五年級語文下學(xué)期教學(xué)反思

五年級語文下學(xué)期教學(xué)反思緊急勞碌的一個學(xué)期，最終緩緩降下了它的帷幕，我也從忙亂中解脫出來，坐在電腦前開頭我一學(xué)期的教學(xué)反思。

首先想到的，自然是有哪些成績。本學(xué)期語文方面的競賽只有作文和硬筆書法競賽，作文競賽有八人獲獎，一等獎有兩人，其中一等獎第一名是我們班的，二等獎兩人，三等獎四人。硬筆書法成績較上學(xué)期也有進步，一等獎一人，二等獎一人，三等獎二人。期末考試我們班的平均分為84.65分，在年級中的排名是第三名，較去年有兩個名次的進步，我似乎記得上學(xué)期是第五名。如此看來，本學(xué)期的成績還說得過去，心情比擬輕松。

寫什么呢?先從這點成績說起吧。這個班我是從四年級接手的，從四年級開頭，我就要求學(xué)生每天寫日記，到現(xiàn)在已經(jīng)寫了兩個學(xué)年了，許多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣，并且日記也由當(dāng)時的流水帳式的，寫得越來越有味道了，雖然篇幅不長，但是篇篇有內(nèi)容。除此之外，再加上在作文中的指導(dǎo)，學(xué)生的作文水平是有較大的提升。對于作文教學(xué)，我注意的是草稿的修改，一般我并不急于將作文抄到作文本上，全部的草稿我都過目，不能做到篇篇都批改，但是對于共性的問題我會重點講解指導(dǎo)，以便不滿足我會讓學(xué)生寫其次遍。常到作文本上的作文，我在批閱后要求學(xué)生有個反應(yīng)，改錯字，該我指出有問題的句子或段落，但是學(xué)生平?！疤Α绷耍@個要求落實得很不抱負(fù)。下學(xué)期還是要進一步作要求加強的。這次作文競賽得到好成績，我想與我的日記練習(xí)的多年積存和作文指導(dǎo)習(xí)慣，還是多少有牽連的，現(xiàn)在看來語文學(xué)習(xí)就是要厚積薄發(fā)。下學(xué)期日記練習(xí)還要加強，但是改為每周寫三篇，重在提高每篇的質(zhì)量，對于需要催促的同學(xué)要加大相應(yīng)的力度。作文的反應(yīng)問題，要要求學(xué)生加強準(zhǔn)時反應(yīng)，尤其是對于段落修改的問題，更要加強。

硬筆書法競賽的成績，雖說比上學(xué)期有進步，獲獎人數(shù)增加兩人，且有了一等獎。但是這點進步真的算不上什么。上學(xué)期硬筆書法競賽成績很不抱負(fù)，班內(nèi)學(xué)生的書寫習(xí)慣很差，并且還有連續(xù)惡化的傾向，而在以前這個班的硬筆書法競賽是很厲害的，看來責(zé)任在我，是我放松了對學(xué)生的書寫習(xí)慣的要求。痛定思痛，本學(xué)期我要求學(xué)生加強硬筆書法練習(xí)，每個學(xué)生都買了硬筆書法練習(xí)本，在每天中午到校后到播送前這段時間里練習(xí)書法，時間大約有20分鐘到30分鐘，有局部學(xué)生堅持得很好，能夠到時間自己寫，并且寫得也比擬有質(zhì)量。也有局部學(xué)生堅持不下來，質(zhì)量也是好事壞。其實我的目的很簡潔，就是要標(biāo)準(zhǔn)和提高學(xué)生的硬筆書寫習(xí)慣。每個學(xué)生都在練習(xí)，無論寫多些少，只要是練習(xí)了，多少都會有進步。本學(xué)期的狀況就是這樣了，下學(xué)期還要連續(xù)加強書寫習(xí)慣的練習(xí)。學(xué)生要統(tǒng)一硬筆書法練習(xí)的材料，不行我就替學(xué)生到市場上考察購置，應(yīng)當(dāng)不會太貴。

篇2:六年級下學(xué)期語文教學(xué)反思

六年級教材，無論是上學(xué)期還是下學(xué)期，均按“主題單元”的方式分組。上學(xué)期八組，下學(xué)期六組，上下學(xué)期各有一組綜合性學(xué)習(xí)。每組有課文4---5篇不等，課文中包括精讀課文和略讀課文?？谡Z交際、習(xí)作共12次，有的合有的分，有的供應(yīng)多個角度。安排有“古詩詞背誦””和“綜合復(fù)習(xí)”板塊。

六年級教材主要有以下特點：

一、選文更多考慮名家名篇：第一，選入中外名家的作品。如列夫.托爾斯泰、馬克?吐溫、魯迅、林清玄、老舍、安徒生、契訶夫、笛福等。其次，選文文質(zhì)兼美、有肯定內(nèi)涵、漢語表達比擬純粹、語言文字上有可以抓住的“點”，能給學(xué)生提示一些讀寫方法。在題材和體裁上都留意拓寬，更重視文學(xué)味。如《山中訪友》《匆忙》《賣火柴的小女孩》《北京的春節(jié)》《窮人》等等。

二、專題更多考慮讀寫點：從人文和讀寫訓(xùn)練點兩個方面安排專題，到達人文性和工具性的統(tǒng)一。如：“人生感悟”------閱讀要有自己的見解和感受、“民風(fēng)民俗”------詳寫和略寫、“感受藝術(shù)”------綻開聯(lián)想和想象、“科學(xué)精神”----用詳細(xì)事實說明道理的寫法等。

三、內(nèi)容更多考慮過渡與連接：第一，內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，向初中教材過渡。如名著長篇《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》(梗概精彩片段)導(dǎo)讀與鑒賞，擴大閱讀范圍，拓展視野，訓(xùn)練掃瞄;其次，文體多樣，六年級下冊讓學(xué)生初步接觸談?wù)撐模纭稙槿嗣裥凇贰墩胬碚Q生于一百個問號》等。

四、表達彈性，留有空間：略讀課文的安排、閱讀鏈接的呈現(xiàn)方式與用途、古詩詞背誦單獨安排，與初中教材全都為師生拓展閱讀供應(yīng)了明確的方向和巨大的空間，可以將但凡與主題一樣或相像的材料都精選來為學(xué)生所用。

總之，六年級教材選文內(nèi)容豐富、形式多樣，兼顧學(xué)生身心特點、興趣愛好和對人生的感悟等，越來越關(guān)注學(xué)生與社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的外部生活，表達出高年級學(xué)生心理的特點。它使語文課本、語文課堂、語文教學(xué)與社會生活以及其它學(xué)科之間的關(guān)系融為一體。

結(jié)合六年級教材特點，回憶我過去一年的教學(xué)，我主要從以下一些方面開展教學(xué)：

第一，以語文教材為切入點，從教材引發(fā)開去，與其他學(xué)科和學(xué)生的生活結(jié)合起來，通過查找資料、參加社會活動等方式，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，突破傳統(tǒng)語文教科書的有限空間。如教學(xué)專題“民風(fēng)民俗”時，我引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、訪問、查閱書籍調(diào)查了解各地的節(jié)日習(xí)俗、服飾特點、飲食習(xí)慣以及民居特色等民風(fēng)民俗，學(xué)完該專題后，我指導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)的BBS論壇整理、溝通，修