全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿（精選6篇）

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一、教材分析：

《有理數(shù)的減法》是北師大版《數(shù)學(xué)》試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)其次章第五節(jié)的內(nèi)容。

“數(shù)的運(yùn)算”是“數(shù)與代數(shù)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要內(nèi)容，減法是其中的一種基本運(yùn)算。本課的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分?jǐn)?shù)（包括小數(shù)）的減法運(yùn)算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運(yùn)算。通過(guò)對(duì)有理數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)減法運(yùn)算有進(jìn)一步的相識(shí)和理解，為后繼諸照實(shí)數(shù)、復(fù)數(shù)的減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容在教材體系中的位置及地位的相識(shí)和理解，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)探究有理數(shù)的減法法則的過(guò)程，理解有理數(shù)的減法法則，并能嫻熟運(yùn)用法則進(jìn)行有理數(shù)的減法運(yùn)算。

2、實(shí)力目標(biāo)：

經(jīng)驗(yàn)由特例歸納出一般規(guī)律的過(guò)程，培育學(xué)生的抽象概括實(shí)力及表達(dá)實(shí)力；通過(guò)減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會(huì)轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。

3、情感目標(biāo)：

在歸納有理數(shù)減法法則的過(guò)程中，通過(guò)探討、溝通等方式進(jìn)行同伴間的合作學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：有理數(shù)的減法法則的理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是：在實(shí)際情境中體會(huì)減法運(yùn)算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實(shí)際問(wèn)題。

二、學(xué)情分析：

我們面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是已具備肯定學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和肯定認(rèn)知實(shí)力的特性顯明的學(xué)生，而不是一張“白紙”，因此關(guān)注學(xué)生的狀況對(duì)教學(xué)是非常有必要的。

在生活中學(xué)生常常會(huì)進(jìn)行同類(lèi)量之間的比較，因此學(xué)生對(duì)減法運(yùn)算并不生疏，但這種相識(shí)經(jīng)常流于閱歷的層面；在小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作為“數(shù)的運(yùn)算”的減法運(yùn)算，但這種減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)很大程度上的是一種技能性的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)此缺乏理性的相識(shí)，許多時(shí)候減法僅作為加法的逆運(yùn)算而存在。因此在教學(xué)中一方面要利用這些既有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備作為學(xué)問(wèn)生長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”來(lái)促進(jìn)新課的學(xué)習(xí)，另一方面要通過(guò)詳細(xì)情境中減法運(yùn)算的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)減法的意義。

此外，值得留意的是本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，探究欲望劇烈，但數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷較少，探究效率較低，合作溝通實(shí)力有待加強(qiáng)。因此在教學(xué)過(guò)程中要做好調(diào)控。

三、教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。基于以上理念，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容及學(xué)生狀況，教學(xué)設(shè)計(jì)中采納“引導(dǎo)——發(fā)覺(jué)法”組織教學(xué)。其基本程序設(shè)計(jì)為：創(chuàng)設(shè)情境——提出猜想——探究驗(yàn)證——總結(jié)歸納——反饋運(yùn)用。

上述教學(xué)程序的實(shí)施很大程度上有賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)是非常重要的。本節(jié)課應(yīng)激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采納自主探究與合作溝通相結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷從列舉特例到歸納（不完全歸納）出一般的減法法則的全過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生和發(fā)展的全過(guò)程。

四、過(guò)程分析：

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

創(chuàng)設(shè)情境

自然引入

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一、教材分析

(一)教材的地位及作用

梯形是人們最為熟識(shí)的幾何圖形之一，在生活中有著極為廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)梯形已經(jīng)有了初步的相識(shí)。本節(jié)課再次將學(xué)生帶入梯形的殿堂，進(jìn)一步探究梯形的相關(guān)概念、等腰梯形的性質(zhì)以及解決梯形問(wèn)題的策略，是四邊形學(xué)問(wèn)螺旋發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的地位及作用，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

(1)駕馭梯形的相關(guān)概念，了解等腰梯形同一底上的兩個(gè)內(nèi)角相等，兩條對(duì)角線相等的性質(zhì)。

(2)培育學(xué)生初步應(yīng)用等腰梯形的性質(zhì)解決問(wèn)題的實(shí)力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

(1)使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)探究梯形相關(guān)的概念，等腰梯形性質(zhì)的過(guò)程。

