國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2029期末試題及答案(試卷號：2119)

[國家開放大學(xué)電大?？啤夺t(yī)護(hù)心理學(xué)》2029期末試題及答案（試卷號：2119）]國家開放大學(xué)電大專科《醫(yī)護(hù)心理學(xué)》2029期末試題及答案（試卷號：2119）一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共60分）1．下列反應(yīng)中常見的急性應(yīng)激反應(yīng)是()。A．急性焦慮反應(yīng)B．急性呼吸道感染C．急性支氣管炎D．急性過敏反應(yīng)E．急性胃腸反應(yīng)2．提出入本主義學(xué)派的學(xué)者是()。A．弗洛伊德B．艾賓浩斯C．華生D．羅杰斯E．斯金納3．吃完糖后再吃蘋果，會(huì)覺得暑．。果是酸的現(xiàn)象稱為()。A．感覺適應(yīng)B．聯(lián)覺作用C．感覺作用D．感覺補(bǔ)償E．感覺對比4．人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映稱為()。A．感覺B．知覺C．記憶D．思維E．幻覺5．告訴患者很多人都是這樣走過來的，是二種發(fā)展階段常見的暫時(shí)的困境的技術(shù)稱為()。A．一般化B．對峙C．解釋D．共情E．自我表露6．對測量結(jié)果的可靠性或一致性的估計(jì)稱為()。A．效度B．常模C．誤差D．信度E．方差7．一般說來，能發(fā)揮人的最高學(xué)習(xí)效率的焦慮狀態(tài)為()。A．很低的焦慮B．較低的焦慮C．適度的焦慮D．高的焦慮E．非常高的焦慮8．人在動(dòng)物園中看到獅子，絲毫不會(huì)有害怕的感覺，但看到迎面跑來一頭獅子時(shí)會(huì)驚恐萬分，引起這種情緒反應(yīng)的因素是()。A．刺激B．環(huán)境C．認(rèn)知D．生理E．病理9．馬斯洛人類需要層次理論中的社交、歸屬、愛指的是()。A．生理需要B．安全需要C．自我實(shí)現(xiàn)D．自尊需要E．歸屬需要10．人典型的、穩(wěn)定的心理特征，它與人的生物學(xué)素質(zhì)有關(guān)，并使人格染上獨(dú)特的色彩指的是()。A．能力B．性格C．氣質(zhì)D．意志E．情緒11.認(rèn)為萬物以人為貴，也就是“人為萬物之靈”、“人定勝天”的理論稱為()。A．情欲論B．人貴論C．形神論D．知行論E．性習(xí)論12．與心身疾病發(fā)病相關(guān)的生物學(xué)因素不包括()。A．遺傳傾向B．高血壓C．糖尿病D．肥胖E．生活變故13.導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生焦慮、恐懼、抑郁等各種情緒反應(yīng)的沖突和挫折等應(yīng)激的生活事件，該因素稱為()。A．社會(huì)性應(yīng)激源B．軀體性應(yīng)激源C．文化性應(yīng)激源D．心理性應(yīng)激源E．環(huán)境性應(yīng)激源14.認(rèn)為自己已經(jīng)處于危險(xiǎn)之中并企圖擺脫明確的特定危險(xiǎn)時(shí)的情緒．，這種情緒是()。A．焦慮B．恐懼C．憤怒D．抑郁E．強(qiáng)迫15．心理評估的常用方法不包括()。A．調(diào)查法B．觀察法C．會(huì)談法D．實(shí)驗(yàn)法E．作品分析法16．一種迅猛爆發(fā)、激動(dòng)而短暫的情緒狀態(tài)稱為()。A．激情B．心境C．應(yīng)激D．感情E．感覺17．治療師使用一些暗示性語言，試圖影響、改變患者的思維方向，引導(dǎo)患者向正向，的、積極地解決方法思考的提問方式稱為()。A．例外提問B．奇跡提問C．循環(huán)提問D．預(yù)設(shè)性提問E．封閉式提問18.關(guān)于支持性心理治療的敘述，不正確的是()。A．支持性的關(guān)系就是支持性心理治療B．目標(biāo)在于改善癥狀，另外維持、重建自尊或提高自信、自我功能和適應(yīng)技能C．醫(yī)患保持良好的治療關(guān)系，維持治療聯(lián)盟，是非常重要的D．支持性心理治療的對話式會(huì)談是互動(dòng)性的，治療師不但要關(guān)心和接納患者，還要通過對患者做出反應(yīng)來給患者一些東西E．主要使用的方法包括表揚(yáng)、保證、鼓勵(lì)、合理化和重構(gòu)等19．護(hù)患交往的兩個(gè)水平包括()。A．技術(shù)與非技術(shù)水平B．語言與非語言水平C．高技術(shù)與低技術(shù)水平D．專業(yè)與非專業(yè)水平E．職業(yè)與非職業(yè)水平20．共同參與型的護(hù)患關(guān)系常見于的疾病為()。A．急性病B．昏迷病人C．休克D．慢性軀體疾病E．