語(yǔ)言學(xué)綱要全套課件

語(yǔ)言學(xué)綱要

主講：劉金文1大學(xué)課件緒論2大學(xué)課件一、什么是語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言學(xué)的定義

語(yǔ)言學(xué)是研究人類(lèi)語(yǔ)言的科學(xué)。語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)

語(yǔ)言學(xué)的研究對(duì)象是人類(lèi)的語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)是要從理論上闡釋語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和功能，通過(guò)考察語(yǔ)言及其應(yīng)用的現(xiàn)象，來(lái)揭示語(yǔ)言存在和發(fā)展的規(guī)律。3大學(xué)課件二、語(yǔ)言學(xué)的分類(lèi)具體語(yǔ)言學(xué)和普通語(yǔ)言學(xué)

具體語(yǔ)言學(xué)是研究某種具體語(yǔ)言的規(guī)律的科學(xué)。

普通語(yǔ)言學(xué)是研究各種語(yǔ)言的普遍規(guī)律的科學(xué)。共時(shí)語(yǔ)言學(xué)和歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)

共時(shí)語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言的某一相對(duì)的斷代層面的科學(xué)。

歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)是研究語(yǔ)言演變的科學(xué)，研究語(yǔ)言在不同時(shí)期所經(jīng)歷的變化。（歷史語(yǔ)言學(xué)：用歷史的方法研究語(yǔ)言短期或長(zhǎng)期的變化規(guī)律；

歷史比較語(yǔ)言學(xué)：對(duì)幾種語(yǔ)言的歷史演變進(jìn)行對(duì)比，以便確定其有無(wú)共同的歷史來(lái)源或親屬關(guān)系的語(yǔ)言學(xué)。）4大學(xué)課件微觀語(yǔ)言學(xué)和宏觀語(yǔ)言學(xué)（內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)和外部語(yǔ)言學(xué)）

微觀語(yǔ)言學(xué)是對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)要素進(jìn)行的研究。

宏觀語(yǔ)言學(xué)是指與語(yǔ)言學(xué)邊緣相關(guān)的學(xué)科。理論語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)

理論語(yǔ)言學(xué)著重探索語(yǔ)言的規(guī)律，具有很強(qiáng)的概括性和指導(dǎo)性。

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)側(cè)重研究語(yǔ)言在各個(gè)領(lǐng)域中的實(shí)際應(yīng)用。狹義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)指語(yǔ)言教學(xué)的理論和方法研究（第一語(yǔ)言教學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)）廣義的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)除語(yǔ)言教學(xué)之外，還包括詞典編纂、文字制定、機(jī)器翻譯、語(yǔ)音識(shí)別、信息處理等。描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)和比較語(yǔ)言學(xué)5大學(xué)課件語(yǔ)言學(xué)與其他學(xué)科相結(jié)合，出現(xiàn)的邊緣學(xué)科：

心理語(yǔ)言學(xué)：運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)和方法，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)人類(lèi)的言語(yǔ)行為進(jìn)行研究，目的是揭示人類(lèi)是如何習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言的，揭示人的語(yǔ)言機(jī)制和語(yǔ)言能力。社會(huì)語(yǔ)言學(xué)：研究對(duì)象是社會(huì)本質(zhì)和社會(huì)差異，研究的重點(diǎn)是語(yǔ)言的差異和造成差異的社會(huì)因素。數(shù)理語(yǔ)言學(xué)：用數(shù)學(xué)的理論和方法研究語(yǔ)言。分為統(tǒng)計(jì)語(yǔ)言學(xué)和代數(shù)語(yǔ)言學(xué)。計(jì)算語(yǔ)言學(xué)：用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)研究自然語(yǔ)言信息處理的學(xué)科。目的是讓計(jì)算機(jī)理解自然語(yǔ)言。6大學(xué)課件三、語(yǔ)言研究簡(jiǎn)史（一）語(yǔ)文學(xué)語(yǔ)文學(xué)是一門(mén)研究古文獻(xiàn)和書(shū)面語(yǔ)的學(xué)問(wèn)。語(yǔ)言學(xué)的三大發(fā)源地：印度、希臘-羅馬、中國(guó)印度：公元前4世紀(jì)，印度偉大的語(yǔ)法學(xué)家波尼尼（潘、巴）在整理、注釋梵語(yǔ)詩(shī)歌集《吠陀》時(shí)，寫(xiě)出了杰出的《梵語(yǔ)語(yǔ)法》。其對(duì)歐洲語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。布龍菲爾德稱(chēng)波尼尼的語(yǔ)法名著是“人類(lèi)智慧的最偉大的里程碑之一。它極為詳細(xì)地描寫(xiě)了梵語(yǔ)中的每一個(gè)屈折變化、派生現(xiàn)象、組織結(jié)構(gòu)和各種句法的用法。迄今為止，沒(méi)有任何其他語(yǔ)言學(xué)有過(guò)如此完善的描寫(xiě)。”7大學(xué)課件希臘——羅馬:

公元前2世紀(jì)，狄?jiàn)W尼修斯?

特拉克斯寫(xiě)出了希臘語(yǔ)的第一部語(yǔ)法著作《希臘語(yǔ)法》（《語(yǔ)法術(shù)》）——被稱(chēng)為“語(yǔ)法最偉大的權(quán)威”。他的語(yǔ)法理論被套用到許多別的語(yǔ)言的語(yǔ)法分析當(dāng)中，構(gòu)成了兩千多年來(lái)傳統(tǒng)語(yǔ)法的基本原則，傳統(tǒng)語(yǔ)法的術(shù)語(yǔ)及其含義都可以追溯到特拉克斯的希臘語(yǔ)法體系。羅馬學(xué)者瓦羅的《論拉丁語(yǔ)》被認(rèn)為是研究拉丁語(yǔ)的權(quán)威著作。他比較詳細(xì)地考察了拉丁語(yǔ)的性、數(shù)、格體系和結(jié)構(gòu)功能，區(qū)別了屈折形式和派生形式。8大學(xué)課件中國(guó)：中國(guó)的語(yǔ)言研究圍繞漢字的字形、字音、字義進(jìn)行，形成了文字學(xué)、音韻學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)，統(tǒng)稱(chēng)為“小學(xué)”。

文字學(xué)：（漢）許慎《說(shuō)文解字》、（明）梅膺祚《字匯》、（清）段玉裁《說(shuō)文解字注》小學(xué)音韻學(xué)：（隋）陸法言《切韻》、（宋）陳彭年《廣韻》（元）周德清《中原音韻》訓(xùn)詁學(xué)：（漢）《爾雅》、劉熙《釋名》、楊雄《方言》9大學(xué)課件（二）歷史比較語(yǔ)言學(xué)19世紀(jì)初，西方語(yǔ)言學(xué)學(xué)者開(kāi)始運(yùn)用歷史比較法研究語(yǔ)言本身，產(chǎn)生了歷史比較語(yǔ)言學(xué)，它標(biāo)志著語(yǔ)言學(xué)成為了一門(mén)真正獨(dú)立的科學(xué)。兩位先驅(qū)：威廉?瓊斯（英）：1786年，在論文《三周年的演說(shuō)》中提出了“印歐語(yǔ)假設(shè)”，認(rèn)為古代梵語(yǔ)和歐洲古代的希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)在語(yǔ)法上有著驚人的相似，并推斷它們之間有共同的歷史來(lái)源。施列格爾（德）：1808年，出版了《論印度人的語(yǔ)言和智慧》一書(shū)，第一次提出了“比較語(yǔ)法”這一術(shù)語(yǔ)。（提出了“譜系樹(shù)理論”）三位創(chuàng)始人：堡樸（德）：1816年出版《論梵語(yǔ)動(dòng)詞變位系統(tǒng)——與希臘語(yǔ)、拉丁語(yǔ)、波斯語(yǔ)和日爾曼語(yǔ)相比較》，認(rèn)為這幾種語(yǔ)言都出自一種共同的原始語(yǔ)言。拉斯克（丹麥）：1818年出版《古代北方語(yǔ)或冰島語(yǔ)起源研究》，認(rèn)為冰島語(yǔ)和波斯語(yǔ)、印度語(yǔ)有一個(gè)較遠(yuǎn)的共同來(lái)源。格林（德）：1819年出版《德語(yǔ)語(yǔ)法》，找出了日爾曼語(yǔ)與其他印歐語(yǔ)的語(yǔ)音對(duì)應(yīng)規(guī)律——“格林定律”10大學(xué)課件

19世紀(jì)中葉，普通語(yǔ)言學(xué)誕生。創(chuàng)始人是德國(guó)的洪堡特。他的著作《論人類(lèi)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的差異及其對(duì)人類(lèi)精神發(fā)展的影響》，系統(tǒng)論述了普通語(yǔ)言學(xué)的一般理論，標(biāo)志著普通語(yǔ)言學(xué)的建立。(語(yǔ)言是大腦的一種能力；“每一種語(yǔ)言都是一種獨(dú)特的世界觀”；把語(yǔ)言分為孤立語(yǔ)、黏著語(yǔ)和屈折語(yǔ)三種類(lèi)型）20世紀(jì)以費(fèi)爾迪南?德?索緒爾的語(yǔ)言理論開(kāi)啟了結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的研究，標(biāo)志著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的開(kāi)端。索緒爾被稱(chēng)為“現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父”。11大學(xué)課件（三）結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)1916年，（瑞士）索緒爾的《普通語(yǔ)言學(xué)教程》，標(biāo)志著結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的誕生。

索緒爾生于1857年，1878年開(kāi)始語(yǔ)言研究，曾先后在巴黎、日內(nèi)瓦講授梵語(yǔ)和印歐語(yǔ)系語(yǔ)言學(xué)，1907年到1911年間在瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)講授普通語(yǔ)言學(xué)。1913年去世。《普通語(yǔ)言學(xué)教程》是他的學(xué)生巴利和薛施藹在他去世后根據(jù)他們的聽(tīng)課筆記和他遺留的部分講稿整理而成，于1916年出版。這本著作是語(yǔ)言學(xué)史上的一座里程碑，影響極為深遠(yuǎn)。