(2)在解決等腰梯形的應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，嘗試多樣化的方法和策略。

3.情感、看法與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)在簡(jiǎn)潔的操作活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的說(shuō)理意識(shí)和主動(dòng)探究的習(xí)慣，同時(shí)培育學(xué)生的合作意識(shí)和溝通實(shí)力。

(2)體會(huì)探究發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：探究等腰梯形的性質(zhì)并能運(yùn)用它解決一些簡(jiǎn)潔的問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：梯形有關(guān)計(jì)算和推理中的常用策略。

二、教法分析

針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)，采納“創(chuàng)設(shè)情境—?jiǎng)邮植僮鳌献鳒贤ā獙W(xué)問(wèn)運(yùn)用”為主線的教學(xué)方法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠仿照和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了充分體現(xiàn)《新課標(biāo)》的要求，本節(jié)課采納“動(dòng)手實(shí)踐，合作探究”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程，通過(guò)合作溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，體驗(yàn)探究的歡樂(lè)，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

讓學(xué)生拿出打算好的平行四邊形紙片和剪刀，只剪一刀，保證留下的紙片是是四邊形，那么留下的四邊形是什么圖形?學(xué)生動(dòng)手操作，我參加到學(xué)生活動(dòng)中，剛好搜集學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況。學(xué)生簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)，當(dāng)所剪的邊與相對(duì)的邊平行時(shí)，得到的是平行四邊形，那么不平行時(shí)，得到的是什么圖形呢?由此導(dǎo)入課題。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生剛剛探討過(guò)的的平行四邊形入手，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)運(yùn)用了平行四邊形的相關(guān)學(xué)問(wèn)，又有利于加強(qiáng)對(duì)比，順當(dāng)過(guò)渡到梯形的探討。

(二)動(dòng)手操作，合作探究

探究一：梯形的相關(guān)概念

由剪紙的體驗(yàn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單概括出梯形的定義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)梯形的相關(guān)概念。強(qiáng)調(diào)：上下底的區(qū)分是依據(jù)長(zhǎng)度，而不是依據(jù)其位置。

緊接著讓學(xué)生舉誕生活中梯形的實(shí)例，學(xué)生的舉例可能會(huì)拘泥于校內(nèi)，教室，家里的物品，這時(shí)我利用課件向?qū)W生展示墨西哥的金字塔的的圖片，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)圖片中的梯形，感受梯形的美。接著，利用多媒體展示一組圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受生活中的梯形。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看世界，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。為了加深學(xué)生學(xué)生對(duì)梯形高的意義的理解，我設(shè)計(jì)了“畫(huà)一畫(huà)”：在一張有平行線條的紙上作一個(gè)梯形ABCD，使AD∥BC，并作出它的一條高。待學(xué)生畫(huà)好后，分別指出梯形的上底、下底和高。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)梯形高的作法，理解梯形高的意義以及梯形的高有多數(shù)條。學(xué)生知道了什么是梯形，那么梯形與平行四邊形有什么異同?學(xué)生小組探討溝通后匯報(bào)，借助課件的動(dòng)畫(huà)效果加以強(qiáng)調(diào)。并進(jìn)一步提出以下問(wèn)題：

1.梯形是平行四邊形嗎?

2.一組對(duì)邊平行，一組對(duì)邊不相等的四邊形是梯形嗎?

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探討使學(xué)生相識(shí)到，平行四邊形和梯形屬于四邊形的兩個(gè)不同分支。

探究二：特別梯形

為得到等腰梯形、直角梯形的定義，我設(shè)計(jì)了下面的活動(dòng)：剪一剪：如圖，把一張矩形紙片對(duì)折后，用剪刀沿斜線剪開(kāi)，然后將其綻開(kāi)，可得到一個(gè)什么圖形?

讓學(xué)生從學(xué)具中拿出矩形紙片，按大屏幕的要求完成剪紙，并向大家展示，所得到的是什么圖形?剪下的是什么圖形?這時(shí)我激勵(lì)學(xué)生由剪紙過(guò)程說(shuō)說(shuō)什么樣的梯形是等腰梯形，什么樣的梯形是直角梯形，結(jié)合課件的動(dòng)畫(huà)效果給出等腰梯形和直角梯形的定義。

(三)總結(jié)反思，納入系統(tǒng)

1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你得到了哪些新學(xué)問(wèn)?