精神分裂韻急性發(fā)作’21．非語言溝通技巧不包括()。A．有效利用副語言B．保持目光接觸C．通過面部表情溝通D．運(yùn)用身段表達(dá)溝通E．多進(jìn)行身體接觸22．“為患者做某事”的護(hù)患關(guān)系類型為()。A．共同參與型B．指導(dǎo)一合作型C．權(quán)威教育型D．權(quán)威指導(dǎo)型E．主動(dòng)一被動(dòng)型23．親密距離的大小為()。A．約0.5m以內(nèi)B．約0.6m以內(nèi)C．約0.7m以內(nèi)D．約0.8m以內(nèi)E．約0.9m以內(nèi)24．在人所獲得的信息總量中，面部語言的信息大約占了()。A．55%左右B．65%左右C．75%左右D．85%左右E．95%左右25．擁有信息并試圖進(jìn)行溝通的人稱為()。A．信息源B．信息C．通道D．反饋E．人際26.護(hù)患沖突概念的理解正確的是()。A．醫(yī)療糾紛的一種形式B．醫(yī)院管理的缺失問題C．健康教育的不足問題D．法制不健全的表現(xiàn)E．人員素質(zhì)不高的形式27．兒童患者的心理特點(diǎn)不包括()。A.情緒易波動(dòng)B．自理能力差C．認(rèn)知能力低D．易產(chǎn)生困惑E．不易產(chǎn)生焦慮28．青年期患者的心理特點(diǎn)不包括()。A.難以接受疾病B．挫折感不強(qiáng)C．治療過程中易失望與悲觀D．治療期間易感到寂寞與孤獨(dú)E．容易急躁和焦慮29．臨終患者的心理特點(diǎn)不包括()。A.否認(rèn)期B．憤怒期C．偏執(zhí)期D．抑郁期E．接受期30．臨終關(guān)懷的護(hù)理目標(biāo)不包括()。A．使患者盡可能享受最后的時(shí)光，與親人相伴B．幫助患者盡可能完成未競的愿望C．使患者臨終前感到人生無憾，并獲得滿足感D．采取一切措施消除患者的疼痛E．讓患者有尊嚴(yán)的離開人世二、問答題（四選二，每題20分，共40分）31．如何調(diào)整人的情緒問題？(20分)答：(1)認(rèn)知調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)中，人們的許多情緒困擾并不一定是由誘發(fā)事件直接引起的，而是由經(jīng)歷者對事件的非理性認(rèn)識(shí)和評價(jià)所引起的。因此，主動(dòng)調(diào)整認(rèn)知，換一個(gè)角度去重新看待發(fā)生的事情，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差，就可減弱或消除不良情緒。另外，對人、對事不要過分苛求，期望值不要太高。(2)恰當(dāng)渲泄法不愉快的消極情緒，雖然可用理智暫約束壓抑它，但不能徹底排除，這種心理能量的積聚，如果超過一定的負(fù)荷，就會(huì)破壞心理的平衡，引起心理疾病。采用適當(dāng)?shù)耐緩?，合理宣泄，才能把不愉快的情緒釋放出來，消除壓抑感。(3)自我暗示自我暗示是運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言的形式來自我調(diào)節(jié)情緒的方法。暗示對人的情緒乃至行為有奇妙的影響，既可用來松弛過分緊張的情緒，也可用來激勵(lì)自己。(4)音樂療法不同樂曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)、音色對人能起到不同的作用，諸如興奮、抑制、解郁、鎮(zhèn)痛?？焖贇g愉的樂曲可以產(chǎn)生振奮精神，加強(qiáng)肌肉張力的效果，節(jié)奏徐緩的樂曲可以產(chǎn)生鎮(zhèn)靜安神之效，優(yōu)美的曲子可使人感到輕松愉快。不同的曲調(diào)也可產(chǎn)生不同的情緒效應(yīng)，如E調(diào)安定、D調(diào)熱烈、C調(diào)和藹、B調(diào)哀怨、A調(diào)高揚(yáng)、G調(diào)浮躁、F調(diào)激蕩。通過聽音樂的方法來舒緩情緒，是一種很實(shí)用的方法。(5)放松訓(xùn)練法該方法是在舒適的體位和均勻緩慢呼吸的條件下，從頭、手、胸到腳放松全身肌肉，并體會(huì)放松后全身舒適的感覺，從而起到舒解情緒的作用，評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)4分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加2分），共20分。32．人類的情緒與情感的區(qū)別有哪些？