2022年燕子教學(xué)反思

第頁2022燕子教學(xué)反思燕子教學(xué)反思

作為一名人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是我為大家整理的燕子教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

燕子教學(xué)反思1

春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，?有只小燕子?這首歌非常優(yōu)美動聽。

活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我設(shè)計了一張圖譜。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問〔針對歌詞內(nèi)容〕，答復(fù)得不是很理想。于是，我利用了圖譜進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá)，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時，幼兒比擬投入，前面的局部唱得還不錯，但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~〞時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂?？偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，教師自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔(dān)憂幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分表達(dá)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋?，演唱效果也不夠好?/p>

在今后的教學(xué)活動中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。

燕子教學(xué)反思2

?燕子專列?是人教版第六冊第六課，本單元的課文主要是“保護(hù)周圍環(huán)境〞為主題。訓(xùn)練的重點(diǎn)也是有關(guān)于環(huán)保方面的。

?燕子專列?通過優(yōu)美的語言講述了一個真實(shí)感人的故事，表現(xiàn)了“保護(hù)周圍環(huán)境〞的主題。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文，我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。

在開課時，先由?小燕子?的兒歌激趣導(dǎo)入。根據(jù)課題質(zhì)疑：看到課題你會產(chǎn)生哪些疑問？“專列〞是什么意思？為什么為燕子開專列？……讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。著重弄清：

〔1〕課文主要講了一件什么事？

〔2〕人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗?/p>

通過交流，從兩方面對課文內(nèi)容進(jìn)行理解：一是政府方面〔做決定、呼吁人們、燕子專列〕；二是人們〔紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行〕。我設(shè)計了以下問題：

1、小燕子遇到了什么麻煩？

2、瑞士政府是如何救助小燕子的？

3、居民們?yōu)樾⊙嘧幼隽耸裁矗?/p>

4、最讓你感動的地方？

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，在教學(xué)中通過讓學(xué)生動筆畫出描寫居民救助小燕子動作的詞，找出描寫小貝蒂的句子來加深理解。還針對文中的“瑞士政府呼吁廣闊居民尋找小燕子〞的有關(guān)內(nèi)容，專門創(chuàng)設(shè)了拓展練習(xí)：

1、請你替瑞士政府寫一那么告示。

2、學(xué)完課文，你想對文中的誰〔瑞士政府、小貝蒂、廣闊居民、小燕子〕說些什么？

3、你還知道人和動物之間發(fā)生過哪些感人的故事？

從學(xué)生的發(fā)言和作業(yè)中可以看出學(xué)生對本文理解很不錯，并能從中懂得動物是人類的朋友，我們要保護(hù)動物。學(xué)生的拓展練習(xí)也寫得很不錯，現(xiàn)摘錄幾篇：

廣闊居民：因?yàn)樘鞖馔蛔?，許多小燕子面臨死亡，請你們趕快去尋找燕子，把它們送到車站，我們會用火車送它們?nèi)嘏牡胤?。〔連家安〕

各位居民：天氣太冷了，燕子都被凍僵了，大家快把凍僵的燕子送到車站〔蔡依依〕

廣闊居民：因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，燕子饑寒交迫，瀕臨死亡，希望廣闊居民把燕子送到火車站〔張?zhí)扃鳌?/p>

廣闊居民：燕子已經(jīng)面臨著危機(jī)，如果你們想讓燕子好起來，就立刻行動起來，把燕子送到火車站吧！〔吳萌碩〕

貝蒂你是一個很有愛心的孩子，一個人救了那么多的燕子，你是我們學(xué)習(xí)的典范〔張巖平〕

我想對瑞士的廣闊居民說，你們?yōu)榱司刃⊙嘧硬慌潞?，可真了不起，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円Ｗo(hù)小動物?！柴R文璽〕

我想對瑞士政府說，你能做出這個決定真了不起，我真為你感到驕傲，你能保護(hù)小燕子是我們大家的典范，我們也會象你一樣保護(hù)小動物。〔吳萌碩〕

我想對小燕子說，謝謝大家?guī)椭?，我會好好地報答你們?！操R百成〕

當(dāng)然本課教學(xué)中還存在著一些缺乏，本想借助?一個真實(shí)的故事?這首歌來加深學(xué)生的理解，可因?yàn)闆]有找到磁帶，只是簡單地向?qū)W生介紹了這個感人的故事。另外，讓學(xué)生說說人和動物之間發(fā)生的感人的故事，學(xué)生的課外知識還不夠豐富，只有個別學(xué)生能說出來，只能讓學(xué)生課下去搜集。

