語文教學(xué)要在不斷的反思中成長獲獎科研報告

語文教學(xué)要在不斷的反思中成長獲獎科研報告摘要：教師要適應(yīng)教育的發(fā)展和變革，就要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)反思是促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的有效途徑。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷學(xué)習(xí)，強化反思意識，注重課后反思，注重實踐，不斷改進，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)反思實踐

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”教學(xué)也是如此，我冒昧地改為“教而不思則罔，思而不教則殆”。作為語文教師，在教學(xué)中我深有體會，在教學(xué)過程中教師一定要注重反思，讓教與思密切結(jié)合，才能不斷地進步。但教學(xué)反思并不是簡單的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題或總結(jié)成功的經(jīng)驗，具有研究性。那么，在新課程理念的指導(dǎo)下，語文教師如何做好教學(xué)反思呢？我認為可從以下幾個方面著手：

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、不斷學(xué)習(xí)，強化反思意識

在長期的教育實踐中，教師們的一些想法和做法早已根深蒂固，如習(xí)慣于按照自己教案完成所有的教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于當知識的傳授者等。新課程理念要求教師教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，而不僅僅是知識的傳授。因此，教師在教育觀念上要有所轉(zhuǎn)變，不能總是憑經(jīng)驗教學(xué)，教師也要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，學(xué)習(xí)心理學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常進行由淺入深的思考，強化反思意識。

二、課后反思，是教學(xué)反思最常用的方法

“教而不思則罔”。教學(xué)活動之后反思容易發(fā)現(xiàn)問題，是教學(xué)反思最常用的方法，在教學(xué)反思中顯得尤為重要。

1.反思要實話實說，寫出得與失。一節(jié)課不管成功與否，在反思時我們都應(yīng)實話實說，將其記錄在案，不能避重就輕只說成功不說失敗，重點是發(fā)現(xiàn)問題，以便于在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，少走彎路，不走彎路。

2.反思要及時，寫出師與生。教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師對教材的理解及對形式、方法、教具的運用都直接作用于學(xué)生，影響教學(xué)的氣氛和質(zhì)量。相反，學(xué)生的參與程度、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，影響教學(xué)效果。因此，課后教師應(yīng)及時反思，將師生雙向的表現(xiàn)與活動的效果進行分析，幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況做更全面的把握。

3.反思要找準要點，寫出特點。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認其成功。在教學(xué)反思中可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該課的特點，以便日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。

4.反思要捕捉靈感，寫出遐想。教學(xué)中原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要隨機生成，給課堂帶來勃勃生機。教學(xué)中的一些開放性提問能打開學(xué)生想象的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。反思中要及時總結(jié)這些靈感，進一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、注重實踐，不斷改進，是教學(xué)反思的追求

“思而不教則殆”。教師在課堂教學(xué)后，及時地反思自己在教學(xué)實踐中獲得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)計假設(shè)性解決方案，進一步修改和完善教案，明確課堂教學(xué)改進的方向和措施，使有益的經(jīng)驗得到提煉和升華。那么，我們應(yīng)該付出行動，在實踐中不斷改進，使教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)日臻完善，不斷強化教學(xué)效果。我認為可以從以下幾個方面改進：

1.注重課前反思，了解學(xué)情，反思教材。著名的認知心理學(xué)家奧蘇伯爾有句名言：“如果要我不得不把所有的教育心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道了什么。”這個觀點對我們?nèi)绾瘟私鈱W(xué)生已有的認知水平，有的放矢地進行教學(xué)是非常重要的。新課程同樣非常重視讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗上進行學(xué)習(xí)。因此，教師在新課教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有的相關(guān)的知識經(jīng)驗，進行有針對性的教學(xué)。這種“了解”，以往大多來自教師的教學(xué)經(jīng)驗包括自己的課后反思，但是不同的時期，不同的班級和學(xué)生并不一樣。因此，這種“了解”，更多的還需來自于教師課前對學(xué)生的調(diào)查。教師要充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握的知識，在學(xué)習(xí)中將會遇到哪些困難等；還要考慮學(xué)生的經(jīng)歷、情感、思想和認識，從而激活他們的實踐經(jīng)驗，讓他們積極主動地參與教學(xué)活動，取得更佳的教學(xué)效果。

教師如何對待教材？傳統(tǒng)上，一些教師認為教材是專家編寫的，有著不容置疑的權(quán)威性和正確性，教師的任務(wù)是占有教材然后將教材內(nèi)容原原本本地傳遞給學(xué)生，再讓學(xué)生占有。這樣教師和學(xué)生在教材面前都忽略“我”的存在，成了教材的“奴隸”。新課程理念下，教師懂得：教材不是供傳授的經(jīng)典，而只是教師使用的工具。作為工具，它是否適合自己使用？是否需要改造和加工？教師應(yīng)予以審視和批判；在教學(xué)中，教師應(yīng)在注重充分發(fā)揮現(xiàn)有教科書功用的同時，積極地調(diào)動各自的生活體驗，從而不斷地創(chuàng)造新的教學(xué)材料。

2.注重教學(xué)過程中反思，選擇適當?shù)慕谭ㄖ笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。少教師把對知識技能目標落實情況的反思作為教學(xué)反思的基本內(nèi)容，而在對教法選擇或?qū)W法指導(dǎo)方面的反思時常存在相對淡化，甚至缺失。如果說知能類反思的重點在于檢驗知能點是否落實的話，那么教法類反思的重點則在于思考如何科學(xué)、高效地落實這些知能點。因此教法、學(xué)法的運用與反思的重要性可見一斑。多種教學(xué)手段的優(yōu)化整合要立足于語文課程，立足于學(xué)生。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，要避免“滿堂灌”，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生發(fā)揮智力與潛能，自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。

然后，又回到課后反思，進入新一輪的提升。

總之，“教而不思則罔，思而不教則殆”。思考產(chǎn)生變革，變革帶來發(fā)展?，F(xiàn)代教師發(fā)展的研究表明，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長最有效的途徑。因此，教師要養(yǎng)成對每堂課進行反思的習(xí)慣，而且將反思貫穿教學(xué)的全過程，做到教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思的有機結(jié)合。教學(xué)前反思起點是否合適、難點是否突破、講練是否透徹，據(jù)此編寫出符合實際而又風(fēng)格鮮明的教學(xué)設(shè)計；教學(xué)中反思學(xué)生在課中的參與、學(xué)生在課中的交流、教學(xué)的目標實現(xiàn)，從而讓課堂煥發(fā)出生命的活力；教學(xué)后反思自