(20分)答：(1)情緒是由自然需要是否獲得滿足所引起的較低級的簡單的體驗(yàn)；情感則是由社會(huì)性需要是否獲得滿足所引起的高級且復(fù)雜的體驗(yàn)；(2)情緒是動(dòng)物與人所共有的，而情感則是人所獨(dú)有；(3)情緒帶有情境性、不穩(wěn)定性與短暫性的特點(diǎn)；情感則具有深刻性、穩(wěn)定性和長期性特點(diǎn)；(4)情緒較為強(qiáng)烈，沖動(dòng)性大，具有明顯的外部表現(xiàn)；情感一般較微弱，較少有沖動(dòng)性，外部表現(xiàn)也不明顯，它是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分，共20分。33.如何與遺忘做斗爭（至少答出4種方法）（20分）答：(1)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)。遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此必須及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料在腦中建立的神經(jīng)聯(lián)系還不鞏固，記憶痕跡較容易衰退，及時(shí)復(fù)習(xí)可以阻止學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。集中復(fù)習(xí)與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合。復(fù)習(xí)時(shí)要根據(jù)材料的性質(zhì)、數(shù)量、識(shí)記已經(jīng)達(dá)到的水平，確定復(fù)習(xí)時(shí)間間隔的長短。一般認(rèn)為開始復(fù)習(xí)時(shí)間間隔要短，以后可以長一些。(2)嘗試回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合復(fù)習(xí)時(shí)單純重復(fù)閱讀效果并不太好，應(yīng)該在識(shí)記材料還沒有完全記住前就要積極地試圖回憶，當(dāng)回憶不起來時(shí)再閱讀，這樣容易記住，保持的時(shí)間長，錯(cuò)誤也少。(3)復(fù)習(xí)方式多樣化復(fù)習(xí)并不等于單純重復(fù)。復(fù)習(xí)方法的單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和感到疲勞。多樣化的復(fù)習(xí)可使人感到新穎，容易激起進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性，使復(fù)習(xí)材料與原有知識(shí)之間建立多種聯(lián)系，以更牢固地保持。(4)要排除前后材料的影響復(fù)習(xí)中注意材料的序列位置效應(yīng)，對材料的中間部分要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。避免前攝抑制與倒攝抑制的影響，類似材料的復(fù)習(xí)不要排在一起，如文科的語文、歷史、政治的復(fù)習(xí)不要安排在一起，而應(yīng)和理科科目交叉安排。在復(fù)習(xí)時(shí)還要注意安排適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?5)利用外部記憶手段為了更好地保持記憶的內(nèi)容，人們還可以采取一些外部記憶的手段，如上課時(shí)記筆記，讀書時(shí)寫筆記、記卡片和編提綱，有時(shí)還可將需要保持的內(nèi)容存人計(jì)算機(jī)等。這些方式有助于我們保持所識(shí)記的內(nèi)容。(6)注意腦的健康和用腦衛(wèi)生注意腦的營養(yǎng)與適當(dāng)?shù)男菹?，對增?qiáng)記憶也是有益的。評分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)5分（要點(diǎn)2分，適當(dāng)解釋加3分），至少答出4點(diǎn)，共20分。34.急性疾病患者的心理特點(diǎn)及護(hù)理要求。（20分）答：心理特點(diǎn)：(1)急性心理應(yīng)激急性患者往往面臨生命威脅，或是遭受軀體傷害，心理正處于高度應(yīng)激狀態(tài)，而應(yīng)激狀態(tài)下人的高度緊張會(huì)影響搶救的效果。此時(shí)，如果能夠得到良好的心理護(hù)理，就會(huì)緩和其緊張情緒，有助于轉(zhuǎn)危為安。(2)強(qiáng)烈的恐懼和焦慮。急性患者往往出現(xiàn)焦慮恐懼、緊張不安的情緒反應(yīng)，他們一面渴望得到最佳和最及時(shí)的搶救，以便轉(zhuǎn)危為安，一面又對自己面臨的處境感到極度的恐懼，會(huì)害怕死亡、害怕殘疾。急性患者的心理活動(dòng)往往是復(fù)雜的，多種多樣的。心理護(hù)理重點(diǎn)：(1)話語親切以安慰患者醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)做到親切而又耐心地詢問病情，悉心照顧患者，表現(xiàn)得