2.解答關(guān)于等腰梯形的問(wèn)題后，你獲得了哪些方法?

設(shè)計(jì)意圖：這是一次學(xué)問(wèn)與情感的溝通，培育學(xué)生自我反饋，自主發(fā)展的意識(shí)。

(四)布置作業(yè)

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)課通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境、多媒體展示、學(xué)生畫(huà)圖、探究，使學(xué)生在“做中學(xué)”。學(xué)生在實(shí)際操作中，經(jīng)驗(yàn)了自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，既發(fā)展了學(xué)生的特性潛能，又培育了他們的合作精神，老師始終是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是以探討者、探究者的角色出現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，主體地位得到了充分體現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)再發(fā)覺(jué)、再創(chuàng)建的相識(shí)過(guò)程，培育學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來(lái)探究新問(wèn)題。

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一、教材分析

教材的地位和作用：

矩形是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四邊形、平行四邊形，積累肯定的閱歷的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是這章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。既是平行四邊形學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)，又為學(xué)習(xí)其它特別平行四邊形供應(yīng)了探討方法和學(xué)習(xí)策略，也為今后學(xué)習(xí)其它有關(guān)學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)，起承上啟下的重要作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求及本課內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用新課程理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)技能：

1.理解矩形有關(guān)概念，依據(jù)定義探究并駕馭矩形的有關(guān)性質(zhì)。

2.了解矩形在生活中的應(yīng)用，依據(jù)矩形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

數(shù)學(xué)思索：

1.經(jīng)驗(yàn)矩形的概念和性質(zhì)的探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)生合情推理意識(shí)，駕馭幾何思維方法。通過(guò)視察、思索、溝通、探究等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

2.依據(jù)矩形的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的計(jì)算和應(yīng)用，培育學(xué)生邏輯推理實(shí)力，培育幾何直覺(jué)向思維邏輯轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，進(jìn)一步體會(huì)類(lèi)比及數(shù)形結(jié)合的思想方法。

解決問(wèn)題：

通過(guò)學(xué)生視察、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，感受數(shù)學(xué)思索過(guò)程的條理性及解決問(wèn)題策略的多樣性，通過(guò)收集生活中的數(shù)學(xué)信息以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。

情感看法：在與他人的溝通合作中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)活動(dòng)充溢探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生合作溝通的意識(shí)和大膽猜想、樂(lè)于探究的良好品質(zhì)以及發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題的實(shí)力。發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)探究和獨(dú)立思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：理解矩形的特別性，探究矩形特別性質(zhì)。

四、教法及手段：

依據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)的要求，采納老師引導(dǎo)——自主探究——合作溝通的方法。使老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

教學(xué)手段：采納多媒體（PowerPoint,幾何畫(huà)板）、實(shí)物投影協(xié)助教學(xué)。

五、教學(xué)過(guò)程:

本課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境引入新課、動(dòng)手操作得出定義、引導(dǎo)探究得出性質(zhì)、運(yùn)用新知解決問(wèn)題、歸納小節(jié)鞏固新知、分層作業(yè)學(xué)有所得。

在本課各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中力求突出以下幾個(gè)方面：

1、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

設(shè)計(jì)中我遵循數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活課標(biāo)要求。注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，活動(dòng)1我展示給同學(xué)們一張校內(nèi)門(mén)口的照片，讓同學(xué)們感受生活中到處傳遞著數(shù)學(xué)信息，通過(guò)視察、搜集并分析熟識(shí)的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而引出活動(dòng)2;性質(zhì)應(yīng)用中計(jì)算電視屏幕的大小，也是與生活聯(lián)系特別親密的問(wèn)題，有的學(xué)生還不知道電視的大小是指的對(duì)角線的長(zhǎng)短，通過(guò)這道題目，讓學(xué)生了解到生活的常識(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，而且通過(guò)問(wèn)題的解決培育學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的熱忱。