12大學(xué)課件《普通語(yǔ)言學(xué)教程》的基本觀點(diǎn)：（1）區(qū)分了語(yǔ)言和言語(yǔ)兩個(gè)概念。他認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)的研究重點(diǎn)是語(yǔ)言。（2）把語(yǔ)言學(xué)分為內(nèi)部語(yǔ)言學(xué)和外部語(yǔ)言學(xué)。（3）區(qū)分了語(yǔ)言的共時(shí)研究和歷時(shí)研究，把語(yǔ)言學(xué)分為共時(shí)語(yǔ)言學(xué)和歷時(shí)語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)的共時(shí)分析。（4）提出語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的系統(tǒng)性表現(xiàn)在組合關(guān)系和聚合關(guān)系當(dāng)中。13大學(xué)課件結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的三個(gè)學(xué)派：（1）布拉格學(xué)派：特魯別茨科依、雅柯布遜、馬泰休斯

主張應(yīng)該從語(yǔ)言作為交際工具的功能方面去研究語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)，主要成就表現(xiàn)在音位學(xué)的研究方面，被稱(chēng)為“功能派”。代表作：特魯別茨科依的《音系學(xué)原理》。（2）哥本哈根學(xué)派：葉爾姆斯列夫、布龍達(dá)爾

該派將索緒爾的語(yǔ)言符號(hào)說(shuō)發(fā)展到極端，認(rèn)為語(yǔ)言只是一種內(nèi)容形式和表達(dá)形式所構(gòu)成的符號(hào)。他們研究的不是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是抽象的關(guān)系結(jié)構(gòu)，被稱(chēng)為“符號(hào)派”。（3）美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)派：博厄斯、薩丕爾、布龍菲爾德

認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)應(yīng)該描寫(xiě)活的言語(yǔ)事實(shí)，而不必用歷史知識(shí)來(lái)影響語(yǔ)言的共時(shí)描寫(xiě)，被稱(chēng)為“描寫(xiě)派”。代表作：布龍菲爾德的《語(yǔ)言論》14大學(xué)課件（四）轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)喬姆斯基簡(jiǎn)介：1928年生于美國(guó)賓西法尼亞州費(fèi)城的一個(gè)猶太人家庭，父親是研究希伯萊語(yǔ)的學(xué)者。中學(xué)畢業(yè)后，就讀于賓西法尼亞大學(xué)，專(zhuān)攻語(yǔ)言學(xué)、數(shù)學(xué)和哲學(xué)，是描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)派后期主要代表人物哈里斯的學(xué)生。1951年起開(kāi)始語(yǔ)言研究，1957年出版了《句法結(jié)構(gòu)》一書(shū)，1976年成為麻省理工學(xué)院的語(yǔ)言學(xué)終身教授。

1957年《句法結(jié)構(gòu)》，標(biāo)志著轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的建立。古典理論——標(biāo)準(zhǔn)理論——擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)理論——修正的擴(kuò)展的標(biāo)準(zhǔn)理論——支配和約束理論15大學(xué)課件轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)的基本觀點(diǎn)：（1）結(jié)構(gòu)主義采用歸納的方法，目標(biāo)是描寫(xiě)，研究語(yǔ)言事實(shí)；轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué)采用演繹的方法，目標(biāo)是解釋?zhuān)芯吭斐烧Z(yǔ)言事實(shí)的原因。（2）結(jié)構(gòu)主義區(qū)分語(yǔ)言和言語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)研究語(yǔ)言；轉(zhuǎn)換生成區(qū)分語(yǔ)言能力和語(yǔ)言行為，強(qiáng)調(diào)研究人類(lèi)的語(yǔ)言能力。（3）結(jié)構(gòu)主義只注重表層描寫(xiě)，轉(zhuǎn)換生成提出“深層結(jié)構(gòu)”的概念，認(rèn)為表層結(jié)構(gòu)說(shuō)明語(yǔ)音，深層結(jié)構(gòu)說(shuō)明語(yǔ)義。（4）結(jié)構(gòu)主義一味排斥語(yǔ)義，轉(zhuǎn)換生成主張?jiān)谡Z(yǔ)法分析中引進(jìn)語(yǔ)義。16大學(xué)課件喬姆斯基認(rèn)為研究語(yǔ)言能力就是為了建立一種反映語(yǔ)言能力的生成語(yǔ)法。生成語(yǔ)法不是說(shuō)話過(guò)程的模式，而是語(yǔ)言能力的模式，是對(duì)語(yǔ)言能力作出的形式化描寫(xiě)，用一套公式將其內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，即是要建立一個(gè)能產(chǎn)生所有句子的語(yǔ)法系統(tǒng)。（五）交叉語(yǔ)言學(xué)

社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、模糊語(yǔ)言學(xué)、文化語(yǔ)言學(xué)、人類(lèi)語(yǔ)言學(xué)、數(shù)理語(yǔ)言學(xué)17大學(xué)課件四、學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)的意義科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)和研究離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)。語(yǔ)言文字政策的制定離不開(kāi)語(yǔ)言學(xué)。

18大學(xué)課件語(yǔ)言學(xué)，無(wú)論就其理論結(jié)構(gòu)而言，還是就其任務(wù)確切性而言，都是在人文科學(xué)中最先進(jìn)而且對(duì)其他各種學(xué)科有重大作用的帶頭學(xué)科。

——（瑞士）皮亞杰世界語(yǔ)言問(wèn)題的性質(zhì)要求語(yǔ)言學(xué)家、心理學(xué)家、生理學(xué)家、物理學(xué)家、神經(jīng)學(xué)家、電子和通訊工程師……進(jìn)行協(xié)作的試驗(yàn)研究。

——(美）雅柯布遜在整部科學(xué)史中沒(méi)有一章比語(yǔ)言學(xué)的出現(xiàn)更令人神往，這門(mén)科學(xué)的重要性完全可以跟17世紀(jì)伽利略改變了我們關(guān)于物質(zhì)世界整個(gè)觀念的新科學(xué)媲美。

——（德）卡西勒19大學(xué)課件參考書(shū)目：1）費(fèi)?德?索緒爾：《普通語(yǔ)言學(xué)教程》2）愛(ài)德華?薩丕爾：《語(yǔ)言論》3）布龍菲爾德《語(yǔ)言論》4）岑麒祥：《語(yǔ)言學(xué)史概要》5）趙元任：《語(yǔ)言問(wèn)題》6）王德春：《語(yǔ)言學(xué)概論》7）伍鐵平主編《普通語(yǔ)言學(xué)概要》8）劉潤(rùn)清編著：《西方語(yǔ)言學(xué)流派》20大學(xué)課件第一章

語(yǔ)言的本質(zhì)

21大學(xué)課件第一節(jié)語(yǔ)言和言語(yǔ)22大學(xué)課件一、語(yǔ)言和言語(yǔ)的定義語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯系統(tǒng)和語(yǔ)法系統(tǒng)。

言語(yǔ)是語(yǔ)言的表現(xiàn)形式，是對(duì)語(yǔ)言的具體運(yùn)用，包括說(shuō)話的行為和結(jié)果兩個(gè)方面。

23大學(xué)課件二、語(yǔ)言和言語(yǔ)的關(guān)系

區(qū)別：

（1）語(yǔ)言是抽象的，言語(yǔ)是具體的。（2）語(yǔ)言是有限的，言語(yǔ)是無(wú)限的。（3）語(yǔ)言是靜態(tài)的，言語(yǔ)是動(dòng)態(tài)的。24大學(xué)課件聯(lián)系：

毫無(wú)疑問(wèn)，這兩個(gè)對(duì)象是緊密相連而且互為前提的：要言語(yǔ)為人所理解，并產(chǎn)生它的一切效果，必須有語(yǔ)言；但是要語(yǔ)言能夠建立，也必須有言語(yǔ)。從歷史上看，言語(yǔ)的事實(shí)總是在前的。語(yǔ)言和言語(yǔ)是相互依存的，語(yǔ)言既是言語(yǔ)的工具，又是言語(yǔ)的產(chǎn)物。

——索緒爾25大學(xué)課件（1）語(yǔ)言存在于言語(yǔ)之中。

（2）言語(yǔ)依賴于語(yǔ)言。26大學(xué)課件第二節(jié)語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)27大學(xué)課件一、語(yǔ)言是一種符號(hào)（一）符號(hào)1、符號(hào)的定義

符號(hào)就是被約定用來(lái)指代某種事物的標(biāo)志。2、符號(hào)的特點(diǎn)（1）任何一種符號(hào)都必須具備形式和內(nèi)容兩個(gè)要素。（能指、所指）（2）符號(hào)和符號(hào)所指代的事物之間沒(méi)有必然的聯(lián)系，是社會(huì)約定俗成的。28大學(xué)課件3、符號(hào)的種類(lèi)（1）視覺(jué)符號(hào)（文字、旗語(yǔ)、信號(hào)燈、手勢(shì)……）（2）聽(tīng)覺(jué)符號(hào)（說(shuō)話聲、鼓聲、笛聲……）（3）觸覺(jué)符號(hào)（盲文……）（二）語(yǔ)言是一種符號(hào)

