加工分離范式-課件

加工分離范式

ProcessDisassociation

Procedure

加工分離范式

ProcessDisassociation1為什么要提出加工分離范式？任務(wù)分離所獲得的實驗性分離現(xiàn)象其意義存在不明確之處依賴特定任務(wù)內(nèi)部加工過程與測驗任務(wù)之間不是一一對應(yīng)的直接測驗中無意識記憶的影響遺忘癥病人的研究間接測驗中意識記憶的影響內(nèi)隱記憶與外顯記憶數(shù)據(jù)不純凈為什么要提出加工分離范式？任務(wù)分離所獲得的實驗性分離現(xiàn)象其意2需要明白的幾個概念對記憶的測量是間接的，尤其是內(nèi)隱記憶。實驗設(shè)計是在一定規(guī)律上基于對事實的邏輯推理所計算出來的數(shù)據(jù)，僅是一個表征，而不能說就代表了記憶本身科學是在不斷前進和發(fā)展的，理論也在不斷完善和變化，要有一個開放的態(tài)度需要明白的幾個概念對記憶的測量是間接的，尤其是內(nèi)隱記憶。3加工分離范式的基本假設(shè)1.意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程（核心）2.意識性提取在包含和排除測驗中的作用是一樣的（計分方式）3.自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的4.意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無（能或不能再認）；而自動提取則是有對錯的加工分離范式的基本假設(shè)1.意識性提取和自動提取是彼此獨立的加4加工分離范式的邏輯再認基于熟悉性基于意識自動的無意識提?。ˋ）

有意加工（R）加工分離范式的邏輯再認基于熟悉性基于意識自動的無意識提?。ˋ5基于熟悉性（A）以刺激表征的感覺和知覺整合為基礎(chǔ)，這種整合能提高個體對客體的熟悉性，進而把刺激知覺為“舊”基于意識(R)以精細加工為基礎(chǔ)

基于熟悉性（A）以刺激表征的感覺和知覺整合為基礎(chǔ)，這種整合能6具體操作首先進行學習兩種測試條件條件一（包含條件）：意識性提?。≧）與無意識提取(A)共同促進完成作業(yè)條件二（排除條件）：意識性提?。≧）與無意識提取(A)對作業(yè)成績的影響相反用指導語將包含測驗和排除測驗分開具體操作首先進行學習兩種測試條件條件一（包含條件）：意識性提7數(shù)學計算A為利用自動提取完成測試的概率R為利用意識提取完成測試的概率P包=R+A-R∩A=R+A(1-R)P排=A-R∩A=A(1-R)R=P包-P排A=P排/(1-R)數(shù)學計算A為利用自動提取完成測試的概率8加工分離范式的基本邏輯學習干擾或空白再認（兩種條件）改變不同學習條件，如不同感覺通道，情緒條件等，記憶負荷量不同的空白時間，不同的干擾方式包含測驗排除測驗加工分離范式的基本邏輯學習干擾或空白再認（兩種條件）改變不同9加工分離范式的應(yīng)用加工分離范式驗證意識性提取和自動提取的獨立性檢驗記憶負荷量對內(nèi)隱外顯記憶的影響心境一致性對內(nèi)隱和外顯記憶的影響加工分離范式與STROOP范式的結(jié)合改變其他條件下的應(yīng)用加工分離范式的應(yīng)用加工分離范式驗證意識性提取和自動提取的獨立10意識性提取和自動提取的獨立性Jacoby,Toth,Yonelinas(1993)考察注意水平對意識提取和自動提取的影響2（2組被試）x2（注意集中，注意分散）x2（視覺呈現(xiàn)，聽覺呈現(xiàn)）x2（包含測驗，排除測驗）自變量因變量注意集中注意分散視覺呈現(xiàn)被試一組被試一組聽覺呈現(xiàn)被試二組被試二組意識性提取和自動提取的獨立性Jacoby,Toth,Yo11存儲負荷量對內(nèi)隱記憶效果的影響學習（1~8個字母串）參照艾賓浩斯無意義音節(jié)設(shè)計彼德生減數(shù)分心干擾技術(shù)從99開始減去3，減到0為止測驗包含測驗，排除測驗于國慶、楊志良2003自變量：記憶負荷量