2、創(chuàng)設(shè)自主探究情境，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

矩形定義的探究，學(xué)生拿出自制平行四邊形學(xué)具，分組活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生視察、試驗(yàn)、分析、溝通，引出矩形的概念，把平行四邊形的演化過(guò)程，遷移到矩形的概念與性質(zhì)上來(lái)，明確矩形是特別的平行四邊形。并通過(guò)學(xué)生找誕生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。矩形性質(zhì)的探究是讓學(xué)生類(lèi)比平行四邊形的性質(zhì)，通過(guò)視察、測(cè)量、分析、證明等手段，讓矩形的性質(zhì)在活動(dòng)中浮出水面.活動(dòng)中讓學(xué)生自己去探究，在探究中發(fā)覺(jué)新知，在溝通中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我在評(píng)價(jià)中對(duì)活動(dòng)主動(dòng)的小組和個(gè)人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生創(chuàng)建的信念，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)。性質(zhì)1是學(xué)生小組溝通完成的證明。而性質(zhì)2要求學(xué)生仔細(xì)寫(xiě)出已知、求證和證明過(guò)程，在此基礎(chǔ)上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上黑板板書(shū)，其余學(xué)生視察其板書(shū)正確與否。培育幾何直覺(jué)向思維邏輯化轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣?；顒?dòng)中讓學(xué)生充分經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的全過(guò)程。同時(shí)也積累了良好的學(xué)習(xí)閱歷。

3、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣。

本節(jié)課新知應(yīng)用環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)題目。練習(xí)1是性質(zhì)的定義的干脆應(yīng)用，在鞏固新知的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)覺(jué)與矩形中所包含的基本圖形，從而讓學(xué)生感受矩形與等腰三角形與直角三角形有親密的關(guān)系，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系與延長(zhǎng)，培育幾何直覺(jué)向思維邏輯轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，培育學(xué)生發(fā)散思維實(shí)力。例題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生體會(huì)性質(zhì)應(yīng)用的同時(shí)規(guī)范學(xué)生的解題步驟和格式，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。練習(xí)2是生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的熱忱和情趣。

4、教學(xué)活動(dòng)中注意體現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

首先依據(jù)不同學(xué)生的智力、實(shí)力、基礎(chǔ)不一，把學(xué)生編排成探究小組，在探究中注意組內(nèi)幫帶，以互幫互助促進(jìn)不同層次的學(xué)生共同提高，其分組的原則是：數(shù)學(xué)成果優(yōu)秀的，組織實(shí)力強(qiáng)的、動(dòng)手實(shí)力強(qiáng)的、成果中等的、基礎(chǔ)差的。其次是作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的是層次性。我把作業(yè)分為必做題和選做題兩種。必做題較基礎(chǔ)，可以發(fā)覺(jué)和彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的遺漏和不足。備選題則僅供學(xué)有余力的學(xué)生選用。另外數(shù)學(xué)日記是幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲和不足，培育學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)和反思的習(xí)慣。

5、充分利用多媒體協(xié)助教學(xué)

本節(jié)課是采納多媒體進(jìn)行協(xié)助教學(xué)的，給學(xué)生以直觀感性的相識(shí)，培育學(xué)生視察、表述、歸納的實(shí)力。使教學(xué)目標(biāo)得以順當(dāng)完成。

以上，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一些做法和體會(huì)，有不妥之處請(qǐng)大家多提珍貴看法，感謝大家！

全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材

（一）教材的地位和作用

本節(jié)教材是八年級(jí)數(shù)學(xué)第十六章其次節(jié)第一課時(shí)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面，而這是在學(xué)習(xí)了分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式的乘除法；另一方面，又為學(xué)習(xí)分式加減法和分式方程等學(xué)問(wèn)奠定了基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課在完全的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的過(guò)渡作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，考慮到年級(jí)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平，以及對(duì)教材的地位與作用的分析，而我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：理解并駕馭分式的乘除法法則，能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分式乘除法運(yùn)算，亦能解決一些與分式乘除有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2.技能目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)從分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算到分式的乘除法運(yùn)算的過(guò)程，培育學(xué)生類(lèi)比的探究實(shí)力，加深對(duì)從特別到一般數(shù)學(xué)的思想相識(shí)。

3.情感目標(biāo)：教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)探究，合作溝通中滲透類(lèi)比轉(zhuǎn)化的思想，這使學(xué)生在學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)感受探究的樂(lè)趣和勝利的體驗(yàn)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用分式的乘除法法則進(jìn)行運(yùn)算。

教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。

下面，為了講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，那么我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說(shuō)學(xué)情

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式的約分和因式分解，要通過(guò)與分?jǐn)?shù)的乘除法類(lèi)比，促進(jìn)學(xué)問(wèn)的正遷移。