語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)。語(yǔ)音是形式，語(yǔ)義是內(nèi)容。語(yǔ)言還可以比作一張紙：思想是正面，聲音是反面。我們不能切開(kāi)正面而不同時(shí)切開(kāi)反面，同樣，在語(yǔ)言里，我們不能使聲音離開(kāi)思想，也不能使思想離開(kāi)聲音?！骶w爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》（三）語(yǔ)言符號(hào)的特點(diǎn)1、任意性（語(yǔ)言符號(hào)的音義結(jié)合是任意的，是社會(huì)約定俗成的，二者沒(méi)有必然的聯(lián)系。）29大學(xué)課件任意性的表現(xiàn)：

a、不同的語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義。b、不同語(yǔ)言中相同的聲音可以表示不同的意義。c、同一語(yǔ)言可以用不同的聲音表示相同的意義。d、同一語(yǔ)言相同的聲音可以表示不同的意義。2、強(qiáng)制性強(qiáng)制性是指語(yǔ)言符號(hào)一旦約定俗成后，語(yǔ)言符號(hào)的個(gè)體使用者必須遵守它，不能隨意或者自由更改。語(yǔ)言符號(hào)的任意性與強(qiáng)制性是對(duì)立的統(tǒng)一。語(yǔ)言符號(hào)的任意性的可變性和強(qiáng)制不變性形成了語(yǔ)言符號(hào)一個(gè)矛盾體的兩個(gè)方面，在語(yǔ)言系統(tǒng)中同時(shí)起著各自的作用。30大學(xué)課件3、線條性語(yǔ)言符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)依次出現(xiàn)，在時(shí)間的線條上綿延，不能在空間面上鋪開(kāi)。能指屬聽(tīng)覺(jué)性質(zhì)，只在時(shí)間上展開(kāi)，而且具有借自時(shí)間的特征：（a）它體現(xiàn)一個(gè)長(zhǎng)度，（b）這長(zhǎng)度只能在一個(gè)向度上測(cè)定：它是一條線。

——索緒爾31大學(xué)課件二、語(yǔ)言是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)（一）什么是系統(tǒng)

系統(tǒng)是指許多元素有機(jī)結(jié)合而能執(zhí)行特定功能、達(dá)到特定目的的體系。（二）語(yǔ)言符號(hào)的層級(jí)性兩層三級(jí)：底層：一套音位上層語(yǔ)素（第一級(jí)）詞（第二級(jí)）句子（第三級(jí)）幾十→成百→成千→成萬(wàn)→無(wú)窮32大學(xué)課件（三）組合關(guān)系（句段關(guān)系）

語(yǔ)言符號(hào)與符號(hào)之間組成的言語(yǔ)鏈條關(guān)系叫組合關(guān)系。一方面，在話語(yǔ)中，各個(gè)詞，由于它們是連接在一起的，彼此結(jié)成了以語(yǔ)言的線條特性為基礎(chǔ)的關(guān)系，排除了同時(shí)發(fā)出兩個(gè)要素的可能性。些要素一個(gè)挨著一個(gè)排列在言語(yǔ)的鏈條上面。這些以長(zhǎng)度為支柱的結(jié)合可以稱(chēng)為句段?！骶w爾（四）聚合關(guān)系（聯(lián)想關(guān)系）

在鏈條的某一環(huán)節(jié)上能夠相互替換的，具有相同性質(zhì)、類(lèi)型和作用的符號(hào)聚積成類(lèi)的關(guān)系叫聚合關(guān)系。另一方面，在話語(yǔ)之外，各個(gè)有某種共同點(diǎn)的詞會(huì)在人們的記憶里聯(lián)合起來(lái)，構(gòu)成具有各種關(guān)系的集合?！鼈儾皇且蚤L(zhǎng)度為支柱的；它們的所在地是在人們的腦子里。它們是屬于每個(gè)人的語(yǔ)言內(nèi)部寶藏的一部分。我們管它們叫聯(lián)想關(guān)系?！骶w爾33大學(xué)課件買(mǎi)書(shū)看書(shū)寫(xiě)書(shū)印書(shū)借書(shū)買(mǎi)書(shū)買(mǎi)菜買(mǎi)米買(mǎi)鞋買(mǎi)紙好書(shū)寶書(shū)舊書(shū)古書(shū)新書(shū)好書(shū)好紙好筆好藥好東西34大學(xué)課件第三節(jié)語(yǔ)言的社會(huì)屬性35大學(xué)課件一、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象（一）、語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象1、語(yǔ)言與社會(huì)相互依存。語(yǔ)言依存于社會(huì)

社會(huì)受語(yǔ)言的制約2、語(yǔ)言是社會(huì)約定俗成的。3、人離開(kāi)社會(huì)會(huì)喪失語(yǔ)言能力。4人類(lèi)社會(huì)以外，沒(méi)有語(yǔ)言。36大學(xué)課件兩種誤解：

（1）語(yǔ)言是自然現(xiàn)象。（2）語(yǔ)言是個(gè)人現(xiàn)象。37大學(xué)課件2、語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象

語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象，既不屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，也不屬于上層建筑，語(yǔ)言具有全民性，不具有階級(jí)性。（1）語(yǔ)言作為一種交際工具，一視同仁地為社會(huì)全體成員服務(wù)，不是為特定的階級(jí)或階層服務(wù)。（2）語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)本身沒(méi)有階級(jí)性。（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）（3）從語(yǔ)言產(chǎn)生的年代和創(chuàng)造者來(lái)看，語(yǔ)言是沒(méi)有階級(jí)性的。

階級(jí)對(duì)語(yǔ)言的影響：階級(jí)習(xí)慣語(yǔ)38大學(xué)課件第四節(jié)語(yǔ)言的功能39大學(xué)課件一、語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具

（一）語(yǔ)言是交際工具

編碼：說(shuō)話人為了傳遞某種信息，首先需要在語(yǔ)言中尋找恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，并且按照語(yǔ)法規(guī)則和語(yǔ)義規(guī)則把這些詞語(yǔ)排列起來(lái)，組成一定的句子。

發(fā)出：編碼完成后，通過(guò)發(fā)送器官把語(yǔ)言形式輸出?？谡Z(yǔ)的發(fā)送器官就是發(fā)音器官。

傳遞：語(yǔ)言形式一旦輸出，語(yǔ)義內(nèi)容隨即附著于語(yǔ)言形式進(jìn)行傳遞。

接收：語(yǔ)言形式通過(guò)信息傳遞到聽(tīng)話人那里，聽(tīng)話人的接受器開(kāi)始工作。

解碼：聽(tīng)話人接收來(lái)的語(yǔ)言形式“還原”為語(yǔ)義內(nèi)容，從而理解說(shuō)話人要傳達(dá)的信息。

40大學(xué)課件（二）語(yǔ)言是最重要的交際工具文字體態(tài)語(yǔ)旗語(yǔ)、紅綠燈、電報(bào)代碼等（三）語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交際工具41大學(xué)課件二、語(yǔ)言是思維的工具（一）思維及其類(lèi)型1.什么是思維

思維是人腦反映客觀現(xiàn)實(shí)的機(jī)能和過(guò)程。思維與思想不同：思想是人們運(yùn)用大腦機(jī)能認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的成果，而思維則是認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界時(shí)的一種動(dòng)腦筋的過(guò)程，也指動(dòng)腦筋時(shí)進(jìn)行比較、分析、綜合以認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的能力。（思維能力與思維方式）

2、思維的類(lèi)型：形象思維：是指思維時(shí)在頭腦中喚起表象，并在想象中對(duì)表象進(jìn)行加工改造的思維。（可分為：直觀動(dòng)作思維和表象思維）抽象思維（邏輯思維）：是指運(yùn)用概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維。

42大學(xué)課件（二）語(yǔ)言與思維的三種觀點(diǎn)：1、思維決定語(yǔ)言：代表：皮亞杰2、語(yǔ)言決定思維：代表：薩丕爾、沃爾夫3、語(yǔ)言和思維相互獨(dú)立又相互作用：代表：維戈茨基43大學(xué)課件（三）語(yǔ)言與思維的聯(lián)系抽象思維要以語(yǔ)言為工具：1、思維的過(guò)程需要語(yǔ)言。2、思維成果的傳遞需要語(yǔ)言。語(yǔ)言離不開(kāi)思維：1、語(yǔ)言是思維的工具，在運(yùn)用中才有意義，如果沒(méi)有思維，就無(wú)所謂交際。2、語(yǔ)言中的詞和句子等的意義內(nèi)容是由抽象思維賦予的。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程、神經(jīng)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)，都證明了語(yǔ)言與思維的密切關(guān)系。44大學(xué)課件（四）語(yǔ)言與思維的區(qū)別1、所屬范疇不同：語(yǔ)言是思維的工具，屬于物質(zhì)范疇；思維是運(yùn)用工具的主體，屬于精神范疇。2、構(gòu)成要素不同：語(yǔ)言是由語(yǔ)音、語(yǔ)義、詞匯和語(yǔ)法組成的，思維是概念、判斷和推理組成的。3、對(duì)應(yīng)關(guān)系不同：抽象思維的概念、判斷、推理分別由語(yǔ)言的詞、單句、復(fù)句來(lái)固定與表達(dá)，但并非完全一一對(duì)應(yīng)。4、二者職能不同：思維是人腦的一種機(jī)能，其職能就在于認(rèn)識(shí)客觀世界，反映客觀世界的規(guī)律；而語(yǔ)言首先是人類(lèi)的交際工具，其基本職能是用來(lái)溝通思想、傳遞信息。

5、適應(yīng)范圍不同：語(yǔ)言具有民族性，思維是全人類(lèi)共同的。45大學(xué)課件（德）著名語(yǔ)言學(xué)家洪堡特有一個(gè)著名的論斷：“每一語(yǔ)言里都包含著一種獨(dú)特的世界觀”。思維能力是全人類(lèi)共同的，思維方式具有民族性。如：光譜、親屬稱(chēng)謂漢英看（見(jiàn)）tosee看（書(shū)）toread（abook）看（電視）towatch（Tv）看（朋友）tovisitafriend46大學(xué)課件薩丕爾——沃爾夫假說(shuō)：語(yǔ)言形式?jīng)Q定著語(yǔ)言使用者對(duì)宇宙的看法，語(yǔ)言怎樣描寫(xiě)世界，我們就怎樣觀察世界；世界上的語(yǔ)言不同，所以各民族對(duì)世界的分析也不同。47大學(xué)課件第三章語(yǔ)音48大學(xué)課件一、語(yǔ)音的性質(zhì)

（一）什么是語(yǔ)音

語(yǔ)音是人類(lèi)的發(fā)音器官發(fā)出的含有一定意義的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼。與其他聲音對(duì)比，語(yǔ)音的特點(diǎn)：