因變量：內(nèi)隱記憶效果存儲負荷量對內(nèi)隱記憶效果的影響學習（1~8個字母串）參照艾賓12心境一致性的影響陶云霍俊麗等（2007）自變量：心境一致性因變量：內(nèi)隱/外顯記憶的成績指導語：下列是一些圖片，請你對他們做出愉快不愉快的等級。如果看到的圖片使你感到不愉快，按數(shù)字鍵1，感到無所謂愉快不愉快按數(shù)字鍵2，感到愉快按3.明白后按任意鍵繼續(xù)。程序示意心境一致性的影響陶云霍俊麗等（2007）13下面你將會看到一組圖片，請吧自己認為自己在學習階段出現(xiàn)過或記憶不清的圖片判斷為“舊”按F鍵。其余的判斷為新按“J”鍵。有問題請舉手提問，明白后按任意鍵繼續(xù)下面你將會看到一組圖片，請吧自己認為自己在學習階段出現(xiàn)過或記憶不清的圖片判斷為“新”按F鍵。其余的判斷為“舊”按“J”鍵。有問題請舉手提問，明白后按任意鍵繼續(xù)加工分離范式-課件14加工分離與stroop的結(jié)合假設(shè)讀詞和顏色命名是兩個相互獨立的加工過程色詞一致性測驗（相當于包含測驗）色詞不一致測驗（相當于排除測驗）以顏色命名正確率為參考指標P（正確|一致性測驗）=讀詞+顏色命名-（讀詞x顏色命名）P（正確|不致性測驗）=顏色命名-（讀詞x顏色命名）通過簡單數(shù)學運算即可得出讀詞和顏色命名的成分加工分離與stroop的結(jié)合假設(shè)讀詞和顏色命名是兩個相互獨立15古人之所以總以為太陽圍繞著地球運動是因為他們認為太陽的目的或功能就是為大地提供光和熱，但這其實根本不是太陽的本質(zhì)特征，人們只是想當然地吧那些對自己而言最重要的部分，錯判為太陽實際的情形。Whittlesea古人之所以總以為太陽圍繞著地球運動是因為他們認為太陽的目的或16加工分離范式的研究進展加工分離范式的研究進展17A和R可能的關(guān)系A(chǔ)RR∩AARARA和R可能的關(guān)系A(chǔ)RR∩AARAR18儀式性提取與自動提取之間獨立性假設(shè)提出的質(zhì)疑獨立模型冗余模型Joordens&Merikle(1993)排除模型Gandiner&Java(1993)在排除模型中，意識和無意識的影響是相互排除的，即意識與無意識的影響不可能同時發(fā)生.儀式性提取與自動提取之間獨立性假設(shè)提出的質(zhì)疑獨立模型冗余模型19加工分離是不是人為造成的當意識性提取與自動提取不相互獨立式，原先的假設(shè)就不成立。Curran等的實驗證明了可能出現(xiàn)人為加工分離Jacoby等通過項目分析證實R與A的相關(guān)不影響R和A之間功能的獨立性加工分離是不是人為造成的當意識性提取與自動提取不相互獨立式，20Richardson-Klavenhn等人對加工分離說的修正Richardson-Klavenhn等認為加工分離程序?qū)⒂幸猓╥ntention）和意識性（consciousness）等價起來，同時把自動提取與意識性相等價欠妥。他們認為，有意識的加工可能不會導致意識性提??；同樣自動提取也可能最終導致意識知覺。三種測驗有意測驗：選用首先進入意識的學過的詞偶然測驗：選用首先進入意識的詞對立測驗：選用首先進入意識但又不是學過的詞Richardson-Klavenhn等人對加工分離說的修21針對加工分離反應(yīng)偏向的修正Buchner等(1995)認為在再認測驗中，加工分離程序分離出的意識性和自動提出成分的貢獻均受到反應(yīng)偏向的作用，尤其當包含與排除測驗的測試條件不同時，這種作用可能嚴重影響測量指標的精確性加入了一個概念：基于反應(yīng)偏向的反應(yīng)概率包含測驗中為：gi排除測驗中為：ge針對加工分離反應(yīng)偏向的修正Buchner等(1995)認為在22

p包=R+(1-R)[AR+(1-AR-)

gi]

p排=(1-R)[AR+(1-AR-)

ge]