2.八年級(jí)的學(xué)生接受實(shí)力、思維實(shí)力、自我限制實(shí)力都有很大改變和提高，自學(xué)實(shí)力較強(qiáng)，而通過(guò)類(lèi)比學(xué)習(xí)加快學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

（一）說(shuō)教法

教學(xué)方式的變更是新課標(biāo)改革的目標(biāo)，新課標(biāo)要求把過(guò)去單純的老師講，學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)。師生互動(dòng)式教學(xué)以教學(xué)大綱為依據(jù)，滲透新的教化理念，遵循老師主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我采納啟發(fā)式、探討式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的解決為主線，提倡學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以師生互動(dòng)的形式，在老師的指導(dǎo)下突破難點(diǎn)：分式的乘除法運(yùn)算，在例題的引導(dǎo)分析時(shí)，教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)潔明白，深化淺出的分析本課教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母為多項(xiàng)式的分式乘除運(yùn)算。讓學(xué)生在練習(xí)題中鞏固難點(diǎn)，這從真正意義上完成對(duì)學(xué)問(wèn)的自我建構(gòu)。

另外，在教學(xué)過(guò)程中，我采納多媒體協(xié)助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（二）說(shuō)學(xué)法

從認(rèn)知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前對(duì)分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算比較熟識(shí)，再加上對(duì)本章第一節(jié)分式及其性質(zhì)學(xué)習(xí)，抓住初中生具有豐富的想象實(shí)力和活躍的思維實(shí)力，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)這些心理特征，因此，我認(rèn)為本節(jié)課適合采納學(xué)生自主探究、合作溝通的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。一方面運(yùn)用實(shí)際生活中的問(wèn)題引入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使他們?cè)谡n堂上集中留意力；另一方面，由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，讓學(xué)生在自主探究、合作溝通中加深理解分式的乘除運(yùn)算，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，是老師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，接下來(lái)，我再詳細(xì)談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過(guò)程支配：

（一）提出問(wèn)題，引入課題

俗話說(shuō)：好的開(kāi)端是勝利的一半同樣，好的引入能激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和求知欲。因此我用實(shí)際動(dòng)身提出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題：

問(wèn)題1求容積的高是,（引出分式乘法的學(xué)習(xí)須要）。

問(wèn)題2求大拖拉機(jī)的工作效率是小拖拉機(jī)的工作效率的倍，（引出分式除法的學(xué)習(xí)須要）。

從實(shí)際動(dòng)身，引出分式的乘除的實(shí)在存在意義，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)分式的乘法和除法的實(shí)際須要，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)好和求知欲。

（二）類(lèi)比聯(lián)想，探究新知

從學(xué)生熟識(shí)的分?jǐn)?shù)的乘除法動(dòng)身，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

解后總結(jié)概括：（1）式是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？（2）式又是什么運(yùn)算？依據(jù)是什么？能說(shuō)出詳細(xì)內(nèi)容嗎？（假如有困難老師應(yīng)給于引導(dǎo)）

（學(xué)生應(yīng)當(dāng)能說(shuō)出依據(jù)的是：分?jǐn)?shù)的乘法和除法法則）老師加以確定，并指出與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分?jǐn)?shù)的乘除法則，猜想出分式的乘除法則。

【分式的乘除法法則】

乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子，分母的積作為積的分母。

除法法則：分式除以分式，把除式的分子、分母顛倒位置后，與被除式相乘。

用式子表示為：

設(shè)計(jì)意圖：由于分式的乘除法法則與分?jǐn)?shù)的乘除法法則類(lèi)似，故以類(lèi)比的方法得出分式的乘除法則，易于學(xué)生理解、接受，體現(xiàn)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新理念。

（三）例題分析，應(yīng)用新知

師生活動(dòng)：老師參加并指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思索，并嘗試完成例題。

P11的例1,在例題分析過(guò)程中，為了突出重點(diǎn)，應(yīng)多次回顧分式的乘除法法則，使學(xué)生耳熟能詳。P11例2是分子、分母為多單項(xiàng)式的分式乘除法則的運(yùn)用，為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)我實(shí)行板演的形式，和學(xué)生一起具體分析，提示學(xué)生關(guān)注易錯(cuò)易漏的環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)解題的方法。