（1）自然界聲音：風(fēng)、雨、敲門(mén)聲→不是發(fā)音器官發(fā)出，不表示特定含義

（2）動(dòng)物聲音：發(fā)音器官+特定意義→對(duì)環(huán)境的即時(shí)反應(yīng)，不能組合，不表思維

3）人的聲音：咳嗽、呵欠→自然反應(yīng)，不能形成符號(hào)，不表示意義

語(yǔ)音是社會(huì)約定俗成代表一定意義的聲音。49大學(xué)課件（二）什么是語(yǔ)音學(xué)語(yǔ)音學(xué)是研究語(yǔ)音系統(tǒng)的規(guī)律的科學(xué)，它研究語(yǔ)音的性質(zhì)、分類(lèi)、結(jié)合、變化以及社會(huì)功能等問(wèn)題。普通語(yǔ)音學(xué)、具體語(yǔ)音學(xué)、描寫(xiě)語(yǔ)音學(xué)、歷史比較語(yǔ)音學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、音位學(xué)、根據(jù)“發(fā)音→傳遞→感知”三個(gè)階段，語(yǔ)音學(xué)又可分為：生理語(yǔ)音學(xué)、聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)、感知語(yǔ)音學(xué)50大學(xué)課件（三）語(yǔ)音的性質(zhì)

1、語(yǔ)音的生理屬性（發(fā)音器官）（1）動(dòng)力器官：肺和氣管（2）發(fā)音器官：喉頭、聲帶（3）調(diào)節(jié)器官:口腔、鼻腔和咽腔

1、上唇2、下唇3、上齒4、下齒5、齒齦6、硬腭7、軟腭8、小舌9、舌尖10、舌面11、舌根12、鼻腔13、口腔14、咽腔15、會(huì)厭16、食道17、聲帶18、氣管19、喉頭51大學(xué)課件口腔由上下唇、上下齒、硬軟腭、舌頭和小舌組成。

（1）上下唇、上下齒（2）硬腭（上腭前凹進(jìn)去的部分）（3）軟腭（上腭后面柔軟的部分）和小舌——可上下活動(dòng)（4）舌頭：口腔中最重要、最靈活的發(fā)音器，可以伸縮升降而改變口腔形狀，發(fā)出各種不同的聲音。舌尖（尖端）——舌葉（舌頭自然平伸時(shí)，跟齒齦相對(duì)的部分）舌面（舌葉后）舌面前、中，與硬腭相對(duì)；舌面后（舌根），與軟腭相對(duì)。鼻腔：位于口腔上方，上腭將二者隔開(kāi)。從咽腔通向鼻腔的氣流通道有軟腭和小舌控制

“口音”：軟腭和小舌向后上升并抵住喉壁，堵塞鼻腔通道，氣流從口腔呼出“鼻音”：軟腭和小舌下垂，通向鼻腔的通道打開(kāi)?？谇粌?nèi)形成某種阻礙以致氣流無(wú)法通過(guò)而從鼻腔呼出“鼻化音”：口腔內(nèi)未形成任何阻礙，氣流同時(shí)從口腔和鼻腔呼出。“蟲(chóng)兒”、“甕兒”、“幫忙兒”。52大學(xué)課件2、語(yǔ)音的物理屬性（1）音高：決定于振動(dòng)頻率（快慢）振動(dòng)快→頻率多→音高音高的作用：構(gòu)成聲調(diào)和句調(diào)（2）音長(zhǎng)：決定于聲波持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短音長(zhǎng)的作用：區(qū)別意義。reed[ri：d]（蘆葦）—rid[rid]（使擺脫）；輕聲（3）音強(qiáng)：決定于發(fā)音體聲波振幅的大小。振動(dòng)力大→振幅大→音強(qiáng)音強(qiáng)的作用：構(gòu)成詞的輕重音（孫子、東西）區(qū)別結(jié)構(gòu)（打死人）53大學(xué)課件（4）音質(zhì)A、發(fā)音體不同：樂(lè)隊(duì)中不同樂(lè)器發(fā)音不同。[t][i]B、發(fā)音方法不同：木棍敲擊和劃過(guò)鑼鼓，發(fā)音不同。[k][k’]C、共鳴器形狀不同：大提琴和小提琴的音色不同。[i][y]樂(lè)音是由有規(guī)則的音波構(gòu)成的聲音，其陪音與基音之間呈規(guī)則的正整數(shù)倍關(guān)系。元音都是樂(lè)音。噪音是由不規(guī)則的音波湊合而成的聲音，其陪音與基音之間不呈正整數(shù)倍關(guān)系。清輔音是噪音，濁輔音屬樂(lè)音的性質(zhì)，但有噪音的成分。

54大學(xué)課件3、語(yǔ)音的社會(huì)屬性（1）語(yǔ)音與意義的結(jié)合是由社會(huì)決定的。（2）語(yǔ)音的系統(tǒng)是由社會(huì)決定的。例字

方言

普通話焦

ziaojiāo殲

zianjiān切

cieqiēe讀作或近似讀作ei道德（dàodé）

色彩55大學(xué)課件二、語(yǔ)音的分類(lèi)（一）音素和音標(biāo)

1、音素：音素是按照音質(zhì)的不同劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位。如：科學(xué)、先生音素與字母：音素是由字母記錄的，但二者絕非一一對(duì)應(yīng)的。（1）一個(gè)字母代表一個(gè)音素；（2）兩個(gè)字母表示一個(gè)音素；（3）一個(gè)字母可以代表幾個(gè)音素。2、音標(biāo)：記錄語(yǔ)音的符號(hào)。廣義：一切標(biāo)記語(yǔ)音的符號(hào)，如：標(biāo)記音素（如“國(guó)際音標(biāo)”）/標(biāo)記音位（如“漢語(yǔ)拼音字母”）/標(biāo)記音節(jié)（如“日文假名”）等。狹義：標(biāo)記音素的音素音標(biāo)。國(guó)際音標(biāo)（InternationalPhoneticAlphabet，簡(jiǎn)稱(chēng)IPA。），1888年，“語(yǔ)音學(xué)教師協(xié)會(huì)”（國(guó)際語(yǔ)音協(xié)會(huì)）國(guó)際音標(biāo)的優(yōu)點(diǎn)：（1）標(biāo)音準(zhǔn)確：嚴(yán)格按照“一個(gè)音素只用一個(gè)符號(hào)代表，一個(gè)符號(hào)只代表一個(gè)音素”的原則制定。（2）符號(hào)簡(jiǎn)單易行：以國(guó)際通用拉丁字母為基礎(chǔ)，便于學(xué)習(xí)使用。（3）使用靈活：有很多附加符號(hào)，可以記錄人類(lèi)一切語(yǔ)音。

56大學(xué)課件（二）元音和輔音1、元音是發(fā)音時(shí)氣流不受阻礙的音素，輔音是發(fā)音時(shí)氣流要受到一定阻礙的音素。2、元音和輔音的區(qū)別（1）氣流在發(fā)音通道上有無(wú)障礙（元音無(wú)，輔音有）（2）發(fā)音器官各部位的狀態(tài)（元音：各部位均衡；輔音：成阻部位緊張）（3）聲帶是否振動(dòng)（元音：振動(dòng)；輔音：不一定振動(dòng)）（4）氣流的強(qiáng)弱（元音：弱；輔音：強(qiáng)）57大學(xué)課件（三）元音的分類(lèi)1、元音的特點(diǎn)：元音的音質(zhì)是由舌位的高低、舌位的前后、唇形的圓展共同決定的。A、舌位高低：分七級(jí)（高、次高、半高、中、半低、次低、低）→與口的開(kāi)閉程度相關(guān)：開(kāi)口大→舌位低

B、舌位前后：三類(lèi)（前、央、后）C、唇形圓展：兩類(lèi)（圓、不圓）[i]：舌面、前、高、不圓唇2、元音的分類(lèi)

（1）舌面元音（2）舌尖元音（舌尖前元音、舌尖后元音）（3）卷舌元音58大學(xué)課件[i]前高不圓唇衣[i]beat[bi：t][e]前半高不圓唇梅[mei]red[red][ε]前半低不圓唇列[liε][a]前低不圓唇愛(ài)[ai][u]后半高圓唇屋[u][o]后半高圓唇波[po][]后半低圓唇dog[][α]后低不圓唇到[tαu]half[hα：f]59大學(xué)課件④鼻化元音⑤長(zhǎng)元音與短元音（四）輔音的分類(lèi)：（1）輔音的特點(diǎn)（2）輔音的分類(lèi)按發(fā)音部位分：雙唇音、唇齒音、齒間音、舌尖音（舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音）、舌葉音、舌面音（前、中、后）音、小舌音、喉壁音、喉音等60大學(xué)課件按發(fā)音方法：成阻和除阻方式→塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音、邊擦音、顫音、閃音；

聲帶是否顫動(dòng)→清音、濁音；氣流的強(qiáng)弱→送氣音、不送氣音61大學(xué)課件三、語(yǔ)音的結(jié)合（一）音節(jié)音節(jié)是聽(tīng)覺(jué)上自然感受到的最小的語(yǔ)音片段，是語(yǔ)言中最基本的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)單位。

肌肉緊張度說(shuō)：即每次肌肉緊張程度由增而減就是發(fā)出了一個(gè)音節(jié)。（弱——強(qiáng)——弱）如：北京肌肉最為緊張的地方叫音峰，是音節(jié)的中心；肌肉最松弛的地方叫音谷，是兩個(gè)音節(jié)的交界處。一個(gè)音節(jié)有元音中的音峰總是落在元音上，如果一個(gè)音節(jié)有幾個(gè)元音，則音峰在開(kāi)口度最大的主要元音上；如果一個(gè)音節(jié)沒(méi)有元音，音峰在鼻輔音或邊輔音上。62大學(xué)課件（二）音節(jié)的分類(lèi)開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)以元音結(jié)尾的音節(jié)是開(kāi)音節(jié)；以輔音結(jié)尾的音節(jié)是閉音節(jié)。（三）復(fù)元音和復(fù)輔音復(fù)元音：一個(gè)中兩個(gè)或兩個(gè)以上的元音結(jié)合體。分為：二合元音和三合元音。按照元音的響度，分為：前響復(fù)元音、后響復(fù)元音和中響復(fù)元音。復(fù)輔音：一個(gè)音節(jié)中兩個(gè)或兩個(gè)以上輔音的組合體?，F(xiàn)代漢語(yǔ)一般沒(méi)有復(fù)輔音。63大學(xué)課件四、音位（一）什么是音位音位是一定語(yǔ)言或方言中，能夠區(qū)別意義的最小語(yǔ)音單位。1、音位是能夠區(qū)別意義的語(yǔ)音單位