燕子教學(xué)反思3

春天到了，萬物復(fù)蘇，許多的動植物在發(fā)生著變化：迎春花開了，小動物也都從北方飛回了南方，?有只小燕子?這首歌非常優(yōu)美動聽。

活動開始環(huán)節(jié)，我用猜謎語的方式導(dǎo)入：白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀。捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。這較好地調(diào)動了孩子們的活動積極性，讓他們在猜一猜中對小燕子的外貌特征有了進(jìn)一步的了解，并能愉悅地開展音樂活動。

為了幫助幼兒理解記憶歌曲內(nèi)容我根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計了一個故事，并用插圖的形式把故事畫下來。當(dāng)在第一次欣賞歌曲后，我發(fā)現(xiàn)幼兒對我的提問〔針對歌詞內(nèi)容〕，答復(fù)得不是很理想。于是，我利用了故事進(jìn)行教學(xué)，把歌詞用圖片的形式表現(xiàn)出來，很多小朋友都能夠大膽講述歌詞的內(nèi)容，雖然有的小朋友還不能用歌曲中的句子來正確表達(dá)，但大概的意思也能說出來，此時，我只稍微做了點(diǎn)提示，幼兒就會了。在學(xué)唱歌曲時，幼兒比擬投入，前面的局部唱得還不錯，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，幼兒的興趣很濃，氣氛很活潑。在教學(xué)中，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，特別是在學(xué)唱兩段歌詞環(huán)節(jié)時，由于圖片的出示，幼兒記憶歌詞問題不大。但是在學(xué)副歌“嚕嚕嚕~〞時，幼兒對空拍的掌握不是很好，歌唱時容易混亂?？偨Y(jié)原因首先在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我自身對歌曲的把握不夠，對幼兒的提醒過多，總擔(dān)憂幼兒沒有唱好或者是不會唱，在幼兒唱的時候，需要教師不斷地提醒，讓幼兒產(chǎn)生了惰性，沒有充分表達(dá)幼兒的主體。導(dǎo)致幼兒在這環(huán)節(jié)中演唱?dú)夥詹粔蚋撸莩Ч膊粔蚝?。總結(jié)原因在于讓幼兒唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟。歌曲學(xué)會了，也了解了燕子飛回春天的秘密，最后我引導(dǎo)幼兒讓他們知道幫助別人是一件快樂的事，只要你幫助了別人，別人就會真心感謝你。

在今后的教學(xué)活動中，我要更認(rèn)真地分析教材，把握教材，讓活動開展得更順利，在活動中要時刻關(guān)注幼兒，關(guān)注活動中的薄弱環(huán)節(jié)，采用鼓勵、引導(dǎo)的方式，讓幼兒主動參與到活動中，發(fā)揮幼兒在活動中的主體地位。

燕子教學(xué)反思4

初讀課文，感覺第二自然段是個多余的段落，然而仔細(xì)地再讀一次課文，便會覺察作者的精妙之處：這美麗的春天時，有了小燕子，才更充滿了生機(jī)。因此，在教學(xué)中。重點(diǎn)并不是要感受春天多美，而是了解最后一句“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。〞這一句的內(nèi)容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學(xué)的重點(diǎn)便回到了研讀3、4自然段上。

回憶一節(jié)課，感受有得有失。

覺得遺憾的是自從采用小組學(xué)習(xí)的方法后，學(xué)生參與的面雖然廣了，互動的空間雖然大了，課堂涉及的面也寬了，整個的效率看似提高了，然而我的教學(xué)任務(wù)卻始終不能按我預(yù)設(shè)的教學(xué)方案執(zhí)行到底。于是，我在每節(jié)課前，我都要精心地考慮我的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)到底要安排多少時間才能真正將教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。

今天在課前，我充分考慮了學(xué)生的因素和設(shè)計問題的難度，然后決定把課文分成兩局部進(jìn)行教學(xué)：第一局部教學(xué)課文的第一和第二自然段;第二局部集中學(xué)習(xí)課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實(shí)際情況的。因?yàn)?，通過這樣的教學(xué)，我明顯感覺到四人小組學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處，學(xué)習(xí)的時間、學(xué)生參與率、有效率真正得到了保證;我每設(shè)計的問題每個學(xué)生都積極投入到討論和交流中去了，而且通過大堂反應(yīng)這一環(huán)節(jié)，檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正使小組學(xué)習(xí)走向標(biāo)準(zhǔn)化了。

燕子教學(xué)反思5

剛拿到新書的時候還以為自己拿錯了呢！可是仔細(xì)一看還真的沒有問題，我們以前五年級學(xué)習(xí)的文章?燕子?現(xiàn)在變成了新課標(biāo)三年級的文章。從內(nèi)心發(fā)出感慨：我們的孩子學(xué)習(xí)的能力真的提高了，學(xué)習(xí)的革命還要繼續(xù)呢！同時心中也不免有了擔(dān)憂：孩子們能夠理解嗎？此文的語言美得像一首詩，越美越讓人擔(dān)憂,擔(dān)憂逐句逐段的分析會破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會到燕子的可愛及對春天的向往和熱愛。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習(xí)得很輕松嗎？