（四）練習(xí)鞏固，培育實(shí)力

P13練習(xí)第2題的（1）（3）（4）與第3題的（2）

師生活動(dòng)：老師出示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思索解答，并讓學(xué)生板演或投影展示學(xué)生的解題過(guò)程。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)，主要是為了通過(guò)課堂跟蹤反饋，達(dá)到鞏固提高的目的，進(jìn)一步嫻熟解題的思路，也遵循了鞏固與發(fā)展相結(jié)合的原則。讓學(xué)生板演，一是為了暴露問(wèn)題，二是為了規(guī)范解題格式和結(jié)果。

（五）課堂小結(jié)，回扣目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)？

2.在學(xué)問(wèn)應(yīng)用過(guò)程中須要留意什么？

3.你有什么收獲呢？

師生活動(dòng)：學(xué)生反思，提出疑問(wèn)，集體溝通。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)結(jié)果讓學(xué)生作為反饋，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)，在溝通中與全班同學(xué)共享，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解記憶。

（六）布置作業(yè)

教科書(shū)習(xí)題6.2第1、2（必做）練習(xí)冊(cè)P（選做），我設(shè)計(jì)了必做題和選做題，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課學(xué)問(wèn)的一個(gè)延長(zhǎng)?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

在本節(jié)課中我將采納提綱式的板書(shū)設(shè)計(jì)，因?yàn)樘峋V式-條理清晰、從屬關(guān)系分明，給人以清楚完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和學(xué)問(wèn)體系的理解和記憶。

全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿5

說(shuō)教材

“正數(shù)與負(fù)數(shù)”是人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容,屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的學(xué)問(wèn).本節(jié)課是學(xué)生學(xué)過(guò)的自然數(shù)與分?jǐn)?shù)的持續(xù)和拓展,又是后面探討有理數(shù)的基礎(chǔ),因此起到了承上啟下的.作用.作為初中階段的第一節(jié)課,不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,還要培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和自信念.

說(shuō)教法目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我確定如下三維教學(xué)目標(biāo):

(1)學(xué)問(wèn)與技能:

理解正、負(fù)數(shù)的概念,了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實(shí)際須要中產(chǎn)生的;會(huì)列舉出四周具有相反意義的量,并用正負(fù)數(shù)來(lái)表示;會(huì)推斷一個(gè)數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù);明確零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

(2)過(guò)程與方法:

探究負(fù)數(shù)概念的形成過(guò)程,使學(xué)生建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的數(shù)感。

(3)情感看法與價(jià)值觀:

實(shí)際例子的引入,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

說(shuō)教學(xué)重難度

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我將確定如下教學(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):了解正、負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點(diǎn):了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

說(shuō)教學(xué)方法

為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我將在教法上采納引導(dǎo)啟發(fā)法和講解傳授法相結(jié)合的方法來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)。這是因?yàn)槠吣昙?jí)的學(xué)生特性活潑,學(xué)習(xí)主動(dòng)性高。在整個(gè)過(guò)程中,我將講解和分析與學(xué)生自己歸納相融合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

說(shuō)學(xué)法

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的回答與表現(xiàn)賜予確定、表?yè)P(yáng),由此愛(ài)護(hù)并發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新奇心、主動(dòng)性。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)方法和理念的引領(lǐng)下,我將本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為五個(gè)部分:創(chuàng)設(shè)情境,引入新課;合作溝通,探究新知;鞏固練習(xí),嫻熟技能;總結(jié)反思,發(fā)展情意;布置作業(yè)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

首先我讓學(xué)生視察課本上的三幅圖,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題串,讓學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的自然數(shù)、零和分?jǐn)?shù),讓學(xué)生了解到數(shù)是因?yàn)閷?shí)際生活的須要產(chǎn)生的.同時(shí)增加一個(gè)新的問(wèn)題:某市某天的最高氣溫是零上3℃,最低氣溫是零下3℃,要表示這兩個(gè)溫度,假如都記作3℃,這樣就不能把它們區(qū)分清晰.這樣之后學(xué)生很簡(jiǎn)單就發(fā)覺(jué),用以前學(xué)過(guò)的數(shù)不能簡(jiǎn)潔清晰地表示這兩個(gè)數(shù),由此須要產(chǎn)生一種新數(shù),自然而然地引入了新課.這樣的引入,既符合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ),又能夠較好地激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望。

（二）合作溝通,探究新知

接著,我依據(jù)學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突剛好地給出4個(gè)實(shí)際例子讓學(xué)生練習(xí),幫助他們理解具有相反意義的量,進(jìn)入合作溝通,探究新知的環(huán)節(jié).我會(huì)在學(xué)生練習(xí)時(shí)進(jìn)行巡察.詳細(xì)的例題如下:

例1:氣溫有零上3℃和零下3℃;

例2:高于海平面8848米和低于海平面155米;

例3:收入50元和支出32元;

例4:汽車(chē)向東行駛4千米和向西行駛3千米.