度——兔；古——樸；巴——逼——撥——不2、音位是能夠區(qū)別意義的最小的語(yǔ)音單位

盯——燈3、音位總是屬于一定的語(yǔ)言或一定的方言的。64大學(xué)課件（二）音位與音素的區(qū)別1、劃分依據(jù)不同音素是按語(yǔ)音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì)劃分出來(lái)的最小的語(yǔ)音單位，具體講就是從音質(zhì)角度劃分出來(lái)的，而音位則是按語(yǔ)音的社會(huì)功能即從聲音在語(yǔ)言中的作用的角度區(qū)分出來(lái)的一種最小的語(yǔ)音單位。2、音位屬于特定的語(yǔ)言3、在一種語(yǔ)言的音系中音位與音素可以理解為類(lèi)型與成員的關(guān)系。65大學(xué)課件（三）音位變體

屬于同一個(gè)音位的各個(gè)音，叫做音位的變體。音位變體可分為：1、自由變體音位的自由變體就是能夠出現(xiàn)在同樣的語(yǔ)音環(huán)境之中而不能區(qū)別意義的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音。[n][l]2、條件變體音位的條件變體就是在一定的語(yǔ)言或方言中，各有自己的出現(xiàn)場(chǎng)合，而同屬于一個(gè)音位的兩個(gè)或兩個(gè)以上的音。66大學(xué)課件

音素

出現(xiàn)條件

例字[a][-i][-n]的前面來(lái)[lai]、搬[pan][A]單說(shuō)或作開(kāi)音節(jié)中的單元音阿[A]、拿[nA][ɑ][-u][-]的前面高[kɑu]、放[fɑ-]

67大學(xué)課件（四）劃分歸并音位的基本原則1、對(duì)立原則

是指有差異的兩個(gè)音出現(xiàn)在同一語(yǔ)音環(huán)境中，如果有區(qū)別意義的作用，那么它們就不屬于同一個(gè)音位。這樣的語(yǔ)音差異有著音位的對(duì)立關(guān)系。如果有差異的兩個(gè)音出現(xiàn)在同一語(yǔ)音環(huán)境中而無(wú)區(qū)別意義的作用，那么這兩個(gè)音就屬于一個(gè)音位。如/n/——[n]、[l]2、互補(bǔ)原則是指同一語(yǔ)言或方言中，有差異的兩個(gè)音各有自己出現(xiàn)的語(yǔ)音環(huán)境，絕不出現(xiàn)在相同的條件中，因而它們的分布狀況是相互補(bǔ)充的，彼此處于互補(bǔ)關(guān)系之中。處于互補(bǔ)關(guān)系中的幾個(gè)音素，可以歸為一個(gè)音位。如/a/68大學(xué)課件3、語(yǔ)音相似原則

處于互補(bǔ)關(guān)系中的若干音素，只有在語(yǔ)音相似的條件下才可以歸并為一個(gè)音位。如果語(yǔ)音上相差太遠(yuǎn)，幾個(gè)音素即使是互補(bǔ)的，也不能歸并為一個(gè)音位。（五）音位的分類(lèi)元音音位

音質(zhì)音位音位輔音音位

由音高而形成的調(diào)位（普通話中的聲調(diào)）由音強(qiáng)而形成的重位（英語(yǔ)中的重音）

非音質(zhì)音位

由音長(zhǎng)而形成的時(shí)位（英語(yǔ)中的長(zhǎng)短音）69大學(xué)課件五、音位的聚合（一）音位的區(qū)別特征

音位的區(qū)別特征就是能夠區(qū)別音位的語(yǔ)音特征。如/p/——/t/、/k/、/f/、/m/音位總是屬于具體語(yǔ)言或方言的，構(gòu)成它的區(qū)別特征同樣受到系統(tǒng)的規(guī)定和制約。（二）音位的聚合雙向聚合；某些音位分屬兩個(gè)聚合群中，聚合群之間呈平行對(duì)稱(chēng)分布。單向聚合：一小部分音位，只和某些同部位的音位聚合，而在發(fā)音方法上離群索居。70大學(xué)課件六、音位系統(tǒng)

語(yǔ)言中的音位并不是孤立存在的，它們處在相互對(duì)立與相互聯(lián)系之中，構(gòu)成了一個(gè)系統(tǒng)。

音位系統(tǒng)的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：

1、它的全部音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位。2、每個(gè)音位全部的變體以及條件變體的出現(xiàn)條件。如/a/3、音位之間的對(duì)立關(guān)系。4、音位與音位的組合規(guī)則。71大學(xué)課件七、語(yǔ)音的演變和發(fā)展72大學(xué)課件（一）語(yǔ)流音變1、什么是語(yǔ)流音變

語(yǔ)流中的音，或者由于受鄰音的影響，或者由于說(shuō)話時(shí)快慢、強(qiáng)弱、高低的不同，或者由于音所處的位置，而發(fā)生若干不同的變化。這種變化就是語(yǔ)流音變。（共時(shí)音變）2、語(yǔ)流音變的常見(jiàn)類(lèi)型

（1）同化。當(dāng)兩個(gè)不同或不相近的音連起來(lái)讀的時(shí)候，兩個(gè)音由于互相適應(yīng)、互相影響而變?yōu)橄嗤蛳嗨频囊袅?，這種情況叫同化。如“難免”、“面包”（2）異化。當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的相同或相似的音連起來(lái)讀的時(shí)候，其中一個(gè)音變得和其他的音不相同或不相似了，這種音變叫異化。如漢語(yǔ)的聲調(diào)。73大學(xué)課件（3）弱化。在語(yǔ)流中，某些音的發(fā)音變?nèi)酰l(fā)音器官變得比較松弛，這種現(xiàn)象叫弱化。如漢語(yǔ)的輕聲：“歇著”、“木頭”、“媽媽”（4）脫落。語(yǔ)流中連讀的某個(gè)音消失的語(yǔ)音現(xiàn)象。如“我們”、“豆腐”、“意思”（5）增音。發(fā)音時(shí)音素增加的現(xiàn)象叫增音。如“啊”的音變（二）歷史音變語(yǔ)音從一個(gè)時(shí)代到另一個(gè)時(shí)代的、被歷史固定下來(lái)的變化，叫做歷史音變，也叫歷時(shí)音變。74大學(xué)課件第四章語(yǔ)法75大學(xué)課件一、語(yǔ)法的性質(zhì)及其單位76大學(xué)課件（一）什么是語(yǔ)法

語(yǔ)法是詞的構(gòu)成和變化規(guī)則以及組詞成句的規(guī)則的總和。

構(gòu)成規(guī)則→構(gòu)詞法詞法變化規(guī)則→構(gòu)形法語(yǔ)法詞的語(yǔ)法分類(lèi)→詞類(lèi)

句法77大學(xué)課件（二）語(yǔ)法的特點(diǎn)

1、抽象性2、生成性3、遞歸性4、穩(wěn)固性5、民族性78大學(xué)課件（三）語(yǔ)法單位1、語(yǔ)素：語(yǔ)言中最小的音義結(jié)合體。

根據(jù)功能：語(yǔ)素詞根語(yǔ)素：表示詞的基本詞匯意義的語(yǔ)素，簡(jiǎn)稱(chēng)“詞根”。附加語(yǔ)素：附著于詞根表示附加意義或語(yǔ)法意義的語(yǔ)素。詞綴語(yǔ)素（詞綴）詞尾語(yǔ)素（詞尾）

79大學(xué)課件

前綴：老鼠、老大、初一、第一、re-act、un-kindly詞綴：中綴：糊里糊涂、馬里馬虎后綴：桌子、石頭、作者、education、reader、weekly

詞尾：附加在詞干后面表示語(yǔ)法意義的語(yǔ)素。（詞根和詞綴構(gòu)成詞干）詞根、詞綴、詞尾的區(qū)別？詞根是詞的核心部分，詞的意義主要是由它體現(xiàn)出來(lái)，它可以單獨(dú)成詞，也可以彼此組合成詞。詞綴和詞尾都是附加在詞根上的，但二者作用不同：詞綴附加在詞根上表示詞的附加意義，加上詞綴后詞的詞匯意義往往會(huì)發(fā)生變化，以構(gòu)成新詞；詞尾只表示詞的語(yǔ)法意義，詞匯意義不發(fā)生變化，不能構(gòu)成新詞。詞根和詞綴是構(gòu)詞語(yǔ)素，詞尾是變?cè)~語(yǔ)素。80大學(xué)課件2、詞：能獨(dú)立運(yùn)用的最小造句單位。3、短語(yǔ)：由詞和詞組合而成的單位。

自由短語(yǔ)固定短語(yǔ)4、句子：是表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意義并具有一定語(yǔ)音特征的基本交際單位。81大學(xué)課件二、語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義82大學(xué)課件（一）什么是語(yǔ)法形式和語(yǔ)法意義1、語(yǔ)法形式：表現(xiàn)語(yǔ)法意義的形式。2、語(yǔ)法意義：通過(guò)一定的語(yǔ)法形式表現(xiàn)出來(lái)的功能意義或關(guān)系意義。3、語(yǔ)法形式與語(yǔ)法意義的關(guān)系二者是形式和內(nèi)容的關(guān)系，語(yǔ)法形式表現(xiàn)語(yǔ)法意義，語(yǔ)法意義必須通過(guò)語(yǔ)法形式才能具體表現(xiàn)出來(lái)。

