小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第1頁
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文檔簡介

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:要通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,就要在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué),即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法:激發(fā)興趣,喚起孩子的創(chuàng)新意識;創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維;動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神的培養(yǎng),在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》指出,21世紀(jì)需要的是富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高度責(zé)任意識的一代新人。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的編排十分重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,以知識學(xué)習(xí)過程為載體,強(qiáng)化創(chuàng)新途徑,養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,是必要且可能的。

一、激發(fā)興趣,喚起孩子的創(chuàng)新意識

愛因斯坦曾說:“興趣是最好的老師,積極的思維和良好的效果往往建立在濃厚的興趣之上?!迸d趣是帶著情感的一種積極的認(rèn)識傾向,既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動(dòng)力,又是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識、開發(fā)智力的強(qiáng)大催化劑。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣,特別針對小學(xué)生喜歡聽有趣故事的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、游戲等情境,這樣可以幫助學(xué)生豐富聯(lián)想,讓他們興致盎然地投入新知識的學(xué)習(xí),變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.游戲?qū)?/p>

例如:在教學(xué)《實(shí)踐活動(dòng):你能跳多遠(yuǎn)》時(shí),可以介紹三種不同跳法。談話:體育課上,小朋友們都學(xué)習(xí)過立定跳遠(yuǎn),立定跳遠(yuǎn)有很多種方式。我們也來玩一玩吧。(邀請5位同學(xué)上臺)(1)好,那你們聽口令:把你們的左腳抬起來,右腳向前跳。(學(xué)生自由地跳一跳)講述:這樣的跳叫做右腳單腳跳。(板書)(2)再把你們的右腳抬起來,左腳向前跳。(學(xué)生自由地跳一跳)講述:這樣的跳叫做左腳單腳跳。(板書)(3)雙腳并攏向前跳(學(xué)生自由地跳一跳)講述:這樣的跳叫做雙腳并攏跳。(板書)

2.兒歌導(dǎo)入

例如:在教學(xué)《認(rèn)識1~9》時(shí),可以采用兒歌的方式,讓小朋友形象地記憶1~9的寫法:1像鉛筆,會寫字;2像鴨子,水中游;3像耳朵,認(rèn)真聽;4像小旗,迎風(fēng)飄。5像鉤子,掛東西;6像哨子,吹聲音;7像鐮刀,來割草;8像麻花,擰一道;9像蝌蚪,尾巴搖。

二、創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維

問題是數(shù)學(xué)的心臟,問題是思維的起點(diǎn),問題是學(xué)習(xí)者的思維動(dòng)力。一個(gè)好的問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激勵(lì)學(xué)生融入課堂活動(dòng)中,積極地、熱情地參與學(xué)習(xí),問題情境是教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建的一座“橋梁”,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的問題情境中。英國教育家斯賓塞曾說:“應(yīng)該引導(dǎo)兒童進(jìn)行探索,自己推論,給他們講的應(yīng)該盡量少些,而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多。”課堂上教師應(yīng)當(dāng)做一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,組織、引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn),這樣學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,讓他們真正感受到自己是課堂的主人。

如教學(xué)《圓的周長》時(shí),可以這樣設(shè)計(jì):

師:如何測量正方形和長方形的周長?

生:用直尺量出每條邊的長度。

師:那圓呢?怎么測出它的周長呢?你們可以用直尺和毛線測量桌上的幾個(gè)圓的周長,大家動(dòng)手試一試。

同學(xué)們興致盎然,人人動(dòng)手參與。

生1:我用毛線繞圓一圈,然后用直尺測量毛線的長度,就得到了圓的周長。

生2:將毛線拉直放在桌上,我將圓在毛線上滾一圈,然后用直尺測量那段毛線的長度。

師:同學(xué)們都找到了自己的方法,你們的測量都是正確的!但是你們能不能找出一個(gè)求圓的周長的普遍規(guī)律呢?我們一起來看白板。(多媒體顯示)兩個(gè)大小不同的圓,在同一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡。

師:圓的周長與誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?

生:圓的周長與直徑有關(guān)。

師:同學(xué)們自己動(dòng)手驗(yàn)證一下。

在教學(xué)中,通過操作、討論、觀察、思考,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),探索問題,既掌握知識,又發(fā)展思維。

三、動(dòng)手實(shí)踐,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識,重視知識發(fā)展過程。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“知識來源于動(dòng)作。”實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展的原動(dòng)力,動(dòng)手操作是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最直接、最常用的實(shí)踐活動(dòng),對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著非常重要的意義,只有教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作,學(xué)生才能在真正意義上得到發(fā)展。動(dòng)手能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提,近年來美國風(fēng)行一種“木匠教學(xué)法”:給學(xué)生一些木塊和量尺,由他們量木塊的長、寬、高,然后拼造一些簡單的物體。這樣他們在實(shí)際操作中認(rèn)識尺子的用途與用法,理解線段長短間的加減關(guān)系,教師只需布置任務(wù)和解答學(xué)生動(dòng)手操作中遇到的各種問題。

例如,在教學(xué)二年級《角的初步認(rèn)識》時(shí),設(shè)計(jì)一系列讓學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。(1)讓學(xué)生畫一個(gè)三角形,然后擦掉一條邊——初識角。(2)出示三角板,數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角——再認(rèn)角。(3)用三角板尖尖點(diǎn)刺自己的手心、順著點(diǎn)往兩邊摸一摸,然后說說自己的感受——感知角的特征。(4)出示正方形、鬧鐘、剪刀等,找一找上面的角,指一指頂點(diǎn)和邊——鞏固角的特征(5)利用學(xué)具做一個(gè)活動(dòng)的角——抽象出角。(6)反復(fù)拉開合攏活動(dòng)的角——感受角是有大小的。(7)讓學(xué)生拿一張正方形的紙片,數(shù)一數(shù)紙片上一共有幾個(gè)角,然后用剪刀剪去一個(gè)角,數(shù)一數(shù)還剩幾個(gè)角?

像這樣充分讓學(xué)生動(dòng)手操作,對培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識是卓有成效的,因此在教學(xué)中多讓學(xué)生擺一擺、畫一畫、量一量、拼一拼、拆一拆、裝一裝、剪一剪、移一移,調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心,創(chuàng)新是一種

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