育向新方向、新階段發(fā)展。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素以及課堂環(huán)境的因素等等，為了提高課堂教學的有效性，教師必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。留守兒童多為從小脫離父母照顧，缺乏父母關心和愛護，在生活、學習以及行為習慣等方方面面都存著嚴重的問題。學校是留守兒童獲得教育的唯一途徑，但是農村的學校普遍存在著教育條件差，教師的綜合素質不高，教學設備和教學書本嚴重匱乏等諸多問題，并不利于留守兒童的行為養(yǎng)成教育。只有農村教育得到良性發(fā)展，才能促進留守兒童受教育水平的提升。一、農村留守兒童行為養(yǎng)成教育與農村教育良性發(fā)展的關系目前，我國的留守兒童在行為養(yǎng)成方面普遍存在著比較嚴重的問題和偏差，留守兒童獨立性強，性格孤僻、偏激，具有極強的自卑感和自我保護意識，這些在生活、學習以及行為習慣等方方面面都有所體現。在生活方面主要體現在留守兒童由于沒有親人照顧，不注重飲食，很多留守兒童都有嚴重的健康問題，不能處理好個人衛(wèi)生，同時保護環(huán)境衛(wèi)生的意識也極差。在學習方面，無法培養(yǎng)起自己的學習興趣，不能把學習作為當前的主要任務，不能給自己確定一個合理的學習目標并為之努力，加上沒有家長的督促，學習的主動性很差，作業(yè)潦草、考試作弊、逃課等現象都發(fā)生在留守兒童身上。在行為習慣方面，留守兒童由于年齡小，心理壓力大，對一些不恰當的行為沒有準確的判斷，一不小心就會誤入歧途，悔恨終身。面對這些問題，最有效的解決辦法就是促進農村教育的良性發(fā)展。留守兒童的父母不在身邊，學校必須擔負起教育留守兒童的職責。除了傳授文化知識，學校也要關注留守兒童的心理健康，擔負起教師與家長的雙重角色，走進留守兒童的心理，提高留守兒童的綜合素質，讓其對自己產生自信心，幫助留守兒童建立一個健康的成長環(huán)境。二、目前農村教育存在的局限性農村教育的發(fā)展對留守兒童的行為養(yǎng)成有著至關重要的作用。但是就目前狀況來看，農村教育的發(fā)展還存在一定問題。1.農村的教學環(huán)境和條件較差在我國農村，多數還存在著學校數量不足、教學條件差、教育設備落后、教材單一陳舊等問題。只有少數教師愿意回到農村發(fā)展，因此農村學校的教師多數專業(yè)性差，甚至從未受到過任何培訓，這都成為阻礙農村教育發(fā)展的因素。學校的數量不足導致很多偏遠地區(qū)的孩子無法上學，教學條件差導致了很多農村學校存在著一些安全隱患。而設備和教材方面的問題則導致留守兒童無法開闊視野，一些農村學校僅僅只開設幾門干巴巴的文化課，沒有美術課、體育課、思品課等，課程單一，無法調動起學生的熱情和積極性，也無法培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。2.教育觀念傳統(tǒng)，忽視行為養(yǎng)成教育多數留守兒童上學的目的都是學習知識，通過中考、高考最終改變命運，學校在開設課程中也是抱著這樣的教育理念，只開設傳統(tǒng)的課程而忽視對留守兒童行為養(yǎng)成的教育。學校在授課時多數以成績區(qū)分學生的好壞，不能做到尊重學生之間的差異，對于好學生雖然是一種鼓勵，但是對接受能力較差的學生則無疑是一種不負責任，留守兒童本身已經缺失父母的愛，在學校又受到教師的差別對待，對他們的心理會造成非常嚴重的影響和打擊，不利于留守兒童的健康發(fā)展。3.教師綜合素質差，不能營造和諧的教學環(huán)境我國農村學校的教師多數專業(yè)水平低，綜合素質不高，教師在教學過程中不能掌握每一個學生的心理狀態(tài)，針對學生提出不同的教育，不能充分尊重學生的個性差異。留守兒童沒有父母在身邊呵護，教師必須擔負起教師與父母的雙重角色，讓孩子在和諧的環(huán)境中成長，而現如今，有一些教師不但不能履行自己的責任，反而以冷漠的態(tài)度對待留守兒童，直接導致一些留守兒童曠課、逃課、厭學現象的發(fā)生，這對其成長是極為不利的。三、農村學校對留守兒童行為的培養(yǎng)對策首先，農村的學校應該全面遵循素質教育的理念，重視對學生文化知識的培養(yǎng)，同時也要積極對學生的思想道德素質進行培養(yǎng)。幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，豐富學生的校園生活。其次，教師要擔負起作為留守兒童的教師與父母的雙重角色，讓留守兒童在學校找到父母的影子，感受到親情，有利于其身心的健康發(fā)展。同時，學校也應該加強與留守兒童父母之間的聯系與溝通，讓父母隨時能夠掌握孩子的心理動態(tài)，課下能夠及時幫助孩子解決生活、學習中存在的問題。最后，學?？梢约哟笮麄?，吸納社會的愛心資金，為留守兒童建立宿舍等，方便留守兒童的生活和學習。雖然國家一直有相關政策對留守兒童進行補貼，對留守兒童的父母進行思想教育，但是我國留守兒童的數量還是在不斷增長。面對越來越多的農村留守兒童，國家必須高度重視，為留守兒童打造良好的教育環(huán)境，對孩子的發(fā)展和未來負責任。鞍區(qū)占位性病變的影像學診斷解剖特點范圍小,結構多,毗鄰關系復雜,疾病多發(fā)部位主要解剖結構:蝶鞍蝶竇腦垂體海綿竇鞍上池鞍周血管腦神經下丘腦診斷依據口臨床資料:性別、年齡、癥狀、體征口病變具體部位口影像學表現:大小、形態(tài)、數目、邊界、密度或信號、強化模式3正常斷面解剖am座2L→Atak2L1上1工鞍內占位性病變解剖分區(qū)鞍內:垂體腺瘤垂體膿腫垂體轉移瘤非腫瘤性鞍內囊腫鞍上口顱咽管瘤口轉移瘤口腦膜瘤口膠質瘤口蛛網膜囊腫口動脈瘤口表皮樣囊腫口下丘腦錯構瘤口皮樣囊腫口畸胎瘤口生殖細胞瘤鞍旁腦膜痛口三叉神經瘤口動脈瘤口膠質瘤口海綿狀血管瘤口轉移瘤口頸內動脈海綿竇瘺鞍后口脊索瘤口表皮樣囊腫8鞍下口蝶竇腫瘤口鼻咽顱底侵犯一、垂體前葉腺瘤基不念微腺瘤:瘤體直徑≤10m