83大學(xué)課件（二）語(yǔ)法手段1、語(yǔ)法手段：構(gòu)成語(yǔ)法形式的方式。語(yǔ)法手段是對(duì)語(yǔ)法形式的概括。2、語(yǔ)法手段的分類(lèi)（1）綜合性的語(yǔ)法手段一個(gè)詞內(nèi)的語(yǔ)法手段，一個(gè)詞內(nèi)不同的語(yǔ)法形式，導(dǎo)致詞形變化的手段。如附加、內(nèi)部屈折、異根、重疊等。（2）分析性的語(yǔ)法手段表現(xiàn)于幾個(gè)詞或一個(gè)句子的語(yǔ)法手段，如語(yǔ)序、輔助詞、輕重音、語(yǔ)調(diào)等。84大學(xué)課件3、常見(jiàn)的語(yǔ)法手段（1）附加法一個(gè)詞加上一定的附加語(yǔ)素表示語(yǔ)法意義的方法。-s、-ing、-ed（2）內(nèi)部屈折指用詞內(nèi)部通過(guò)詞根的語(yǔ)音變換構(gòu)成語(yǔ)法形式的一種語(yǔ)法手段。

man—men、foot—feet、get—got、lead—led（3）異根

指用不同的詞根來(lái)構(gòu)成同一個(gè)詞的不同語(yǔ)法形式的語(yǔ)法手段。

we—ushe—himgood—better—bestbad—worsego—went

（4）零形態(tài)指不改變?cè)~的語(yǔ)音形式，但表示不同的語(yǔ)法意義。sheep、fishbeat（5）重疊指利用整個(gè)詞或某個(gè)語(yǔ)素的重復(fù)來(lái)表示語(yǔ)法意義的語(yǔ)法手段。85大學(xué)課件（6）語(yǔ)序

指用詞的先后順序表示不同的語(yǔ)法意義。我愛(ài)媽媽—媽媽愛(ài)我（7）輔助詞（虛詞）

指專(zhuān)門(mén)用來(lái)構(gòu)成語(yǔ)法形式表示語(yǔ)法意義的詞。爸爸和同事-爸爸的同事（8）重音和輕音

指靠詞的讀音輕重變化表示某種語(yǔ)法意義的手段。（9）語(yǔ)調(diào)指一個(gè)句子的高低、長(zhǎng)短、輕重。86大學(xué)課件(三）語(yǔ)法范疇1、語(yǔ)法范疇：把不同的形式所表示的同一類(lèi)語(yǔ)法意義進(jìn)行歸類(lèi)所得出的類(lèi)，就是語(yǔ)法范疇。也就是說(shuō)，語(yǔ)法范疇是語(yǔ)法意義的歸類(lèi)。

詞形變化范疇（性、數(shù)、格等）

語(yǔ)法范疇

詞類(lèi)范疇（名詞、動(dòng)詞等）句法范疇（施事、受事等）87大學(xué)課件2、詞形變化范疇（1）性：通過(guò)詞（名詞、代詞）的形態(tài)變化表現(xiàn)事物的性別特征。

太陽(yáng)月亮婦女德語(yǔ)陰性陽(yáng)性中性俄語(yǔ)中性陰性陰性88大學(xué)課件

陽(yáng)性（俄語(yǔ)）

桌子

陰性（西班牙語(yǔ)）陰性（俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)）

婦女中性（德語(yǔ)）

陽(yáng)性（古英語(yǔ)）89大學(xué)課件（2）數(shù)：通過(guò)名詞、代詞等的形態(tài)變化表現(xiàn)出來(lái)的事物或現(xiàn)象的量的特征。

英語(yǔ)：book-books；tooth-teeth；man-men；I-we

（3）格：通過(guò)詞形變化表示的名詞、代詞與句子里其他成分的關(guān)系。

常見(jiàn)的格：主格、屬格、賓格

（4）時(shí)：通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化表示動(dòng)作行為發(fā)生時(shí)間與說(shuō)話時(shí)間的關(guān)系特征。動(dòng)作時(shí)間與說(shuō)話時(shí)間：一致-現(xiàn)在時(shí)；之后-將來(lái)時(shí)；之前-過(guò)去時(shí)

am/arewas/werewillbegowentwillgo

90大學(xué)課件(5)體：通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化表示動(dòng)作進(jìn)行狀態(tài)的特征。

未完成體（表示行為在一定的時(shí)限之前還沒(méi)有完成。“我正在讀這本書(shū)。”）

俄語(yǔ)：完成體（表示行為在一定的時(shí)限之前完成了?！拔乙呀?jīng)讀完了這本書(shū)?！保?/p>

英語(yǔ)：普通體（Ireadthebook.）

進(jìn)行體（Iamreadingthebook.)

完成體(Ihavereadthebook.)

漢語(yǔ):進(jìn)行體:他正吃著飯呢。完成體：他吃完飯了。經(jīng)歷體：他吃過(guò)飯了。91大學(xué)課件（6）態(tài)：通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化表示動(dòng)作與主體的關(guān)系。常見(jiàn)的有主動(dòng)態(tài)和被動(dòng)態(tài)。

Hewrotealetter.Aletterwaswrittenbyhim.（7）式:通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化表明說(shuō)話人對(duì)動(dòng)作行為的主觀態(tài)度。陳述式、祈使式、虛擬式（8）人稱(chēng)：通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化表示動(dòng)作行為與說(shuō)話者的關(guān)系。第一人稱(chēng)（說(shuō)話者一方）、第二人稱(chēng)（聽(tīng)話者一方）、第三人稱(chēng)（說(shuō)話者和聽(tīng)話者之外的第三方）（9）級(jí)：通過(guò)形容詞或副詞的形態(tài)變化表示事物性質(zhì)狀態(tài)的程度差別。三級(jí)：原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)

92大學(xué)課件三、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分類(lèi)93大學(xué)課件（一）形態(tài)分類(lèi)

1、孤立語(yǔ)

特點(diǎn)：缺乏詞形變化，語(yǔ)序和虛詞是主要的語(yǔ)法手段。復(fù)合詞多，派生詞少。漢語(yǔ)、苗語(yǔ)、越語(yǔ)、壯語(yǔ)、彝語(yǔ)等都是孤立語(yǔ)。

2、屈折語(yǔ)

特點(diǎn)：（1）有豐富的詞形變化，通過(guò)詞形變化來(lái)表示詞與詞之間的關(guān)系。（2）一種詞形變化的語(yǔ)素往往可以表示多種語(yǔ)法意義。一種語(yǔ)法意義也可以用不同的詞形變化表示。（3）詞根與詞尾結(jié)合緊密，脫離詞尾，詞根一般不能獨(dú)立存在。

代表：英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等。94大學(xué)課件3、粘著語(yǔ)特點(diǎn)：（1）詞的前面和中間不發(fā)生變化，只是詞的尾部發(fā)生變化，表示語(yǔ)法意義。（2）每一個(gè)變?cè)~語(yǔ)素只表示一種語(yǔ)法意義，而每一種語(yǔ)法意義也只用一個(gè)變?cè)~語(yǔ)素來(lái)表示。（3）詞根和詞尾結(jié)合不緊密，二者有很大的獨(dú)立性。代表：土耳其語(yǔ)、日語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)等。4、復(fù)綜語(yǔ)/編插語(yǔ)特點(diǎn)：分不出詞和句子。詞和句子合二為一，一個(gè)詞的構(gòu)成部分同時(shí)又是另一個(gè)詞的組成部分，許多成分互相編插組合在一起，沒(méi)有一個(gè)獨(dú)立使用的詞，只能連綴成句子使用。代表：美洲印地安語(yǔ)。95大學(xué)課件（二）語(yǔ)序類(lèi)型學(xué)分類(lèi)1、SVO型語(yǔ)言基本語(yǔ)序：主語(yǔ)+動(dòng)詞+賓語(yǔ)。代表：漢語(yǔ)、英語(yǔ)、法語(yǔ)、苗語(yǔ)等。2、SOV型語(yǔ)言基本語(yǔ)序：主語(yǔ)+賓語(yǔ)+動(dòng)詞。代表：日語(yǔ)、藏語(yǔ)、蒙語(yǔ)等。3、VSO型語(yǔ)言基本語(yǔ)序：動(dòng)詞+主語(yǔ)+賓語(yǔ)。代表：古阿拉伯語(yǔ)、愛(ài)爾蘭語(yǔ)等。世界語(yǔ)言沒(méi)有絕對(duì)屬于哪個(gè)類(lèi)型的，語(yǔ)言類(lèi)型不是一成不變的，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)沒(méi)有優(yōu)劣之分。96大學(xué)課件四、詞法97大學(xué)課件（一）構(gòu)詞法

單純?cè)~（一個(gè)語(yǔ)素）前綴+詞根詞詞根+后綴派生詞（附加法/形態(tài)構(gòu)詞法）詞根+中綴+詞根前綴+詞根+后綴合成詞

復(fù)合詞（詞根復(fù)合法/句法構(gòu)詞法）——詞根+詞根98大學(xué)課件同族詞：由同一詞根語(yǔ)素所構(gòu)成的一群詞。

ahead（在前）headed（有頭的）

forhead（額）——head——header（首領(lǐng)）

subhead（小標(biāo)題）（頭）headless（無(wú)頭的）

headship（領(lǐng)導(dǎo)地位）99大學(xué)課件（二）構(gòu)形法構(gòu)形法：是構(gòu)成同一個(gè)詞的表示不同語(yǔ)法意義的形式的方法。構(gòu)形法的語(yǔ)法手段：附加法、內(nèi)部屈折、異根法、重疊法等。構(gòu)詞與構(gòu)形的區(qū)別：