P包=R+A(1-R)

P排=A(1-R)

有意識記自動提取概率++R*AR++_R*(1-AR+)_+（1-R）*(1-AR-)_—gi或ge

p包=R+(1-R)[AR+(1-AR-)gi]23

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ProcessDisassociation24為什么要提出加工分離范式？任務(wù)分離所獲得的實驗性分離現(xiàn)象其意義存在不明確之處依賴特定任務(wù)內(nèi)部加工過程與測驗任務(wù)之間不是一一對應(yīng)的直接測驗中無意識記憶的影響遺忘癥病人的研究間接測驗中意識記憶的影響內(nèi)隱記憶與外顯記憶數(shù)據(jù)不純凈為什么要提出加工分離范式？任務(wù)分離所獲得的實驗性分離現(xiàn)象其意25需要明白的幾個概念對記憶的測量是間接的，尤其是內(nèi)隱記憶。實驗設(shè)計是在一定規(guī)律上基于對事實的邏輯推理所計算出來的數(shù)據(jù)，僅是一個表征，而不能說就代表了記憶本身科學是在不斷前進和發(fā)展的，理論也在不斷完善和變化，要有一個開放的態(tài)度需要明白的幾個概念對記憶的測量是間接的，尤其是內(nèi)隱記憶。26加工分離范式的基本假設(shè)1.意識性提取和自動提取是彼此獨立的加工過程（核心）2.意識性提取在包含和排除測驗中的作用是一樣的（計分方式）3.自動提取在包含和排除測驗中的性質(zhì)也是一樣的4.意識性提取的操作表現(xiàn)為全或無（能或不能再認）；而自動提取則是有對錯的加工分離范式的基本假設(shè)1.意識性提取和自動提取是彼此獨立的加27加工分離范式的邏輯再認基于熟悉性基于意識自動的無意識提?。ˋ）

有意加工（R）加工分離范式的邏輯再認基于熟悉性基于意識自動的無意識提?。ˋ28基于熟悉性（A）以刺激表征的感覺和知覺整合為基礎(chǔ)，這種整合能提高個體對客體的熟悉性，進而把刺激知覺為“舊”基于意識(R)以精細加工為基礎(chǔ)

基于熟悉性（A）以刺激表征的感覺和知覺整合為基礎(chǔ)，這種整合能29具體操作首先進行學習兩種測試條件條件一（包含條件）：意識性提?。≧）與無意識提取(A)共同促進完成作業(yè)條件二（排除條件）：意識性提?。≧）與無意識提取(A)對作業(yè)成績的影響相反用指導語將包含測驗和排除測驗分開具體操作首先進行學習兩種測試條件條件一（包含條件）：意識性提30數(shù)學計算A為利用自動提取完成測試的概率R為利用意識提取完成測試的概率P包=R+A-R∩A=R+A(1-R)P排=A-R∩A=A(1-R)R=P包-P排A=P排/(1-R)數(shù)學計算A為利用自動提取完成測試的概率31加工分離范式的基本邏輯學習干擾或空白再認（兩種條件）改變不同學習條件，如不同感覺通道，情緒條件等，記憶負荷量不同的空白時間，不同的干擾方式包含測驗排除測驗加工分離范式的基本邏輯學習干擾或空白再認（兩種條件）改變不同32加工分離范式的應(yīng)用加工分離范式驗證意識性提取和自動提取的獨立性檢驗記憶負荷量對內(nèi)隱外顯記憶的影響心境一致性對內(nèi)隱和外顯記憶的影響加工分離范式與STROOP范式的結(jié)合改變其他條件下的應(yīng)用加工分離范式的應(yīng)用加工分離范式驗證意識性提取和自動提取的獨立33意識性提取和自動提取的獨立性Jacoby,Toth,Yonelinas(1993)考察注意水平對意識提取和自動提取的影響2（2組被試）x2（注意集中，注意分散）x2（視覺呈現(xiàn)，聽覺呈現(xiàn)）x2（包含測驗，排除測驗）自變量因變量注意集中注意分散視覺呈現(xiàn)被試一組被試一組聽覺呈現(xiàn)被試二組被試二組意識性提取和自動提取的獨立性Jacoby,Toth,Yo34存儲負荷量對內(nèi)隱記憶效果的影響學習（1~8個字母串）參照艾賓浩斯無意義音節(jié)設(shè)計彼德生減數(shù)分心干擾技術(shù)從99開始減去3，減到0為止測驗包含測驗，排除測驗于國慶、楊志良2003自變量：記憶負荷量