對于開學(xué)的第一節(jié)課自己自然是準(zhǔn)備得多一點(diǎn)，想給孩子們耳目一新的感覺。于是從字詞到標(biāo)點(diǎn)，從表達(dá)方式到寫作技巧……真可謂：“萬事俱備〞只欠孩子們刮起學(xué)習(xí)的東風(fēng)了。一節(jié)課下來，感覺還是很輕松，盡管孩子們沒有怎么答復(fù)下列問題，但是根據(jù)我的提示他們也能夠理解文章的內(nèi)容了，特別是對文章第一自然段的理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來談自己的體會，在我的誘導(dǎo)之下還用了這些美詞寫話了。

上完之后我又總覺得課堂上少了一點(diǎn)什么。可是自己也搞不清楚，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來應(yīng)該是：在做詞語訓(xùn)練的時候沒有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機(jī)靈，湊〞連起來寫成一段話或者仿照第一自然段的寫法寫一種小動物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過兩局部外形描寫的比照，也能充分地感受到作者細(xì)膩的筆法、燕子的活潑可愛，還能在不知不覺中積累詞語，同時也能學(xué)會一種寫作方法。

我想進(jìn)入到自己最正確的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時間的。

燕子教學(xué)反思6

?燕子?是我國著名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，贊美了燕子給春天帶來了勃勃生機(jī)。

這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神〞了。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。比方寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

燕子教學(xué)反思7

?燕子?這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

２、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

３、正確讀寫“燕子、趕集〞等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀〞，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀〞。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

１、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的.感受。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

２、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號〞對應(yīng)了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三、遺憾之處

１、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶著學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，局部學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌〞根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

２、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

燕子教學(xué)反思8

?燕子專列?是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。

我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生點(diǎn)線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。

一、一線貫穿全文

在讀熟課文的根底上，我提出問題：這篇課文表達(dá)了一件什么事？學(xué)生答復(fù)：課文表達(dá)了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，表達(dá)了事情的前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的表達(dá)方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的表達(dá)步驟。如：

①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送幾個情節(jié)，字里行間無不表達(dá)出人們對燕子的關(guān)愛之情。

二、點(diǎn)面結(jié)合抒情

在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運(yùn)送、電視播送呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識。

老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先表達(dá)所有人的行為面的描述，再選取點(diǎn)一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。

我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點(diǎn)一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來表達(dá)：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。

短短的四十分鐘時間里，我教會學(xué)生點(diǎn)線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式，到達(dá)與作者共鳴。

燕子教學(xué)反思9

本課教學(xué)采用了“合──分──合〞的方式，將兩首古詩有機(jī)地整合在一起，共同突顯“春〞這一主題。開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學(xué)生通過自讀自悟，發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的共同點(diǎn)──都描寫了春天，都寫到了春風(fēng)這一事物──從而引出“二月春風(fēng)似剪刀〞，以此導(dǎo)入對?詠柳?一詩的教學(xué)。又以“二月春風(fēng)裁出了??裁出了??裁出了一個萬紫千紅的春天〔出示：萬紫千紅總是春〕〞過渡到?春日?一詩。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春〞這一主題，為二次整合鋪墊根底。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行比照參讀。使學(xué)生領(lǐng)會到：?詠柳?如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個春天；?春日?那么如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景〞，“萬紫千紅〞。然而此處比照的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。課堂氣氛到達(dá)高潮。

燕子教學(xué)反思10

?燕子?這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來，湊成光榮奪目的春天來臨時，燕子從南方飛來的情景。這些活潑可愛的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的那么停在遠(yuǎn)處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機(jī)，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛的小燕子，又贊美了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，表達(dá)了對小燕子和光榮奪目春天到來的熱愛之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)孩子對充滿活力的春天的向往和熱愛之情；二是要學(xué)習(xí)本文展開豐富想象及生動比喻的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動物打下扎實(shí)的根底。在教學(xué)中我主要從以下幾個方面作了嘗試：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲?小燕子?，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)〔有飛行的，有停歇的，有嬉戲的，有自娛自樂的……〕。然后讓孩子說說自己所了解的燕子是怎樣的？孩子們一聽到我說讓他們自己說說燕子時，表現(xiàn)得都很興奮。有的從外形上來描繪，有的從飛行上來表達(dá)，有的從特征上來講解，有的那么以故事的形式來展示……一時間，課堂成了孩子們展現(xiàn)自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來學(xué)習(xí)?燕子?一文。教室里立刻安靜下來，看得出孩子們的目光中滿是期待。