構(gòu)詞是不同的詞怎樣形成的問(wèn)題，而構(gòu)形是同一個(gè)詞怎樣變化的問(wèn)題。如果語(yǔ)素發(fā)生了變化而形成了新詞，這屬于構(gòu)詞法；如果語(yǔ)素的變化沒(méi)有形成新詞，屬于構(gòu)形法。是不是形成了新詞，要看不同形式的詞匯意義是否發(fā)生了變化：詞匯意義發(fā)生變化的是不同的詞，而詞匯意義沒(méi)有發(fā)生變化的只是語(yǔ)法意義有別的同一個(gè)詞。100大學(xué)課件（三）詞類(lèi)1、詞類(lèi)：詞的語(yǔ)法分類(lèi)。2、詞類(lèi)劃分的標(biāo)準(zhǔn)（1）形態(tài)標(biāo)準(zhǔn)（2）功能特征（一是詞與詞的組合能力，一是詞充當(dāng)句法結(jié)構(gòu)成分的能力）（3）意義標(biāo)準(zhǔn)（是從詞匯意義的角度對(duì)詞進(jìn)行的分類(lèi)）101大學(xué)課件

期中考試試題102大學(xué)課件一、名詞解釋

1、音位變體2、語(yǔ)流音變3、語(yǔ)法手段4、語(yǔ)法范疇二、簡(jiǎn)答題1、什么是語(yǔ)言符號(hào)的任意性？簡(jiǎn)述任意性與強(qiáng)制性的關(guān)系。2、舉例說(shuō)明什么是組合關(guān)系，什么是聚合關(guān)系。3、簡(jiǎn)述劃分音位的基本原則。4、簡(jiǎn)述音素與音位的區(qū)別。5、舉例說(shuō)明孤立語(yǔ)的主要特點(diǎn)。三、分析題林黛玉的鸚鵡時(shí)常說(shuō)出“雪雁，快掀簾子，姑娘來(lái)了”，所以動(dòng)物也有語(yǔ)言。

三、論述題

論述語(yǔ)言與言語(yǔ)的關(guān)系。103大學(xué)課件五、句法104大學(xué)課件

（一）句法結(jié)構(gòu)

1、句法結(jié)構(gòu)的類(lèi)型（1）主謂結(jié)構(gòu)

今天星期四祖國(guó)昌盛水熱

（2）偏正結(jié)構(gòu)

定中結(jié)構(gòu)：聰明的孩子繁榮的經(jīng)濟(jì)

狀中結(jié)構(gòu)：認(rèn)真閱讀飛快地跑十分愉快105大學(xué)課件（3）述賓結(jié)構(gòu)

看小說(shuō)觀看比賽曬太陽(yáng)（4）述補(bǔ)結(jié)構(gòu)

站起來(lái)吃得飽高興得很（5）聯(lián)合結(jié)構(gòu)

調(diào)查研究理論實(shí)踐五講四美三熱愛(ài)106大學(xué)課件2、句法手段：

語(yǔ)序：

個(gè)子高/高個(gè)子熱愛(ài)人民軍隊(duì)/人民熱愛(ài)軍隊(duì)

虛詞：爸爸和媽媽/爸爸的媽媽

詞形變化：hecomesloveme

語(yǔ)調(diào)：我和哥哥的朋友咬死了獵人的狗107大學(xué)課件

（二）句法分析1、句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)句法結(jié)構(gòu)的線條性句法結(jié)構(gòu)的層次性

指結(jié)構(gòu)成分之間由于組合次序的先后而造成的層層包容的關(guān)系。如：

深入研究出現(xiàn)的問(wèn)題2、句法分析的方法（1）成分分析法（中心詞分析法）

108大學(xué)課件成分分析法的優(yōu)點(diǎn)：便于觀察句子的基本格局（句型）我區(qū)各級(jí)黨政組織和組織部門(mén)、老干部工作部門(mén)的同志們?cè)谡J(rèn)真貫徹中央、市委和區(qū)委關(guān)于老干部工作的方針政策及要求中，深入、細(xì)致地開(kāi)展了大量具有實(shí)際意義的工作。便于發(fā)現(xiàn)、糾正病句我們?cè)谖磥?lái)的5年里要加快高等教育事業(yè)的規(guī)模和速度。成分分析法的不足：不能顯現(xiàn)句法結(jié)構(gòu)的層次性，有時(shí)阻礙句意的理解她哭瞎了眼。小明的爸爸是小強(qiáng)的舅舅。我不是學(xué)生。對(duì)有些多義或歧義結(jié)構(gòu)不能進(jìn)一步分析三個(gè)學(xué)校的代表參加了這次會(huì)議。109大學(xué)課件

（2）直接成分分析法

又稱(chēng)為“層次分析法”，或“IC分析法”是美國(guó)描寫(xiě)語(yǔ)言學(xué)家“布龍菲爾德”提出的。直接成分與間接成分

長(zhǎng)江和黃河是中國(guó)最大的河流直接成分分析法的優(yōu)點(diǎn)：便于觀察句法結(jié)構(gòu)的層次性可以分析成分分析法不能分析的多義或歧義結(jié)構(gòu)分析研究資料/對(duì)小張的看法直接成分分析法的不足：不注重句法結(jié)構(gòu)中句法成分之間的關(guān)系分析舊語(yǔ)文課本/我復(fù)習(xí)功課不能解釋某些句法結(jié)構(gòu)工人、農(nóng)民和解放軍/赤橙黃綠青藍(lán)紫（3）成分層次分析法

110大學(xué)課件六、變換111大學(xué)課件（一）什么是變換

變換就是運(yùn)用添加、移位、刪除、替換、重寫(xiě)等規(guī)則，把一種句式變成意義基本相同的另一種句式。

移位：指結(jié)構(gòu)成分的位置的改變?！拔彝瓿闪俗鳂I(yè)?！薄白鳂I(yè)我完成了?！?/p>

添加：主要指語(yǔ)法成分的增加?！叭蝿?wù)完成了?！薄叭蝿?wù)被完成了。”

刪除：主要指去掉一些語(yǔ)法成分?！袄щy被我們克服了?！薄袄щy克服了。

替換：主要指語(yǔ)法成分的換用?！氨刑?yáng)曬化了。”——“冰被太陽(yáng)曬化了。

重寫(xiě)：指結(jié)構(gòu)成分重復(fù)出現(xiàn)?！芭尚⊥跞ァ！薄芭尚⊥?，小王去。”

112大學(xué)課件（二）變換與句法同義

句法同義：幾種句子格式表示相同或相近的結(jié)構(gòu)意義。

①我打破了花瓶。

②花瓶被我打破了。

③花瓶我打破了。

④我把花瓶打破了?！笆┦拢ㄎ遥?jiǎng)幼鳎ù颍Y(jié)果（破）——受事（花瓶）”113大學(xué)課件

①武松用拳頭打死了老虎。

②武松用拳頭把老虎打死了。

③武松是用拳頭把老虎打死的。

④老虎被武松用拳頭打死了。

⑤老虎是被武松用拳頭打死的。

⑥用拳頭武松把老虎打死了?！笆┦?武松)———工具(拳頭)——?jiǎng)幼?打)——結(jié)果(死)——受事(老虎)”

114大學(xué)課件（三）變換與句法多義句法多義：一種句法結(jié)構(gòu)形式表示幾種不同的結(jié)構(gòu)意義。

1、句法多義的類(lèi)型（1）句法關(guān)系多義：（同一結(jié)構(gòu)形式，同一結(jié)構(gòu)層次，不同的結(jié)構(gòu)關(guān)系）

學(xué)習(xí)文件學(xué)校商店想起來(lái)我們五個(gè)人

（2）句法層次多義：（同一結(jié)構(gòu)形式，同一結(jié)構(gòu)關(guān)系，不同的結(jié)構(gòu)層次）

一個(gè)報(bào)社的記者兒童文學(xué)作品博士后爹老年性疾病115大學(xué)課件

（3）關(guān)系兼層次多義：（同一結(jié)構(gòu)形式，結(jié)構(gòu)關(guān)系和結(jié)構(gòu)層次都不同

爸爸和媽媽的同事咬傷了獵人的狗

（4）語(yǔ)義關(guān)系多義：（同一結(jié)構(gòu)形式，同一結(jié)構(gòu)層次，同一結(jié)構(gòu)關(guān)系，結(jié)構(gòu)意義不同）

雞不吃了他誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)王老師已經(jīng)通知了她是去年生的孩子

（5）成分功能多義：（同一結(jié)構(gòu)形式，同一結(jié)構(gòu)層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系，句法功能不同）飯不熱了（動(dòng)，形容詞）他原來(lái)是個(gè)學(xué)生（時(shí)間名詞，副詞）116大學(xué)課件語(yǔ)義關(guān)系多義一般采用變換分析法。

扮演的是一位有名的演員——（他）扮演的是一位有名的演員——扮演（他）的是一位有名的演員反對(duì)的是少數(shù)人關(guān)心的是他的母親117大學(xué)課件其他類(lèi)型的句法多義也可用變換法分析，分化句法多義。進(jìn)口汽車(chē)配件新文學(xué)概論咬傷了獵人的狗連他都不認(rèn)識(shí)118大學(xué)課件（四）變換與句法同構(gòu)

句法同構(gòu)：指一組短語(yǔ)或句子在結(jié)構(gòu)格局上完全相同。

臺(tái)上坐著主席團(tuán)

臺(tái)上唱著梆子戲

門(mén)外站著孩子

門(mén)外敲著鑼鼓

大廳里貼著畫(huà)

大廳里跳著舞

NPl[處]十V十著十NP2左：NP2十V十在十NPl[處]右：NP1[處]十正在十V十NP2

山上駕著炮119大學(xué)課件七、語(yǔ)法的發(fā)展120大學(xué)課件（一）語(yǔ)法發(fā)展的表現(xiàn)

1、語(yǔ)法成分的增減2、語(yǔ)法手段的變化3、語(yǔ)法范疇的變化4、語(yǔ)法類(lèi)型的變化121大學(xué)課件第五章詞匯122大學(xué)課件（一）詞匯定義1、詞匯：語(yǔ)言中所有詞以及相當(dāng)于詞的作用的固定結(jié)構(gòu)的總匯。2、詞匯學(xué)：具體詞匯學(xué)/一般詞匯學(xué)；描寫(xiě)詞匯學(xué)/歷史詞匯學(xué)（二）詞匯的性質(zhì)1、系統(tǒng)性2、民族性3、變化性與穩(wěn)定性123大學(xué)課件（三）詞匯的單位