我會(huì)讓學(xué)生對(duì)以上例子中出現(xiàn)的每一對(duì)量進(jìn)行探討.由于學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ),很簡(jiǎn)單就發(fā)覺(jué):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西都是一對(duì)反義詞.于是我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步歸納出它們的共同特點(diǎn):零上和零下,高于和低于,收入和支出,向東和向西,都是具有相反意義的量.然后讓學(xué)生自己舉出一些日常生活中具有相反意義的量的實(shí)例.學(xué)生在閱讀課本后很簡(jiǎn)單就會(huì)回答:足球競(jìng)賽中的凈贏球和凈輸球;花生產(chǎn)量的增長(zhǎng)和削減;體重的增加和削減等例子.這樣的舉例,一方面能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的熱忱,另一方面也為新知的綻開(kāi)鋪平了道路.

幫助學(xué)生理解了具有相反意義的量后,我將帶領(lǐng)學(xué)生回到創(chuàng)設(shè)情境中產(chǎn)生的問(wèn)題:零上3℃和零下3℃應(yīng)當(dāng)如何表示?一邊引導(dǎo)學(xué)生,一邊歸納總結(jié):對(duì)于具有相反意義的兩個(gè)量,假如其中一種量用正數(shù)表示,那么另一種量可以用負(fù)數(shù)表示.通常地,我們規(guī)定盈利、存入、增加、上升為正,虧損、支出、削減、下降為負(fù).如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃;收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元.

這里建立正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念時(shí),我會(huì)特殊強(qiáng)調(diào),零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界.同時(shí)指出,0不僅僅表示“沒(méi)有”的意義,還有確定的意義,比如0℃就是一個(gè)確定的溫度.

(三)鞏固練習(xí),嫻熟技能

為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由駕馭學(xué)問(wèn)到運(yùn)用學(xué)問(wèn)的轉(zhuǎn)化,我將通過(guò)形式不同的練習(xí),讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成技能.如課本上的練習(xí):推斷正、負(fù)數(shù)以及用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.在推斷正、負(fù)數(shù)的時(shí)候,我將再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn):0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù).而其中一道練習(xí):假如水位上升3m時(shí)水位改變記作+3m,那么水位下降3m時(shí)水位改變就可以記作-3m,水位不升不降時(shí)水位改變可以記作0m.這里也要特殊強(qiáng)調(diào)0表示的意義.由此讓學(xué)生加深對(duì)正、負(fù)數(shù)概念以及零的意義的理解.課內(nèi)剛好練習(xí),反饋調(diào)整,有利于提高課堂的教學(xué)效率,減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān).

(四)總結(jié)反思,發(fā)展情意

練習(xí)之后,我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),歸納總結(jié)出本節(jié)課的學(xué)問(wèn)要點(diǎn):(1)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量;(2)零既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù).從而起到了對(duì)本節(jié)課鞏固深化的作用.這樣不但可以梳理學(xué)生的思維,促進(jìn)學(xué)生記憶,而且可以讓學(xué)生的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)更合理、更完善、更有所側(cè)重.

(五)布置作業(yè)

最終,針對(duì)全部學(xué)生的實(shí)際狀況,布置課后練習(xí)作業(yè),并將作業(yè)進(jìn)行分層,這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,同時(shí)也適應(yīng)了不同學(xué)生的不同要求,切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān).

各位老師,以上說(shuō)課只是我在短時(shí)間內(nèi)以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)出來(lái)的一種方案,肯定存在許多不足的地方,假如打算時(shí)間充分的話,我會(huì)在教學(xué)過(guò)程這一模塊進(jìn)行更多細(xì)微環(huán)節(jié)的探討,讓本節(jié)課的內(nèi)容講授更貼近學(xué)生的實(shí)際狀況,讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受新學(xué)問(wèn).

全國(guó)初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀說(shuō)課稿6

一、教材分析

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