二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況。從抽讀詞語，到形近字比擬組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見，孩子們對課文已比擬熟悉。緊接著，我讓孩子輪流著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來說說每一小節(jié)在告訴我們什么。不知不覺中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機(jī)靈，小燕子為春光增添了許多生機(jī)，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在。〞但是美中缺乏的是，在字詞教學(xué)中我無視了易錯生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來在聽寫時發(fā)現(xiàn)了很多錯誤。我恍然大悟，原來三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。

三、抓住重點(diǎn)，合作交流

1、燕子的外形孩子們學(xué)習(xí)起來相對省力，通過朗讀和體會就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊〞字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子，缺少了誰都不行，它們是一個有機(jī)的整體。由此，孩子們在學(xué)習(xí)的過程中體會到了作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會到的？閉上眼睛聽朗讀，想一想，你的腦海中出現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子？通過想像，孩子們的腦海中不但出現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增添了學(xué)習(xí)的興趣。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時，我同樣采用先朗讀再體會的方法。讀后思考，在寫燕子休息時，作者運(yùn)用了怎樣的方法來表現(xiàn)？孩子么馬上就能說出是比喻的修辭手法。緊接著，讓孩子們說一說這些比喻句把什么比作了什么？解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會用詞的準(zhǔn)確，抓住“幾痕細(xì)線〞一句，追問：為什么是“幾痕細(xì)線〞，而不是“幾根細(xì)線〞或“幾條細(xì)線〞？從討論中引出，“痕〞字說明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見又似看不見，有假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r要注意用詞的準(zhǔn)確作了提醒，也為寫作可以采用比喻的手法作了提示。

4、寫春天的生機(jī)勃勃那么抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫春天的生機(jī)勃勃是抓住了哪些景物來表達(dá)的，它們各有什么特點(diǎn)？“趕集似的聚攏來是怎樣一個場景？擬人化地寫出了春天的什么？討論后孩子們馬上就明白了春天生機(jī)勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活潑起來，有趣起來。在教學(xué)中我注重培養(yǎng)孩子們的獨(dú)立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集〞的意思，體會到了春天的有趣。

四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用

兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過想像來理解文本，有“趕集〞的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了根底。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來說說作者寫這篇課文的目的是什么？在寫燕子時抓住了哪些方面來寫？采用了什么樣的手法來表現(xiàn)？并提醒孩子這些方法在今后寫作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來寫小動物了，雖然寫得并不具體生動，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們快樂的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo)；教學(xué)方法的生動有趣是我努力的方向；教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

燕子教學(xué)反思11

?燕子?這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集〞等詞語。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀〞，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，防止老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀〞。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語文教學(xué)，尤其是低年級語文教學(xué)中具有極其重要的地位

學(xué)生對課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個切身的感受?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境：

根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了對課文描寫的意境的直觀感受，比方，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會到春天的特征和美麗。由此看來，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語言文字，還有相對應(yīng)的形象畫面，“符號〞對應(yīng)了“形象〞，“形象〞又激起了“情感〞。

三、遺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶著學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，局部學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌〞根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

燕子教學(xué)反思12

?燕子?是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。

仔細(xì)看過課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨(dú)拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

另外，作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路〞的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

燕子教學(xué)反思13

教學(xué)第三自然段

師：讀第三自然段，看看作者寫了燕子哪方面的特點(diǎn)?

生：這一段寫的是燕子飛行時的情景。

師;你從哪兒看出來的?找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?

生：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊……

師：“斜〞字寫出了燕子飛行時的什么?“掠過〞在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著〞、“掠過〞這兩個詞中你體會到什么?

生：“斜〞字不但可看出燕子飛行時的輕快，而且寫出了燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

生：“掠過〞是輕輕地擦過。

師：你從中看出了什么?讀讀詞所在的句子，體會體會。

生：可看出燕子飛行時的輕快。

生：“一轉(zhuǎn)眼〞，燕子便從這邊的稻田上飛到那邊的柳樹下了，飛得快極了。

師：那么“沾〞在這里應(yīng)作什么講?能換個詞嗎?

生：能換成“碰〞或“撞〞

師：那作者為什么不用“碰〞、“撞〞而要用“沾〞字呢?

生：“碰〞、“撞〞不能顯示出動作的輕快了。

師：好，這就叫讀書!這就讀出味道來了!

……

?燕子?是一篇文字優(yōu)美的散文，課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時美妙的意境，培養(yǎng)學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾〞等幾個動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個動詞反復(fù)咀嚼體會，感悟燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)。

首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾〞板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。經(jīng)過老師的點(diǎn)撥