1、詞2、固定結(jié)構(gòu)

固定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：

構(gòu)成成分次序不能隨意顛倒（1）結(jié)構(gòu)的定型性

構(gòu)成成分不能隨意替換

不能隨意增減成分（2）意義的整體性（引申義和比喻義）124大學(xué)課件（四）詞匯的分類(lèi)1、詞的總匯——基本詞匯和一般詞匯（1）基本詞匯：語(yǔ)言中基本詞的總匯。普遍性

基本詞匯的特點(diǎn)：

穩(wěn)固性能產(chǎn)性

125大學(xué)課件（2）一般詞匯一般詞匯的特點(diǎn)：非常用性、不穩(wěn)定性、能產(chǎn)性弱古語(yǔ)詞（歷史詞、文言詞）新詞一般詞匯的內(nèi)容：

地域方言詞社會(huì)方言詞（行業(yè)語(yǔ)、隱語(yǔ)等）外來(lái)詞基本詞匯和一般詞匯的關(guān)系：

基本詞匯是一般詞匯形成的基礎(chǔ)，一般詞匯是基本詞匯的源泉。二者可以互相轉(zhuǎn)化。一般詞匯→基本詞匯；基本詞匯→一般詞匯126大學(xué)課件2、固定結(jié)構(gòu)的總匯（1）成語(yǔ)（2）慣用語(yǔ)

吹牛皮、拍馬屁、敲竹杠、穿小鞋、背黑鍋、走過(guò)場(chǎng)

（3）諺語(yǔ)

人正不怕影子歪。小樹(shù)不砍不成材。細(xì)工出敲匠。山中無(wú)老虎，猴子稱(chēng)大王。不下水，一輩子不會(huì)游泳；不揚(yáng)帆，一輩子不會(huì)操船。

（4）歇后語(yǔ)

泥菩薩過(guò)江——自身難保；豬八戒照鏡子——里外不是人

127大學(xué)課件（五）詞匯的發(fā)展演變?cè)煸~（1）新詞的產(chǎn)生舊詞新用借詞（2）舊詞的消亡128大學(xué)課件第六章語(yǔ)義129大學(xué)課件（一）什么是語(yǔ)義

語(yǔ)義是語(yǔ)言形式表現(xiàn)出來(lái)的意義。（二）語(yǔ)義的分類(lèi)

詞匯意義（詞義）語(yǔ)言意義

語(yǔ)法意義言語(yǔ)意義(三)語(yǔ)義研究概況130大學(xué)課件（四）詞義1、詞義：是以詞的語(yǔ)音形式固定下來(lái)的，人們對(duì)客觀事物的概括反映和主觀評(píng)價(jià)。2、詞義的構(gòu)成

（1）詞的理性意義

詞的理性意義是指客觀事物在人腦中的概括反映，也叫概念意義。理性意義是詞義的核心。131大學(xué)課件（2）詞的色彩意義感情色彩：中性詞、貶義詞、褒義詞

ABC

老漢老頭子老頭兒老太太老婆子老大娘教唆教導(dǎo)

語(yǔ)體色彩：書(shū)面語(yǔ)體、口語(yǔ)語(yǔ)體

AB

會(huì)晤約會(huì)誕辰生日痙攣抽筋兒插隊(duì)加塞兒

132大學(xué)課件形象色彩：A視覺(jué)形象意義：仙人掌、金錢(qián)豹、蘑菇云、白花花、丁字路口、爬山虎B、聽(tīng)覺(jué)形象意義：乒乓球、呱嗒板兒、響當(dāng)當(dāng)、霹靂舞C、味覺(jué)形象意義：香噴噴、臭烘烘、甜絲絲、辣乎乎、酸溜溜D觸覺(jué)形象意義：冰涼、火熱、硬邦邦、麻嗖嗖、軟綿綿方言色彩:

133大學(xué)課件3、詞義的特點(diǎn)（1）概括性（2）模糊性

模糊性指詞義所概括的范圍缺乏明確的界限。（3）民族性（4）客觀性134大學(xué)課件（四）義素和義素分析1、義素：是對(duì)詞的義項(xiàng)進(jìn)行分析以后得到的最小的語(yǔ)義特征。2、義素分析（1）運(yùn)用對(duì)比法，確定對(duì)比詞群的范圍。（2）確定共同義素。（3）確定區(qū)別義素。（運(yùn)用“二元對(duì)立”的原則）（4）形式化描寫(xiě)。135大學(xué)課件矩陣圖：橫排式：

“男人”：[十人、十男性、十成年]

“女人”：[十人、一男性、十成年]

“男孩”：[十人、十男性、一成年]

“女孩”：[十人、一男性、一成年]男人女人男孩女孩人++++男性+—+—成年++——136大學(xué)課件3、義素分析法的價(jià)值（1）為語(yǔ)言教學(xué)和研究提供了新手段。使同義、近義、反義的辨析操作性和準(zhǔn)確性提高。（2）為詞典語(yǔ)義特征的描寫(xiě)提供方便和理論依據(jù)，使釋義更加科學(xué)、客觀。（3）有助于計(jì)算機(jī)識(shí)別語(yǔ)義，提高了機(jī)器翻譯水平。使語(yǔ)義描寫(xiě)形式化、公式化，便于機(jī)器識(shí)別。（4）突出義位組合之間的關(guān)系，說(shuō)明詞語(yǔ)的搭配能力。137大學(xué)課件

(五）義位的聚合1、語(yǔ)義場(chǎng)

語(yǔ)義場(chǎng)是指義位形成的系統(tǒng)，如果若干個(gè)義位含有相同的表彼此共性的義素和相應(yīng)的表彼此差異的義素，因而連結(jié)在一起，互相規(guī)定，互相制約，互相作用，那么這些義位就構(gòu)成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。

2、語(yǔ)義場(chǎng)的類(lèi)型

（1）類(lèi)屬義場(chǎng)（2）順序義場(chǎng)（3）關(guān)系義場(chǎng)（4）同義義場(chǎng)（5）反義義場(chǎng)138大學(xué)課件3、義位的聚合（1）同一詞內(nèi)部不同義位的聚合——多義詞

多義詞和同音詞：

同音詞是指語(yǔ)音形式相同而意義完全不同的詞，詞義之間沒(méi)有任何聯(lián)系；多義詞不管有多少個(gè)義項(xiàng)，都是一個(gè)詞，意義之間是有關(guān)聯(lián)的。汗——旱；杜鵑（鳥(niǎo)名）——杜鵑（花名）多義詞和同形詞：

同形詞是書(shū)寫(xiě)形式相同，但語(yǔ)音形式和意義都不相同的詞。行（行走-行列）好（好壞——喜好）

139大學(xué)課件（2）不同詞之間義位的聚合相同或相近義素的義位的聚合——同義詞同義詞的類(lèi)型：

等義詞：指理性意義、語(yǔ)法意義和色彩意義都完全相同的同義詞。衣服——衣裳；卷心菜——包心菜；嫉妒——妒忌

近義詞：意義相近的同義詞。

第一種：理性意義相同，語(yǔ)法意義相同，色彩意義不同。父親——爸爸；會(huì)晤——見(jiàn)面

第二種：理性意義相近，語(yǔ)法意義相同，色彩意義不同。鼓動(dòng)——煽動(dòng)；效果——后果

第三種：理性意義相近，語(yǔ)法意義和色彩意義都相同。優(yōu)良——優(yōu)秀；證明——證實(shí)140大學(xué)課件相反或相對(duì)義素的義位的聚合——反義詞絕對(duì)反義詞：生——死；動(dòng)——靜；精神——物質(zhì)相對(duì)反義詞：黑——白；大——?。回殹?41大學(xué)課件（六）義位的組合義位組合的制約因素：（1）語(yǔ)法規(guī)則的制約（2）語(yǔ)義條件的制約（3）語(yǔ)言使用習(xí)慣的制約142大學(xué)課件（七）句義1、句義結(jié)構(gòu)的組成（1）話題和述題

話題是被說(shuō)明的對(duì)象；述題是對(duì)對(duì)象的說(shuō)明。

如：小王病了。我的父親是教師。

（2）句義結(jié)構(gòu)的組成成分

四種成分：謂詞、項(xiàng)、描述成分、連接成分143大學(xué)課件項(xiàng)：項(xiàng)是句義中表對(duì)象的成分，是話題與述題所涉及的對(duì)象，相應(yīng)于語(yǔ)法中充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)的名詞或代詞。如：小李來(lái)了。我們要團(tuán)結(jié)他們。爸爸送我一本書(shū)。謂詞：謂詞是句義中說(shuō)明話題的成分，即指明話題指稱(chēng)對(duì)象的變化、行為、情況、感情、關(guān)系等。相應(yīng)于語(yǔ)法中充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞或形容詞。如：天熱了。我們很喜歡廣州。香山紅葉非常美。這孩子是老王的兒子。144大學(xué)課件謂詞的分類(lèi)：零項(xiàng)謂詞：零項(xiàng)謂詞都是表變化、運(yùn)動(dòng)的，不與項(xiàng)結(jié)合。變天、入伏、地震一項(xiàng)謂詞：只與一個(gè)項(xiàng)結(jié)合。頤和園真美。你的手冰涼。二項(xiàng)謂詞：與兩個(gè)項(xiàng)結(jié)合。明明看書(shū)。司機(jī)駕駛汽車(chē)。三項(xiàng)謂詞：與三個(gè)項(xiàng)結(jié)合。小明借給我一本書(shū)。

145大學(xué)課件描述成分：說(shuō)話人對(duì)句義中的謂詞和項(xiàng)進(jìn)行的一些描述（或限制或描寫(xiě)或補(bǔ)充說(shuō)明），一般同語(yǔ)法中