因變量：內(nèi)隱記憶效果存儲負荷量對內(nèi)隱記憶效果的影響學習（1~8個字母串）參照艾賓35心境一致性的影響陶云霍俊麗等（2007）自變量：心境一致性因變量：內(nèi)隱/外顯記憶的成績指導語：下列是一些圖片，請你對他們做出愉快不愉快的等級。如果看到的圖片使你感到不愉快，按數(shù)字鍵1，感到無所謂愉快不愉快按數(shù)字鍵2，感到愉快按3.明白后按任意鍵繼續(xù)。程序示意心境一致性的影響陶云霍俊麗等（2007）36下面你將會看到一組圖片，請吧自己認為自己在學習階段出現(xiàn)過或記憶不清的圖片判斷為“舊”按F鍵。其余的判斷為新按“J”鍵。有問題請舉手提問，明白后按任意鍵繼續(xù)下面你將會看到一組圖片，請吧自己認為自己在學習階段出現(xiàn)過或記憶不清的圖片判斷為“新”按F鍵。其余的判斷為“舊”按“J”鍵。有問題請舉手提問，明白后按任意鍵繼續(xù)加工分離范式-課件37加工分離與stroop的結(jié)合假設(shè)讀詞和顏色命名是兩個相互獨立的加工過程色詞一致性測驗（相當于包含測驗）色詞不一致測驗（相當于排除測驗）以顏色命名正確率為參考指標P（正確|一致性測驗）=讀詞+顏色命名-（讀詞x顏色命名）P（正確|不致性測驗）=顏色命名-（讀詞x顏色命名）通過簡單數(shù)學運算即可得出讀詞和顏色命名的成分加工分離與stroop的結(jié)合假設(shè)讀詞和顏色命名是兩個相互獨立38古人之所以總以為太陽圍繞著地球運動是因為他們認為太陽的目的或功能就是為大地提供光和熱，但這其實根本不是太陽的本質(zhì)特征，人們只是想當然地吧那些對自己而言最重要的部分，錯判為太陽實際的情形。Whittlesea古人之所以總以為太陽圍繞著地球運動是因為他們認為太陽的目的或39加工分離范式的研究進展加工分離范式的研究進展40A和R可能的關(guān)系A(chǔ)RR∩AARARA和R可能的關(guān)系A(chǔ)RR∩AARAR41儀式性提取與自動提取之間獨立性假設(shè)提出的質(zhì)疑獨立模型冗余模型Joordens&Merikle(1993)排除模型Gandiner&Java(1993)在排除模型中，意識和無意識的影響是相互排除的，即意識與無意識的影響不可能同時發(fā)生.儀式性提取與自動提取之間獨立性假設(shè)提出的質(zhì)疑獨立模型冗余模型42加工分離是不是人為造成的當意識性提取與自動提取不相互獨立式，原先的假設(shè)就不成立。Curran等的實驗證明了可能出現(xiàn)人為加工分離Jacoby等通過項目分析證實R與A的相關(guān)不影響R和A之間功能的獨立性加